Digital Repository of Hellenic Managing Authority of the Operational Programme "Education and Lifelong Learning" (EDULLL)
Not a member yet
3537 research outputs found
Sort by
Μέθοδοι κατανεμημένης επεξεργασίας σήματος και σύντηξης δεδομένων για εφαρμογές ασυρμάτων δικτύων αισθητήρων ευρείας κλίμακας
Get PDFΣε αυτή τη Διδακτορική Διατριβή μελετάμε το πρόβλημα της παρακολούθησης και πρόβλεψης της εξέλιξης συνεχών αντικειμένων (π.χ. καταστροφικά περιβαλλοντικά φαινόμενα που διαχέονται) με τη χρήση Ασυρμάτων Δικτύων Αισθητήρων (ΑΔΑ) ευρείας κλίμακας. Προτείνουμε μια ευέλικτη αλλά και πρακτική προσέγγιση με δύο κύρια συστατικά: α) Ασύγχρονο συνεργατικό αλγόριθμο ΑΔΑ που εκτιμά, χρησιμοποιώντας δυναμικά σχηματιζόμενες ομάδες από τρεις συνεργαζόμενους κόμβους, τα τοπικά χαρακτηριστικά της εξέλιξης (διεύθυνση, φορά και ταχύτητα) του μετώπου, καθώς και β) Αλγόριθμο που ανακατασκευάζει το συνολικό μέτωπο του συνεχούς αντικειμένου συνδυάζοντας την πληροφορία των τοπικών εκτιμήσεων. Επιπλέον, ο αλγόριθμος ανακατασκευής, εκμεταλλευόμενος την δυνατότητα εκτίμησης της αβεβαιότητα ως προς τα τοπικά χαρακτηριστικά εξέλιξης, μπορεί να προβλέπει και την πιθανότητα το κάθε σημείο της περιοχής να έχει καλυφθεί από το συνεχές αντικείμενο σε κάθε χρονική στιγμή. Μέσω πλήθους προσομοιώσεων επικυρώσαμε την ικανότητα του συνεργατικού αλγορίθμου να εκτιμά με ακρίβεια τα τοπικά χαρακτηριστικά εξέλιξης πολύπλοκων συνεχών αντικειμένων, καθώς και την ευρωστία του σε αστοχίες των αισθητηρίων κόμβων κατά την επικοινωνία τους αλλά και λόγω της πιθανής ολοσχερούς καταστροφής τους. Τέλος, παρουσιάζουμε τη δυνατότητα του αλγορίθμου ανακατασκευής να παρακολουθεί με ακρίβεια την εξέλιξη μετώπων συνεχών αντικειμένων με πολύπλοκα σχήματα, χρησιμοποιώντας σχετικά μικρό αριθμό τοπικών εκτιμήσεων στις οποίες μπορεί να έχει υπεισέλθει και σημαντικό σφάλμα.
In this Dissertation we study the problem of tracking the boundary of a continuous object (e.g. a hazardous diffusive phenomenon) and predicting its local and global spatio-temporal evolution characteristics using large-scale Wireless Sensor Networks (WSNs). We introduce a practical WSN-based approach consisting of two main components: a) An asynchronous collaborative in-network processing algorithm that estimates, using dynamically formed node triplets (clusters), local front model evolution parameters (orientation, direction and speed) of the expanding continuous object, and b) an algorithm that reconstruct the overall hazard's boundary by combining the produced local front estimates as they are becoming available to a fusion center. Based on the estimated uncertainties of local front model parameters, the reconstruction can provide for each point of the considered area the probability to be reached by the hazard’s front. Extensive computer simulations demonstrate that the proposed algorithm can estimate accurately the evolution characteristics of complex diffusive continuous objects, while it remains robust to sensor node and communication link failures. Finally, we show that it can track with accuracy the evolution of continuous objects with complex shapes, using a relatively small number of potentially distorted local front estimates
Designing slow-light photonic crystal waveguides for four-wave mixing applications
Get PDFWe discuss the optimization of photonic crystal waveguides for four-wave mixing applications, taking into account linear loss and free-carrier effects. Suitable figures-of-merits are introduced in order to guide us through the choice of practical, high efficiency designs requiring relatively low pump power and small waveguide length. In order to realistically perform the waveguide optimization process, we propose and validate an approximate expression for the four-wave mixing efficiency, which significantly alleviates our numerical calculations. Promising waveguide designs are identified by means of exhaustive search, altering some structural parameters. Our approach aims at optimizing the waveguides for nonlinear signalprocessing applications based on the four-wave mixing
More similar than different? A study on the effects of trauma on intra and inter-group relations in Israeli and Palestinian informal groups
Get PDFWe present here an analysis of a qualitative research that took place in Ramallah, West Bank and Jerusalem, Israel, from October 2011 to June 2012. The research consisted of semi-structured interviews with university students from West Bank and Israel. The students belonged to small informal groups formed through personal choice and based to an assignment. The aim of the research was primarily centralized in the exploration of the different ways collective trauma has been incorporated in the national identity as well the individual identity of the interviewees. It was conceived as a central key in the formation of everyday life through influencing the intra- and inter-group relationships within the two ethnic groups. In the content analysis of the interviews, we trace similarities in the two ethnic groups that occurred in the process of group formation and the elements that bring young people together. In this content analysis we take into consideration the existing Israeli-Palestinian conflict, the historical/collective trauma transferred through memory from one generation to the next as well as the personal experiences connected to conflict and trauma. Finally, we argue that, the socio-economic background of the individual/member of the informal groups defines (a) the proximity and the personal involvement in the ethnic conflict and thus the possibility of experiencing traumatic events and (b) the level of internalization and incorporation of the collective trauma in the individual identity. Based on these parameters the ideas of belongingness of the individual to the group is discussed
Πρόγραμμα Σπουδών: Επιστημονικό Πεδίο: Γλώσσα - Λογοτεχνία: Διδακτικό Μαθησιακό Αντικείμενο/Τάξη/επίπεδο εκπαίδευσης: Νεοελληνική Γλώσσα Α΄-ΣΤ΄ Δημοτικού & Α΄-Γ΄ Γυμνασίου, Νοελληνική Λογοτεχνία Α΄-ΣΤ΄ Δημοτικού & Α΄-Γ΄ Γυμνασίου, Αρχαία Ελληνική Γλώσσα & Γραμματεία Α΄-Γ΄ Γυμνασίου
No full textΠρόγραμμα Σπουδών: Επιστημονικό Πεδίο: Φυσικές Επιστήμες: Διδακτικό Μαθησιακό Αντικείμενο/Τάξη/επίπεδο εκπαίδευσης: Γεωλογία-Γεωγραφία Δημοτικού & Γυμνασίου
No full textΤο περιεχόμενο που αναπτύσσεται στο παρόν πρόγραμμα σπουδών περιλαμβάνει:
α) μια ποικιλία επιπέδων ανάλυσης των εννοιών και των διαδικασιών που εξετάζονται από την πολύ οικεία, τοπική και περιφερειακή, έως την εθνική, ευρωπαϊκή και παγκόσμια κλίμακα. Αυτό σημαίνει ότι η μελέτη των εννοιών του χώρου και των φαινομένων που συμβαίνουν σε αυτόν ξεκινούν από την πολύ μικρή χωρική κλίμακα (προσωπική) και εκτείνονται μέχρι τις μεγάλες και πολύ μεγάλες χωρικές κλίμακες (εθνικές και παγκόσμιες).
β) μια σειρά από έρευνες εστιάζοντας σε συγκεκριμένους τόπους, θέματα και ζητήματα/προβλήματα (π.χ. ερημοποίηση, μετανάστευση, άνιση ανάπτυξη, κ.ά.).
γ) τις θέσεις των τόπων και των περιβαλλόντων στον χώρο και το χρόνο, δηλαδή τη γνώση του πού βρίσκονται οι τόποι και τα τοπία, και πώς δημιουργήθηκαν τα διαφορετικά περιβάλλοντα, δημιουργώντας έτσι ένα συνεκτικό πλαίσιο γεωλογικής-γεωγραφικής γνώσης.
δ) τη διαπραγμάτευση βασικών θεμάτων για την Ελλάδα, συμπεριλαμβανομένων των αλλαγών στη φυσική γεωγραφία και στην ανθρωπογεωγραφία της, σύγχρονα ζητήματα που την αφορούν και την επηρεάζουν καθώς και τη θέση της στον κόσμο σήμερα. Περιλαμβάνει δηλαδή τοπικές και εθνικές προοπτικές, τις γεωγραφικές πτυχές που στηρίζουν την ταυτότητα ενός νέου ανθρώπου αλλά και του παγκόσμιου πολίτη.
ε) διαφορετικά μέρη του κόσμου σε ευρύτερες ρυθμίσεις και πλαίσια συμπεριλαμβανομένων της Ευρωπαϊκή Ένωση (ΕΕ) και περιφερειών ή χωρών με διαφορετικά επίπεδα ανάπτυξης. Περιλαμβάνει δηλαδή εκτός των θέσεων και των βασικών γεωλογικών-γεωγραφικών τους στοιχείων και το πώς οι τόποι αυτοί συνδέονται μεταξύ τους, αλλά και με άλλους τόπους μέσα από μια σειρά από διαφορετικά περιβάλλοντα.
ζ) θέματα φυσικής γεωγραφίας, φυσικών και γεωλογικών διαδικασιών και φυσικά τοπία, όπως για παράδειγμα τη μελέτη του καιρού και του κλίματος, χαρακτηριστικών γεωμορφών στην επιφάνεια της Γης και των διαδικασιών που τις δημιούργησαν κ.ά.
η) ανθρωπογεωγραφία, δηλαδή θέματα που αναφέρονται σε δομημένα και διακριτά περιβάλλοντα και ανθρώπινες διαδικασίες, όπως για παράδειγμα οι αλλαγές στις πόλεις, οι μετακινήσεις, η αειφόρος ανάπτυξη, κ.ά.
θ) αλληλεπιδράσεις μεταξύ των ανθρώπων και του περιβάλλοντός τους, συμπεριλαμβανομένων και των συνεπειών τους (π.χ. η κατανάλωση ενέργειας έχει μια παγκόσμια επίδραση τόσο στα φυσικά συστήματα όσο και στο κλίμα), αλλά και τρόπους διαχείρισης μελλοντικών αλλαγών και επιδράσεων (αειφόρος ανάπτυξη) σε διαφορετικές κλίμακες
Dyadic weights on Rn and reverse Holder inequalities
Get PDFWe prove that for any weight ϕ defined on [0,1]n that satisfies a reverse Holder inequality with exponent p > 1 and constant c≥1 upon all dyadic subcubes of [0,1]n, it's non increasing rearrangement satisfies a reverse Holder inequality with the same exponent and constant not more than 2nc−2n+1, upon all subintervals of [0;1] of the form [0;t]. This gives as a consequence, according to the results in [8], an interval [p;p0(p;c))=Ip,c, such that for any q∈Ip,c, we have that ϕ is in Lq
Πέτρινα Γεφύρια στο Βενέτικο Ποταμό – Μνημεία Λαϊκού Πολιτισμού
No full textΣε όλη του τη διαδρομή μέσα από τη Γρεβενιώτικη Πίνδο ο Βενέτικος ποταμός, με τα δεκατρία (13) από τα συνολικά δεκαεννέα (19) γεφύρια που σώζονται στην Περιφερειακή Ενότητα Γρεβενών, περνά από φαράγγια και απείρου κάλλους και φυσικές ομορφιές, οι οποίες αν δεν υπήρχαν τα γεφύρια αυτά δύσκολα θα τις γευόταν ο επισκέπτης. Το βιβλίο αυτό επιχειρεί λοιπόν μία παρουσίαση – γνωριμία με τα πέτρινα γεφύρια του Βενέτικου
Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή: Πρόταση νέου Προγράμματος Σπουδών για το μάθημα Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή Γ΄ Γυμνασίου
No full textΗ Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή στο Γυμνάσιο εντάσσεται ως αυτόνομο πεδίο μελέτης και έρευνας στη Ζώνη Βιωματικών Δραστηριοτήτων. Στο πλαίσιο αυτό, προτείνονται στο νέο Πρόγραμμα Σπουδών βασικές ενότητες προς μελέτη και επεξεργασία από τους μαθητές με ομαδικές διερευνητικές (π.χ. συλλογή πληροφοριών μέσω διαδικτύου, συγγραφή σεναρίων κλπ.) και βιωματικές (π.χ. δραματοποίηση, παιχνίδια ρόλων κ.λπ.) δραστηριότητες και εκπόνηση σχεδίων εργασίας (projects). Οι δραστηριότητες αυτές προτείνεται να προσαρμόζονται από τον εκπαιδευτικό στον προβλεπόμενο από το ωρολόγιο πρόγραμμα χρόνο και να επιλέγονται σε σχέση με τα αντίστοιχα χαρακτηριστικά του τοπικού περιβάλλοντος κάθε σχολείου, καθώς και με την ηλικία, την προέλευση, τις προηγούμενες γνώσεις και εμπειρίες αλλά και τα ενδιαφέροντα των μαθητών