Hipatia Press: Revistas Científicas
Not a member yet
2876 research outputs found
Sort by
De la Brecha Digital a la Equidad Laboral: Cómo la Digitalización Afecta la Participación de las Mujeres en el Mercado Laboral en los Países de la OCDE
Get PDFPurpose: This study examines how digitization affects women's employment in 22 OECD nations that were chosen for their varied political, economic, and digital traits. To better understand how technological adoption interacts with socioeconomic factors to influence employment outcomes, the study will look at the short-term and long-term effects of digitalization on women's labour force participation. Design/Methodology: A strong panel data structure is used, with variables like the fertility rate (F), GDP per capita (GDP), internet usage (WEB), mobile cellular subscriptions (MB), and women's labour force participation (W) for the years 2000–2021. Utilizing econometric methods such as unit root tests, co-integration analysis, and causality models, the study aims to identify dynamic connections between women's employment and digitization. Findings: The results show that women's labour market engagement is greatly increased by digitalization, as seen by the rise in the use of mobile and internet gadgets. Results from co-integration show that women's employment and digitalization have a consistent, long-term relationship. Originality: This study highlights the revolutionary potential of digitization in establishing gender-neutral employment markets and provides fresh insights into the relationship between digitalization and gendered labour market outcomes. The study adds to the conversation on creating inclusive digital economies worldwide by being in line with the Sustainable Development Goals, especially those on gender equality and decent labour.Propósito: Este estudio examina cómo la digitalización afecta el empleo de las mujeres en 22 naciones de la OCDE que fueron elegidas por sus diversas características políticas, económicas y digitales. Para comprender mejor cómo la adopción tecnológica interactúa con los factores socioeconómicos para influir en los resultados laborales, el estudio examinará los efectos a corto y largo plazo de la digitalización en la participación de las mujeres en la fuerza laboral. Diseño/Metodología: Se utiliza una estructura de datos de panel sólida, con variables como la tasa de fertilidad (F), el PIB per cápita (PIB), el uso de internet (WEB), las suscripciones móviles celulares (MB) y la participación de las mujeres en la fuerza laboral (W) para los años 2000–2021. El estudio utiliza métodos econométricos como pruebas de raíz unitaria, análisis de co-integración y modelos de causalidad para identificar conexiones dinámicas entre el empleo de las mujeres y la digitalización. Hallazgos: Los resultados muestran que la participación de las mujeres en el mercado laboral se ve significativamente aumentada por la digitalización, como se observa en el aumento del uso de dispositivos móviles e internet. Los resultados de la co-integración muestran que el empleo de las mujeres y la digitalización tienen una relación consistente y a largo plazo. Originalidad: Este estudio destaca el potencial revolucionario de la digitalización para establecer mercados laborales neutrales en cuanto al género y proporciona nuevas perspectivas sobre la relación entre la digitalización y los resultados del mercado laboral diferenciados por género. El estudio contribuye a la conversación sobre la creación de economías digitales inclusivas en todo el mundo al alinearse con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, especialmente aquellos relacionados con la igualdad de género y el trabaj
Realidad Actual Sobre La Inclusión Del Colectivo Trans* En España
Get PDFEquality is a condition of social justice that guarantees the full development of the human being, a right included in article 1.1 of the Spanish Constitution. However, hate crimes against the trans community continue to increase, with 80% being one of the most vulnerable social groups being unemployed. Added to this fact is the non-existent training of teachers in gender identity. The objective of this research is to investigate the real inclusion of the trans collective in the educational, social and family environment. The methodology is mixed and exploratory in nature. On the one hand, the quantitative methodology uses the Likert-type scale questionnaire that 131 Spanish people answered. On the other hand, in the qualitative methodology, 5 trans Spanish people were interviewed. The results show that the trans collective does not enjoy equal rights and opportunities like the rest of the population and among the causes is the lack of knowledge of this reality. This fact demonstrates the need to educate the entire society in sex-gender diversity, starting with education professionals, in order to train citizens free of gender stereotypes.La igualdad es una condición de justicia social que garantiza el pleno desarrollo del ser humano, derecho recogido en el artículo 1.1 de la Constitución Española. No obstante, los delitos de odio contra el colectivo trans siguen en aumento, siendo uno de los grupos sociales más vulnerables al estar en paro el 80%. A este hecho se le suma la inexistente formación del profesorado en identidad de género. El objetivo de la presente investigación es indagar sobre la inclusión real del colectivo trans en el ámbito educativo, social y familiar. La metodología es mixta de naturaleza exploratoria, por un lado, en la metodología cuantitativa se recurre al cuestionario de escala tipo Likert que respondieron 131 españoles. Por otro lado, en la metodología cualitativa se entrevistaron 5 españoles trans. Los resultados muestran que el colectivo trans no disfruta de una igualdad en derechos y oportunidades como el resto de la población y entre las causas destaca el desconocimiento de esta realidad. Este hecho demuestra la necesidad de educar en diversidad sexo-genérica a toda la sociedad, comenzando desde los profesionales de la educación, con el fin de formar ciudadanos libres de estereotipos de género
¿Quiénes Componen el Nivel Intermedio? Un Estudio de Caso sobre Organizaciones de Mejora Escolar en Chile
Get PDFThe specialized literature increasingly understands that the middle tier is made up of different organizations and actors with different and complementary roles. However, it is still in the early stages of being studied. This article is based on research whose aim is to describe the school improvement organizations that, from the levels immediately above the school, have the role of supporting school leadership. A case study of qualitative descriptive type was carried out, using a narrative map methodology, corresponding to a group of technical advisors of a new Local Public Education Service (SLEP) in Chile. The results show a diversity of representations and recognize six types of functions performed by these organizations from the perspective of technical advisors. The articulation between the structural, network and ecological dimensions of school improvement is discussed, as well as the role of policy connector and change agent played by middle-tier professionals with the improvement organizations present in their environment.Cada vez más la literatura especializada comprende que el nivel intermedio (“middle tier”) se compone de diversas organizaciones y actores que operan con roles diferenciales y complementarios. Sin embargo, su conocimiento es aún incipiente. El presente artículo se basa en un estudio cuyo objetivo es describir las organizaciones de mejora escolar que, desde niveles inmediatamente superiores al centro educativo, tienen el rol de apoyo al liderazgo escolar. Se realizó un estudio de caso único de tipo descriptivo cualitativo, empleando una metodología de mapas narrativos, correspondiente a un grupo de asesores técnicos de un nuevo Servicio Local de Educación Pública (SLEP) de Chile. Los resultados muestran una diversidad de representaciones y reconocen seis tipos de funciones realizadas por estas organizaciones desde la perspectiva de asesores técnicos y sus superiores. Se discute la articulación entre las dimensiones estructural, en red y ecológica de la mejora escolar, junto con el papel de conector de políticas y agente de cambio por parte de profesionales líderes del nivel intermedio con las organizaciones de mejora presentes en su entorno
Silencio del Empleado Predicho por Liderazgo Abusivo y Ostracismo Laboral: Papel de la Distancia Jerárquica del Empleado
Get PDFThe proposed research aimed to examine abusive leadership and workplace ostracism as predictors of employee silence among school teachers in Sargodha, Pakistan. Studies further tend to examine the moderating role of power distance. Purposive sampling was employed to acquire the data. The research variables were quantified using the Abusive Supervision Scale (Mitchell & Ambrose, 2007), Workplace Exclusion Scale (Hitlan & Noel, 2009), Silence Scale (Van Dyne et al., 2003) and Power Distance Scale (Dorfman & Howell, 1988). Pearson correlation analysis revealed a significant relationship between abusive leadership, workplace ostracism, employee silence, and power distance. Results showed that abusive leadership, ostracism, silence, and power distance have a positive relationship with each other. The findings of linear regression revealed that abusive leadership, ostracism and power distance positively predicted employee silence. Moderation analysis revealed that power distance significantly moderated the relationship of abusive leadership and workplace ostracism with employee silence. The proposed research provides some recommendations and conclusions for future researchers who may be interested in examining the abuse that teachers experience in a high-power-distance culture that compels them to act silently.La investigación propuesta tuvo como objetivo examinar el liderazgo abusivo y el ostracismo laboral como predictores del silencio de los empleados entre los profesores de escuela en Sargodha, Pakistán. Los estudios también tienden a examinar el papel moderador de la distancia jerárquica. Se utilizó un muestreo intencional para adquirir los datos. Las variables de investigación se cuantificaron utilizando la Escala de Supervisión Abusiva (Mitchell & Ambrose, 2007), la Escala de Exclusión Laboral (Hitlan & Noel, 2009), la Escala de Silencio (Van Dyne et al., 2003) y la Escala de Distancia Jerárquica (Dorfman & Howell, 1988). El análisis de correlación de Pearson reveló una relación significativa entre el liderazgo abusivo, el ostracismo laboral, el silencio de los empleados y la distancia jerárquica. Los resultados mostraron que el liderazgo abusivo, el ostracismo, el silencio y la distancia jerárquica tienen una relación positiva entre sí. Los hallazgos de la regresión lineal revelaron que el liderazgo abusivo, el ostracismo y la distancia jerárquica predijeron positivamente el silencio de los empleados. El análisis de moderación reveló que la distancia jerárquica moderó significativamente la relación del liderazgo abusivo y el ostracismo laboral con el silencio de los empleados. La investigación propuesta proporciona algunas recomendaciones y conclusiones para futuros investigadores que puedan estar interesados en examinar el abuso que experimentan los profesores en una cultura de alta distancia jerárquica que los obliga a actuar en silencio
El liderazgo distribuido y la escuela inclusiva
Get PDFThis article tries to answer the question of whether distributed leadership contributes significantly to the development of an inclusive school. For this, a systematic review of the literature has been carried out, based on the PRISMA strategy, of articles from 2011 to 2021 that describe 35 schools with distributed leadership. The findings reflect that there is a relationship between distributed leadership, promoted by the principal, and the achievement of an inclusive school. We found that elements of distributed leadership such as cooperative teamwork and decision-making lead to a focus on student-centred educational approaches, encouraging their participation, their families’ participation, and sometimes, the need to count on people outside the school itself. It is also noted that distributed leadership promotes inclusive teacher training. On the other hand, some barriers arise that hinder the participation of students and their families. It concludes with the need to train management teams in distributed leadership and promote legislative changes to favour the participation of all students without exceptions.Este artículo de revisión trata de responder a la pregunta sobre si un liderazgo distribuido contribuye de manera significativa al desarrollo de la escuela inclusiva. Para ello, se ha realizado una revisión sistemática de la literatura, con base en la estrategia PRISMA, de artículos desde el 2011 hasta el 2021 que describen 35 centros educativos con liderazgo distribuido. Los hallazgos reflejan que existe una relación entre el liderazgo distribuido promovido por el equipo directivo y la consecución de una escuela inclusiva. Muestran elementos del liderazgo distribuido, como el trabajo en equipo y la toma de decisiones, que llevan a poner al alumnado en el centro de los planteamientos educativos fomentando su participación, la de sus familias y, en ocasiones, la necesidad de contar con personas externas al propio centro educativo. También se señala que el liderazgo distribuido promueve una formación del profesorado inclusiva. Por otra parte, surgen algunas barreras que dificultan la participación del alumnado y de sus familias no directamente imputables al propio centro educativo. Se concluye con la necesidad de formar a los equipos directivos en liderazgo distribuido y promover cambios legislativos para favorecer la participación de todo el alumnado sin excepciones
Integración Social en Colombia desde las Voces de Estudiantes Migrantes Venezolanos
Get PDFThe crisis that Venezuela is facing has caused thousands of people to migrate out of the country, including children and adolescents of school age. This article, from the theoretical approach of integration and social imaginaries, analyses the elements that Venezuelan elementary and high school students in Colombia identify as fundamental for their integration in the educational field. Through a qualitative method of exploratory type, eight focus groups with students were carried out in the Orlando Higuita Rojas and San Cayetano schools in Bogotá and the Camilo Daza in Cúcuta. The research allows us to identify how, despite of the discrimination that affects integration, the academic commitment of the students persists, in a scenario that requires permanent dialogues to ensure the participation and rights of the students.La crisis que atraviesa Venezuela ha provocado la migración fuera del país de miles de personas, entre ellos niños, niñas y adolescentes en edad escolar. Este artículo, desde el enfoque teórico de la integración y los imaginarios sociales, analiza los elementos que estudiantes venezolanos de primaria y secundaria en Colombia identifican como fundamentales para su integración desde el ámbito educativo. Para ello, a través de un método cualitativo de tipo exploratorio, se realizaron ocho grupos de enfoque con estudiantes en los colegios Orlando Higuita Rojas y San Cayetano de Bogotá y el Camilo Daza de Cúcuta. La investigación nos permitió identificar cómo, a pesar de que la discriminación afecta la integración, el compromiso académico de los estudiantes persiste, en un escenario que requiere diálogos permanentes para garantizar la participación y los derechos de los estudiantes
Gamificación Interdisciplinar con TAC: Nuevas Intervenciones Didácticas en el Aula de Educación Secundaria
Get PDFThe lack of motivation, deficient digital competence and non-significant learning are some of the persistence of Secondary Education students in the educational context. Starting from this educational reality, a quantitative study is presented on the perception of students after the implementation of gamified strategies with interdisciplinary technologies and methodologies. This inclusive and innovative proposal was implemented in Comunidad Valenciana Secondary Schools. The research is designed based on survey-type studies, using a cross-sectional quantitative experimental methodology with pre-test and post-test, validated through the Expert Panel method. Descriptive analyzes have been performed, as well as the Student's t-test and unifactorial ANOVA analysis of variance. The instruments used show a strong general internal consistency (α = .89) and in its different dimensions (motivation, gamification, digital skills and interdisciplinarity) being valid for the study. The results confirm that the incorporation of such gamified proposals from interdisciplinary methodologies and technologies increase student motivation, arouse interest in the acquisition of content from different disciplines, help the development of meaningful learning and develop students' digital competence. future citizenship of the 21st century.La falta de motivación, la deficiente competencia digital y el aprendizaje no significativo son algunas de las persistencias del alumnado de Educación Secundaria del contexto educativo. Partiendo de esta realidad educativa, se presenta un estudio cuantitativo sobre la percepción del alumnado tras la implementación de estrategias gamificadas con tecnologías y metodologías interdisciplinares. Esta propuesta integradora e innovadora se implementó en Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad Valenciana. La investigación está diseñada en base a estudios tipo encuesta, empleando una metodología experimental cuantitativa transversal con pretest y postest, validados a través del método Panel de Expertos. Se han realizado análisis descriptivos, así como la prueba t de Student y análisis de varianza ANOVA unifactorial. Los instrumentos utilizados muestran una fuerte consistencia interna general (α = .89) y en sus distintas dimensiones (motivación, gamificación, competencias digitales e interdisciplinariedad) siendo válidos para el estudio. Los resultados confirman que la incorporación de tales propuestas gamificadas desde metodologías interdisciplinares y con tecnologías incrementan la motivación del alumnado, despiertan el interés por la adquisición de contenidos de diferentes disciplinas, ayudan al desarrollo de un aprendizaje significativo y desarrollan la competencia digital de los estudiantes, futura ciudadanía del siglo XXI
Determinantes de la Repetición de Curso en España. Análisis de los Factores Cognitivos y Socioeconómicos, Mediados por el Origen de los Estudiantes
Get PDFGrade repetition is an issue with important educational implications. This study analyzes the effect of cognitive variables, socio-economic status, as well as the interaction of socio-economic status with ethnic origin, on the probability of not repeating. Data were collected to calculate socioeconomic status using the Hollingshead Socioeconomic Index, and the following tests were administered to collect information on cognitive variables: the Primary Mental Aptitude Test (PMA), the Raven's Progressive Matrices Test, and the Wechsler Intelligence for Children Information Scale (WISC IV). The sample consisted of 664 students of Compulsory Secondary Education (ESO), Baccalaureate and intermediate and higher vocational training. The results confirm the predictive power of socioeconomic status. With regard to cognitive variables, significant results were only obtained when the WISC-IV Information Scale was taken as a predictor, this measure being related to crystallized intelligence. The influence of the origin of the students did not yield significant results. There is a clear need for a debate and a rethinking of the issue leading to the identification of new strategies to reduce grade repetition and its negative effects.La repetición de curso es una cuestión con importantes implicaciones educativas. El objetivo de este estudio es analizar el efecto de las variables cognitivas, el nivel socioeconómico, así como la interacción de éste con el origen, sobre la probabilidad de no repetir. Se recopilaron datos que permitieron calcular el nivel socioeconómico mediante el Índice socioeconómico de Hollingshead, y se administraron las siguientes pruebas para recoger información sobre las variables cognitivas: el Test de Aptitudes Mentales Primarias (PMA), el Test de Matrices progresivas de Raven, y la Escala de Información del Wechsler Intelligence for Children (WISC IV). La muestra estaba compuesta por 664 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), Bachillerato y ciclos formativos de grado medio y superior. Los resultados confirman el poder predictivo del nivel socioeconómico. Respecto a las variables cognitivas, solamente se obtuvieron resultados significativos cuando se tomó la Escala de Información del WISC-IV como predictor, estando esta medida relacionada con la inteligencia cristalizada. La influencia del origen de los estudiantes no arrojó resultados determinantes. Es evidente la necesidad de un debate y de un replanteamiento de la cuestión que lleve a la identificación de nuevas estrategias que permitan reducir la repetición de curso y sus efectos negativos
El Centre d'Art Santa Mònica (CASM): Análisis de un Intento de “Kunshalle” en el Contexto Institucional del Arte de Barcelona
Get PDFL'objectiu d'aquest article és contribuir a la historiografia del context artístic de Barcelona de les darreres dècades. Per a això pren com a cas d'estudi el període de formació del Centre d'Art Santa Mònica (CASM). El CASM es va establir com a centre d'art a Barcelona entre 2003 i 2007 seguint el model "Kunsthalle". L'autor cerca establir l'adequació del centre en un mapa institucional dedicat a l'art contemporani que estava en construcció i desenvolupament. L'article també estableix un paral·lel entre el CASM i els models de treball en la producció artística en el context internacional abans de la crisi de 2008. A més, cerca situar històricament el model instituït pel CASM en l'origen del debat sobre la necessitat d'un centre d'art a Barcelona. La recerca es basa en fonts i documents originals, reconstruint la història del CASM en relació amb altres institucions paral·leles a Barcelona i conclou amb una anàlisi dels efectes i conseqüències de la interferència política en el context institucional de l'art a la ciutatThe aim of this article is to contribute to the historiography of the artistic context in Barcelona over the last few decades. To achieve this, the article takes the formation period of the Centre d'Art Santa Mònica (CASM) as a case study. The CASM was established as an art center in Barcelona between 2003 and 2007 following the "Kunsthalle" model. Through this case study, the author aims to establish the fit of the center in an institutional map dedicated to contemporary art that was under construction and development. The article also draws a parallel between the CASM and the international context of working on artistic production models before the 2008 crisis. Additionally, the article aims to historically place the model instituted by CASM in the origin of the debate on the need for an art center in Barcelona. The investigation is based on original sources and documents, reconstructing the history of CASM in relation to other parallel institutions in Barcelona. The article concludes with an analysis of the effects and consequences of political interference in the institutional context of art in the city.El objetivo de este artículo es contribuir a la historiografía del contexto artístico de Barcelona de las últimas décadas. Para ello toma como caso de estudio el periodo de formación del Centre d'Art Santa Mònica (CASM). El CASM se estableció como centro de arte en Barcelona entre 2003 y 2007 siguiendo el modelo "Kunsthalle". El autor busca establecer la adecuación del centro en un mapa institucional dedicado al arte contemporáneo que estaba en construcción y desarrollo. El artículo también establece un paralelismo entre el CASM y los modelos de trabajo en la producción artística en el contexto internacional antes de la crisis de 2008. Además, busca situar históricamente el modelo instituido por el CASM en el origen del debate sobre la necesidad de un centro de arte en Barcelona. La investigación se basa en fuentes y documentos originales, reconstruyendo la historia del CASM en relación con otras instituciones paralelas en Barcelona y concluye con un análisis de los efectos y consecuencias de la interferencia política en el contexto institucional del arte de la ciudad
Cómo Evitar Efectos Negativos al Gamificar en Educación: Revisión Panorámica y Aproximación Heurística hacia un Modelo Instruccional
Get PDFGamification studies in education have focused on exploring the positive effects, however, there are concerns related to neutral, mixed and negative effects, which must necessarily be addressed if an instructional model is to be designed. Due to the lack of adequate instructions to plan and implement gamification in a learning context, a model focused on the quality of the gamified system design is proposed, aimed at the process and an implementation of ethical and pedagogical gamification. It is intended to make known which are the gamification elements that have been most frequently reported as causing adverse effects in education, with the aim of guiding the instructional design of gamified experiences. In this review, the heuristic method known as "IDEAL" has been followed, as well as the protocols of the "PRISMA-ScR" statement for panoramic reviews. Theories, models and approaches of gamification in education are pointed out; The negative effects of gamification in education are discussed: effect of novelty in gamification mechanics and dynamics, collaborative vs competitive learning environments, duration of the gamified process, overjustification effect and dependence on gamification elements; and the design of an instructional model to gamify in education is presented.Los estudios de gamificación en educación se han centrado en explorar los efectos positivos, sin embargo, existen preocupaciones relacionadas con los efectos neutrales, mixtos y negativos, que deben abordarse necesariamente si se pretende diseñar un modelo instruccional. Debido a la falta de instrucciones adecuadas para planificar e implementar la gamificación en un contexto de aprendizaje, se plantea un modelo enfocado en la calidad del diseño del sistema gamificado, dirigido al proceso y a una implementación de gamificación ética y pedagógica. Se pretende dar a conocer cuáles son los elementos de gamificación que se han reportado con mayor frecuencia como causantes de efectos adversos en educación, con el objetivo de guiar el diseño instruccional de las experiencias gamificadas. En esta revisión se ha seguido el método heurístico conocido como “IDEAL”, y los protocolos de la declaración “PRISMA-ScR” para revisiones panorámicas. Se señalan teorías, modelos y enfoques de gamificación en educación; se discuten los efectos negativos de la gamificación en educación: efecto de novedad en mecánicas y dinámicas de gamificación, entornos de aprendizaje colaborativos vs competitivos, duración del proceso gamificado, efecto de sobrejustificación y dependencia hacia elementos de gamificación; y se presenta el diseño de un modelo instruccional para gamificar en educación