Hipatia Press: Revistas Científicas
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El padrón como frontera: La utilización del registro municipal de habitantes como dispositivo de inclusión diferencial
Get PDFThis paper is a study on the exclusive use that cities in the metropolitan area of Barcelona make of the municipal register of inhabitants (padrón) to prevent immigrants in a situation of residential exclusion from acquiring resident status. From interviews with migrant people, who due to their residential vulnerability had experienced impediments to get registered, this study shows the nature of the informal registration circuit that emerges from exclusionary bureaucratic practices and what are the direct repercussions for discriminated people. In this sense, the study shows that the padrón stands as the main driver for intra- and interurban residential mobility of the migrant people we interviewed. This finding is especially significant because it contradicts the statements that for decades have spread both the Generalitat de Catalunya and some of the main Catalan local administrations and main political parties, according to which, the impediments to registration do not constitute a disincentive for effective residence in the municipality.El presente artículo es un estudio sobre el uso excluyente que las ciudades del área metropolitana de Barcelona hacen del registro municipal de habitantes (padrón) para evitar que las personas inmigradas en situación de exclusión residencial adquieran la condición de residente. A partir de entrevistas a personas migradas, que por su vulnerabilidad residencial habían experimentado impedimentos para conseguir el padrón, este estudio muestra la naturaleza del circuito informal de empadronamiento que emerge de las prácticas burocráticas excluyentes y cuáles son las repercusiones directas para con las personas discriminadas. En este sentido, el estudio muestra que el padrón se erige como el principal incentivo para la movilidad residencial intra e interurbana de las personas inmigradas que entrevistamos. Este hallazgo es especialmente significativo porque contradice las afirmaciones que durante décadas han difundido tanto la Generalitat de Catalunya como algunas de las principales administraciones locales catalanas y principales partidos políticos, según las cuales, los impedimentos para el empadronamiento no suponen un desincentivo para la residencia efectiva en el municipio
Interpretation of pV graphics
No full textThermodynamic processes are often presented in so called P-V diagrams and the processes are often isobaric, isochoric, isothermal, and adiabatic. The purpose of the qualitative research reported here was to explore students’ reasoning and interpretation of P-V diagrams that were presented by the help of GeoGebra. The research group had 15 students and the control group had 12 students. The control group were not given any dynamical explanation of the PV diagrams but were taught with static images in the same text book as the research group. The thermodynamics in Physics 1 at the Swedish gymnasium level is normally done within 2 weeks. We allocated 3 weeks and 10 hours for the thermodynamics to be taught and then gave all 27 students a short test. At the end of the Physics 1 course, we also gave a test with two questions from the thermodynamics. It seems that the students who were given the opportunity to dynamically change the content of the PV diagram benefit more from the teaching compared to the control group
Vinculación entre el Consumo de Pornografía y la demanda de Prostitución. Evidencias desde la Academia y el Activismo
No full textThis article explores the relationship between pornography and prostitution. First, it shows how the consumption of pornography is one of the main gateways to prostitution, highlighting how its visualization facilitates access to prostitution and the exercise of violence against women in this space. It also shows how pornography continues to play a fundamental role in the prostitution field, as it is reproduced in these places to encourage demand. Secondly, it reveals how a significant percentage of women in prostitution are also used by the porn industry for the production of pornographic material, forcing them to be filmed. Thirdly, it traces the close relationship between survivors of sexual exploitation, prostitution and pornography, and the feminist movement in which many of its victims are integrated to demand the abolition of these practices of sexual violence. It concludes, therefore, an evident feedback between the prostitutional system and the pornographic industry, inferring that without the abolition of both, the integrity and freedom of women and girls will not be possible.El presente artículo explora la relación entre la pornografía y la prostitución. En primer lugar, plantea cómo el consumo de pornografía supone una de las principales puertas de entrada a la prostitución, poniendo en evidencia que su visualización facilita el acceso a la prostitución y el ejercicio de violencia contra las mujeres en este espacio. También aborda cómo la pornografía sigue teniendo un papel fundamental dentro del terreno prostibulario, pues se reproduce en estos lugares para animar la demanda. En segundo lugar, pone de manifiesto cómo un porcentaje significativo de mujeres en situación de prostitución son también utilizadas por la industria del porno para la producción de material pornográfico, obligándolas a ser filmadas. En tercer lugar, traza la estrecha relación entre supervivientes de explotación sexual, prostitucional y pornográfica, y el movimiento feminista en el que muchas de sus víctimas se integran para reivindicar la abolición de estas prácticas de violencia sexual. Se concluye, por tanto, una evidente retroalimentación entre el sistema prostitucional y la industria pornográfica, deduciéndose que sin la abolición de ambos la integridad y libertad de mujeres y niñas no será posible
Familias Monomarentales Derivadas de Violencia de Género
No full textThis article aims to give visibility to the reality of single-parent families resulting from gender violence. For this purpose, a qualitative research has been carried out, in which two techniques have been used to collect information, namely the semi-structured interview and the ad hoc questionnaire. The participants were 55 single-parent mothers derived from gender violence, 3 daughters and professionals from the socio-educational field and the analysis was carried out on several dimensions (economic and labour; residential and spatial; social; relational and personal). The conclusions highlight the need to address this problem from new frameworks of action that include changes in political, legal and socio-educational aspects.Este artículo pretende dar visibilidad a una realidad como es la de las familias monomarentales derivadas de violencia de género. Para ello, se ha llevado a cabo una investigación de carácter cualitativo, en la que se han utilizado dos técnicas para la recogida de la información, concretamente la entrevista semiestructurada y el cuestionario ad hoc. Las participantes han sido 55 madres monomarentales derivadas de violencia de género, 3 hijas y profesionales del ámbito socioeducativo y el análisis se ha llevado a cabo en torno a varias dimensiones (económica y laboral; residencial y espacial; social; relacional y personal). En las conclusiones se pone en evidencia la necesidad de abordar esta problemática desde nuevos marcos de actuación que incluyan cambios en aspectos políticos, legales y socioeducativos
The Exploring Teacher-Family Partnerships in Infant Center-based Care
Get PDFTeacher-family partnership are elements of high-quality early childhood education and care (ECEC). Nevertheless, the need for better understanding such partnerships and factors influencing it particularly for children under three is underlined. This study compares teachers’ and mothers’ reports regarding real and ideal partnership practices, exploring child, ECEC and family level predictors of partnership. Mothers and teachers of 90 infants answered the Real-Ideal Teacher-parents Partnership Scale (Gaspar, 1996). Classroom quality was observed with CLASS-Infants (Hamre et al., 2014); home environment with HOME (Caldwell & Bradley, 1984); child temperament with IBQ (Rothbart, 1981). Results show that both mothers and teachers report a medium-high number of implemented practices. Ideally, they would like a significantly higher number of practices to be implemented. Mothers and teachers report of real and ideal practices were significantly associated. Teachers tend to report more practices than mothers. Teacher qualification was uniquely and positively associated with real partnership practices reported both by teachers and mothers. Teacher qualification was the only statistically significant predictor of ideal practices reported by teachers; mothers’ education predicted mothers’ report on ideal partnerships. Results point to the relevance of teacher qualification for better partnerships, particularly considering the variability of legal requirements regarding teacher qualification in infant classrooms across Europe
«Escucha el Desierto del Sonido»: Las Campanas Silentes (Claudio Parmiggiani) y la Música que ha Perdido el Elemento Sonoro (Salvatore Sciarrino)
Get PDFLa campana de bronze és un element simbòlic molt rellevant a l’obra de l’artista visual italià Claudio Parmiggiani (Luzzara, 1943). El simbolisme de la campana és sobretot en relació amb la percepció del so. Tot i això, la campana llombarda que l’artista va instal·lar a l’antic oratori de Sant Lupo (Bèrgam, 2014) estava penjada del sostre amb una corda, lligada pel batall: una campana que toca «el gran silenci» (dem großen Schweigen), suspesa sobre l’ampli forat negre del terra, l’oquedat insondable (abgrunt o Abgrund, ‘fons sense fons’ o ‘Abisme’, Eckhart, Heidegger). És la inversió de la campana somiada per Boriska (Andréi Rubliov, 1966, Andrei Tarkovski): no la que genera el moviment del silenci al so, sinó, en moviment invers, del so al silenci. Així mateix, el compositor sicilià Salvatore Sciarrino (Palermo, 1947), redueix el so fins al xiuxiueig per mitjà de la dinàmica musical «crescendo dal nulla», «diminuendo al niente», «dal nulla al nulla», «amb l’objectiu d’expressar el no-res que genera el so, al qual torna brillant». Dos creadors italians, doncs, amb una parella estètica apofàtica del No-Res i el Silenci absolut. Un viatge a través del buit sonor en el curs del qual l’orella del poeta queda enlluernada: «Vaig escoltar coses que no són audibles» (die nicht hörbar sind).The bronze bell is a very important symbolic element in the work of the Italian visual artist Claudio Parmiggiani (Luzzara, 1943). The symbolism of the bell is above all in relation to the perception of sound. However, the Lombard bell that the artist installed in the old oratory of San Lupo (Bergamo, 2014) was hung from the ceiling with a rope, tied by the clapper: a bell that tolls «the great silence» (dem großen Schweigen), suspended above the vast black hole on the ground, the unfathomable hollow (abgrunt or Abgrund, ‘bottomless bottom’ or ‘Abyss’, Eckhart, Heidegger). It is the inversion of the bell dreamed of by Boriska (Andrei Rubliov, 1966, Andrei Tarkovsky): not the one that generates the movement from silence to sound, but, in reverse movement, from sound to silence. Likewise, the Sicilian composer Salvatore Sciarrino (Palermo, 1947), reduces the sound to a whisper through the musical dynamics «crescendo dal nulla», «diminuendo al niente», «dal nulla al nulla», «with the aim of expressing the nothingness that generates the sound, to which it returns shining». Two Italian creators, then, with an apophatic aesthetic couple of Nothingness and Absolute Silence. A journey through the sound void in the course of which the poet’s ear is dazzled: «I heard things that are not audible» (die nicht hörbar sind).
La campana de bronce es un elemento simbólico muy relevante en la obra del artista visual italiano Claudio Parmiggiani (Luzzara, 1943). El simbolismo de la campana está sobre todo en relación con la percepción del sonido. Sin embargo, la campana lombarda que el artista instaló en el antiguo oratorio de San Lupo (Bérgamo, 2014) estaba colgada del techo con una cuerda, atada por el badajo: una campana que tañe «el gran silencio» (dem großen Schweigen), suspendida sobre el amplio agujero negro del suelo, la oquedad insondable (abgrunt o Abgrund, ‘fondo sin fondo’ o ‘Abismo’, Eckhart, Heidegger). Es la inversión de la campana soñada por Boriska (Andréi Rubliov, 1966, Andréi Tarkovski): no la que genera el movimiento del silencio al sonido, sino, en movimiento inverso, del sonido al silencio. Asimismo, el compositor siciliano Salvatore Sciarrino (Palermo, 1947), reduce el sonido hasta el susurro por medio de la dinámica musical «crescendo dal nulla», «diminuendo al niente», «dal nulla al nulla», «con el objetivo de expresar la nada que genera el sonido, a la que vuelve brillando». Dos creadores italianos, pues, con una pareja estética apofática de la Nada y el Silencio absoluto. Un viaje a través del vacío sonoro en el curso del cual el oído del poeta queda deslumbrado: «Escuché cosas que no son audibles» (die nicht hörbar sind)
Grupos Interactivos: Fomentado Interacciones Colaborativas en una Lengua Adicional en un Contexto Multilingüe
Get PDFResearch has shown that participating in collaborative interactions is essential both for language learning and for effective access to school content, which is even more important in multilingual contexts where a large proportion of students are in schools where the language of instruction is different from the language of the home context. However, research still needs to analyse further educational actions that succeed in generating collaborative interactions under these circumstances. This exploratory study analyses an educational action called Interactive Groups in a multilingual context in which Basque is the language of instruction and is the L2 for most pupils. Using the Communicative Methodology, twenty-one Interactive Groups were video recorded and analysed qualitatively and quantitatively. Two interviews were conducted with teachers, one with a volunteer, seven with students, and two focus groups with students. The results show that collaborative interactions in the target language prevail in these Interactive Groups, which is achieved because both the adult and the students generate a collective scaffolding that (a) encourages focusing on the academic task, (b) neutralises disruptive behaviours and (c) activates solidarity among students to overcome learning difficulties. The educational implications of the results are discussed.La investigación ha demostrado que participar en interacciones colaborativas es esencial tanto para el aprendizaje de la lengua como para el acceso efectivo a los contenidos escolares, sobre todo en contextos multilingües en los que gran parte del alumnado tiene como lengua de instrucción una lengua diferente a la del contexto familiar. Sin embargo, la investigación aún necesita analizar más acciones educativas que logren generar interacciones colaborativas en estas circunstancias. Este estudio exploratorio analiza los Grupos Interactivos en un contexto multilingüe en el que el euskera es la lengua de instrucción y L2 para la mayoría del alumnado. Utilizando la Metodología Comunicativa, 21 Grupos Interactivos se grabaron en vídeo y se analizaron cualitativa y cuantitativamente. Se realizaron dos entrevistas al profesorado, una al voluntariado, siete al alumnado, y dos grupos de discusión con estudiantes. Los resultados muestran que en estos Grupos Interactivos prevalecen las interacciones colaborativas en la L2, lo cual se logra porque tanto el adulto como el alumnado generan un andamiaje colectivo que (a) favorece la concentración en la tarea académica, (b) neutraliza las conductas disruptivas y (c) activa la solidaridad entre el alumnado para superar las dificultades de aprendizaje. Se discuten las implicaciones educativas de los resultados
Asociaciones entre Agotamiento Escolar, Dificultades de Aprendizaje Percibidas y Graduación Tardía en educación media superior: un estudio longitudinal
Get PDFThe aim of this longitudinal study was to examine how adolescents’ school burnout profiles relate to perceived learning difficulties and delayed graduation in upper secondary education. Adolescents (N = 485, mean age 15.7 years) living in a mid-sized city in Finland completed questionnaires during their upper secondary education in either the academic or vocational track. A person-oriented approach was used, and the results imply that students with perceived learning difficulties are at a higher risk of school burnout than those who do not report learning difficulties. Adolescents with a higher likelihood of belonging to the ‘at risk of school burnout’ profile also had a higher risk of delayed graduation than students in other profiles, as well as those without perceived learning difficulties. In addition, students in the vocational track were more likely to belong to the ‘Not at risk of school burnout’ profile than to the other school burnout profiles. Girls had an increased risk of belonging to one of the three profiles indicating burnout than to the ‘not at risk of school burnout’ profile. These findings suggest that perceived learning difficulties affect adolescents’ lives longitudinally; thus, better identification of these difficulties and more effective support are needed.El objetivo del presente estudio fue examinar cómo los perfiles de agotamiento escolar en los adolescentes se relacionan con las dificultades de aprendizaje en la educación secundaria superior y, además, con el retraso en la graduación. Adolescentes (N = 585, edad media de 15,7 años) de Finlandia, completaron cuestionarios ya sea en el ámbito académico o profesional. Los resultados indican que los estudiantes con dificultades de aprendizaje percibidas corrían un mayor riesgo de sufrir agotamiento escolar que los estudiantes que no presentaban dificultades en el aprendizaje. Los adolescentes que tenían una mayor probabilidad de pertenecer al perfil «En riesgo de agotamiento escolar» también tenían un mayor riesgo de retrasar la graduación de educación secundaria superior a los estudiantes.
Además, los resultados indicaron que los estudiantes en la rama vocacional probablemente pertenecían más a la categoría «No están en riesgo de agotamiento escolar». Las niñas tenían un mayor riesgo de pertenecer a uno de los tres perfiles de agotamiento escolar diferentes. Estos hallazgos sugieren que las dificultades de aprendizaje percibidas afectan a lo largo de la vida de los adolescentes y, por lo tanto, se necesita una mejor identificación de estas dificultades y un apoyo eficaz