Hipatia Press: Revistas Científicas
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Adaptability, Personality, and Social Support: Examining Links with Psychological Wellbeing Among Chinese High School Students
Get PDFThe first year of boarding senior high school marks a period of great change for students. The extent to which students are able to adjust to successfully navigate this change (adaptability) likely has an impact on their psychological wellbeing. It has also been theorized that students’ personality traits and perceived social support may impact upon their adaptability and, directly and/or indirectly through adaptability, influence their psychological wellbeing. However, the literature examining independent and mediating effects of adaptability on psychological wellbeing is sparse particularly among students from non-Western cultures. In the present study, 102 grade-one high school students in China, were surveyed for their personality, perceived social support, adaptability, and psychological wellbeing (life satisfaction, mental well-being, and psychological distress). Findings showed that adaptability (along with neuroticism, extraversion, and social support) made a significant independent contribution to students’ psychological wellbeing. Further, adaptability was found to fully mediate the relationships between personality (conscientiousness and neuroticism) and psychological wellbeing, and to partially mediate the relationships between extraversion and psychological wellbeing, and social support and psychological wellbeing. These findings have important theoretical and practical implications for researchers and educators who are seeking to support students’ adjustment to boarding senior high school
Los Retiros de Escritura Responden a las Necesidades de los Doctorandos a través del Compromiso con la Escritura Académica
No full textDuring dissertation writing, PhD candidates face challenges engaging with academic writing, among other things, which leads to their participation in writing retreats with their peers. Developing a better understanding of PhD candidates’ needs to optimize engagement with writing is important for improving the overall doctoral experience and reduce attrition. We then conducted a qualitative longitudinal experimental study with PhD candidates from Canadian universities: 15 respondents who participated in a writing retreat and 15 respondents who never participated in such event. Based on our findings, this article presents a complementary perspective to the theoretical model of engagement with writing by Murray (2015). Thereon, we expand on the intersectionality of components (cognitive, physical, social) to illustrate the influence of structured writing activities. These intersections highlight the benefits of writing retreats to answer the needs of PhD candidates to engage with writing: planning dedicated writing periods, implementing effective work methods in environments enabling concentration, and engaging with collective writing activities. By way of supplementing the most recent literature on the subject, we suggest that the participation in structured writing retreats serves as a pedagogical benchmark for graduate programs to offer students comparable conditions in support of their writing requirements to enhance academic success.Mientras escriben su tesis, los doctorandos se enfrentan a retos de compromiso con la escritura académica. Poder entender mejor las necesidades de compromiso con la escritura de los doctorandos y la relación entre estas necesidades y la asistencia a retiros de escritura son importantes para mejorar la experiencia doctoral en general. Realizamos un estudio experimental longitudinal cualitativo en el que participaron 15 doctorandos que asistieron a un retiro de escritura y 15 doctorandos comparables que nunca participaron en dicho evento. Basado en el modelo teórico de compromiso con la escritura de Murray (2015), este artículo introduce una perspectiva complementaria ampliando los componentes en cada intersección del marco para ilustrar la influencia de las actividades estructuradas de escritura. Entre los requisitos de los estudiantes para los retiros de escritura son clave: la planificación de períodos de escritura dedicados, la implementación de métodos de trabajo eficaces en entornos que permitan la concentración y la participación en actividades de escritura colectiva. Este artículo original presenta los beneficios de los retiros de escritura para responder a las necesidades de los candidatos al doctorado de comprometerse con la escritura junto con la literatura más reciente sobre el tema. A la luz de los resultados de nuestra investigación, sugerimos que su participación en retiros de escritura estructurados podría servir como catalizador para que los programas de posgrado ofrezcan a los estudiantes condiciones comparables
Influencia del Programa de Seis Fases y Sistema Motivacional del Yo en L2 de inmigrantes
Get PDFMassive migratory movements have generated great concern regarding the social integration of migrants, both in the countries of origin and destination. Since learning the host language is the main element of inclusion and social cohesion, the fundamental role of motivation as an active part of the process and optimal learning outcome cannot be underestimated. Therefore, the present study draws on Dörnyei's L2 Motivational Self System (L2MSS) to explore the motivational experience of ten professional migrants learning the local language of their new communities through Thomson's Six-Phase Program (SPP). The qualitative analysis of interview responses using the WebQDA platform showed that the SPP methodology provides a favorable context for the L2 learning experience and that both ideal L2 self and ought-to L2 self are not mutually exclusive. The practical and possible goals of the SPP sustain their motivation, and it is their progress which incentivizes them to reduce the gap between their present self and their future self.Los movimientos migratorios masivos han generado una gran preocupación respecto a la integración social de migrantes, tanto en los países de origen como en los de destino. Siendo el aprendizaje de la lengua anfitriona, el principal elemento de inclusión y cohesión social, no se puede desmerecer el rol fundamental de la motivación como parte activa del proceso y óptimo resultado del aprendizaje. Por lo tanto, el presente estudio se basa en el Sistema Motivacional del Yo en L2 (SMYL2) de Dörnyei para explorar la experiencia motivacional de diez migrantes profesionales que aprenden la lengua local de sus nuevas comunidades a través del Programa de Seis Fases (PSF) de Thomson. El análisis cualitativo de las respuestas de entrevistas mediante la plataforma WebQDA, mostraron que la metodología del PSF proporciona un contexto favorable para la experiencia de aprendizaje de L2 y que tanto el yo ideal y el yo necesario no son mutuamente excluyentes. Las metas prácticas y posibles del PSF sostienen su motivación, y es su progreso lo que los incentiva a reducir la brecha entre su yo presente y su yo futuro
Deserción en la Educación Superior Rural: Análisis de Causas desde el Pensamiento Sistémico
Get PDFDropout limits the personal and social benefits of education. In this sense, states and educational institutions seek to prevent and mitigate this phenomenon through the development of public and institutional policies, however, the complexity of the phenomenon is such that these policies are insufficient and are not fully articulated with the realities of students, hence the persistence of high dropout rates. Thus, the objective of this article was to establish the causes of student dropout in rural higher education using a conceptual model based on systems thinking from the narratives of a group of Colombian students. A qualitative study was carried out with the participation of 19 students. The analysis was carried out using open coding to identify the variables that had an impact on this educational phenomenon and was completed with a model based on a causal loop diagram. The results showed that work and family obligations, the student's financial condition and the role of teachers are the most recurrent variables in the participants. Finally, based on the variables found and the model, actions are proposed that should be incorporated into the framework of public and institutional policies to prevent and mitigate the dropout phenomenon.La deserción limita los beneficios personales y sociales de la educación. En este sentido, los estados e instituciones educativas buscan prevenir y mitigar este fenómeno mediante el desarrollo de políticas públicas e institucionales, sin embargo, la complejidad del fenómeno es tal, que estas políticas son insuficientes y no se encuentran del todo articuladas con las realidades de los estudiantes, de ahí que persistan las elevadas tasas de deserción. Así, el objetivo del presente artículo fue establecer las causas de la deserción estudiantil en la educación superior rural a partir de un modelo conceptual basado en pensamiento sistémico a partir de las narrativas de un grupo de estudiantes colombianos. Para su cumplimiento se realizó un estudio cualitativo, en el que participaron 19 estudiantes. El análisis se realizó mediante codificación abierta para la identificación de variables que incidían en este fenómeno educativo, y se finalizó con un modelo basado en diagrama de bucles causales. Los resultados evidenciaron que las obligaciones laborales y familiares, la condición financiera del estudiante y el rol de los docentes son las variables más recurrentes en los participantes. Finalmente, a partir de las variables encontradas y el modelo, se proponen acciones que deben ser incorporadas en el marco de las políticas públicas e institucionales para prevenir y mitigar el fenómeno de la deserción
Creyentes Religiosos en España por Clases Sociales: Resultados de 268.261 Personas: 2013 to 2022
No full textIn March 2022, 60% of Spaniards identify themselves as religious (believers). This percentage is the lowest since data is available. In 2000, 80%, while in 2019 was 70%. Almost all people who define themselves as Believers indicate that they are Catholics (97%). The variability of religious identification is established by gender, age, educational attainment, and ideology. 102 data files from the CIS (Centro de Investigaciones Sociológicas, Spain) have been merged, obtaining a sample size of 340,532 interviewees between January 2013 and February 2022. This file also includes additional information on occupation, professional situation, and the economic activity of the respondents. From this information, a social class model has been generated (sample size of 268,261 respondents) following to Erikson, Goldthorpe & Portocarero (EGP) classification. The results show that religious identification varies significantly by social class: the higher the social class, the lower the religious identification.En marzo de 2022, un 60% de personas en España se identifican como religiosas (creyentes). Este porcentaje es el más bajo de los datos disponibles en las series históricas. En el año 2000, era del 80%, mientras que en 2019 era del 70%. Casi todas las personas que se identifican como creyentes indicant que son católicas. La variabilidad de la identificación religiosa puede verse por género, edad, estudios alcanzados e ideología. Se han fusionado 102 archivos de datos del Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS) en España y obtenido una muestra de 340.532 personas entre enero de 2013 y febrero de 2022. Este archive incluye información adicional de la ocupación de las personas entrevistadas, de su situación professional y de su actividad económica. Con esta información hemos creado un modelo de clases sociales (muestra de 268.261 personas) siguiendo la clasificación de Erikson, Goldthorpe y Portocarero (EGP). Los resultados muestran que la identificación religiosa varía significativamente por clases sociales: los de clases sociales altas se identifican menos como personas religiosas (creyentes)
Representaciones sobre Género, Masculinidad y Hombres entre Estudiantes de Pregrado de Valdivia, Chile
Get PDFThe object of the study was to explore representations on Gender, Masculinity and Men among undergraduate students in higher education institutions in Valdivia, Chile. The study design was non-experimental, transectional and exploratory, using the data capture and analysis technique of natural semantic networks. The participants were 137 students on various courses with different gender identities and sexual orientations. The results show that representations on Gender have shifted from sex and women to Identity; for Masculinity, the network condenses around Man; and for Men, the core is Gender, closely followed by Machismo, Persona and Sex. The associations for each word concept stimulus are broad, and present variations from the literature. The conclusion is that undergraduate students have greater conceptual baggage linked to gender studies, which could be understood by the ever greater discussion of issues related to this subject inside universities thanks to the feminist movements led by female university students.El estudio tuvo por objetivo explorar las representaciones sobre Género, Masculinidad y Hombres entre estudiantes de pregrado de instituciones de educación superior de Valdivia, Chile. El diseño fue no experimental, transeccional y exploratorio, utilizando la técnica de recogida y análisis de datos denominada redes semánticas naturales. Participaron 137 estudiantes de diferentes carreras, identidades de género y orientaciones sexuales. Los resultados muestran que las representaciones sobre Género se han desplazado desde sexo y mujeres hacia Identidad; para Masculinidad la red se condensa en torno a Hombre; y para Hombres el núcleo es Género, siguiéndole de cerca Machismo, Persona y Sexo. Las asociaciones para cada palabra concepto estímulo son amplias, y se encuentran cambios respecto a la literatura. Se concluye que estudiantes de pregrado poseen mayor bagaje conceptual vinculado a los estudios de género, que podría entenderse por el abordaje cada vez mayor de sus temáticas vinculadas al interior de las universidades gracias a los movimientos feministas liderados por estudiantes universitarias
Las Nuevas Masculinidades Alternativas Interculturales en la Superación de la Violencia
No full textThe role of masculinities in overcoming gender violence has been studied in different research studies. However, the role of new masculinities in overcoming violence from an intercultural perspective has not been dealt with in depth. This article presents the current state of the art on studies of new masculinities, aiming to clarify which models of masculinity offer interethnic possibilities for overcoming violence. Thus, a review of the scientific literature in international reference databases has been carried out. First, the dichotomy between the hegemonic model of masculinities that perpetuates violence and inequality, but is socially attractive, versus models of masculinity that have achieved great changes in terms of overcoming inequality, but without attractiveness, is presented. In the second section, we describe how the new model of alternative masculinity combines ethics and desire, thus overcoming the double standard between the two. This represents possibilities for men who want to contribute to overcoming gender violence by participating in more egalitarian relationships that unite ethics and passion. Interethnic studies are presented that are based on this new model of alternative masculinity and that also breaks with white hegemony, thus breaking down racist prejudices and offering even more possibilities from this cultural diversity.El rol de las masculinidades en la superación de la violencia de género ha sido estudiado en diferentes investigaciones. Sin embargo, el papel de las nuevas masculinidades en la superación de la violencia desde una perspectiva intercultural no ha sido tratado en profundidad. Este artículo presenta el estado actual de los estudios sobre las nuevas masculinidades, con el objetivo de aclarar qué modelos de masculinidad ofrecen posibilidades interétnicas para la superación de la violencia. Para ello, se ha realizado una revisión de la literatura científica en bases de datos internacionales de referencia. En primer lugar, se presenta la dicotomía entre el modelo hegemónico de masculinidades que perpetúa la violencia y la desigualdad, pero es socialmente atractivo, frente a los modelos de masculinidad que han logrado grandes cambios en términos de superación de la desigualdad, pero sin atractivo. En la segunda sección, se describe cómo el nuevo modelo de masculinidad alternativa combina la ética y el deseo, superando así el doble estándar entre ambos. Esto representa posibilidades para los hombres que quieren contribuir a la superación de la violencia de género participando en relaciones más igualitarias que unen la ética y la pasión. Se presentan estudios interétnicos que se basan en este nuevo modelo de masculinidad alternativa y que además rompe con la hegemonía blanca, rompiendo así los prejuicios racistas y ofreciendo aún más posibilidades desde esta diversidad cultura
How Different are Girls and Boys as Bullies and Victims? Comparative Perspectives on Gender and Age in the Bullying Dynamics
Get PDFBullying involves aggressive behaviors with the intention to harm others, including manifestations of systematic abuse of power. Two types of bullying can be considered: physical and psychological. Students may get involved in bullying dynamics as bullies, victims, or both - aggressive victims. The literature defines bullying as a global phenomenon, affecting both girls and boys. Therefore, Portuguese schools are no exception, with several studies from North to South of the country demonstrating the presence of bullying in schools, both in elementary and middle schools. The aim of this study is to elaborate the differences and experiences by both genders, boys and girls, in the current dynamics of school bullying. Thus, answering the question - how different are girls and boys as bullies and victims? In addition, it intends to impart the acquired knowledge and raise awareness of the implications of this social context in which Portuguese children are currently involved. The results obtained from a sample of 1147 students attending the 1st cycle of Portuguese education (elementary schools) were in line with previous studies. In order to enrich the literature, bullies, victims, and aggressive victims were characterized in detail. Finally, the importance of the adults’ intervention, especially teachers, was highlighted
La técnica en la pintura contemporánea. ¿Una cuestión de género?
Get PDFFins al S XIX, l'exclusió de les dones de l'ensenyament acadèmic oficial de les belles arts, alhora que se'ls reservava la pràctica de tècniques artesanals i aptes per a l'entorn domèstic, va provocar que certes tècniques i estils passessin a ser considerades com més propis d'un gènere o altre. Diferents corrents artístics feministes han reivindicat o negat l'existència d'una sensibilitat femenina particular més afí a determinats mitjans i estils. Aquest article parteix de la hipòtesi que en el context occidental contemporani l'educació i l'entorn cultural són més determinants en l'estil i la tècnica d'un artista que no pas una presumpta predisposició biològica lligada al gènere. Per comprovar aquesta hipòtesi, s'analitza l'ús de la tècnica de l'aquarel·la a l'obra de Marlene Dumas i de la pintura a l'oli a Jenny Saville, comparant-ne la producció amb la d'altres artistes barons de característiques semblants.Until the 19th century, the exclusion of women from the official academic teaching of fine arts, while at the same time reserving for them the practice of artisanal techniques suitable for the domestic environment, led to certain techniques and styles being considered as belonging more to one gender or the other. Different feminist artistic movements have claimed or denied the existence of a particular feminine sensitivity, more in line with certain methods and styles. This article is based on the hypothesis that in the contemporary western context, education and the cultural environment are more decisive in the style and technique of an artist than a supposed biological predisposition linked to gender. To verify this hypothesis, we can analyse the watercolour technique used in the work of Marlene Dumas and of the oil painting technique in the art of Jenny Saville, comparing their paintings with other artworks of similar technical features, produced by male artists.Hasta el S XIX, la exclusión de las mujeres de la enseñanza académica oficial de las bellas artes, al mismo tiempo que se les reservaba la práctica de técnicas artesanales y aptas para el entorno doméstico, provocó que ciertas técnicas y estilos pasaran a ser consideradas como más propios de un género o de otro. Diferentes corrientes artísticas feministas han reivindicado o negado la existencia de una particular sensibilidad femenina más afín a determinados medios y estilos. Este artículo parte de la hipótesis de que en el contexto occidental contemporáneo la educación y el entorno cultural son más determinantes en el estilo y técnica de un artista que una supuesta predisposición biológica ligada al género. Para comprobar esta hipótesis, se analiza el uso de la técnica de la acuarela en la obra de Marlene Dumas y de la pintura al óleo en Jenny Saville, comparando su producción con la de otros artistas varones de similares características
Presentar a Beauvoir como una feminista ocultando su defensa y las acusaciones de pederastia
No full textRecent scientific literature analyzes the increasing citizens’ claim against human references that committed in history racist or sexist aggressions. Although newspapers have clarified that Simone de Beauvoir publicly defended the decriminalization of pedophilia and was condemned and removed from teaching due to her own case, few scientific studies acknowledge it. The scientific literature almost entirely situates her as a reference in feminism, portraying four pillars: 1) she was an example of the struggle for sexual freedom against harassment and abuse; 2) she was an anti-Nazi democrat; 3) she was the creator of modern feminism; 4) current feminists learned feminism from The Second Sex. This paper analyzes to what extent these pillars and the concealment of what she did and defended have been presented to individuals currently working on gender-related issues. The methodology includes an in-depth literature review and 15 communicative interviews with feminists from the second half of the 20th century and from the 21st century trained in different social sciences. Results show that de Beauvoir was presented as one of the main feminist references during most participants’ degrees and that they learned about her anti-feminist actions and standpoints in other academic and non-academic dialogic spaces based on scientific evidence.La literatura científica analiza la creciente reivindicación ciudadana contra referentes humanos que cometieron agresiones racistas o sexistas. Aunque los periódicos han aclarado que Simone de Beauvoir defendió públicamente la despenalización de la pederastia y fue condenada y apartada de la enseñanza por su propio caso, pocos estudios científicos lo reconocen. La literatura científica la sitúa casi en su totalidad como referente feminista, presentando cuatro pilares: 1) ejemplo de lucha por la libertad sexual contra el acoso y el abuso; 2) demócrata antinazi; 3) creadora del feminismo moderno; 4) las feministas actuales aprendieron el feminismo de El Segundo Sexo. Este artículo analiza hasta qué punto estos pilares y la ocultación de lo que hizo y defendió han sido presentados a quienes actualmente trabajan temas de género. La metodología incluye una revisión bibliográfica y 15 entrevistas comunicativas con feministas de la segunda mitad del siglo XX y del siglo XXI formadas en diferentes ciencias sociales. Los resultados muestran que de Beauvoir se presentó como uno de los principales referentes feministas durante la mayoría de las carreras de los y las participantes y que conocieron sus acciones y posturas antifeministas en otros espacios de diálogo académicos y no académicos basados en evidencias científicas