Universidade Federal de Mato Grosso do Sul: UFMS / SEER - Sistema Eletrônico de Editoração de Revistas
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O AUTORITARISMO E AS RUÍNAS DA LINGUAGEM: DE FRANZ KAFKA A JEAN-YVES JOUANNAIS: AUTHORITARIANISM AND THE RUINS OF LANGUAGE: FROM FRANZ KAFKA TO JEAN-YVES JOUANNAIS
Get PDFThis essay seeks to reflect on the concepts of authoritarianism and language through literary artifacts that trace back to Kafka and advance toward the more recent production of French writer Jean-Yves Jouannais, whose work, by emulating the continuity of historical events linked to the idea of war and catastrophe, proposes a rupture with the continuum of History, in a Benjaminian sense, and a resistance to the fascism of language, in a Barthesian sense.Este ensaio procura refletir sobre os conceitos de autoritarismo e linguagem a partir de artefatos literários que remontam a Kafka e avançam na direção da produção mais recente do escritor francês Jean-Yves Jouannais, cuja obra, ao emular a continuidade dos acontecimentos históricos vinculados à ideia de guerra e catástrofe, propõe a ruptura com o continuum da História, num sentido benjaminiano, e uma resistência ao fascismo da linguagem, num sentido barthesiano
Governamentalidade e educação inclusiva em tempos neoliberais
Get PDFWith the advance of neoliberalism, education has become a privileged arena for implementing inclusion through policies, discourses, strategies, and technologies of power-knowledge. In this context, the governmentalized State takes a special interest in the population, developing and circulating practices that shape ways of life oriented toward competitiveness, efficiency, and self-responsibility. Neoliberal reforms establish norms that position individuals within networks of knowledge and market-oriented spaces, converting them into normalized human capital adapted to the demands of the economic system. This article aims to problematize inclusive education as a strategic resource for normalization and the production of market-oriented subjectivities, linking it to the concepts of governmentality and biopolitics. It is an exploratory bibliographic study, developed through qualitative analysis of reference works and academic productions by Michel Foucault and other authors who discuss the interface between neoliberalism and inclusive education. The results indicate that, although supported by legal frameworks, school inclusion is weakened by neoliberal rationalities that reduce its emancipatory potential and reinforce processes of in/exclusion, demanding a critical approach capable of challenging hegemonic discourses and fostering pedagogical practices that value differences as transformative potential.Com o avanço do neoliberalismo, a educação tem se configurado como espaço privilegiado para a efetivação da inclusão por meio de políticas, discursos, estratégias e tecnologias de saber-poder. Nesse contexto, o Estado governamentalizado assume especial interesse pela população, elaborando e circulando práticas que moldam formas de vida orientadas à competitividade, à eficiência e à autorresponsabilização. As reformas neoliberais instituem normas que posicionam os sujeitos em redes de saberes e espaços mercadológicos, convertendo-os em capital humano normalizado e adaptado às demandas do sistema econômico. Este artigo tem como objetivo problematizar a educação inclusiva enquanto recurso estratégico de normalização e produção de subjetividades úteis ao mercado, articulando-a aos conceitos de governamentalidade e biopolítica. Trata-se de um estudo exploratório de caráter bibliográfico, desenvolvido por meio de análise qualitativa de obras de referência e produções acadêmicas de Michel Foucault e de autores que discutem a interface entre neoliberalismo e educação inclusiva. Os resultados indicam que, embora amparada por marcos legais, a inclusão escolar é fragilizada por racionalidades neoliberais que reduzem seu potencial emancipatório e reforçam processos de in/exclusão, exigindo uma abordagem crítica capaz de tensionar discursos hegemônicos e fomentar práticas pedagógicas que valorizem as diferenças como potência transformadora
Expediente
Get PDFAlbuquerque: journal of Cultural Studies. Aquidauana, v. 17, n. 33, jan./jun. 2025. Albuquerque: revista de Estudos Culturais. Aquidauana, v. 17, n. 33, jan./jun. 2025. 
Evasão na Licenciatura em Matemática em Debate: Uma Análise dos Grupos Temáticos do Felimat
Get PDFEste artigo analisa as discussões sobre evasão nos cursos de Licenciatura em Matemática a partir dos Grupos Temáticos de Discussão do Fórum Estadual das Licenciaturas em Matemática do Paraná. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, fundamentada em levantamento bibliográfico realizado nos anais das edições do evento que abordaram as temáticas do ingresso, permanência e evasão. Os resultados evidenciam que a evasão constitui um fenômeno multifatorial, associado a aspectos acadêmicos, socioeconômicos, institucionais e à desvalorização da carreira docente. As discussões apontam a necessidade de estratégias institucionais voltadas ao acolhimento dos ingressantes, ao acompanhamento acadêmico contínuo, à integração teoria-prática e ao fortalecimento de políticas de permanência estudantil. Conclui-se que o Fórum Estadual das Licenciaturas em Matemática do Paraná se configura como um espaço relevante de articulação política e pedagógica, contribuindo para a reflexão e proposição de ações voltadas à formação inicial de professores de Matemática
O QUE VOCÊ ENTENDE POR TECNOLOGIA? : COMPREENSÕES DE PROFESSORES QUE ATUAM NA EDUCAÇÃO BÁSICA E ENSINO SUPERIOR
Get PDFEste artigo apresenta os resultados de uma atividade acadêmica desenvolvida na disciplina “Seminário Avançado de Tese II: Tendências da Educação Digital, Perspectivas e Desafios”, no contexto do doutorado em Educação Matemática da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). A pesquisa consistiu na aplicação de um formulário digital com uma pergunta aberta, respondido por oito professores atuantes em diferentes etapas da Educação Básica e no Ensino Superior, com o objetivo de compreender suas concepções sobre tecnologia. As respostas foram coletadas por meio do Google Forms e analisadas à luz de referenciais teóricos discutidos na disciplina, originando três categorias que agrupam as similaridades identificadas nos discursos: Conceito amplo de tecnologia, Tecnologia como ferramenta e Tecnologia no processo de ensino. Os resultados destacam a necessidade de ampliar a compreensão e o uso da tecnologia nas práticas educativas, além de reforçar a importância de sua integração ao ensino e à prática docente. Revelam também compreensões diversas e, por vezes, superficiais, indicando a necessidade de um aprofundamento formativo no uso crítico e intencional da tecnologia em contextos educativos
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA INDÍGENAS NO CENTRO-OESTE:: UMA ANÁLISE DOS PROJETOS PEDAGÓGICOS
Get PDFDesde o início da colonização no Brasil, a Educação Escolar Indígena enfrentou diversas imposições culturais que desconsideraram as especificidades dos povos originários. Em resposta, movimentos organizados fortaleceram a luta por espaço e respeito às diversidades linguísticas e culturais indígenas no âmbito educacional. Tal processo culminou na criação de marcos legais importantes, como a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB/96), que reconhecem os direitos dos povos indígenas à educação diferenciada e intercultural. Neste contexto, destaca-se o Programa de Apoio à Formação Superior e Licenciaturas Interculturais Indígenas (PROLIND) e a criação de licenciaturas interculturais indígenas como marcos significativos para a valorização e fortalecimento da Educação Indígena no Brasil. Neste encaminhamento, o presente resumo expõe uma pesquisa de mestrado em andamento, cujo objetivo é identificar e analisar que (ais) matemáticas são abordados na formação inicial de professores indígenas na região Centro-Oeste e sua relação com as dimensões política, social e cultural desse contexto. Para isso, propomos analisar os Projetos Pedagógicos do Curso (PPC) das Licenciaturas Interculturais Indígenas da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD) e da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), sendo esses, os únicos que possuem habilitação em matemática no Centro-Oeste. Como aporte teórico, adotamos as contribuições de Ubiratan D’Ambrosio, envolto a Etnomatemática e Ole Skovsmose ao viés da Educação Matemática Crítica. Referente a Etnomatemática, discutiremos as práticas matemáticas em diferentes contextos culturais, valorizando as formas próprias por meio das quais grupos sociais produzem, organizam e transmitem saberes matemáticos. Por sua vez, a Educação Matemática Crítica, discutiremos a abordagem problematizadora e libertadora, na qual o ensino da matemática deve promover a inserção crítica dos educandos em sua realidade social, questionando o uso e o papel da matemática na sociedade. A metodologia de pesquisa é qualitativa e de cunho documental. A análise dos dados será realizada por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), em que pretendemos compreender como os discursos institucionais refletem as concepções de matemática na formação inicial de professores indígenas. Espera-se que os resultados desta pesquisa possam subsidiar discussões sobre políticas curriculares e práticas formativas mais sensíveis às especificidades culturais e sociais dos povos indígenas da região Centro-Oeste, contribuindo para o fortalecimento de uma educação matemática intercultural e crítica
(RE)SIGNIFICAR O CURRÍCULO [DE MATEMÁTICA] NA EDUCAÇÃO CAMPO: APRENDER A LINGUAGEM DAS PLANTAS COM UMA MESTRA RAIZEIRA
Get PDFEsta comunicação aborda o currículo escolar [de Matemática] como um dos mais tensos campos em disputa em cada uma das áreas do conhecimento para ser (re)significado a partir de uma pesquisa de mestrado intitulada “Educação Matemática do campo em um giro de colonial com uma Mestra Raizeira” coletivamente realizada com a mestra raizeira Maria da Conceição Tomáz e os alunos do ensino infantil ao 5º ano da Escola Municipal Rio Vermelho da comunidade Lapinha em Morro do Pilar (MG, Brasil). O objetivo da pesquisa foi: analisar desdobramentos decoloniais para a educação [Matemática] do campo de uma problematização (in)disciplinar de práticas socioculturais de cuidado com plantas medicinais performadas em processos educativos emanados em projetos, encontros, feiras e oficinas junto a uma mestra raizeira de Morro do Pilar (MG). Foi realizada uma pesquisa qualitativa como ação coletiva, para escutar as vozes da comunidade para a preservação da identidade da mestra raizeira e como ela pode contribuir com o ensino na escola do campo para valorizar a realidade histórica e cultural, assim como para pensar desdobramentos para o campo do currículo
TRÊS PERCURSOS TENSIONADORES DE UM CAMPO: : CONVERGÊNCIAS DE PESQUISAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
Get PDFEste artigo analisa três dissertações do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática, que, apesar de seus distintos enfoques, interagem ao desafiar narrativas homogêneas sobre o ensino da matemática. A primeira dissertação explora a defesa de Nísia Floresta pelo ensino científico, ressaltando a importância do acesso das mulheres à educação matemática no século XIX. A segunda investiga as vivências escolares de alunos com discalculia, enfatizando a importância de intervenções pedagógicas que reconheçam a singularidade do sujeito e rompam com práticas classificatórias e excludentes. Por fim, a terceira dissertação analisa contextos educativos em assentamentos rurais, revelando como a luta pela terra está intrinsecamente ligada ao acesso ao conhecimento matemático. Ao fazer ecoar vozes historicamente marginalizadas e silenciadas, essas pesquisas reivindicam uma Educação Matemática crítica, plural e comprometida com a justiça social, rompedores de versões únicas da história e ampliadoras dos contornos dessa área do conhecimento
(RE) (RE)EXISTIR COM A MATEMÁTICA: : ENTRE DISSIDÊNCIAS, SENTIDOS E PERTENCIMENTOS
No full textEste trabalho tem como objetivo observar quais categorias estão atravessadas em trechos narrados por pessoas LGBTQIA+, e como elas se entrelaçam na (re)produção de violências de gênero e sexualidade. Para isso utilizamos a metodologia de pesquisa narrativa e a partir de uma abordagem (auto)biográfica, mobilizamos trechos narrativos vividos pelo primeiro autor e por cinco pós-graduandos ou egressos em Educação Matemática ao longo da graduação e da pós-graduação em Educação Matemática, evidenciando como experiências de preconceito, estigma e exclusão foram ressignificadas por meio da relação com a Matemática. Fundamentado em autores como Judith Butler e Michel Foucault, o estudo problematiza a ideia de uma Matemática neutra, analisando como sujeitos dissidentes encontram nessa área estratégias de resistência simbólica e afirmação identitária. A partir das narrativas analisadas, evidenciamos que a Matemática, historicamente marcada por uma lógica cisheteronormativa, pode ser ressignificada como espaço de resistência e (re)existência por sujeitos dissidentes de gênero e sexualidade. Ao tensionar a ideia de neutralidade do campo, esses sujeitos desestabilizam normas excludentes e contribuem para a construção de práticas pedagógicas mais inclusivas, críticas e comprometidas com a justiça social. Assim, as narrativas revelam que pessoas LGBTQIA+ encontraram na Matemática um refúgio frente à violência e exclusão vividas em ambientes escolares e acadêmicos. A disciplina funcionou como estratégia de resistência e sobrevivência, embora também reforce normas cisheteronormativas
PROJEÇÕES DECOLONIAIS NA CONFIGURAÇÃO DE PERSONAGENS FEMININAS EM XICOTÉNCATL (ANÔNIMO, 1826) E COLOMBO E BEATRIZ (DUBOIS, 1892)
Get PDFThe paper highlights the portrayal of female characters in two 19th-century historical novels: Xicoténcatl (Anonymous, 1826) and Columbus and Beatriz (DuBois, 1892). The former inaugurates the writing of historical novels in Latin America. While the narrator directs his efforts on the Xicoténcatl-Cortés dichotomy, the female characters Teutila and Doña Marina (Malinche) are depicted as chess pieces in the anonymous author\u27s thesis. The latter stands out for being the first work by a female author within the \u27Poetics of \u27Discovery\u27. In this novel, Dubois (1892) retakes a historical figure excluded from traditional historical records, Beatriz Enríquez de Harana. Drawing on Fleck (2017), Quijano (2005), Mignolo (2017), Lugones (2008), among others, we identify the main elements and discuss their configuration as decolonial aesthetic projects. As a result, we compare the three aforementioned characters and examine whether, in these portrayals, the female figure reflects, in some way, a decolonial perspective.El artículo pone de relieve la configuración de los personajes femeninos en dos novelas históricas del siglo XIX: Xicoténcatl (Anónimo, 1826) y Colombo e Beatriz (DuBois, 1892). La primera inaugura la escritura de novelas históricas en América Latina. Mientras que su narrador centra sus esfuerzos en la dicotomía Xicoténcatl-Cortés, los personajes femeninos Teutila y Doña Marina (Malinche) se configuran como piezas en la tesis del autor anónimo. La segunda novela se destaca por ser la primera obra de autoría femenina inscrita en la “Poética del ‘descubrimiento’”. En ella, Dubois (1892) promueve la recuperación, en la literatura, de la figura histórica excluida de los registros históricos tradicionales, Beatriz Enríquez de Harana. Nos basamos en Fleck (2017), Quijano (2005), Mignolo (2017), Lugones (2008), entre otros, para señalar los elementos principales y discutir su configuración como proyectos estéticos decoloniales. Como resultado, presentamos comparaciones entre los tres personajes mencionados y verificamos si en estas configuraciones la figura femenina muestra, de alguna manera, la proyección de una mirada decolonial.O artigo evidencia a configuração das personagens femininas em dois romances históricos oitocentistas: Xicoténcatl (Anônimo, 1826) e Colombo e Beatriz (DuBois, 1892). O primeiro inaugura a escrita de romances históricos na América Latina. Enquanto seu narrador centraliza seus esforços na dicotomia Xicoténcatl-Cortés, as personagens femininas Teutila e Doña Marina (Malinche) são configuradas como peças na tese do autor anônimo. O segundo romance, destaca-se por ser a primeira obra de autoria feminina inserida na “Poética do ‘descobrimento’”. Nele Dubois (1892) promove a recuperação, na literatura, da figura histórica excluída dos registros históricos tradicionais, Beatriz Enríquez de Harana. Embasamo-nos em Fleck (2017), Quijano (2005), Mignolo (2017), Lugones (2008), dentre outros, para apontar os principais elementos e discutir sua configuração enquanto projetos estéticos decoloniais. Como resultado, apresentamos comparações entre as três personagens mencionadas e verificamos se nessas configurações a figura feminina mostra, de algum modo, a projeção de um olhar decolonial