Mediterranean Journal of Educational Research (MJER) / Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi
Not a member yet
387 research outputs found
Sort by
Etkili Okul Yöneticisinin Epistemolojik İnançları ve Bu İnançların Öğretmenlerin Mesleki Performansına Etkisine İlişkin Öğretmen Algıları
Get PDFBu ccedil%253Balışmanın amacı, ouml%253Bğretmenlerin algılarına gouml%253Bre etkili okul youml%253Bneticilerinin sahip olması gereken epistemolojikinanccedil%253Bları belirlemek ve bu inanccedil%253Bların ouml%253Bğretmenlerin mesleki performansına etkisini tespit etmektir. Tarama modeli ve nicel youml%253Bntemlerin kullanıldığı araştırmanın ouml%253Brneklemini 2015-2016 eğitim ve ouml%253Bğretim yılında Denizli%252339%253Bnin Merkezefendi ve Pamukkale ilccedil%253Belerindeki devlet ortaokullarında gouml%253Brev yapan 345 ouml%253Bğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, araştırmanın amacı doğrultusunda uyarlanan ve 35 maddeden oluşan quot%253BEpistemolojik İnanccedil%253B Ouml%253Blccedil%253Beğiquot%253B kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel ve vardamsal istatistik teknikleri kullanılmıştır. Ouml%253Bğretmenler, etkili okul youml%253Bneticilerinin%253B bir olaya ilişkin hemen karar vermeden ouml%253Bnce durumu birkaccedil%253B kez ele alarak iyice anlayan, mesleki gelişime yardımcı olacak uygulamaları destekleyen, bilimsel ve ouml%253Bzguuml%253Bn duuml%253Bşuuml%253Bnceleri ouml%253Bnemseyen, gereken ccedil%253Baba harcanırsa zor durumların uuml%253Bstesinden gelineceğine inanan, okunan şeylerin doğruluğunu sorgulayan ve souml%253Bzcuuml%253Bklerin tek anlamının olmayacağını duuml%253Bşuuml%253Bnebilen kişiler olmasını beklemektedirler. Etkili okul youml%253Bneticilerinin, yuuml%253Bksek epistemolojik inanca sahip kişiler olması beklenmektedir. Epistemolojik inancı yuuml%253Bksek okul youml%253Bneticilerinin ouml%253Bğretmenlerin mesleki performanslarına olumlu bir katkı sağladığı souml%253Bylenebilir. Ouml%253Bğretmenler, etkili okul youml%253Bneticilerinin ayrıntılara ccedil%253Bok takılıp kalan, zor bir durumla karşılaşıldığında daha tecruuml%253Bbeli birine danışmaktan ccedil%253Bekinen, sadece nitelikli bir sonuca ulaşılan işlerden hoşlanan kişiler olmasını istememektedir. Ouml%253Bğretmenlerin, etkili okul youml%253Bneticisinin sahip olması gereken epistemolojik inanccedil%253Blara youml%253Bnelik algıları kıdem yıllarına gouml%253Bre değişmektedir. Araştırmanın sonuccedil%253Bları doğrultusunda, okul youml%253Bneticileri başta olmak uuml%253Bzere okul kuuml%253Bltuuml%253Bruuml%253Bnuuml%253Bn diğer bileşenleri elde edilen sonuccedil%253Blar hakkında bilgilendirilebilir
İlkokuma ve Yazma Öğretimi İçin Bir Model Önerisi%253A Dört Blok
No full textOkuma yazmayı ouml%253Bğrenmek, karmaşık bir set olarak tutum, anlayış ve davranış uygulamalarını iccedil%253Berir. Okuma ve yazmayı ouml%253Bğrenen ccedil%253Bocuklar, ouml%253Bğrenmelerini başlatan ve sorumluluk uuml%253Bstlenen aktif bireylerdir. Yıllar boyunca her biri farklı varsayım ve uygulamalara dayanan birccedil%253Bok yaklaşım ccedil%253Bocuklara okumayı ouml%253Bğretmek iccedil%253Bin kullanılmıştır. İyi bilinen bir yaklaşım olan quot%253Bsistematikquot%253B ses bilgisi youml%253Bntemi, ouml%253Bğrencilere alfabetik sesleri ve temel yazım kurallarını ouml%253Bğretir. quot%253BTuuml%253Bmdengelimquot%253B adı verilen başka bir yaklaşımda, ccedil%253Bocuk alfabe%252Fses ilişkilerini ouml%253Bğrenmemektedir. Bunun yerine ccedil%253Bocuk, kelimeleri diğer kelimeler veya resimler bağlamında tanımayı ve anlamayı ouml%253Bğrenir. Bu ccedil%253Balışmada Amerika Birleşik Devletleri%252339%253Bnde kullanılan quot%253BDouml%253Brt Blokquot%253B adlı bir model, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yayımlanan Tuuml%253Brkccedil%253Be Programı Okuma-Yazma ouml%253Bğretimi doğrultusunda uyarlanmıştır
Examination of Relationships between Preservice Teachers%252339%253B Confidence in Technological Pedagogical Content Knowledge and Learning Strategies
No full textThe purpose of this study was to investigate the relationships between pre-service teachers%252339%253B confidence intechnological pedagogical content knowledge and learning strategies. Moreover, the present study also analyzed the effect of gender on confidence in technological pedagogical content knowledge. The study was conducted with correlational research design. The study group of this study was comprised of 82 preservice teachers attending the Faculty of Education in a public university during the spring semester of the 2015-2016 academic years. In the study, the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) and Technological Pedagogical Content Knowledge Confidence Survey were used as data collection tools. Data were analyzed using Pearson product-moment correlation and independent samples t-test. At the end of the study, the results of independent samples t-test demonstrated that there was a significant difference in technological knowledge scores for males (M%253D4.24, SD%253D.65) and females [M%253D3.81, SD%253D.63%253B t(80)%253D-2.97, p%253D.004]. Besides, the results of this study revealed that there were various positive and significant correlations between variables of the study
Sanat Müzelerinde Öğretme ve Öğrenme Kuramları ve Bu Kuramların Müze Uygulamalarını Oluşturma Şekillendirme ve Dönüştürmeye Yönelik Etkileri
Get PDFGuuml%253Bnuuml%253Bmuuml%253Bze kadar muuml%253Bzelerdeki ouml%253Bğrenme ve ouml%253Bğretme uygulamaları, kuram ve yaratıcı uygulamalardaki pek ccedil%253Bok gelişmeye gouml%253Bre şekillenmiş olup, bu gelişmelerden en fazla ouml%253Bne ccedil%253Bıkan uuml%253Bccedil%253B ouml%253Bğrenme modeli (Davranışccedil%253Bı, Yapılandırman, Postmodern) bu makalede ele alınmaktadır. Makalede ayrica, sanat muuml%253Bzelerindeki bu kuramların muuml%253Bze uygulamalarını nasıl oluşturduğunu, şekillendirdiğini ve douml%253Bnuuml%253Bştuuml%253Brduuml%253Bğuuml%253Bnuuml%253B analiz etmiştir. Davranışccedil%253Bı modelde ouml%253Bğrenme iccedil%253Beriği ouml%253Bğrenciden bağımsız bir şekilde mevcut olup bilgi ve değerler uzman bir ouml%253Bğretici tarafından gerccedil%253Beklerin, bilginin ve deneyimlerin ouml%253Bzuuml%253Bmsenmesi suuml%253Breciyle aktarılır. Yapılandırmacı yaklaşımda ise bilgi ve bilginin nasıl elde edildiği ouml%253Bğrencinin zihnine bağlı olacağı iccedil%253Bin ouml%253Bğrenme, ouml%253Bzuuml%253Bnde bireyin anlamlandırmasını iccedil%253Berir. Yani ouml%253Bğrenme suuml%253Brecinde (bu durumda muuml%253Bzede) ouml%253Bğrenciler halihazırda bildikleri şeylere dayanarak ve duuml%253Bnyayı anlamalarını deneyim kazandıkccedil%253Ba yeniden organize ederek suuml%253Brekli bir şekilde bilgi oluştururlar. Postmodern ve douml%253Bnuuml%253Bştuuml%253Bruuml%253Bcuuml%253B kuramlara dayanan uuml%253Bccedil%253Buuml%253Bncuuml%253B modele gouml%253Bre bilgi sosyal olarak oluşturulur, ouml%253Bğrenme işbirliğine dayalı, sosyal ve accedil%253Bık uccedil%253Blu bir suuml%253Breccedil%253Btir ve bu suuml%253Brecin merkezinde diyalog yer alır ccedil%253Buuml%253Bnkuuml%253B diyalog ouml%253Bğrencilere bilgiyi paylaşmaları ve sorgulamaları, dolayısıyla risk almaları ve değişmeleri iccedil%253Bin fırsatlar sunar. Bu modelde muuml%253Bze eğitmenlerinin uzman roluuml%253B daha az%253B diyalog başlatan, fikir ortaya atan ve kendi bilgisini ouml%253Bğrencilerle işbirliği iccedil%253Binde yeniden duuml%253Bzenleyen birlikte ouml%253Bğrenen roluuml%253B ise daha fazladır
Academic Procrastination%253A The Role of Metacognitive Awareness and Educational Stress
No full textThe aim of this study was investigate the academic procrastination in terms of metacognitive awareness and educational stress. The 273 high school students were attended the current study that was based on a correlation model. Academic Procrastination Scale, Metacognitive Awareness Scale and Educational Stress Scale were used in this study. Data were analyzed by using the Pearson Product Moment Correlation Coefficient and multiple linear regression analysis. Results were revealed significant correlations among academic procrastination, metacognitive awareness and educational stress. Academic procrastination correlated negatively with metacognitive awareness%253B however it correlated positively with educational stress. Results taken from the multiple linear regression analysis showed that metacognitive awareness and educational stress accounted for 20%25 of total academic procrastination variance. Metacognitive awareness and educational stress made a significant and distinctive contribution to the model. These findings were discussed about the relevant literature and new directions were suggested for further studies
Ortaöğretim Türk Dili ve Edebiyatı Dersinde Eğitim Bilişim Ağı%252339%253Bnın Kullanımına Yönelik Öğrenci Görüşlerine Yönelik Bir Durum Çalışması
No full textBu araştırmanın amacı Tuuml%253Brk dili ve edebiyatı dersi eğitim-ouml%253Bğretim suuml%253Brecinin etkililiğinin arttırılması iccedil%253Bin Eğitim Bilişim Ağının (EBA) kullanılmasıyla ilgili ortaouml%253Bğretim ouml%253Bğrencilerinin gouml%253Bruuml%253Bşlerini almaktır. Bu amaccedil%253Bla araştırmada nitel araştırma youml%253Bntemlerinden durum ccedil%253Balışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın ouml%253Brneklem grubunu Tuuml%253Brkiye%252339%253Bnin batısında yer alan bir ilde 2012 yılından beri Fatih Projesi kapsamında eğitim veren, Millicirc%253B Eğitim Bakanlığına bağlı bir liseden seccedil%253Bilen ortaouml%253Bğretim ouml%253Bğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış gouml%253Bruuml%253Bşme formu kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler iccedil%253Berik analizi yapılarak değerlendirilmiştir. Araştırmada ouml%253Bğrencilerin Tuuml%253Brk dili ve edebiyatı dersinde yaşadıkları sorunlara ve EBA%252339%253Bnın ders uuml%253Bzerindeki etkilerine değinilmiştir. Ouml%253Bğrenciler, genellikle Tuuml%253Brk dili ve edebiyatı dersinde yabancı souml%253Bzcuuml%253Bklerin ve ezbere dayalı ifadelerin sıklıkla bulunması nedeniyle ouml%253Bğrenme guuml%253Bccedil%253Bluuml%253Bğuuml%253B yaşamaktadır. Ouml%253Bğrenci gouml%253Bruuml%253Bşlerine gouml%253Bre ğitim Bilişim Ağı dersi gouml%253Brsel ve işitsel iccedil%253Beriklerle eğlenceli hale getirerek ouml%253Bğrenmeyi kalıcılaştırmaktadır. Alanyazın incelendiğinde Tuuml%253Brk dili ve edebiyatı dersinde EBA%252339%253Bnın kullanıma youml%253Bnelik bir ccedil%253Balışma olmadığı gouml%253Bruuml%253Blmuuml%253Bştuuml%253Br
Beyond the Handicaps%253A An Ethnographic Analysis of School and Social Lives of Inclusive Students
Get PDFThis study aims to identify inclusive students%252339%253B problems in the school and classroom culture and determine the appropriate activities and shortcomings in inclusive practices. One of the qualitative research methods, Ethnography is employed as research design. Therefore, detailed observation is utilized to observe 4 students with special needs having features of their equivalent disability group. Besides, field notes and interviews are used to support data. Obtained data are analyzed through content analysis. Concordantly, themes and sub-themes are categorized. Results of the analysis reveal following findings%253A Students with special needs take pleasure in sharing the same environment with %252339%253Bnormal%252339%253B-progress students thus%253B they leap forward to socialization. Equally important, appropriate activity and practice choice of the classroom teachers facilitate inclusive students%252339%253B willingness. Additionally, inclusive education serves its purpose when the parents, school administrators and the involved teachers duly perform their duties collaboratively. Main problems encountered in inclusive education entail peer acceptance and improper practices in class activities. Another conclusion drawn from the study is that inclusive education teachers fail to perform practices effectively. Accordingly, it can be recommended that in-service training programs for inclusive education teachers are to be structured as part of their professional development
Oyun Temelli Dijital Ortamlar Ve Türkçe Öğretiminde Kullanımına İlişkin Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri
Get PDFBu araştırmanın amacı%253B oyun temelli dijital ortamların niteliği ve Tuuml%253Brkccedil%253Be dersinde ouml%253Bğretim aracı olarak kullanımına ilişkin sınıf ouml%253Bğretmenlerinin gouml%253Bruuml%253Bşlerini belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma deseni kullanılmış ve araştırmanın ouml%253Brneklemin amaccedil%253Blı ouml%253Brnekleme tekniğiyle belirlenmiştir. Bu araştırmada nitel gouml%253Bruuml%253Bşme tekniği kullanılarak veriler accedil%253Bık uccedil%253Blu-yarı yapılandırılmış gouml%253Bruuml%253Bşme formu ile toplanmıştır. Verilerin analizinde nitel veri analiz tekniklerinden betimsel analiz kullanılmıştır. Bu ccedil%253Balışmanın sonunda ulaşılan sonuccedil%253Blar şu şekildedir%253A sınıf ouml%253Bğretmenleri dijital ortamları zaman yetersizliği, sınıfta disiplin sorunları ve donanım eksikliği nedeniyle Tuuml%253Brkccedil%253Be derslerinde sıklıkla kullanmadıklarını belirtmişlerdir. Sınıf ouml%253Bğretmenleri Tuuml%253Brkccedil%253Be dersinde dijital ortamların kullanılmasına olumlu yaklaşmaktadır. Ancak sınıf ouml%253Bğretmenleri Tuuml%253Brkccedil%253Be hazırlanmış dijital ortamları hem nicel olarak hem de kalite olarak yetersiz bulmaktadırlar. Sınıf ouml%253Bğretmenleri dijital ortamları nasıl kullanacakları ve kaynakları nereden temin edecekleri konusunda sorun yaşamaktadır
Learning as a Fuzzy Structure%253A New Challenges for Educational Evaluation
No full textRecognizing the inability to accurately measure learning, we propose a new quantification tool. We understandthe quantification of learning as a fuzzy structure%253B this is more general than the conventional quantification. This conceptopens up new lines of research, analysis and modeling. It is an additional step in understanding the phenomenon oflearning
Exploring the Gap between Content and Larning Outcomes in Nepalese Technical Educantion
Get PDFI have come across that some people with technical education who are being unemployed in the domestic job market is curious which made me selecting this issue. Very few researches have conducted on this issue in Nepalese context, so it becomes important to carry out a research to explore the reality. This study attempts to explore various themes in between the content and learning outcomes of technical education. While developing this paper I have prepared the research question as why there is a gap between content and learning outcomes in TVET programs. As methodological approach I used interpretive paradigm i.e. qualitative approach. First, I raised the issue then interviewed the participant, transcribe the record, generate themes and interpret the themes with the support of literature and theory. This research was delimited to content verses learning outcomes component and other issues were ignored. It was limited to CTEVT programs only. Primary data were collected based on interview. After interpreting the data I came to conclude that improper allocation of budget, weak linkage in education, improper management, traditional approaches of teaching, not upgraded curriculum, and the learning environment is affected by politics. Based on the findings and conclusion, I have suggested some implications to cater the problems as to adopt new technology like ICT, encourage small business activities, meet employers expectation, enhance councils staff capacity, allocate sufficient economic resources, connect training to work experience, decentralize and institutionalize the management