Hipatia Press: Revistas Científicas
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No full textAuthors, teachers, students, family members, and other citizens from diverse cultures, gender options and countries have been and are developing critical pedagogy all over the world. However, there are authors of “critical pedagogy” who use this label for luxuries and egotism but who have never transformed nor supported the transformation of any school or educational project. This article presents four criteria to distinguish between the critical pedagogy that transforms reality and the “critical pedagogy” that only benefits those who use this label. The first criterion is the egalitarian dialogue that critical pedagogy authors use with very diverse citizens to achieve extensive and profound real transformations. The second one is the social impact of their work on society, especially on the oppressed, overcoming inequalities and improving their conditions of life. The third one is the equality of results of the oppressed in literacy as well as in sentiments and values, without segregating. The fourth one is the critical pedagogy style versus the Althusserian and market styles, highlighting the scientific and theoretical rigor of critical pedagogy authors opposed to the lack of theoretical basis of authors of “critical pedagogy”.Autoras y autores, profesorado, estudiantes, familiares y ciudadanía de diversas culturas, opciones de género y países han desarrollado y desarrollan pedagogía crítica en todo el mundo. Sin embargo, hay autoras y autores de "pedagogía crítica" que utilizan esta etiqueta para el lujo y egoísmo pero que nunca han transformado ni apoyado la transformación de ningún proyecto educativo. Este artículo presenta cuatro criterios para distinguir entre la pedagogía crítica que transforma la realidad y la que sólo beneficia a quienes utilizan esta etiqueta. El primero es el diálogo igualitario que las y los autores de pedagogía crítica utilizan con ciudadanía muy diversa para conseguir transformaciones reales amplias y profundas. El segundo es el impacto social de su trabajo en la sociedad, especialmente en los grupos oprimidos, superando las desigualdades y mejorando sus condiciones de vida. La tercera, la igualdad de resultados de los grupos oprimidos tanto en alfabetización como en sentimientos y valores, sin segregar. La cuarta, el estilo de la pedagogía crítica frente a estilos althusseriano y de mercado, destacando el rigor científico y teórico de las y los autores de la pedagogía crítica frente a la falta de base teórica de las y los autores de la "pedagogía crítica"
Masculinidad, Feminidad y Sexualidad En Las Dos Orillas Del Mediterráneo: Los Discursos De Varones Españoles Y Marroquíes
Get PDFGender, masculinity and femininity are social constructions and therefore, they are concepts that are dynamic, changeable, influenced by the specific circumstances associated to each cultural context. As a binary concept, gender does not only determinate how women and men should be, but also how they should relate with each other. The objective of this article is to analyse the conceptions of Moroccan and Spanish men about masculinity and femininity, as well as their relation with the ways of conceiving sexuality in both cultures. Through the analysis of discourses reproduced by 24 men participating to 5 focal groups conducted in Spain (2) and Morocco (3), this article presents how the conceptions of masculinity and femininity respond to a common background, built on the basis of similar stereotypes, but modified by the specific characteristics of each targeted context. The different understanding of sexuality in each country as well as its evolution, would be within the key elements explaining the differences between stereotypes and gender roles in each country.El género, la masculinidad y la feminidad, son construcciones sociales y, por lo tanto, conceptos dinámicos, cambiantes, influenciados por las circunstancias específicas de cada contexto cultural. En tanto que concepto binario, el género no sólo determina las formas de ser hombre y mujer, sino también las maneras en las que hombres y mujeres deben relacionarse. El objetivo de este artículo es analizar la concepción que los varones marroquíes y españoles tienen sobre la masculinidad y la feminidad, así como la relación de éstas con las formas de entender la sexualidad en ambas culturas. A través del análisis del discurso social reproducido por los 24 hombres participantes en un total de 5 grupos de discusión realizados en España (2) y Marruecos (3), el artículo presenta cómo las concepciones de masculinidad y feminidad responden a una esencia común, fundamentada en estereotipos similares, pero modificada por las características específicas de cada uno de los contextos de estudio. Las diferentes concepciones de la sexualidad en cada uno de los contextos, así como la evolución de las mismas, sería unos de los elementos clave que explican las diferencias entre los estereotipos y relaciones de género en ambos países
No Time to Lose Sex-Appeal: Sin Tiempo para Perder el Sex-appeal. Amor y Atractivo en la última Película de James Bond 2021
No full textThe James Bond films have had great impact in society from the first one to the most recent one (1962-2021). Much research has been conducted on them, particularly about masculinity and femininity representations. Bond habitually embodies a model of masculinity that disdains women in repetitive dynamics in each film disguised as a halo of seduction. It is identified that this masculinity model has changed in the last films towards a more sensitive and less sexist one. However, the audience’s perception of Bond’s attractiveness according to this change has not been analyzed in depth. This paper aims at studying people’s perceptions of Bond’s attractiveness as the character’s way of treating women changes, particularly in the last film No time to die. To that end, film reviews and user comments in digital platforms were revised. Then, 6 interviews have been conducted. Results show that the language of ethics is used mostly to refer to the correctness of Bond’s changes. The language of desire is mainly used to express a preference for the attractiveness of the traditional model of Bond’s masculinity. A discussion about the language of ethics and the language of desire related to the coercive discourse is made proposing further research.Las películas de James Bond han tenido un gran impacto en la sociedad desde la primera hasta la más reciente (1962-2021). Se han realizado muchas investigaciones relacionadas con ellas y sobre sus representaciones de la masculinidad y la feminidad. Bond encarna habitualmente un modelo de masculinidad que desprecia a las mujeres en dinámicas repetitivas en cada película disfrazadas de un halo de seducción. Se identifica que este modelo de masculinidad ha cambiado en las últimas películas hacia uno más sensible y menos sexista. Sin embargo, no se ha analizado en profundidad la percepción del público sobre el atractivo de Bond en función de este cambio. Este trabajo pretende estudiar la percepción sobre el atractivo de Bond a medida que cambia la forma de tratar a las mujeres, especialmente en la última película Sin tiempo para morir. Para ello, se han revisado críticas a la película y comentarios de los usuarios en plataformas digitales. También se han realizado 7 entrevistas. Los resultados muestran que el lenguaje de la ética se utiliza principalmente para referirse a que el cambio de Bond es el correcto. El lenguaje del deseo se utiliza principalmente para expresar la preferencia por el atractivo del modelo tradicional de masculinidad de Bond. Se discute sobre el lenguaje de la ética y el lenguaje del deseo en relación con el discurso coercitivo proponiendo futuras investigacione
Analysis of Students’ Desired and Fulfilled Expectations from the Future of Academic Studies: Educational Effectiveness for Prosperous Life
Get PDFUniversities and higher education institutions (HEIs) aim to provide the maximum support for the community. Hence, to obtain the optimum results, the educational policies must be in alignment with the societies’ needs and prerequisites. The present research investigated the undergraduates’ expectations of studying at university and the fulfillment of those expectations prior and after being accepted into the university. 600 first-year undergraduates were selected based on cluster sampling from 2783 first-year undergraduates at Allameh Tabataba’i University, Iran. The data were gathered through deep interviews and cross-sectional survey. We emphasize that the centralized educational system in Iran works as a speed bump to obtain the goals and ambitions as portrayed in the HEIs’ mottos. The findings remind the educational policy-makers that success does not happen in a vacuum; rather, it is a collaborative joint practice among all members of the HE sector. The novelty of the research is its applicability to those centralized systems of policy-making worldwide specifically with engagement of students which adds to the literature and can urge the authorities of the HE sector to modify their earlier policies in the short run; and work toward decentralized system of educational leadership as the main panacea in the long run
Felice Varini: La Expansión y Apertura Interpretativa del Espacio por la Abolición de la Profundidad Espacial
Get PDFEn este artículo planteamos un análisis de la obra del artista Felice Varini desde un enfoque diferente a los numerosos textos críticos ya existentes. La originalidad de nuestro planteamiento consiste en el estudio que hacemos de la ilusión óptica que tiene lugar al observar sus piezas pictóricas expandidas en el espacio desde una posición estratégica y con un solo ojo. Es entonces cuando se produce, por un breve instante, la abolición del espacio tetradimensional, para dar lugar a una realidad bidimensional; lo cual enfatiza posteriormente la profundidad espacial, una vez que el observador queda desplazado respecto a dicha posición. A partir de la consulta de numerosas fuentes, además de una entrevista concedida por Varini, introducimos una clasificación técnica de sus diferentes tipologías de creaciones, siguiendo de un análisis crítico que contextualiza su obra en el panorama artístico contemporáneo. Nos detenemos en el análisis de la ilusión óptica que producen ciertas piezas del artista siguiendo diferentes estudios de psicología de la percepción que tratan sobre el reconocimiento de la profundidad espacial. Finalmente, establecemos una serie de conclusiones que confluyen en una triple paradoja que aporta una nueva interpretación de la obra de Varini en relación al espacio que habitamos
Prácticas Artísticas como Herramientas de Empoderamiento en Colectivos Sociales Vulnerables
Get PDFEl arte, por su propia naturaleza, es una herramienta de transformación cultural que puede beneficiar de múltiples maneras a todos los colectivos sociales. La creación artística permite cuestionar aspectos de la sociedad y promover, por lo tanto, una concienciación colectiva e inclusiva, que aporte valores igualitarios que permitan afrontar los retos actuales de la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible, como son la conciencia de la ecología, las desigualdades sociales, el diseño de nuestras ciudades, el hambre o la violencia machista y, por supuesto, cambiar actitudes y comportamientos.El fomento de la creatividad, el desarrollo del pensamiento crítico, el diálogo y el trabajo colaborativo forman parte de nuestro cuaderno de bitácora para cumplimentar nuestra investigación en poéticas liminales en el mundo contemporáneo, abordadas desde la creación, la formación y el compromiso social. El libro-arte y la pintura mural son dos ejemplos de prácticas artísticas colaborativas utilizadas como recursos de empoderamiento de colectivos vulnerables
Examining the Effect of Ethical Awareness on the Relationship between Political Skill and Subjective Career Success
Get PDFThis study examined the relationship of political skills of high school teachers to their subjective career success and the moderating role of ethical awareness in this relationship. The findings demonstrated that the participants' ethical awareness and political skill scores were relatively higher than career and life satisfaction scores. Career and life satisfaction were found to increase with professional experience. Despite being a significant predictor of career satisfaction, ethical awareness had no significant effect on life satisfaction. That said, political skill was a significant predictor of both career satisfaction and life satisfaction. Moreover, ethical awareness did not moderate the effect of political skill on career and life satisfaction. Based on these findings, implementing formal methods such as the use of vision and mission statements and in-school guidelines to make the ethical provisions mentioned in the legal regulations visible in the school environment, and school administrators’ creating an ethical working climate through implementing the ethical rules fairly for all teachers and students were recommended
Secondary School Teachers' Job Satisfaction: A Mixed Research Method
No full textThis study aims to investigate secondary school teachers’ job satisfaction levels with the convergent method, one of the mixed research methods. The quantitative part of the study was conducted with 330 participating teachers, and the ‘Minnesota Job Satisfaction Scale’, developed by Weiss, Dawis, England and Lofquist (1967) and adapted to Turkish by Baycan (1985), was used. In the qualitative part of the study, a semi-structured interview form was used consisting of 4 questions to reveal the intrinsic and extrinsic job satisfaction factors of the participants. In addition, the gender, branch, professional experience, and educational level variables were used in the study. As a result, the general job satisfaction and intrinsic job satisfaction levels of the participants were “satisfied”, and their extrinsic job satisfaction levels were “uncertain”. When the qualitative data were analyzed, appreciation, success, promotion, merit, recognition, motivation, and responsibility were respectively factors affecting the participants’ intrinsic job satisfaction, payment, management, working conditions, justice and living standards were respectively factors affecting the participants’ extrinsic job satisfaction
La autopercepción del liderazgo docente
No full textEl liderazgo es un factor clave en el éxito de un centro educativo. Este es hoy en día uno de los temas principales de la investigación educativa, sobre todo por lo que refiere a la dirección escolar. No obstante, es necesario determinar cuál es el papel de los docentes. Por tanto, la presente investigación pretende conocer y analizar la percepción docente en relación a la capacidad de liderazgo en el desarrollo de su actividad. Para dar respuesta, se ha llevado a cabo un estudio exploratorio con el que, por un lado, describir y categorizar el estilo de liderazgo ejercido, identificándolo como uno más autoritario o, por el contrario, uno más adaptativo. Y, por otro lado, se busca tratar de determinar la relación existente entre el estilo de liderazgo y las características sociodemográficas de la persona que lo ejerce. Para ello, se ha realizado un estudio de carácter cuantitativo, utilizando el cuestionario como instrumento de recogida de datos. De esta forma, se ha conocido el testimonio de 676 docentes de diferentes centros educativos de toda Cataluña. Los resultados derivados de la investigación muestran que los docentes se identifican con el liderazgo adaptativo, un estilo de movilizar que difiere de la exclusividad y conlleva adaptarse a las diferentes situaciones con el fin de ofrecer la respuesta educativa que más se ajuste a las necesidades de cada momento.
Represión de la libertad de cátedra en la educación de las mujeres durante la dictadura primorriverista
Get PDFDespite the abundant literature on the threats to academic freedom that had occurred throughout the history of Spanish education, a lack of studies that include a gender perspective can be noticed. Thus, female educators who, in the exercise of their right to academic freedom, have challenged the limitations imposed by patriarchal doctrines through their educational practices and therefore been sanctioned, have been rendered invisible and silenced.
The cases of the teacher trainers Josefa Úriz and Carmen García de Castro, removed from their professorships on the grounds of teaching doctrines deemed disruptive and dangerous for their students, are a manifestation of the tensions present in early 20th century society between secularisation and clericalism, and between the right or the constraints on the content of women's education on gender-related criteria. Through the analysis of primary sources and press articles, we will explore the reasons invoked to prosecute them during the dictatorship of Primo de Rivera and its preceding years, and will also delve into the episodes of sorority developed by their colleagues in the face of the proposed sanctions.Existe un abundante corpus bibliográfico sobre los embates contra la libertad de cátedra que se han producido en nuestra historia de la educación, pero se detecta una carencia de los que incluyen la variable género. Así, las mujeres docentes que, ejerciendo su derecho a la libertad de cátedra, han desafiado con sus prácticas educativas las limitaciones impuestas por doctrinas patriarcales y que, por dicho motivo han sido sancionadas, han sido invisibilizadas y silenciadas. Los casos de las normalistas Josefa Úriz y Carmen García de Castro, expulsadas de sus cátedras por la difusión de doctrinas calificadas de disolventes y peligrosas para sus alumnas, son reflejo de los conflictos existentes en la sociedad de comienzos del siglo XX entre secularización y clericalismo, y entre libertad o limitación de los contenidos de la educación de las mujeres por razones de género. Mediante el análisis de documentación de fuentes primarias y artículos de prensa, nos acercaremos a las causas argumentadas para seguir contra ellas procesos punitivos durante la Dictadura primorriverista y su período inmediatamente anterior, deteniéndonos también en los episodios de sororidad desarrollados por sus compañeras ante las propuestas sancionadoras