Hipatia Press: Revistas Científicas
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Estructuralismo Holandés vs. Disciplina de la Configuración: Arquitectura para la Infancia de Herman Hertzberger y Piet Blom
Get PDFL'objectiu de l'article és identificar les divergències teòriques i pràctiques entre la disciplina de la configuració i l'estructuralisme holandès sobre la base de l'anàlisi de dos projectes destinats a la infància: el projecte per a un complex assistencial Pestazzoli a Amerongen (Països Baixos), ideat per Piet Blom el 1962, i l'escola Montessori a Delft (Països Baixos), dissenyada i construïda per Herman Hertzberger entre 1960 i 1970. Pel que fa a l'estructura, en primer lloc, se sintetitzen els termes en què es defineixen la disciplina de la configuració i l'estructuralisme holandès. Això permet constatar les divergències a nivell teòric. Tot seguit, s'analitzen la proposta per al complex assistencial Pestazzoli i el projecte per a l'escola Montessori, considerats representatius dels dos corrents després d'una revisió preliminar del material gràfic original. En base a aquestes definicions i anàlisis, s'avalua l'abast de l'aplicació dels principis teòrics en els projectes seleccionats i se'n demostra la proximitat respectiva a la disciplina de la configuració ia l'estructuralisme holandès. D'aquesta manera es posen de manifest algunes de les divergències pràctics, concretament, les que afecten el procés d'ideació.The aim of the article is to identify the theoretical and practical divergences between the configurative discipline and Dutch structuralism based on the analysis of two projects for children: the project for a Pestazzoli care centre in Amerongen (The Netherlands), designed by Piet Blom in 1962, and the Montessori school in Delft (The Netherlands), designed and built by Herman Hertzberger between 1960 and 1970. Concerning structure, first, a synthesis is made of the terms in which the configurative discipline and Dutch structuralism are defined. This enables the divergences at the theoretical level to be ascertained. Next, the proposal for the Pestazzoli care centre and the project for the Montessori school, considered representative of both movements after a preliminary review of the original graphic material, are analysed. Based on these definitions and examinations, the scope of the application of the theoretical principles in the selected projects is assessed and their respective proximity to the configurative discipline and Dutch structuralism is demonstrated. Thus, some of the divergences on a practical level, namely those affecting the ideation process, are highlighted.El objetivo del artículo es identificar las divergencias teóricas y prácticas entre la disciplina de la configuración y el estructuralismo holandés sobre la base del análisis de dos proyectos destinados a la infancia: el proyecto para un complejo asistencial Pestazzoli en Amerongen (Países Bajos), ideado por Piet Blom en 1962, y la escuela Montessori en Delft (Países Bajos), diseñada y construida por Herman Hertzberger entre 1960 y 1970. Con respecto a la estructura, en primer lugar, se sintetizan los términos en que se definen la disciplina de la configuración y el estructuralismo holandés. Ello permite constatar las divergencias a nivel teórico. A continuación, se analizan la propuesta para el complejo asistencial Pestazzoli y el proyecto para la escuela Montessori, considerados representativos de ambas corrientes tras una revisión preliminar del material gráfico original. Con base en estas definiciones y análisis, se evalúa el alcance de la aplicación de los principios teóricos en los proyectos seleccionados y se demuestra su respectiva proximidad a la disciplina de la configuración y al estructuralismo holandés. De esta forma se ponen de manifiesto algunas de las divergencias a nivel práctico, concretamente, las que afectan al proceso de ideación
“Yes, We’re Taping”: Mapeando los Inicios del Videoarte en España (1960-1980)
Get PDFL'article té com a objectiu revisar els inicis del videoart a Espanya acudint als principals catàlegs d'exposicions, revistes i monografies publicades en el període que transcorre entre el 1960 i el 1980. Aquests vint anys són una època fins ara poc estudiada a les genealogies del videoart produït en el context europeu i concretament a l'àmbit espanyol. De la mateixa manera, la dificultat d'accedir a les obres desenvolupades durant aquests anys, moltes ja desaparegudes, posa sobre la taula l'emergència del seu estudi. El nostre propòsit és, per tant, contribuir a una línia de recerca que permeti localitzar aquestes experiències pioneres, indagar d'una manera més profunda en els seus processos i fins i tot arribar a possibilitar-ne la recuperació en un futur. Per això, adoptem en aquesta investigació un doble enfocament. En primer lloc, cronològic, situant les obres de manera precisa en els contextos històrics, i en segon lloc, un enfocament problemàtic-conceptual, proposant tres recorreguts temàtics (precarietat, experimentació i activismes) que engloben els continguts esbossats pel conjunt d'aquests treballs .The article aims to review the beginnings of Spanish video art addressing to the main exhibition catalogues, reviews and monographs published in the period between 1960 and 1980. These twenty years are a period that has until now been little studied in the genealogies of video art in the European context, and specifically in that produced in Spain or by Spanish artists. In the same way, the difficulty of accessing the works produced in these years, many of them already disappeared, puts on the table the “emergency” of their study. Our aim is, therefore, to contribute to a line of research that allows to locate these pioneering experiences, to investigate their processes in greater depth and even to make it possible to recover them in the future. To this end, this research takes a twofold approach. Firstly, a chronological one, situating the works precisely in their historical contexts, and secondly, a problematic-conceptual approach, proposing three thematic paths (precariousness, experimentation and activism) that encompass the contents outlined by these works as a whole.El artículo tiene como objetivo revisar los inicios del videoarte en España acudiendo a los principales catálogos de exposiciones, revistas y monografías publicadas en el período que transcurre entre 1960 y 1980. Estos veinte años son una época hasta ahora poco estudiada en las genealogías del videoarte producido en el contexto europeo y concretamente en el ámbito español. Del mismo modo, la dificultad de acceder a las obras desarrolladas durante estos años, muchas de ellas ya desaparecidas, pone sobre la mesa la “emergencia” de su estudio. Nuestro propósito es, por tanto, contribuir a una línea de investigación que permita localizar estas pioneras experiencias, indagar de una manera más profunda en sus procesos e incluso llegar a posibilitar su recuperación en un futuro. Para ello, adoptamos en la presente investigación un doble enfoque. En primer lugar, cronológico, situando las obras de manera precisa en sus contextos históricos, y en segundo lugar, problemático-conceptual, proponiendo tres recorridos temáticos (precariedad, experimentación y activismos) que engloban los contenidos esbozados por el conjunto de estos trabajos
Un Análisis Cruzado Sobre el Liderazgo en Justicia Social de los Directores de Escuelas en Turquía y Grecia
Get PDFAlthough social justice is an old concept, practical applications of it in education are relatively new and highly dependent on contextual variables, just as social justice leadership. Social justice leadership has been fostered by various distinctive factors in western and eastern societies. From this point of view, the authors attempt to compare Greek and Turkish school principals’ social justice leadership to reveal the similarities and differences between them. In this qualitative case study, 12 principals in total from Greece and Turkey were interviewed through in-depth semi-structured interview questions. Comparative analysis was employed to identify the similarities and differences between principals’ practices, internal and external social justice leadership resources, supports and hindrances. The results show that while the principals adopt universal social justice principles, they also use their own methods because of their schools’ contexts and their life experiences.Aunque la justicia social es un concepto antiguo, sus aplicaciones prácticas en la educación son relativamente nuevas y dependen en gran medida de variables contextuales, al igual que el liderazgo para la justicia social. El liderazgo para la justicia social ha sido fomentado por varios factores distintivos en las sociedades occidentales y orientales. Desde este punto de vista, los autores intentan comparar el liderazgo para la justicia social de los directores de escuela griegos y turcos para revelar similitudes y diferencias entre ellos. En este estudio cualitativo, se entrevistaron a 12 directores en total de Grecia y Turquía a través de preguntas semiestructuradas en profundidad. Se realizó un análisis comparativo para identificar las similitudes y diferencias entre las prácticas de los directores, los recursos de liderazgo para la justicia social internos y externos, los apoyos y los obstáculos. Los resultados muestran que, si bien los directores adoptan principios universales de justicia social, también utilizan sus propios métodos debido a los contextos de sus escuelas y sus experiencias de vida
La No Neutralidad en Educación Social: Posicionamiento de las Universidades Públicas Catalanas sobre la Violencia de Género
Get PDFThrough a discursive analysis using proposals from Feminist Action-Participation Research and Communicative Methodology, the idea of neutrality and non-neutrality in Catalan public universities will be examined, generally, and in the Social Education degrees and their relationship with gender violence, specifically. It is emphasized that the supposed neutrality in social education is fictitious, as various factors such as the beliefs and values of the teaching staff, the political system, ideologies, available resources, and the country's context influence the curricular content, how it is taught, how students interpret it, and how they apply it to their lives. In this sense, the need to work towards offering a variety of perspectives and fostering critical thinking in students is proposed. Likewise, the importance of actions and awareness going hand in hand is suggested to reverse the situation and address the need to improve training to prevent gender violence.A través de un análisis discursivo mediante la utilización de propuestas propias de la Investigación-Acción-Participación-Feminista y de la Metodología Comunicativa, se analizará la idea de la neutralidad y la no neutralidad en las universidades públicas catalanas, en general, y en los grados de Educación Social y en su relación con la violencia de género, en particular. Se destaca que la supuesta neutralidad en la educación social es ficticia, ya que diversos factores como las creencias y valores del profesorado, el sistema político, las ideologías, los recursos disponibles, el contexto del país influyen en el contenido curricular, la forma en cómo se imparte, cómo los y las estudiantes lo interpretan y en cómo lo aplican a sus vidas. En este sentido, se propone la necesidad de trabajar para ofrecer una variedad de perspectivas y fomentar el pensamiento crítico en el alumnado. Asimismo, se sugiere la importancia de que las acciones y la consciencia vayan cogidas de la mano para revertir la situación y abordar la necesidad de mejorar la formación para prevenir la violencia de género
Juntos, pero solos: Un Análisis Temático de la Experiencia de los Atletas y sus Parejas ante la Separación Física en las Relaciones Románticas
Get PDFAthletes and their romantic partners may experience physical separation as a result of the frequent athletes’ training camps. Little is known about how such couples experience this separation. To fill this gap, the current interview-based research examined how three pairs of Polish athletes aged 22-30 (M = 23.50, SD = 25.17) experience separation in their relationships. The thematic analysis identified four themes: 1) Perception of separation as an element of the relationship; 2) Emotions during separation; 3) Maintaining contact during separation; and 4) Coping with separation. The findings revealed that athletes and their partners perceived separation as a stage, opportunity, necessity, and natural part of their relationships. Emotions related to separation ranged from negative through mixed to positive. Partners maintained regular contact, which provided closeness and continuity in their relationships despite the distance. Finally, partners coped with separation by accepting its necessity, enhanced by the awareness of the realities of sport life. They also coped with separation through mutual support, self-realization, distraction and being among other people and seeking support from them. This study suggests that physical separation in romantic relationships may be an essential and multifaceted part of the participants’ experiences in the romantic functioning and sports careers.Los deportistas y sus parejas sentimentales pueden experimentar una separación física como consecuencia de las frecuentes concentraciones de atletas, pero se sabe poco sobre esta cuestión. Este estudio basado en entrevistas examinó cómo tres parejas de atletas polacos de entre 22 y 30 años (M = 23.50, SD = 25.17) experimentan la separación en sus relaciones. El análisis identificó cuatro temas: percepción de la separación como parte de la relación; emociones durante la separación; mantenimiento del contacto durante la separación; afrontamiento de la separación. Los resultados revelaron que los deportistas y sus parejas percibían la separación como una fase, una necesidad y una parte natural de su relación. Las emociones relacionadas con la separación oscilaron entre negativas, mixtas y positivas. Las parejas mantuvieron un contacto regular, lo que proporcionó cercanía y continuidad a su relación. Por último, las parejas afrontaron la separación aceptando su necesidad, reforzadas por la conciencia de las realidades de la vida deportiva, mediante la autorrealización, la distracción, el apoyo mutuo y la permanencia y búsqueda de apoyo en otras personas. Este estudio sugiere que la separación física en las relaciones románticas puede ser una parte importante y polifacética de las experiencias de funcionamiento romántico y carreras deportivas de nuestros participantes
Análisis del Proceso de Integración Relacional de los Inmigrantes en España: El Factor Étnico
Get PDFThis research will analyse the role of social networks in the process of relational integration of the immigrant population in Spain. This study will examine how the ethnic factor of the network conditions its process of incorporation into the primary groups of the host society. To do this, an indicator is developed that allows us to identify the ethnic concentration of the network, distinguishing between ethnic, mixed, and native networks. Applying a correspondence analysis, we then identify those variables that influence the relational evolution of social networks. The main conclusions point to the fact that immigrant networks do not evolve naturally towards assimilated networks, but that what takes place is a process of network enlargement. Thus, mixed networks are the most common way of developing links with natives. Moreover, in this case, the passage of time in the host country or generation does not seem to determine access to native networks, but rather the possession of or membership in these networks seems to be explained by structural factors such as educational level and professional occupation.En esta investigación se analizará el papel que tienen las redes sociales en el proceso de integración relacional de la población inmigrante en España. En concreto, se estudiará como el factor étnico de la red condiciona su proceso de incorporación a los grupos primarios de la sociedad de acogida. Para llevar esto a cabo se desarrolla un indicador que nos permite conocer la concentración étnica de la red, diferenciando entre redes étnicas, mixtas y nativas. Posteriormente, aplicando un análisis de correspondencias se identifican aquellas variables que influyen en el proceso de evolución relacional de las redes sociales. Las principales conclusiones apuntan a que las redes de los inmigrantes no evolucionan de manera natural hacia redes asimiladas, sino que lo que se produce es un proceso de ampliación de la red. Así, las redes mixtas se constituyen como la forma más común de desarrollar vínculos con nativos. Además, en este caso el paso del tiempo en el país de acogida o la generación no parecen determinar el acceso a redes nativas, sino que la posesión o pertenencia a estas redes parece venir explicada por factores estructurales como el nivel educativo y la ocupación profesional
Programa Interdisciplinar de Reflexión, Formación, Acción para la Enseñanza de la Lectura Crítica
Get PDFThis research analyzed the changes generated in the teaching practices of Critical Reading of ninth grade teachers at Camilo Torres Institution in Colombia. After implementing an interdisciplinary action training program in which reading was conceived not only as a tool for accessing to information, but also as a form of interaction and interpretation of reality. This study follows a qualitative approach and used action-research method with techniques such as study group work, semi-structured interviews and observations. Teaching practices moved from empirical to intentional and grounded; with a shift from a superficial teaching approach to a psycholinguistic, metacognitive and interactive discursive approach. The findings revealed that collective and interdisciplinary work between teachers from different areas constitutes a powerful practice for overcoming problems that are common to today's school, such as critical reading.Esta investigación pretendió analizar los cambios generados en las concepciones y prácticas de enseñanza de la Lectura Crítica de profesores de grado noveno de la Institución Educativa Camilo Torres (Colombia), luego de la implementación de un programa interdisciplinar de formación acción en el que se concibió la lectura no solo como herramienta de acceso a la información, sino como forma de interacción y de interpretación de la realidad. Se enmarcó en el enfoque cualitativo y el método de investigación-acción con técnicas como el grupo de estudio trabajo, entrevistas semiestructuradas y la observación. Las prácticas de enseñanza pasaron de ser empíricas a intencionadas y fundamentadas; con un cambio del enfoque de enseñanza superficial a otro de carácter psicolingüístico, metacognitivo e interactivo discursivo. Los hallazgos revelaron que el trabajo colectivo e interdisciplinar entre maestros de diferentes áreas se constituye en una práctica potente para la superación de problemas que son comunes a la escuela de hoy, como es el caso de la lectura crítica
Creencia Religiosa: Un Análisis Fenomenológico Interpretativo Sobre La Experiencia de Estudiantes de Minorías En La Implementación de La Educación
Get PDFThis study aims to explore students’ minority experiences while participating in religious education (RE). An interpretative phenomenological analysis (IPA) was used to answer the objective questions. Data were collected using the undergraduates’ diaries and in-depth interviews with 9 senior high school students which were selected by purposive sampling. Thematic analysis was used to categorize the information obtained. The result showed the three major themes that emerge in the IPA analysis, which include the strength of faith, basic knowledge, and a sense of religion. The finding interprets that informants have complete belief in the God they worship because of the basic understanding of religion that has been obtained from the family, community, and social media, even informants’ religious participation and activities have reached the level of sense. This study explains how the informants stand firm in worshipping their God despite receiving RE in various schools. This study concludes that even though informants are in a minority environment, they can still get religious education that is appropriate to their conditions through diverse activities and upholding the values of differences.Este estudio tiene como objetivo explorar las experiencias minoritarias de los estudiantes mientras participan en educación religiosa. Se utilizó un análisis fenomenológico interpretativo para responder las preguntas objetivas. Los datos fueron recolectados utilizando los diarios de los estudiantes universitarios y entrevistas en profundidad con 9 estudiantes de secundaria seleccionados mediante muestreo intencional. Se utilizó el análisis temático para categorizar la información obtenida. Los resultados mostraron los tres temas principales que surgieron en el análisis de la AP, incluidos la fuerza de la fe, el conocimiento básico y el sentido de la religión. El hallazgo interpreta que los informantes tienen una creencia completa en el Dios que adoran debido al conocimiento básico de la religión que han obtenido de la familia, la comunidad y las redes sociales, incluso la participación y actividades religiosas de los informantes han alcanzado el nivel de sentido. Este estudio explica cómo los informantes se mantienen firmes en la adoración a su Dios a pesar de recibir RE en diversos colegios. Este estudio concluye que, aunque los informantes se encuentran en un entorno minoritario, aún pueden obtener una educación religiosa adecuada a sus condiciones a través de diversas actividades y defendiendo los valores de las diferencias
Prácticas Culturales de Estudiantes Migrantes en una Universidad Pública. Un Estudio de Caso
Get PDFThis article explores the cultural practices of migrant students in a Peruvian public university to understand their academic and social adaptation and integration. Through a phenomenological case study approach and semi-structured interviews, three categories were identified: cultural adaptation, changes in cultural practices, and social problems. The results show that migrant students experienced significant changes in their dress, language, and cultural preferences when interacting with the culture of Trujillo, adopting integration strategies such as support networks and active participation. However, some reported experiences of discrimination and exclusion. The study underlines the importance of the university environment and institutional initiatives to facilitate cultural adaptation, suggesting policies of inclusion and respect for cultural diversity, aligned with UNESCO principles and the 2030 Agenda, to prevent discrimination and support the well-being and academic performance of migrant students.Este artículo explora las prácticas culturales de estudiantes migrantes en una universidad pública peruana para comprender su adaptación e integración académica y social. A través de un estudio de caso con enfoque fenomenológico y entrevistas semiestructuradas, se identificaron tres categorías: adaptación cultural, cambios en prácticas culturales y problemas sociales. Los resultados muestran que los estudiantes migrantes experimentaron cambios significativos en su vestimenta, lenguaje y preferencias culturales al interactuar con la cultura trujillana, adoptando estrategias de integración como redes de apoyo y participación activa. Sin embargo, algunos reportaron experiencias de discriminación y exclusión. El estudio subraya la importancia del ambiente universitario y las iniciativas institucionales para facilitar la adaptación cultural, sugiriendo políticas de inclusión y respeto a la diversidad cultural, alineadas con los principios de la UNESCO y la Agenda 2030, para prevenir la discriminación y favorecer el bienestar y rendimiento académico de los estudiantes migrantes
Tertulias Pedagógicas Dialógicas: Evolución de la Formación del Profesorado para el Impacto Social
Get PDFContinuous teacher training is essential for improving the quality of the educational system and the outcomes of learning, coexistence, and inclusion. Throughout the history of education, various training models have emerged, one of the most recent being Dialogic Teacher Training. Dialogic Pedagogical Gatherings, as an implementation of this modality, stand out for their innovation, scientific, and theoretical foundation, providing participants with evidence and bases endorsed by the international scientific community. This article analyzes their distinctive characteristics compared to other forms of teacher training, from the perspective of 27 participants. The presented results address the uniqueness of this space for dialogue and shared knowledge construction, which favors both professional and personal impacts. The contribution of this research to the study of teacher training over the years is discussed, highlighting the relevance of this training modality in the evolution of pedagogical practices oriented toward social impact.La formación continua del profesorado es esencial para mejorar la calidad del sistema educativo y los resultados de aprendizaje, convivencia e inclusión. A lo largo de la historia de la educación, han surgido diversos modelos formativos, siendo uno de los más recientes la Formación Dialógica del profesorado. Las Tertulias Pedagógicas Dialógicas, como actuación que ejecuta esta modalidad, destacan por su innovación, científica y teóricamente sustentada, poniendo a disposición de sus participantes las evidencias y bases avaladas por la comunidad científica internacional. Este artículo analiza sus características distintivas en comparación con otras formas de formación docente, desde la perspectiva de 27 participantes. Los resultados presentados abordan las singularidades de este espacio de diálogo y construcción compartida de conocimiento, que favorece tanto impactos profesionales, como personales. Se discute la contribución de esta investigación al estudio de la formación del profesorado a lo largo de los años, resaltando la relevancia de esta modalidad formativa en la evolución de las prácticas pedagógicas orientadas al impacto social.