Hipatia Press: Revistas Científicas
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Alfabetización digital de mujeres mayores con teléfonos inteligentes: un enfoque dialógico para superar barreras
Get PDFThe scientific literature provides evidence that the use of mobile devices with internet access by older adults contributes to their autonomy, capacity for independence, and staying connected, impacting a better quality of life and health. There is also evidence that digital exclusion in smartphone use mainly affects older people, especially women with low academic skills. However, there is very little research on successful dialogical experiences in digital literacy for older women with smartphones. This case study will help fill that gap by collecting the perceptions of female participants (aged 74-90) and female educators of a digital literacy course with smartphones that ran for two academic years. The impact on autonomy and social relationships in the framework of dialogic learning is analyzed, in addition to identifying characteristics that could be transferable to other contexts. The main results show that the dialogic approach of the course has contributed to creating a learning environment based on interactions of mutual support, overcoming the initial fear of using smartphones, developing essential skills for their daily use, and allowing participants to be more connected with family and friends.La literatura científica proporciona evidencia de que el uso frecuente de dispositivos móviles con acceso a Internet por parte de las personas mayores contribuye a su autonomía, capacidad de independencia y a mantenerse conectados, lo que repercute en una mejor calidad de vida y salud. También existen evidencias que la exclusión digital en el uso de teléfonos inteligentes afecta principalmente a las personas mayores, especialmente a las mujeres con habilidades académicas limitadas. Sin embargo, hay muy poca investigación sobre experiencias dialógicas exitosas en la alfabetización digital de mujeres mayores con teléfonos inteligentes. Este estudio de caso ayudará a llenar ese vacío, recopilando las percepciones de las mujeres participantes (de 74 a 90 años) y de las educadoras de un curso de alfabetización digital con teléfonos móviles que se desarrolló durante dos cursos académicos. Se analiza el impacto en la autonomía y las relaciones sociales en el marco del aprendizaje dialógico, además de identificar las características que podrían ser transferibles a otros contextos. Los principales resultados muestran que el enfoque dialógico del curso ha contribuido a crear un ambiente de aprendizaje basado en interacciones de ayuda mutua, superando el miedo inicial al uso de estos dispositivos, desarrollando las competencias básicas para su uso diario y permitiendo a las participantes estar más conectadas con la familia y amistades
Nuevas Percepciones y Representación en el Museo. El caso del Museu particular desde la Perspectiva de los Profesionales del Sector Cultural
Get PDFThe study analyzes and examines the Museu particular, project of 2021 that set out to turn everyday objects into museum pieces, thus making us appreciate more the heritage around us while acknowledging the role it plays in our lives. The analysis used a methodological model of evaluation with participative strategies. Semi-structured interviews with a range of professionals from the cultural heritage and museum sector provided opinions and feedback on the project. Consequently, it has been possible to establish the characteristics of the project, highlight its successes and identify areas for improvement in its aim to fully reach its target audience. Furthermore, at a time when the role of museums is in transition, this project has studied the notion of self-representation in exhibitions as well as how the digital environment can act as a space for creation, didactics, education and exhibition for cultural institutions.El estudio analiza y examina el proyecto del Museu particular, una iniciativa desarrollada durante el 2021 y que pretendía dar voz a objetos cotidianos, convirtiéndolos en pieza de museo y valorando el patrimonio que todos tenemos alrededor y del cual formamos parte. Mediante el uso del modelo metodológico de avaluación con estrategias participativas y la realización de entrevistas semiestructuradas se ha recopilado la opinión directa sobre el proyecto de distintos profesionales del sector del patrimonio cultural y los museos. En consecuencia, se han podido determinar los valores, aciertos y posibles mejoras del proyecto como vía para la interpelación del público y la contribución a la autorepresentación y cambio de paradigma de los museos. Así como del entorno digital como lugar de creación, didáctica, eduación y exposición, también para las instituciones culturales
"Dime con Quién Andas y te Diré Quién Eres": Análisis de Cómo el Género de los Contactos Sociales Predice el Autoconcepto como Persona Socialmente Comprometida y la Intención de Participación Social en Jóvenes
Get PDFThe purpose of this work was to study the effect of gender on the social influence processes that explain the young people’ social participation. A total of 962 Spanish undergraduate students completed a questionnaire assessing their likelihood of engaging in social participation in the future, their self-concept as socially engaged people, and the number of socially involved contacts in their social networks, distinguishing between male and female contacts. We found that gender homophily characterised the social networks of both women and men. Consistent with gender stereotyping, being female predicted self-concept and the intention to be civically engaged, and being male predicted the intention to be politically engaged. For both genders, the number of female contacts predicted the intention to be civically engaged only, and the number of male contacts predicted the intention to be politically engaged. Moreover, for males, having a more gender-heterogeneous social network predicted to a greater extent their self-concept as socially engaged. The findings provide new insights for targeting interventions designed to foster social participation in women and men.El objetivo de este trabajo fue estudiar el efecto del género en los procesos de influencia social que explican la participación social de los jóvenes. Un total de 962 estudiantes universitarios españoles completaron un cuestionario en el que se evaluaba su probabilidad de participar socialmente en el futuro, su autoconcepto como personas socialmente implicadas y el número de contactos socialmente implicados en sus redes sociales, distinguiendo entre contactos masculinos y femeninos. Se observó que la homofilia de género caracterizaba las redes sociales de hombres y mujeres. En consonancia con los estereotipos de género, ser mujer predecía el autoconcepto y la intención de comprometerse cívicamente, y ser hombre predecía la intención de comprometerse políticamente. Para ambos sexos, el número de contactos femeninos predijo sólo la intención de comprometerse cívicamente y el número de contactos masculinos la intención de comprometerse políticamente. Además, en el caso de los hombres, tener una red social más heterogénea en cuanto al género predecía en mayor medida su autoconcepto como persona comprometida socialmente. Los resultados aportan nuevas ideas para orientar las intervenciones destinadas a fomentar la participación social de mujeres y hombres
Plataformización de la Educación Pública: Propuestas para abordar las Desigualdades Socio-Digitales y Reforzar el Rol de la Administración Pública en Cataluña
Get PDFSocio-digital inequalities manifest in a variety of ways. Research in this field has demonstrated that different social groups use and learn through digital technologies informally by mimicking the behaviours and practices they observe in their immediate social contexts. At the same time, the development, and distribution of digital technologies often stem from deterministic perspectives, which can limit reflection on their potential uses and drawbacks. This paper delves into socio-digital inequalities that arise from the process of platformising public education in Catalonia. Our analysis draws on mixed-methods research conducted throughout 2022, which included in-depth interviews with experts, interviews with school and institute directors, focus groups with teachers, focus groups with students, and a questionnaire survey of families with children in compulsory education. Our findings highlight several aspects that could impede equitable implementation of digital platforms in education, and inform recommendations to strengthen the role of public administration in this process.Las desigualdades socio-digitales tienen múltiples expresiones. La investigación en este campo muestra que distintos grupos sociales usan y aprenden a través de tecnologías digitales informalmente, emulando lo que ven en sus contextos sociales inmediatos. Al mismo tiempo, las tecnologías digitales se desarrollan y distribuyen desde posiciones deterministas, reduciendo el margen de reflexión sobre sus usos y limitaciones. Este artículo reflexiona acerca de las desigualdades socio-digitales relacionadas con el proceso de plataformización de la educación pública en Cataluña. El análisis se basa en una investigación mixta desarrollada durante 2022 que incluyó entrevistas con expertos y expertas y direcciones de escuelas e institutos, grupos de discusión con docentes, grupos de discusión con alumnado, y un cuestionario dirigido a familias de alumnado en educación obligatoria. Los resultados alertan sobre varios aspectos que pueden limitar el principio de equidad en la implementación de las plataformas digitales en educación. También nos permiten elaborar recomendaciones orientadas a reforzar el rol de la administración pública en este proceso
Del Flâneur al Data-flâneur. : Consideraciones Estéticas de un Cambio en la Mirada
Get PDFDurant el segle XIX va proliferar a les noves ciutats, especialment a París, una nova figura que va despertar la curiositat de la teoria de l'art: el flâneur, que deambulava per elles amb un autèntic goig estètic, sentint-se atret pels passatges benjaminians, deixant-se arrossegar entre la multitud, immers en ella en un agradable anonimat. Tot i això, proposem en aquest article que, a causa del canvi en les condicions del capitalisme actual, el flâneur s'ha transformat en un data-flâneur, les característiques del qual s'han adaptat al món de la Xarxa, al capitalisme de plataformes. La mirada, que constituïa el punt central de l'estudi de la flânerie, es troba fixada ara a la pantalla dels nostres dispositius tecnològics, cosa que també provoca el sorgiment de nous tipus socials, com el hikikomori, autèntic flâneur contemporani.During the 19th century, a new figure that aroused the curiosity of art theory proliferated in the new cities, especially in Paris: the flâneur, who wandered through them with genuine aesthetic enjoyment, feeling attracted by the Benjaminian passages, allowing himself to be swept away among the crowd, immersed in it in a pleasant anonymity. However, we propose in this paper that, due to the change in the conditions of current capitalism, the flâneur has become a data-flâneur, whose characteristics have been adapted to the world of the Net, to platform capitalism. The look, which was the central point of the study of flânerie, is now fixed on the screen of our technological devices, which also causes the emergence of new social types, such as the hikikomori, a true contemporary flâneur.Durante el siglo XIX proliferó en las nuevas ciudades, en especial en París, una nueva figura que despertó la curiosidad de la teoría del arte: el flâneur, que deambulaba por ellas con un genuino goce estético, sintiéndose atraído por los pasajes benjaminianos, dejándose arrastrar entre la multitud, inmerso en ella en un agradable anonimato. Sin embargo, proponemos en este artículo que, debido al cambio en las condiciones del capitalismo actual, el flâneur se ha transformado en un data-flâneur, cuyas características se han adaptado al mundo de la Red, al capitalismo de plataformas. La mirada, que constituía el punto central del estudio de la flânerie, se encuentra fijada ahora en la pantalla de nuestros dispositivos tecnológicos, lo que también provoca el surgimiento de nuevos tipos sociales, como el hikikomori, auténtico flâneur contemporáneo
Historia de las Casas de la Juventud en España: El caso de Ourense como germen de Educación Social
Get PDFThe Youth Houses were born in the second half of the 20th century as places for freedom and socialization among young Spaniards. In these new environments, activities were programmed with a democratic, avant-garde sense, and with an educational and social vocation. In this sense, the objective of this article is to define the internal dynamics that Youth Houses have followed in Spain, seeking links with the basic principles of social intervention, without losing sight of their contextualization. For this we have used a qualitative methodology, based on the historical documentary review, and an interview method. Thus, the most representative houses at the state level have been studied. For the analysis of results, several categories have been defined based on the proposals and initiatives, the existing resources, the intervention techniques, and the role of their professionals, and, finally, the management exercised by their managers. Finally, and among the main conclusions, we highlight that the factors that have had the greatest impact on the success, and decline, of this model are political and managerial in nature.Las Casas de la Juventud nacen en la segunda mitad del siglo XX como lugares para la libertad y la socialización entre jóvenes españoles. En estos nuevos entornos se programaban actividades con un sentido democrático, vanguardista, y con vocación educativa y social. En este sentido, el objetivo de este artículo es definir las dinámicas internas que han seguido las Casas de la Juventud en España, buscando vínculos con los principios de intervención social básicos, sin perder de vista su contextualización. Para ello hemos utilizado una metodología de corte cualitativo, basado en la revisión histórico-documental, y un método de entrevista. Así, se ha procedido a estudiar las casas más representativas a nivel estatal. Para el análisis de resultados se han definido varias categorías en función de las propuestas e iniciativas, los recursos existentes, las técnicas de intervención y el papel de sus profesionales, y, por último, la gestión ejercida por sus direcciones. Finalmente, y entre las principales conclusiones, destacamos que los factores que más han incidido en el éxito, y caída, de este modelo son de índole política, y de gestión
El Papel del Liderazgo Intermedio en la Promoción de Políticas de Educación Inclusiva a través de la Participación de la Comunidad Educativa en Portugal
Get PDFIn Portugal, the legal framework creates conditions for increased participation of the educational community in promoting inclusive education. Measures to support student learning and inclusion highlight the role of middle-tier structures in promoting this participation. In line with this, international organisations also emphasise the same direction, showing political alignment at both national and transnational levels. The study follows the theoretical-methodological proposal of Stephen Ball's policy cycle with data analysis following the thematic analysis method. In this article, via an analysis of international and national documents, it is demonstrated how the relevance of the participation of the educational community emerges as a theme in inclusive education, as well as how this theme is interpreted and translated in the context of practice by middle leaders through interviews. The results show a lack of articulation between the policies advocated by transnational organisations and the practices reported by coordinators (middle leaders) of Multidisciplinary Support Teams for Inclusive Education particularly in terms of inclusion and participation in the educational process.En Portugal, el marco jurídico crea las condiciones para una mayor participación de la comunidad educativa en la promoción de la educación inclusiva. Las medidas de apoyo al aprendizaje y a la inclusión de los alumnos destacan el papel de las estructuras de nivel medio en la promoción de esta participación. En esta línea, las organizaciones internacionales también hacen énfasis en la misma orientación, mostrando un alineamiento político tanto a nivel nacional como transnacional. El estudio sigue la propuesta teórico-metodológica del ciclo político de Stephen Ball. El análisis de los datos siguió el método de análisis temático. En este artículo, demostramos cómo la relevancia de la participación de la comunidad educativa emerge como tema en la educación inclusiva a través del análisis de documentos internacionales/nacionales, así como cómo este tema es interpretado y traducido en el contexto de la práctica por los líderes intermedios a través de entrevistas. Los resultados revelan una falta de articulación entre las políticas abogadas por las organizaciones transnacionales y las prácticas reportadas por coordinadores (líderes intermedios) de Equipos Multidisciplinares de Apoyo a la Educación Inclusiva particularmente en términos de inclusión y participación en el proceso educativo
Reclutamiento Óptimo de Estudiantes para Obtener el GED: Percepciones de los Directores
Get PDFMuch is unknown about those who do not finish high school and there is a need to understand who enters and completes alternative high school completion programs, such as the HiSet (High School Equivalency Test), GED (General Education Development Test), or growing number of state sponsored high school equivalency programs. The purpose for conducting the study was to describe the perceptions of adult education program coordinators about how to best categorize potential high school credential alternative completers. Using a phenomenological framework and semi-structured interviews, 12 adult education program administrators were interviewed about who enrolls in and completes their programs. A thematic analysis of these responses indicated distinct categories of individuals including opportunists (those looking for better opportunities), exceptionals (those with exceptionalities such as a disability that prevented the individual from completing a traditional high school diploma), immigrants (those validating learning in another country or language learners), and those who have been reformed in some way (eg, those with a history of difficulty with legal situations). By identifying these initial categories of adult learners taking part in high school equivalency programs, recruitment efforts as well as the programs themselves might be better structured to correspond to learner needs.Mucho se desconoce sobre aquellos que no terminan la escuela secundaria y es necesario comprender quiénes ingresan y completan programas alternativos de finalización de la escuela secundaria, como el HiSet (Examen de Equivalencia de la Escuela Secundaria), el GED (Examen de Desarrollo de Educación General) o el creciente número de programas estatales de equivalencia de la escuela secundaria. El propósito de llevar a cabo este estudio fue describir las percepciones de los coordinadores de programas de educación para adultos sobre cómo categorizar mejor a los posibles completadores alternativos de la credencial de la escuela secundaria. Utilizando un marco fenomenológico y entrevistas semiestructuradas, se entrevistó a 12 administradores de programas de educación para adultos sobre quiénes se inscriben y completan sus programas. Un análisis temático de estas respuestas indicó distintas categorías de individuos, incluyendo oportunistas (aquellos que buscan mejores oportunidades), excepcionales (aquellos con excepcionalidades, como una discapacidad, que les impidió completar un diploma de escuela secundaria tradicional), inmigrantes (aquellos que validan su aprendizaje en otro país o estudiantes de idiomas) y aquellos que han sido reformados de alguna manera (por ejemplo, aquellos con antecedentes de dificultades con situaciones legales). Al identificar estas categorías iniciales de estudiantes adultos que participan en programas de equivalencia de la escuela secundaria, los esfuerzos de reclutamiento, así como los propios programas, podrían estar mejor estructurados para satisfacer las necesidades de los estudiantes
Más Allá del Imaginario Temporal de la Historia Cultural: El Pasado Educativo en el Antropoceno
Get PDFThe Anthropocene hypothesis is reorienting the theoretical frameworks that structure the epistemological debate in disciplines of the humanities and social sciences. This article focuses on the impact on the modes of historical temporalization that this hypothesis entails. More specifically, the paper inquires on the potentiality that this notion has for the field of the history of education. To this end, a first approach is made to the temporal imaginary of the cultural history of education whose main contribution has been to generate non-homogeneous forms of periodization. Later, the paper analyses the central postulates regarding the conception of time of the current of critical posthumanism. Finally, the notion of stratified time that has been recently developed is presented. This study confirmed the possibility for educational historians of a renewed temporalization within the framework of the geological era of the Anthropocene.La hipótesis del Antropoceno está reorientando los marcos teóricos que estructuran el debate epistemológico en disciplinas de las humanidades y las ciencias sociales. Este artículo se centra en el impacto sobre los modos de temporalización histórica que conlleva esta hipótesis. Más concretamente, lo que indaga es el recorrido que posee potencialmente para el ámbito de la historia de la educación. Para tal fin, se realiza un primer acercamiento al imaginario temporal de la historia cultural de la educación, cuya principal aportación ha sido generar formas de periodización no homogéneas. Más adelante, se analizan los postulados centrales en torno a la concepción del tiempo de la corriente del posthumanismo crítico. Finalmente, se indaga en la noción de tiempo estratificado que ha sido desarrollada recientemente. Lo que se constata es la posibilidad para los historiadores de la educación de una temporalización renovada en el marco de la era geológica del Antropoceno
Pensamiento Matemático de Estudiantes de Quinto Grado cuando Inventan y Solucionan Problemas
Get PDFThe article investigates the mathematical thinking manifested by fifth-grade students when they invent and solve mathematical problems. The research problem refers to the need for more knowledge of students' mathematical thinking and how it is usually undervalued when it is done through standardized tests. Knowing students' mathematical thinking helps to build study processes that recognize them. The research was conducted over one year; it is qualitative and naturalistic; invention and problem-solving were used to determine students' mathematical thinking and solution strategies. The records were taken from the written production of forty-fifth graders when they invented problems to be proposed and solved by their classmates. The results report that children invent problems of an arithmetic nature, prefer operations between numbers over relations between them, and manifest difficulties in proposing problems when given information.El artículo indaga sobre el pensamiento matemático manifestado por estudiantes de quinto grado, cuando inventan y resuelven problemas matemáticos. El problema de investigación refiere al desconocimiento del pensamiento matemático de los estudiantes y cómo se suele infravalorar cuando se hace mediante pruebas estandarizadas. Conocer el pensamiento matemático de los estudiantes ayuda a construir procesos de estudio que los reconozca. La investigación se realizó durante un año, es cualitativa y naturalista, se utilizó la invención y solución de problemas para determinar tanto el pensamiento matemático de los estudiantes como estrategias de solución. Los registros se tomaron de la producción escrita de cuarenta niños de quinto grado, cuando inventaron problemas para ser propuestos y resueltos por sus compañeros. Los resultados informan que los niños inventan problemas de naturaleza aritmética, prefieren las operaciones entre números sobre las relaciones entre ellos, y manifiestan dificultades para proponer problemas cuando se les da información