Hipatia Press: Revistas Científicas
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Incorporación del conocimiento indígena en la disciplina de Geometría Matemática en un centro de FP
No full textMathematical geometrical (MG) concept is often perceived as abstract and difficult to understand by students at the TVET College. Students are unable to perform well in Mathematic Assessments Tasks specifically on this concept. Drawing from this is the declining percentages of student enrolments in mathematics at National Qualification Framework (NQF) level 2. The aim of this study was to enhance the teaching and learning of Mathematical Geometry through the integration of indigenous knowledge in the form of a pilot-practical assessment task (PAT). The research team made use of focus group discussions to gather empirical data. Students were given the practical assessment task that incorporated indigenous knowledge to close the gap of students being unable to relate the mathematical geometry taught in the classroom to their everyday lives that seemed to prevail amongst mathematics students at a TVET College. Ten co-researchers were homogeneously selected based on their level of experience in teaching mathematical geometry at a TVET college located in the Afromontane communities of Thabo Mofutsanyane municipality, South Africa. The result indicated that indigenous knowledge can be utilized as an effective way of learning and teaching mathematical geometry at the TVET college.El concepto de geometría matemática (MG) suele ser percibido como abstracto y difícil de entender por los estudiantes. De ello se desprende el descenso de los porcentajes de matriculación en matemáticas en el nivel 2 del Marco Nacional de Cualificación (MNC). El objetivo era mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la Geometría Matemática mediante la integración de los conocimientos autóctonos en forma de una tarea de evaluación práctica (PAT). El equipo de investigación usó discusiones en grupos de discusión para recopilar datos empíricos. La tarea de evaluación práctica que incorporaba el conocimiento autóctono se realizó con el fin de cerrar la brecha de los estudiantes que no podían relacionar la geometría matemática enseñada en el aula con su vida cotidiana, que parecía prevalecer entre los estudiantes de matemáticas de un centro de formación profesional. Se seleccionaron diez coinvestigadores de forma homogénea en función de su nivel de experiencia en la enseñanza de la geometría matemática en un centro de EFTP situado en las comunidades afromontanas del municipio de Thabo Mofutsanyane (Sudáfrica). El resultado indicó que el conocimiento indígena puede utilizarse como una forma eficaz de aprender y enseñar geometría en la escuela de formación profesional
Los Modelos Docentes en la Matemáticas Preuniversitarias y su Relación con los Diferentes Grupos de Edad de los Docentes en Formación
Get PDFThis paper addresses the mathematical education received during the pre-university stage based on the teaching-learning processes experienced by 225 students from the master’s degree in Teacher Training of Secondary, Baccalaureate, and FP and the Degree of Teacher of Primary Education of the Madrid Open University (UDIMA). For collecting the required information, a computerized questionnaire designed by the authors of this work and validated by the Ethics Committee of the Madrid Open University (UDIMA), has been used. The results of our study reveal the preservice teachers' memories about mathematics during the Primary and Secondary stages. Traditional teaching models, based on the repetition of calculation procedures, are the majority compared to other active teaching models. It is observed that a progressive increase in the methodologies supported by solving complex problems, detecting a moderate influence of the legislative changes produced in Spain in 2006. The mastery of classical teaching models and the moderate work around complex problems detected in pre-university education can be major constraints when developing new competency-based legislative approaches.En este trabajo se aborda la formación matemática recibida en la etapa de formación preuniversitaria a través del recuerdo de los procesos de enseñanza-aprendizaje vividos, de 225 estudiantes procedentes del Máster de Formación del Profesorado de Secundaria, Bachillerato y FP y del Grado de Maestro de Educación Primaria de la Universidad XXXX. Para la recogida de información se ha empleado un cuestionario informatizado diseñado por los autores del trabajo y que ha sido validado por el Comité de Ëtica de la XXXX. Mediante estadística descriptiva y el análisis de correlaciones entre las diferentes variables se ha dado respuesta a cuatro hipótesis de investigación. Los resultados del estudio revelan unos recuerdos escolares en relación a la materia de matemáticas de la etapa de Primaria y Secundaria donde los modelos docentes tradicionales, basados en la repetición de procedimientos de cálculo, son mayoritarios frente a otros modelos docentes de corte activo. Adicionalmente se observa un aumento progresivo de la importancia de resolución de problemas complejos detectándose una influencia moderada de los cambios legislativos producidos en España en el año 2006. El dominio de los modelos docentes clásicos y el moderado trabajo en torno a problemas complejos detectados en la formación recibida puede suponer una restricción importante a la hora de desarrollar los nuevos enfoques legislativos basados en competencias
"Porque Ahora Hay más Confianza": El Papel de la Observación de la Enseñanza por Parte de los Compañeros en la Construcción de una Comunidad de Práctica Docente
No full textAs the main facilitators of teaching and learning, faculty developers’ views as individuals and as members of their academic communities are essential to higher education research. Yet, developers’ perceptions of their own growth and learning as practitioners are underrepresented in the extant literature. This qualitative study explored perceptions of a peer observation of teaching (PoT) program and its role in building a community of practice (CoP) amongst a nine-member team of faculty developers in a large university in Saudi Arabia. Participant data were collected through semi-structured interviews after two years of the program. A thematic content analysis of interview responses revealed four themes: 1) authentic collegiality and mutual communication improved through the shared experiences, which provided a foundation for the CoP; 2) participants’ perceptions of PoT shifted from an evaluative experience to a developmental one with noticeable challenges; 3) teaching and learning strategies and practices were enhanced from the observation experiences; and, 4) PoT contributed to building community through shared practice and/or sense of belonging. Implications of this study support explicit discussions about the foundation and underlying values of proposed PoT and related programs; a balanced, outcome-oriented yet still developmental program with follow-up opportunities; and, learner-centered and sustainable development that empowers a bilateral role and identity as both academician and faculty developer.Como principales facilitadores de la enseñanza y el aprendizaje, los puntos de vista de los desarrolladores de la facultad como individuos y como miembros de sus comunidades académicas son esenciales para la investigación de la Educación Superior. Sin embargo, las percepciones de los desarrolladores sobre su propio crecimiento y aprendizaje como profesionales están poco representadas en la literatura existente. Este estudio cualitativo exploró las percepciones de un programa de observación por pares de la enseñanza (PdT) y su papel en la construcción de una comunidad de práctica (CoP) entre un equipo de nueve miembros de desarrolladores de la facultad en una gran universidad en Arabia Saudita. Los datos de los participantes se recogieron mediante entrevistas semiestructuradas después de dos años de programa. Un análisis de contenido temático de las respuestas a las entrevistas reveló cuatro temas: 1) la auténtica colegialidad y la comunicación mutua mejoraron a través de las experiencias compartidas, lo que proporcionó una base para la CoP; 2) las percepciones de los participantes sobre el PdT pasaron de ser una experiencia evaluativa a una experiencia de desarrollo con desafíos notables; 3) las estrategias y prácticas de enseñanza y aprendizaje mejoraron a partir de las experiencias de observación; y, 4) el PdT contribuyó a la construcción de la comunidad a través de la práctica compartida y/o el sentido de pertenencia. Las implicaciones de este estudio apoyan las discusiones explícitas sobre el fundamento y los valores subyacentes de la TdP propuesta y los programas relacionados; un programa equilibrado, orientado a los resultados, pero todavía de desarrollo, con oportunidades de seguimiento; y, un desarrollo centrado en el alumno y sostenible que potencie un papel y una identidad bilaterales como académico y desarrollador de la facultad
Mi piel, otro paisaje. Deslocalización de significados en el territorio a través de una obra de Jenny Holzer
Get PDFEl present article analitza la utilització del text en un context d'art públic a través d'un fragment de la projecció Arno de Jenny Holzer. En aquest fragment les paraules My skin es projecten sobre un vessant il·luminant una part d'aquesta, establint noves relacions entre els elements que la conformen, introduint un nou significat i evidenciant la transitorietat dels esdeveniments. Mitjançant la interpretació de l'obra i la seva connexió amb altres obres afins, es plantegen una sèrie d'efectes que ens ajuden a entendre la complexitat cultural que opera en el territori. Els efectes analitzats a través de l'obra són la descontextualització, la resignificació i l'efímer. Aquests efectes ens permeten percebre la realitat des d'una altra perspectiva i proposar noves maneres d'intervenir en l'espai, des d'una sensibilitat més atenta al lloc.This article analyses the use of text in a context of public art through a fragment of the projection Arno by Jenny Holzer. In this fragment, the words My skin are projected on a slope, lighting a part of it, establishing new relationships among its elements, introducing a new meaning, and showing the passing of time. Through the interpretation of this work and the connection with other related works of art, I propose a series of effects that help us understand the cultural complexity that operates on the territory. The effects analysed are de-contextualization, re-signification and the ephemeral. These effects allow us to perceive the reality from another perspective and to propose new ways to intervene in the space from a sensitive approach to the place.El presente artículo analiza la utilización del texto en el arte del paisaje a través de un fragmento de la obra Arno de Jenny Holzer. En dicho fragmento las palabras My Skin se proyectan sobre una ladera iluminando una parte de esta, estableciendo nuevas relaciones entre los elementos que la conforman, introduciendo un nuevo significado, y evidenciando la transitoriedad de los acontecimientos. Mediante la interpretación de la obra y su conexión con otras obras afines, se plantean una serie de efectos que nos ayudan a entender la complejidad cultural que opera sobre el territorio. Los efectos planteados son la descontextualización, la resignificación y la instantaneidad. Estos efectos nos permiten percibir la realidad desde otra perspectiva y proponer nuevas formas de actuar en el espacio, desde una sensibilidad más atenta al lugar y menos preocupada por lógicas productivas
Espacio público, prácticas artísticas y sostenibilidad: En potencia l’H de Mercedes Pimiento y Antonio R. Montesinos (l’Hospitalet de Llobregat, 2021)
Get PDFRessenya del programa d'activitats A Potencia L'H, dels artistes Mercedes Pimiento i Antonio R. Montesinos. Celebrat en el marc de l'exposició Our garden needs its flowers, instal·lada al Centre d'Art Tecla Sala de l'Hospitalet de Llobregat.Review of the program of activities En Mejora L'H, by the artists Mercedes Pimiento and Antonio R. Montesinos. Held within the framework of the exhibition Our garden needs its flowers, , installed at the Center d'Art Tecla Sala in L'Hospitalet de Llobregat.Reseña del programa de actividades En Potencia L'H, de los artistas Mercedes Pimiento y Antonio R. Montesinos. Celebrado en el marco de la exposición Our garden needs its flowers, instalada en el Centre d'Art Tecla Sala de L' Hospitalet de Llobregat
Estereotipos de género en los libros de texto de Estudios Sociales de Educación General Básica-Media de Ecuador: Análisis del lenguaje escrito y sus efectos en la educación
Get PDFIn the present work, the gender stereotypes present in the textbooks of Social Studies of General Basic-Middle Education of Ecuador were analyzed in a hermeneutic and interpretive way. From feminist perspectives related to curricular analysis, elements of the written language presented in textbooks were put into evidence, which are directed under ethical and power precepts that can be considered sexist. After all analysis, it was found that written language follows the regulations based on the use of the masculine generic in textbooks, causing the invisibility of women, constructing sentences that respond to an education with stereotypes and omission of genders. As a conclusion, a curricular reform is suggested to ensure gender equality through educational content, with an emphasis on inclusive and non-discriminatory approaches.En el presente trabajo se analizó de manera hermenéutica e interpretativa los estereotipos de género presentes en los libros de texto de Estudios Sociales de Educación General Básica- Media de Ecuador. A partir de perspectivas feministas relacionadas al análisis curricular se pusieron en evidencia elementos del lenguaje escrito que presentan los libros de texto, que están encaminado bajo preceptos éticos y de poder que pueden ser considerados sexistas. Después del análisis se encontró que el lenguaje escrito sigue la normativa que tienen como base el uso del genérico masculino en todos los libros de texto, provocando invisibilización de mujeres, construyendo enunciados que responden a una educación con estereotipos y omisión de géneros. Como conclusión, se sugiere una reforma curricular que asegure la igualdad de géneros a través de los contenidos educativos, con énfasis en enfoques inclusivos y no discriminatorios
La influencia de la Agencia de los Derechos Fundamentales en la reforma de las políticas romanís de la UE
No full textSix million Roma live in the EU, and most are EU citizens. Sadly, they are still the minority suffering the highest level of discrimination. To fight this, the European Commission has created and keeps reforming Roma-specific policies. In doing so, it usually relies on reports by the EU’s Fundamental Rights Agency (FRA). Yet, in existing literature, the FRA’s concrete influence is not studied, and only partial information exists. This paper fills this gap by looking into the extent to which the FRA influences EU Roma policy reforms. Through a multi-level governance approach and by differentiating between institutional and political activism, it analyses key EU policies and related reports. Moreover, it analyses insights provided by high-level experts in and outside of the EU institutions. The results show that the FRA is clearly the driving force behind Roma related policies, but that its leading role is not abused for gatekeeping other actors. Instead, the FRA involves non-EU stakeholders wherever possible, trains and supports, and keeps expanding programmes for participation. Hence, it can be expected that the gap between the FRA and other actors will be reduced in the future. For now, however, it is the key player behind EU Roma policy reforms.Seis millones de romaníes viven en la UE y la mayoría son ciudadanos de la Unión. Lamentablemente, siguen siendo la minoría que sufre el mayor nivel de discriminación. Para luchar contra esto, la Comisión Europea ha creado y sigue reformando políticas específicas para los romaníes. Al hacerlo, generalmente se basa en informes de la Agencia de los Derechos Fundamentales de la UE (FRA). Sin embargo, en la literatura existente, la influencia concreta de la FRA no se estudia y solo existe información parcial. Este documento llena este vacío al analizar en qué medida la FRA influye en las reformas de la política de la UE para los gitanos. A través de un enfoque de gobernanza multinivel y diferenciando entre activismo institucional y político, se analizan las políticas clave de la UE y los informes relacionados. Además, se analizan las ideas proporcionadas por expertos de alto nivel dentro y fuera de las instituciones de la UE. Los resultados muestran que la FRA es claramente la fuerza impulsora detrás de las políticas relacionadas con los gitanos, pero que no se abusa de su papel principal para controlar a otros actores. En cambio, la FRA involucra a las partes interesadas fuera de la UE siempre que sea posible, capacita y apoya, y sigue ampliando los programas de participación. Por lo tanto, se puede esperar que la brecha entre la FRA y otros actores se reduzca en el futuro. Por ahora, sin embargo, es el actor clave detrás de las reformas de la política romaní de la UE
Participación política y educación de las mujeres durante la Dictadura de Primo de Rivera: las asambleístas: Mujeres en la Asamblea Nacional
No full textEl objetivo del artículo es dar a conocer las aportaciones de las primeras mujeres que ocuparon un escaño en el Congreso español, durante la Dictadura de Primo de Rivera. La metodología aplicada ha sido la histórico‑educativa, y para ello hemos revisado la bibliografía existente y, fundamentalmente, hemos consultado fuentes primarias como son las actas de los diarios de las sesiones de la Asamblea Nacional.
A través de la primera nos acercamos a la participación política que tuvieron las mujeres durante ese periodo y a sus ideas sobre la educación femenina. A partir de la revisión de las actas hemos analizado las intervenciones de las asambleístas, de las que hemos establecido tres grandes núcleos que conforman los temas que consideraban prioritarios: feminismo y derechos de la mujer; educación, enseñanza y valores; y beneficencia y protección a la infancia y a la mujer.
Como conclusión esencial, hay que destacar que la actividad política de estas mujeres supuso una modificación de su exclusión de un terreno que había sido definido en masculino, el de la política, que sentó las bases para una movilización femenina por la ciudadanía política que se intensificó durante la Segunda República.El objetivo del artículo es dar a conocer las aportaciones de las primeras mujeres que ocuparon un escaño en la Asamblea Nacional, durante la Dictadura de Primo de Rivera. Para ello, nos acercamos a la participación política que tuvieron durante ese periodo, fijándonos fundamentalmente en las organizaciones católicas, feministas o no, y sus ideas sobre la educación femenina, porque una gran mayoría de las elegidas pertenecen a este sector.
Analizamos las intervenciones de las asambleístas, que debatieron aquellos temas considerados más importantes para las mujeres del momento y, que hemos establecido alrededor de tres grandes núcleos: Feminismo y derechos de la mujer; Educación, enseñanza y valores, y Beneficencia y Protección a la infancia y a la mujer. Para ello hemos acudido a las fuentes primarias, concretamente a las actas de los diarios de sesiones.
Como conclusión fundamental, hay que destacar que la actividad política de estas mujeres supuso modificar su exclusión de un terreno habitualmente definido en masculino, el de la política, que sentó las bases para una movilización femenina por la ciudadanía política que se intensificará durante la segunda república
