Physical Education, Sports and Health Culture in Modern Society (E-Journal - Lesya Ukrainka Eastern European National University) / ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ, СПОРТ І КУЛЬТУРА ЗДОРОВ'Я У СУЧАСНОМУ СУСПІЛЬСТВІ
Physical Education, Sports and Health Culture in Modern Society (E-Journal - Lesya Ukrainka Eastern European National University) / ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ, СПОРТ І КУЛЬТУРА ЗДОРОВ'Я У СУЧАСНОМУ СУСПІЛЬСТВІNot a member yet
1783 research outputs found
Sort by
Правильна фізична освіта для удосконалення мотивації навчання студентів
Get PDFTopicality. The using of appropriate learning model is the key in creating an effective, conducive, and enjoyable learning. Therefore, the supporting of teachers’ learning literacy model becomes a research field should be renewed and improved. Research Purpose. The purposes of this research are: (a) to know how peer teaching can give motivation and improve the learning achievement of students. (b) The things should be noticed in implementing the peer teaching method. Methods. The method used in this research was literature study using research steps by Wolfswinkel et al. Research Result. The result of this research shows that the using of peer teaching learning model gives many academic benefits, one of them is the improvement of psychomotor aspect, cognitive aspect, and affective aspect of students. Besides that, another academic benefit obtained such as that learning model can train students’ communication skill and also can elevate students’ confidence which also can be obtained through the pear teaching learning model. From the analysis of all collected data, there are some recommendations. The peer teaching learning model can be used in every level of education. Peer teaching learning model will be more effective if accompanied by additional teaching media such as task card and other kinds of media. In many writings, the peer teaching learning method is often used in field practice learning which trains the psychomotor skill, but still can improve other domains such as cognitive and affective.Актуальность темы исследования. Использование со- ответствующей модели обучения является ключевым в формировании эффективного, благоприятного и приятного процесса обучения. Поэтому поддержка модели грамотности учителей в процессе обучения становится областью исследования, которую нужно совершенствовать. Цель исследования – во-первых, выяснить, как обучение может мотивировать и улучшить достижения студентов; во-вторых, выявить особые черты при применении такого метода обучения. Методы исследования. Во время исследования применен литературный метод с исполь- зованием поэтапных исследований Wolfswinkel. Результаты исследования. В результате этого исследования выявлено, что использование модели обучения студентов-сверстников дает много академических преимуществ, одно из которых – совершенствование психомоторного, когнитивного и аффективного аспектов студентов. Кроме того, еще одним академическим преимуществом такой модели обучения является выработка навыков общения студентов, повышение их собственной уверенности. В результате собранных данных автором разработаны некоторые рекомендации. Такая модель обучения может быть использована для любого образовательного уровня и станет более эффективной, если будет сопровождаться дополнительными учебными материалами, такими как карточки задач, и другими видами информационных средств. Методика обучения сверстников часто развивает психомоторные способности, но все же может улучшить когнитивное и аффективное мастерство.Актуальність теми дослідження. Використання відповідної моделі навчання є ключовим у формуванні ефективного, сприятливого та приємного процесу навчання. Тому підтримка моделі грамотності вчителів у процесі навчання стає галуззю дослідження, яку потрібно вдосконалювати. Мета дослідження – по-перше, зʼясувати, як навчання може мотивувати та покращити досягнення студентів; по-друге, виявити особливі риси при застосуванні такого методу навчання. Методи дослідження. Під час дослідження застосовано літературний метод із використанням поетапних досліджень Wolfswinkel. Результати дослідження. У результаті цього дослідження виявлено, що використання моделі навчання студентів-однолітків дає багато академічних переваг, одна з яких – удосконалення психомоторного, когнітивного та афективного аспектів у сту- дентів. Крім того, ще однією академічною перевагою такої моделі навчання є вироблення навичок спілкування студентів, підвищення їх власної упевненості. У результаті зібраних даних автором розроблено деякі рекомен- дації. Така модель навчання може бути використана для будь-якого освітнього рівня й стане ефективнішою, якщо супроводжуватиметься додатковими навчальними матеріалами, такими як картки завдань, та іншими види інфор- маційних засобів. Методика навчання однолітків часто розвиває психомоторні здібності, але все ж може покра- щити когнітивну та афективну майстерність
Вплив занять спортом на формування маскулінних та фемінінних рис характеру в школярів різних вікових груп
Get PDFTopicality. The different aspects of gender problem and gender approach at pupils‟ physical education are considered in the research. Tasks of the Research. Gender identity manifestations of schoolchildren were investigated. An influence of participation in sports on shaping a gender personality type for young men and young women from different age groups was identified. The Research Methods. Theoretical methods of research were used: analysis, comparison, generalization, systematization, theoretical modeling. The questioner worked out by Sundry Bam «Masculinity-femininity» and methods of mathematical statistics were used. Pupils of 5–11 grades (638 pupils) took part in the researching. The Results of the Research. The knowledge of the influence of participation in sports on formation masculinity traits of teenagers‟ characters was taken. It was founded that for young men who participates in sports, on the group level, the occurrence of masculinity becomes bigger. It is 50 % more than for men who do not participate in sports. The occurrence of masculinity, on the young women‟ group level, who participates in sport more than 30 % in comparison with young women who do not participate in sports. Conclusions. After the carried out study we drew a conclusion that practicing sport promotes the development of certain masculine characteristics. What is more it concerns female. It means that females who actively participate in sport are more masculine in comparison with those who do not. Due to effective approaches and methods of physical activity, orientation on motor activity, pupils are consolidated with patterns of behavior and personality qualities which shape the gender. Received data are the ground of the further and depth studying in the field of physical culture and sport, the results of which will become a theoretical ground of the conception of the gender approach at pupils‟ physical education.Актуальность. В статье рассмат- риваются различные аспекты гендерной проблематики и гендерного подхода в физическом воспитании школь- ников. Задачи работы – определение влияния занятий спортом на формирование гендерного типа личности юношей и девушек разных возрастных групп. Методы. Используются теоретические методы исследования: анализ, сравнение, обобщение, систематизация, теоретическое моделирование, тест-опросник Сандры Бем
«Маскулинность-фемининность», факторний анализ и методы математической статистики. В исследовании приняли участие школьники 5–11 классов (638 человек). Результаты работы. Получены новые знания о влиянии занятий спортом на формирование маскулинных черт характера подростков. Подтверждается, что у юношей, занимающихся спортом, на групповом уровне проявление свойств маскулинности с возрастом усиливается на 50 %. Проявление признаков маскулинности на групповом уровне у девушек, занимающихся спортом, больше на 40 %, по сравнению с теми, которые не занимаются спортивной деятельностью. Наблюдается специфичность проявления гендерной идентичности у школьников, которая определилась общим количеством респондентов, отнесенных к андрогинному типу личности. Из 303 юношей 92,77 % имеют показатель ІS андогинного типа, из 335 девочек 73,89 % относятся к андрогинному типу личности, 23,33 % – к фемининному, маскулинные характеристики имеють 2,78 % девочек. Наблюдается наличие у юношей женских черт характера, а в девушек – мужских. Это подтверждает максимальное развитие фемининного и маскулинного в одном человеке, что способствует социальной адаптации школьников. Выводы. Полученные в результате проведенного исследования данные позволили сделать вывод о том, что занятия спортом способствуют развитию определенных маскулинных черт характера. Причем в большей степени это касается представительниц женского пола. Девушки, которые активно вовлечены в спортивную деятельность, больше маскулинные, чем те, которые спортом не занимаются. При помощи подбора эффективных средств и методов физкультурно-спортивной деятельности, ориентации на понравившиеся виды двигательной активности у школьников закрепляются модели поведения и личностные качества, формирующие гендер. Полученные данные являются основанием для дальнейших углуб- ленных гендерных исследований в сфере физической культуры и спорта, результаты которых станут теорети- ческой основой концепции гендерного подхода в физическом воспитании школьников.Актуальність. У статті викладено різноманітні аспекти гендерної проблематики у фізичному вихованні школярів та досліджено актуальне питання щодо прояву гендерної ідентичності в учнів, які займаються й не займаються спортом. Завдання роботи – визначити вплив занять спортом на формування гендерних характе- ристик юнаків і дівчат різних вікових груп. Методи. Застосовано теоретичні методи дослідження: аналіз, порівняння, узагальнення, систематизація, теоретичне моделювання. Для дослідження вікових особливостей прояву психологічної статті використовували тест-опитувальник С. Бем «Маскулінність-фемінінність», фактор- ний аналіз та загальноприйняті методи математичної статистики. У дослідженні взяли участь хлопці й дівчата 5–11 класів ЗЗСО (638 особи). Результати роботи. Обґрунтовано актуальність обраної теми, проаналізовано та узагальнено дані вітчизняних і зарубіжних авторів щодо гендерної проблеатики у сфері фізичної культури й спорту. Одержано нові знання щодо впливу занять спортом на формування маскулінних рис характеру школярів. Виявлено, що в юнаків, які займаються спортом, на груповому рівні прояв властивостей маскулінності з віком посилюється на 50 %. Прояв ознак маскулінності на груповому рівні в дівчат, які займаються спортом, більше на 40 %, ніж у тих із них, які не займаються спортивною діяльністю. Із 303 юнаків 92,77 % мають показник ІS андогінного типу. Лише 5,12 % юнаків репрезентують гендерну ідентичність маскулінного типу та 1 % – харак- теристики фемінінного типу. Із-поміж 335 дівчат 73,89 % віднесено до андрогінного типу особистості, 23,33 % – до фемінінного, маскулінні характеристики мають 2,78 % дівчат. Виявлено наявність у юнаків жіночих рис характеру, а в дівчат – чоловічих. Це підтверджує максимальний розвиток фемінінного та маскулінного в одній людині, що сприятиме більшій соціальній адаптації школярів. Висновки. Отримані в результаті проведеного дослідження дані дали підставу зробити висновок про те, що заняття спортом сприяють розвитку певних маскулінних рис характеру. Причому більшою мірою це стосується представниць жіночої статі. Дівчата, які активно залучені до спортивної діяльності, є більш маскулінні за тих, котрі спортом не займаються. За допомогою добору ефективних засобів і методів фізкультурно-спортивної діяльності, орієнтації на вподобанні видів рухової актив- ності в школярів закріплюються моделі поведінки та особистісні якості, що формують гендер. Отримані дані є підставою для подальших поглиблених гендерних досліджень у сфері фізичної культури й спорту, результати яких стануть теоретичною основою концепції гендерного підходу у фізичному вихованні школярів
Оптимізаційні задачі в структурі освітнього процесу закладів вищої освіти з фізичної культури і спорту
Get PDFThe research relevance. It is proved that the implementation of professional activities by contemporary specialists at a high professional level in terms of advanced information environment provides free possession of information and communication technologies in solving professionally-oriented tasks. The scientific and pedagogical community is focused on the issue of forming information and technological competence of applicants of physical culture and sports higher education institutions. The research aims to develop methods of forming of information and technological competence of applicants of physical culture and sports higher educational institutions on the example of future tourism specialists in the process of modeling tourist flows. The research methods: study, analysis, and systematization of literary sources and generalization of advanced pedagogical experience have been conducted to outline the importance of forming in applicants of higher education abilities to apply information and communication technologies to solve practice-oriented tasks; methods of mathematical programming were used in the process of optimization tasks development. The research results. It is proposed to improve the content of professional training of higher education applicants by forming the competence to solve professionally-oriented tasks in the process of modelling tourist flows. The idea of the method is considered in the course of solving a classic problem of a salesman, which lies in finding a minimum length closed route, which connects all points of a tourist network. The conclusions. The proposed approach is realized in the form of lectures and practical classes. The lecture covers the role and place of information and communication technologies in the service sector of consumers of tourist services, ways of their use to compile tourist routes, review of typical optimization tasks, formulation of a salesman’s task and presentation of diverse methods of finding its solutions. The practical lesson offers the collective discussion of the walking route and identification of possible ways to move, the algorithm for solving the task with the help of the Solver Add-in in Excel, where the distance matrix is also built using a Google map and images of the found route.Актуальность темы исследования. Доведено, что осуществление профессиональной деятельности совре- менными специалистами на высоком профессиональном уровне в условиях развитой информационной среды предполагает свободное владение информационно-коммуникационными технологиями при решении профес- сионально-ориентированных задач. Научно-педагогическая общественность сосредоточивается на проблеме формирования информационно-технологической компетентности обучающихся высших учебных заведений физической культуры и спорта. Цель исследования – разработать методику формирования информационно- технологической компетентности обучающихся высших учебных заведений физической культуры и спорта на примере будущих специалистов по туризму в процессе моделирования туристических потоков. Методы исследования – изучение, анализ и систематизация литературных источников и обобщение передового педагогического опыта, что проводились с целью определения важности формирования у обучающихся умения применять информационно-коммуникационные технологии для решения практико-ориентированных задач; методы математического программирования использовались в процессе разработки задач оптимизации. Результаты работы. Предлагается усовершенствование содержания профессиональной подготовки обучающихся высшего образования путем формирования компетенции решать профессионально-ориентированные задачи в процессе моделирования туристических потоков. Сущность методики рассматривается в ходе решения классической задачи коммивояжера, которая заключается в нахождении замкнутого маршрута минимальной длины, связы- вающей все пункты туристической сети. Выводы. Предложенный подход реализуется в формах лекционных и практических занятий. На лекционном занятии предусматривается освещение роли и места информационно- коммуникационных технологий в сфере обслуживания потребителей туристских услуг, способов их применения для составления туристских маршрутов, обзор типичных задач оптимизации, формулировка постановки задачи коммивояжера и представление многообразия методов нахождения ее решений. На практическом занятии предлагается коллективное обсуждение маршрута и определения возможных способов передвижения, алгоритм решения задачи при помощи надстройки «Поиск решения MS Excel», где построение матрицы расстояний также осуществляется при помощи карты Google, а также изображение найденого маршрута.Актуальність теми дослідження. Доведено, що виконання професійної діяльності сучасними фахівцями на високому професійному рівні в умовах розвиненого інформаційного середовища передбачає вільне воло- діння інформаційно-комунікаційними технологіями під час розв’язання професійно орієнтованих завдань. Науково-педагогічна спільнота зосереджена на проблемі формування інформаційно-технологічної компетент- ності здобувачів закладів вищої освіти з фізичної культури й спорту. Мета дослідження – розробити методику формування інформаційно-технологічної компетентності здобувачів закладів вищої освіти з фізичної культури та спорту на прикладі майбутніх фахівців із туризму в процесі моделювання туристичних потоків. Методи до- слідження – вивчення, аналіз і систематизація літературних джерел й узагальнення передового педагогічного досвіду, що проводились із метою окреслення важливості формування в здобувачів вищої освіти вміння за- стосовувати інформаційно-комунікаційні технології для виконання практично орієнтованих завдань; методи математичного програмування застосовували в процесі розробки завдань оптимізації. Результати роботи. Запропоновано вдосконалення змісту професійної підготовки здобувачів вищої освіти шляхом формування компетенції виконувати професійно орієнтовані завдання в процесі моделювання туристичних потоків. Сут- ність методики розглянуто в ході розв’язання класичної задачі комівояжера, що полягає в знаходженні замк- неного маршруту мінімальної довжини, котра поєднує всі пункти туристичної мережі. Висновки. Запропонований підхід реалізовується у формі лекційних і практичних занять. На лекційному занятті передбачено висвіт- лення ролі й місця інформаційно-комунікаційних технологій у сфері обслуговування споживачів туристських послуг, способів їх застосування для складання туристських маршрутів, огляд типових завдань оптимізації, формулювання постановки задачі комівояжера та представлення різноманіття методів знаходження її розвʼязку. На практичному занятті пропонуємо колективне обговорення маршруту прогулянки й визначення можливих способів пересування, алгоритм виконання завдання за допомогою надбудови «Пошук рішення MS Excel», де побудову матриці відстаней також здійснюємо з використанням карти Google, а також зображення знайденого маршруту
Особливості програми відновлення психофізіологічних показників у старшокласників компʼютерокористувачів
Get PDFTopicality. The teaching of senior pupils is characterized by the widespread use of computers. It is established that visual acuity, contrast sensitivity, color perception, minimum separation and perception are changed under the influence of work on the monitor, but these indictors can be corrected. Our aim was to investigate the space perception and attention in HCU senior pupils and the impact of the author’s recovery program on these indicators determined by the function of cortical neurons. Research Methods. 56 senior pupils aged 15–16 with emetropic refraction without ophthalmological, somatic and mental disorders were examined by psychophysiological techniques. Nonparametric method (Wilcoxon-Mann-Whitney test) was used for statistical analysis. Results. It was found that one-hour work on a display led to a decay of the research function at 27 %. Short-term (15 min) passive rest of the eyes did not change the value of the studied indicator in senior pupils after 60-minute visual load. Performing of a restorative and breathing exercise set after one-hour work on a display, caused a significant increase in the space perception by 22 %. This parameter reached the initial level. Our study of the stability of focused attention showed that 28,57 % of pupils belonged to the first rank, 32,14 % to the second, 25,00 % to the third, and 14,29 % to the fourth. 60-minute visual load led to a decrease in the stability of concentrated attention by 46,7 %. 15-minute passive rest did not significantly affect the stability of focused attention. Performing of restorative and breathing exercise set after 1-hour work on a display, caused a significant increase in concentrated attention (by 43,5 %). Regarding the distribution of pupils by ranks, it was found that 28,57 % of respondents belonged to the first rank, the second – 32,14 %, the third – 28,57 % and the fourth – 10,71 %. Conclusions. Thus, the one-hour work of adolescents on displays leads to a decrease in space perception and stability of attention concentration, which does not improve after a passive 15-minute rest. These parameters recover after a set of exercises that can be recommended for use as HCUs as at educational institutions to restore visual functions and prevent visual disturbances.Актуальность. Обучение старшеклассников, как известно, характеризуется широким использованием компьютеров. Установлено, что под влиянием работы за монитором у подростков изменяются острота зрения, контрастная чувствительность, цветоощущения, минимум разделения и восприятия, которые поддаются коррекции. Нашей целью было исследовать восприятие пространства и внимание у старшеклассников при работе за монитором компьютера и влияние авторской программы восстановления на эти показатели, поскольку минимум разделения и восприятия, очевидно, определяются функцией корковых нейронов. Методы исследования. Обследовано 56 старшеклассников 15–16 лет с эметропической рефракцией без офтальмологических, соматических и психических отклонений при помощи психофизиологических методов. Для проведения статистического анализа использовали непараметрические методы (критерий Вилкоксона-Манна-Уитни). Результаты. Установлено, что одночасовая работа за монитором компьютера, привела к ухудшению величины восприятия пространства на 27 %. Кратковременный пассивный отдых глаз в течение 15 мин практически не изменил величину исследуемого показателя в старшеклассников после 60-минутного зрительной нагрузки. Проведение обследуемыми комплекса восстановительных упражнений с элементами дыхательной гимнастики после часовой работы за монитором компьютера вызвало существенный рост восприятия пространства на 22 % и практически достигал исходного уровня. Наши исследования устойчивости концентрированного внимания показали, что у школьников старшего школьного возраста к первому рангу отнесено 28,57 % учащихся, к второму – 32,14 %, к третьему – 25,00 %, к четвертому – 14,29 %. 60-минутная зрительная нагрузка за монитором компьютера привела к уменьшению устойчивости концентрированного внимания у старшеклассников на 46,7 %. Пятнадцатиминутный пассивный отдых от работы за монитором ком- пьютера в течение часа существенно не повлиял на устойчивость концентрированного внимания у старшеклас- сников. Проведение обследуемыми комплекса восстановительных упражнений с элементами дыхательной гим- настики, после 1-часовой работы за монитором компьютера, вызвало существенный рост концентрированного внимания (на 43,5 %). Однако при этом выявлено следующее распределении учащихся по рангам: к первому рангу – 28,57 % обследованных, ко второму – 32,14 %, к третьему – 28,57 % и в четвертом – 10,71 %. Выводы. Таким образом, работа подростков за дисплеем компьютера в течение часа, ведет к уменьшению восприятия пространства и снижению устойчивости концентрированности внимания, не улучшается после пассивного 15-минутного отдыха, но восстанавливается после комплекса упражнений, которые можно рекомендовать для использования как при выполнении самостоятельной работы за компьютером, так и в учебном заведении для восстановления психофизиологических функций и предупреждения возникновения нарушений зрительных функций.Актуальність. Навчання старшокласників, як відомо, характеризується широким використанням комп’ю- терів. Установлено, що під впливом роботи за монітором у них змінюються гострота зору, контрастна чутливість, кольоровідчуття, мінімум розділення та сприйняття, які піддаються корекції. Нашою метою було дослідити сприйняття простору та увагу в старшокласників під час роботи за монітором комп’ютера й вплив авторської програми відновлення на ці показники, оскільки мінімум розділення та сприйняття, очевидно, визначається функцією кіркових нейронів. Методи дослідження. Обстежено 56 старшокласників 15–16 років з еметропічною рефракцією без офтальмологічних, соматичних та психічних відхилень за допомогою психо- фізіологічних методик. Для проведення статистичного аналізу використовували непараметричні методи (крите- рій Вілкоксона-Манна-Уітні). Результати. Установлено, що одногодинна робота за монітором комп’ютера призвела до погіршення величина сприймання простору на 27 %. Короткотривалий пасивний відпочинок очей протягом 15-ти хв практично не змінив величину досліджуваного показника в старшокласників після 60-хви- линного зорового навантаження. Проведення обстежуваними комплексу відновлювальних вправ з елементами дихальної гімнастики після 1-годинної роботи за монітором комп’ютера викликало суттєве зростання спри- йняття простору на 22 % і практично досягало вихідного рівня. Наші дослідження стійкості концентрованої уваги показали, що в школярів старшого шкільного віку до першого рангу віднесено 28,57 % учнів, до другого – 32,14 %, до третього – 25,00 % і до четвертого – 14,29 %. 60-хв зорове навантаження за монітором комп’ютера призвело до зменшення стійкості концентрованої уваги в старшокласників на 46,7 %. П’ятнадцятихвилин- ний пасивний відпочинок від роботи за монітором комп’ютера впродовж години суттєво не вплинув на стійкість концентрованої уваги в старшокласників. Проведення обстежуваними комплексу відновлювальних вправ з елементами дихальної гімнастики після годинної роботи за монітором комп’ютера викликало суттєве зростання концентрованої уваги (на 43,5 %). Щодо розподілу учнів за рангами при цьому виявлено, що до першого рангу належить 28,57 % обстежених, до другого – 32,14 %, до третього – 28,57 % і до четвертого – 10,71 %. Висновки. Отже, робота підлітків за дисплеєм комп’ютера впродовж години призводить до зменшення сприйняття простору й зниження стійкості концентрованості уваги, яка не покращується після пасивного 15-хв від- починку, але відновлюється після комплексу вправ, які можна рекомендувати для використання як під час вико- нання самостійної роботи за комп’ютером, так і навчальним закладам для відновлення психофізіологічних функцій і попередження виникнення порушень зорових функцій
Гра як міждисциплінарний феномен науки (філософський аспект)
Get PDFTopicality of the Research. The philosophical understanding of the game is an important aspect of its interdisciplinary research. It contributes to the comprehensive and deeper study of this scientific phenomenon, makes it possible to use its potential effectively in various human activity areas. The recognition of the game as a global and universal phenomenon, an integral part of life, means that any transformation and changes in the life of each person are directly or indirectly related to the game factor. The Purpose of the Research is to reveal the basic principles of the philosophical direction of interdisciplinary game’s studies. Methods of the Research are analysis, synthesis of scientific information on the research problem, educational literature and Internet resources. Research Results. The logic of the game phenomenon cognition is leading to the synthesis of the sciences, forming an interconnected set of scientific ideas about the game as a coherent, diverse system. The game reveals the unity of the dynamic connection between the human and the world. It makes it possible to meet and grasp another co-existence through cognition of oneself. The uniqueness of the game being is due to the ability of a person to understand the world, the ability to give some meaning to things, events and phenomena.The rules and order, making up the game space, are the essence of the game. The key of the game is not the game goal or task, but the dynamism of this process, that determines the ways of its implementation. Conclusions. Game as an interdisciplinary phenomenon of science is a comprehensive integrative factor of the existence of humans` cognition of the world and themselves. Philosophy considers the game as a worldview category, through which the understanding of the nature of the world and human essence is formed, the meaning of life is searched. The game is a fundamental characteristic of being, a universal mechanism for the realization of all things, and game activity is an effective way of combining freedom and necessity, continuous and discrete, constant and variable. Synthesizing the past and the future, known and strange, the game phenomenon makes it possible to turn probability into reality.Актуальность. Философское осмысление игры является важным аспектом ее междисциплинарных исследований, который способствует всестороннему и обстоятельному изучению этого научного феномена, делает эффективное использование его потенций в различных сферах жизнедеятельности человека. Признание игры глобальным и универсальным явлением, неотъемлемой составляющей жизни означает, что любые преобразования и изменения в жизни каждого человека прямо или косвенно соотносятся с игровым фактором. Цель работы – раскрыть основные положения философского направления междисциплинарных исследований игры. Методы исследо- вания – анализ, синтез и обобщение научной информации по проблеме исследования, учебно-методической литературы и Интернет-источников. Результаты работы. Логика познания игрового феномена ведет к синтезу наук, которые его изучают, формируя таким образом взаимосвязанный комплекс научных представлений об игре как целостной разнообразной системы. Игра раскрывает единство динамической связи человека и мира. Она делает возможными встречу и постижение другого сосуществования, через которое происходит познание себя. Уникальность игрового бытия обусловлена способностью человека осмысливать мир, возможностью предостав- лять определенное значение вещам, событиям, явлениям. Суть игры составляют правила и порядок, которые образуют игровое пространство. Главным в игре выступает не сама игровая цель или задача, а динамичность этого процесса, которая определяет пути и способы ее реализации. Выводы. Игра как междисциплинарный феномен науки является всеобъемлющим интегративным фактором существования человека и познания окружающего мира и самого себя. Философия рассматривает игру мировоззренческой категорией, с помощью которой формируется понимание природы мира и человеческой сущности, осуществляется поиск смысла жизни. Игра выступает фундаментальной характеристикой бытия, универсальным механизмом реализации всего сущего, а игровая деятельность – действенным способом сочетания свободы и необходимости, непрерывного и дискрет- ного, устойчивого и переменного. Синтезируя прошлое и будущее, известное с незнакомым, игровой феномен позволяет возможное превратить в реальное.Актуальність. Філософське осмислення гри є важливим аспектом її міждисциплінарних досліджень, який сприяє всебічному й ґрунтовному вивченню цього наукового феномену, уможливлює ефективне використання його потенцій у різних сферах життєдіяльності людини. Визнання гри глобальним й універсальним явищем, невід’ємною складовою частиною життя означає, що будь-які перетворення та зміни в життєдіяльності кожної людини прямо чи опосередковано співвідносяться з ігровим чинником. Мета роботи – розкрити основні положення філософського напряму міждисциплінарних досліджень гри. Методи дослідження – аналіз, синтез та узагальнення наукової інформації з проблеми дослідження, навчально-методичної літератури й Інтернет-джерел. Результати роботи. Логіка пізнання ігрового феномену веде до синтезу наук, котрі його вивчають, формуючи таким чином взаємозв’язаний комплекс наукових уявлень щодо гри як цілісної різноманітної системи. Гра розкриває єдність динамічного зв’язку людини й світу. Вона уможливлює зустріч та осягнення іншого співбуття, через яке відбувається пізнання себе. Унікальність ігрового буття зумовлена здатністю людини осмислювати світ, можливістю надавати певний сенс речам, подіям, явищам. Сутність гри становлять правила й порядок, які утворюють ігровий простір. Головним у грі є не сама ігрова ціль чи завдання, а динамічність цього процесу, що визначає шляхи й способи її реалізації. Висновки. Гра як міждисциплінарний феномен науки є всеосяжним інтегративним чинником існування людини та пізнання нею навколишнього світу й самої себе. Філософія розглядає гру світоглядною категорією, за допомогою якої формується розуміння природи світу та людської сутності, здійснюється пошук сенсу життя. Гра виступає фундаментальною характеристикою буття, універсальним механізмом реалізації всього сущого, а ігрова діяльність є дієвим способом поєднання свободи та необхідності, безперервного й дискретного, сталого та перемінного. Синтезуючи минуле й майбутнє, відоме з незнайомим, ігровий феномен дає змогу можливе перетворити в реальне
Теоретичні знання студенток факультету початкової освіти різних форм навчання в галузі фізичної культури
Get PDFThe purpose of the research is to determine the level of theoretical knowledge of the female students of the Faculty of Primary Education of both full-time and part-time education in the field of Physical Culture. The research was conducted at the Faculty of Primary Education of the Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University. 60 female students of the full-time department and 60 female students of the part-time department of the 2nd and the 4th years of study took part at the ascertaining stage experiment. At the formative stage of the experiment, 3rd year female students of part time took part. There were 25 students in the control group and 28 students in the experimental groups. The average age of the female students of 2nd year of study was 18–19 years and of the 4th year of study – 21–22 years. Students` surveys were conducted to assess theoretical knowledge on Physical Education. 62 questions concerned the Olympic topics, Physical Culture Theory, healthy lifestyles, and exercises techniques and self- control. The students were provided with four answers, one of which was correct. The questions were included not only into the Physical Education Program of high school, but also into the Physical Education Program of primary school. The Organization of the Research. The study was conducted in several stages. The 1st stage (February-May 2017) – conducting the ascertaining stage of the experiment. It was the research of theoretical skills study of the 2nd-year and the 4th-year of study students of both full-time and part-time education. The comparison of their results, determined the dynamics of the students from the 2nd to the 4th-year of study, analysis and identifying the features of their professional and applied physical training were conducted. The 2nd stage of the experiment (September-December 2017) included the pedagogical experiment conducting for verifying the effectiveness of organizational and methodological conditions for the formation of the students` motivation of 3rd-year of part-time study to self-improvement during the school year. The Research Results. During the researching process, the factors that negatively affect the state of professional and applied physical training of the part-time female students of the Faculty of Primary Education have been selected. Also the organizational and methodological conditions for the formation of the part-time female students` motivation to Physical Education have been studied and checked their practice effectiveness. Conclusions. The organizational and methodical conditions of the students` motivation of Pedagogical Specialties could be recommended in practical activity of the Department of Physical Education.Цель. определить уровень теорети- ческих знаний студенток факультета начального образования различных форм обучения в области физической культуры. Материал. Участники. Исследование проводили в Уманском государственном педагогическом университете имени Павла Тычины на факультете начального образования. В констатирующем этапе экспе- римента приняли участие 60 студенток дневного и 60 – заочного отделений ІІІ и IV курсов. В формирующем этапе эксперимента принимали участие студентки III курса заочной формы обучения, в контрольной группе – 25 человек, в экспериментальной – 28. Все исследуемые были женского пола. Средний возраст студенток II курса 18–19 лет, IV-го – 21–22 года. Опрос студентов проводился с целью оценки теоретических знаний по физическому воспитанию. Разработаны 62 вопроса, касающихся олимпийской тематики, теории физической культуры, здорового образа жизни и методики использования физических упражнений и самоконтроля. Студентам предоставлялось четыре варианта ответов, из которых один был верен. Вопрос входили не только в программу по физическому воспитанию студентов вузов, но и в программу учащихся младших классов по физической культуре. Организация исследования. Исследование проводили в несколько этапов: I – февраль–май 2017 г. – проведение констатирующего эксперимента. Исследование теоретических знаний студенток ІІІ и IV курсов различных форм обучения. Сравнение их результатов, определение динамики от II к IV-му курсу обучения, анализ и определение особенностей их профессионально-прикладной физической подготовки. II этап – сентябрь–декабрь 2017 г. – проведение формирующего педагогического эксперимента для проверки эффективно- сти организационно-методических условий формирования мотивации студенток III курса заочного обучения к самосовершенствованию в течение учебного года. Результаты. В ходе исследования нами отобраны факторы, которые негативно влияют на состояние профессионально-прикладной физической подготовленности студенток заочного отделения факультета начального образования, а также разработаны организационно-методические условия формирования мотивации студенток заочной формы обучения к физическому воспитанию и проверена их эффективность на практике. Выводы. Проведенные исследования позволяют рекомендовать разработанные организационно-методические условия формирования мотивации студенток педагогических специальностей, обучающихся заочно, в практику работы кафедр физического воспитания.Мета – визначити рівень теоретичних знань студенток факультету початкової освіти різних форм навчання у галузі фізичної культури. Матеріал. Учасники. Дослідження проводили в Уманському державному педагогіч- ному університеті імені Павла Тичини на факультеті початкової освіти. У констатувальному експерименті брали участь 60 студенток денного й 60 – заочного відділення ІІ і ІV курсів навчання. У формувальному експерименті взяли участь студентки ІІІ курсу заочної форми навчання, у контрольній – 25, в експериментальній – 28. Усі досліджувані були жіночої статі. Середній вік студенток ІІ курсу – 18–19 років, ІV-го – 21–22 роки. Опитування досліджуваних проводили задля оцінки теоретичних знань із фізичного виховання. Розроблено 62 питання, які стосувались олімпійської тематики, теорії фізичної культури, здорового способу життя й методики використання фізичних вправ і самоконтролю. Студентам надавалося чотири варіанти відповідей, із яких один був правильний. Питання входили не лише в програму фізичного виховання студентів ВНЗ, а й у програму учнів молодших класів із фізичної культури. Організація дослідження. Дослідження проводили за кілька етапів: І-й – лютий–травень 2017 р. – проведення констатувального експерименту. Дослідження теоретичних знань студенток ІІ і ІV курсів різних форм навчання. Порівняння їхніх результатів, визначення динаміки від ІІ до ІV курсу навчання, аналіз і визначення особливостей їхньої професійно-прикладної фізичної підготовки. ІІ етап – вересень–грудень 2017 р. – проведення формувального педагогічного експерименту для перевірки ефективності організаційно-методичних умов формування мотивації студенток ІІІ курсу заочного навчання до самовдосконалення протягом навчального року. Результати. У процесі дослідження нами відібрано фактори, які негативно впливають на стан професійно- прикладної фізичної підготовленості студенток заочного відділення факультету початкової освіти, а також роз- роблено організаційно-методичні умови формування мотивації студенток заочної форми навчання до фізичного виховання й перевірено їх ефективність на практиці. Висновки. Проведені дослідження дають підставу рекомен- дувати розроблені організаційно-методичні умови формування мотивації студентів педагогічних спеціальностей, які навчаються заочно, у практику роботи кафедр фізичного виховання
До 85-річчя від дня народження професора Едуарда Станіславовича Вільчковського
Get PDFTo the 85th Anniversary of Professor Edward Stanislavovich Vilchkovsky's BirthdayК 85-летию со дня рождения профессора Эдуарда Станиславовича ВильчковскогоДо 85-річчя від дня народження професора Едуарда Станіславовича Вільчковськог
Сучасна ситуація викладання фізичного виховання в університетах Словаччини
Get PDFThe aim of the study was to draw an accurate picture of the current situation in teaching physical education at universities in the Slovak Republic. The authors seek further ways of sustaining and developing it as a prerequisite for a healthy lifestyle of the university population. The analysis confirmed that technical universities in Slovakia show a substantially more positive approach towards physical education in their curriculum than social and natural sciences universities. Of the 105 monitored faculties of public universities, physical education is listed as a compulsory subject at 13 out of 27 faculties of technical universities and only at 9 out of 78 faculties with a humanities focus. Physical edu- cation is present at every faculty of technical universities in our research; the situation is much less favorable at all other universities, where as many as 45 faculties do not offer physical education in their curriculum. Among them are faculties that educate future primary and secondary school teachers. We further found that directly affiliated university departments of Physical Education have a better chance of maintaining sport and physical activity at university, whether as compulsory part of the higher education curricula or as extracurricular optional sporting activities.Цель исследования – составить точную картину современной ситуации по преподаванию физического воспитания в университетах Словакии. Нужно найти дальнейшие пути его поддержания и развития как необходимое условие здорового образа жизни в университетах. Анализом подтверждается, что технические университеты Словакии демонстрируют значительно более позитивный подход к физическому воспитанию в своей учебной программе, чем университеты социальных и естественных наук. Из 105 факультетов государственных университетов, которые участвовали в исследовании, физическое воспитание относится к обязательному предмету в 13 из 27 факультетов технических университетов и только на 9 из 78 факультетов, имеющих гуманитарную направленность. Физическое воспитание присутствует на каждом факультете технических университетов в нашем исследовании; ситуация гораздо менее благоприятна во всех других университетах, где 45 факультетов не предоставляют физическую культуру в своей программе. Среди них – факультеты, которые готовят будущих учителей начальных и средних школ. Кроме того, мы выяснили, что непосредственно связанные с университетом отделы физического воспитания имеют больше шансов на поддержку спорта и физической активности в университете, как обязательные в учебных программах высшего образования, так и как внешкольные факуль- тативные занятия спортом.Мета дослідження – скласти точну картину сучасної ситуації з викладання фізичного виховання в університетах Словаччини. Важливо знайти подальші шляхи його підтримання та розвитку як необхідну умову здорового способу життя в університетах. Аналізом підтверджено, що технічні університети Словаччини демонструють значно більш позитивний підхід до фізичного виховання у своїй навчальній програмі, ніж університети соціальних і при родничих наук. Зі 105 факультетів державних університетів, що відстежуються, фізичне виховання занесено до обов’язкового предмету в 13 з 27 факультетів технічних університетів і лише на 9 із 78 факультетів, що мають гуманітарну спрямованість. Фізичне виховання присутнє на кожному факультеті технічних університетів у нашому дослідженні; ситуація значно менш сприятлива у всіх інших університетах, де аж 45 факультетів не пропонують фізичну культуру у своїй навчальній програмі. Серед них – факультети, які виховують майбутніх учителів початкових і середніх шкіл. Крім того, з’ясувано, що безпосередньо пов’язані з університетом відділи фізичного виховання мають більше шансів на підтримку спорту та фізичної активності в університеті, як обов’язкові в навчальних програмах вищої освіти, так і як позашкільні факультативні заняття спортом
Інформація про ІV Міжнародну науково-практичну Інтернет-конференцію «Фізична активність і якість життя людини»
Get PDFInformation about the IV International Scientific and Practical Internet Conference "Physical Activity and Quality of Human Life"Информация о IV Международном научно-практическую Интернет-конференцию «Физическая активность и качество жизни человека»Інформація про ІV Міжнародну науково-практичну Інтернет-конференцію «Фізична активність і якість життя людини