PsychArchives (ZPID Leibniz-Zentrum für Psychologische Information und Dokumentation)
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Final Report of the DFG project Lehren und Lernen: Entwicklung und Bedeutung der professionellen Kompetenz von Lehrkräften – Ein 10 Jahres-Längsschnitt auf Basis der COACTIV-R-Studie
No full textThe cognitive and motivational-affective aspects of teachers’ professional competence are
considered key determinants of teachers’ professional success. These aspects are conceptualized
as developable through the use of learning opportunities. However, until now, there
has been a lack of longitudinal studies systematically examining the development of professional
competence over extended periods.
This project addressed that gap by re-assessing participants from the COACTIV-R
study—who were originally surveyed between 2007 and 2009 during their teacher training
regarding core aspects of professional competence—across multiple measurement points
from 2019 to 2024. The study pursued three main objectives: (1) to describe the developmental
trajectories of the aspects of professional competence over the long-term interval, (2)
to identify resources supporting positive development and potential risk factors, and (3) toexamine the long-term relevance of professional competence for teachers’ professional success.
The findings reveal that the aspects of professional competence follow markedly distinct
developmental patterns. Positive trajectories emerged in relation to professional knowledge
and motivation: Professional knowledge increased from teacher education into the professional
teaching phase, and motivation remained relatively stable at a high level. Less favorable
results were observed for self-regulation and professional beliefs: Self-regulation exhibited
high stability across the four identified self-regulation types, with adaptive developmental
trends appearing infrequently and primarily during the early stages of professionalization.
Furthermore, a moderate decline in constructivist beliefs was observed over time.
Across all aspects of professional competence, substantial interindividual differences in
developmental trajectories were found. To explain these differences, both personal and contextual
characteristics were considered. The findings on predictors of development allow for
conclusions regarding potential leverage points for promoting desirable trajectories and preventing
unfavorable ones. Personal characteristics—such as reflection, openness, or high
baseline levels of professional knowledge—and school-related characteristics—such as constructive
collaboration with colleagues, strong institutional resources, and supportive school
leadership—were associated with favorable development patterns. In contrast, early experiences
of stress emerged as a risk factor. Strengthening the predictors of positive development
and mitigating risk factors at an early stage is essential to prevent negative professional
trajectories and support long-term teacher effectiveness.unknow
A Matter of Preparation: Investigating the Differential Effects of Disassembling and Cooking on Meat-Related Perceptions and Conflict
No full textFood preparation plays a key role in shaping how people perceive meat: It helps people to dissociate meat from its animal origin and allows them to eat meat without experiencing conflict. However, experimental research in this area mostly disregards or confounds two food preparation steps: disassembling and cooking. To test how disassembling and cooking affect perceptions about meat dishes, we conducted secondary analyses of a sample of omnivores from a U.S.-representative dataset (N = 1,189). In this study, participants indicated meat perceptions (self-report) in response to a picture of one meat dish that varied in the degree of disassembling (i.e., whole parts vs. chopped/minced) and cooking (i.e., raw vs. cooked). Leveraging this experimental setup, multi-level analyses revealed that disassembling and cooking reduced compassion elicited by meat dishes. Disassembling also decreased general emotional arousal, while cooking reduced negative evaluations, conflict experiences in felt ambivalence, and specific negative emotions such as disgust and anger, while increasing valence perceptions more generally and the desire to eat the dish. Moreover, psychological network analyses showed that the relations of meat-related perceptions with each other do not differ significantly between food preparation steps. By offering nuanced insights into how food preparation affects conflict experiences as well as other affective and attitudinal meat-related perceptions, this research offers various theoretical and practical implications. We therefore discuss key considerations for future research on meat-related perceptions and identify when and which interventions may be most necessary and effective in encouraging reduced meat consumption.Dataset for: Buttlar, B., Hahn, L., & Chambon, M. (2025). A Matter of Preparation: Investigating the Differential Effects of Processing and Cooking on Meat-Related Perceptions and Conflict. Psychology of Human-Animal Intergroup Relations, 4, e17919. https://doi.org/10.5964/phair.17919unknow
Psychodiagnostische Interviewverfahren über die Lebensspanne: ein Scoping Review
No full textHintergrund: Psychodiagnostische Interviews gelten als Goldstandard in der klinischen Diagnostik und Forschung zu psychischen Störungen. Für den deutschsprachigen Raum liegen verschiedene Verfahren vor, die sich in Struktur, Anwendungsbereich und psychometrischer Qualität unterscheiden. Eine systematische Übersicht über verfügbare Instrumente über die gesamte Lebensspanne fehlt bislang.
Ziele: Ziel des Scoping Reviews ist es, alle verfügbaren deutschsprachigen, strukturierten oder semistrukturierten Interviews zur Diagnostik psychischer Störungen nach ICD-10, ICD-11, DSM-5/DSM-5-TR sowie DC:0–5 zu identifizieren und ihre Merkmale zu beschreiben.
Ein-/Ausschlusskriterien: Eingeschlossen werden Studien, die die Entwicklung, Adaption oder psychometrische Evaluation psychodiagnostischer Interviews berichten, sofern diese Verfahren in deutscher Sprache verfügbar sind und nach 2000 publiziert wurden. Interviews für einzelne Störungen oder ohne Bezug auf aktuelle Klassifikationssysteme werden ausgeschlossen.
Evidenzquellen: Die Suche erfolgt in PubMed, PsycINFO, PsycArticles und PSYNDEX (EBSCOhost-Schnittstelle) sowie ergänzend durch Handsuche, Forward- und Backward-Suche und Anfragen über Fachverbände.
Extraktionsmethoden: Relevante Daten zu Interviewmerkmalen, psychometrischer Evidenz und Implementationsaspekten werden in standardisierter Form extrahiert und deskriptiv in Tabellen sowie narrativ synthetisiert.unknownothe
KLARpsy-Text: Kann eine Stimulation des Gehirns das Gedächtnis von Personen mit leichten kognitiven Beeinträchtigungen verbessern?
No full textKLARpsy-Texte sind kurze, lai:innengerechte, allgemeinverständliche und richtlinienbasierte Zusammenfassungen psychologischer Übersichtsarbeiten. Dieser KLARpsy-Text hat den Titel “Kann eine Stimulation des Gehirns das Gedächtnis von Personen mit leichten kognitiven Beeinträchtigungen verbessern?”. Er wurde von Mitarbeitenden des Leibniz-Instituts für Psychologie verfasst. Als testlesende Person war Gabriele beteiligt. Der KLARpsy-Text befasst sich mit folgenden Inhalten: Transkranielle Gleichstromstimulation (tDCS) und repetitive transkranielle Magnetstimulation (rTMS) sind Verfahren zur Stimulation des Gehirns. Auf dem Foto ist die rTMS zu sehen. Beide Methoden werden genutzt, um Denkprozesse bei Menschen mit leichten kognitiven Beeinträchtigungen zu verbessern. Es ist bekannt, dass bei den Betroffenen vor allem das Gedächtnis beeinträchtigt ist und ein erhöhtes Risiko für Demenz besteht. Ob eine Stimulation tatsächlich das Gedächtnis verbessern kann, ist bislang jedoch unklar. Verbessert sich das Gedächtnis von Personen mit leichten kognitiven Beeinträchtigungen durch tDCS oder rTMS? Nach der Stimulation des Gehirns hat sich das Gedächtnis von Personen mit leichten kognitiven Beeinträchtigungen verbessert. Dabei zeigt die wiederholte transkranielle Magnetstimulation die stärkste Wirkung.https://klarpsy.de/hintergrundunknownunknow
Code for "The Acquisition of Tonal Hierarchies in Western Music During School Years: A Re-Analysis of 40 Years of Research"
No full textUnderstanding the relationships between different pitches as a form of tonality is a key element of listening skills in Western tonal music. Tonal hierarchies (i.e., genre-dependent differing prominence of tones) are reflected in the internal representations of tonal hierarchies (IRTH) in long-term memory. Over the past 40 years, research on how individuals — primarily students aged 6 to 15, as well as adults — acquire IRTH has yielded varied and sometimes contradictory conclusions about the timeline and underlying mechanisms of this process. This review aims to synthesize the evidence and critically examine potential reasons for the heterogeneity in prior findings. To this end, two approaches were applied. First, a Bayesian three-level meta-analysis of 60 effect sizes from 16 studies, reported in 13 articles, revealed a medium difference in IRTH sensitivity between younger and older participants. Second, a model comparison analysis based on cross-sectional data from a single study revealed a non-linear growth dynamic, with a larger increase during adolescence as the best model solution to describe the relationship between sensitivity and age. We also examined the considerable heterogeneity observed within and between studies, particularly how task-specific features of the operationalizations might account for these differences. These findings contribute to the development of theoretical models of music-related skill acquisition and suggest directions for future research.unknownunknow
Celebration of Life: William Eugene White September 7, 1939– March 9, 2024
No full textNo abstract
available.peerReviewedpublishedVersio
Supplementary materials to "Translation and validation of the German 12-item Obsessive-Compulsive Inventory (OCI-12) in clinical and non-clinical samples" [Other]
No full textSupplementary materials [Other]. The related article is Müller, C. L., Fink-Lamotte, J., Jelinek, L., Lohse, L., Ehring, T., Noll-Hussong, M., Berberich, G., Wahl-Kordon, A., Borgelt, J., McKay, D., Abramowitz, J. S., Abramovitch, A., & Cludius, B. (2025). Translation and validation of the German 12-item Obsessive-Compulsive Inventory (OCI-12) in clinical and non-clinical samples. Clinical Psychology in Europe, 7(4), Article e16165. https://doi.org/10.32872/cpe.16165The Supplementary Material contains Supplement A: Translation Procedure, Supplement B: Sample Characteristics, Supplement C: Internal Consistencies of Questionnaires, Supplement D: Formulation of OCI-12 Items, Supplement E: OCI-12 Subscales Predicting DOCS Factors, Supplement F: Severity Benchmarks, and Supplement G: 12-Item Obsessive-Compulsive Inventory (OCI-12).unknownunknow
KLARpsy-Text: Fühlen sich aktive Menschen wohler als weniger aktive Menschen?
No full textKLARpsy-Texte sind kurze, lai:innengerechte, allgemeinverständliche und richtlinienbasierte Zusammenfassungen psychologischer Übersichtsarbeiten. Dieser KLARpsy-Text hat den Titel “Fühlen sich aktive Menschen wohler als weniger aktive Menschen?”. Er wurde von Mitarbeitenden des Leibniz-Instituts für Psychologie verfasst. Der KLARpsy-Text befasst sich mit folgenden Inhalten: Hat eine Person ein hohes Wohlbefinden, dann fühlt sie sich allgemein sehr gut und glücklich. Wer ein hohes Wohlbefinden hat, ist auch gesünder und lebt länger. Ob man das Wohlbefinden zum Beispiel dadurch steigern kann, dass man körperlich aktiv ist, dazu gibt es erst wenige Studien. Bisherige Forschung untersuchte vor allem, wie körperliche Aktivität dabei hilft, Gesundheitsprobleme und Krankheiten zu verringern. Mit ihrer Übersichtsarbeit wollten die Forschenden herausfinden: 1) Berichten
körperlich aktive Menschen ein höheres Wohlbefinden als weniger aktive Menschen? 2) Beeinflussen bestimmte Merkmale der körperlichen Aktivität oder des Wohlbefindens diesen Unterschied? 3) Beeinflusst das durchschnittliche Fitnesslevel der Person diesen Unterschied? Menschen, die körperlich aktiver sind, berichten im Durchschnitt ein höheres Wohlbefinden als weniger aktive Menschen.https://klarpsy.de/hintergrundunknownunknow
Writing Produces Better Calibrated Learners Than Rereading
No full textIn this study, we investigated how writing contributes to building knowledge and
students’ awareness of their own knowledge. We focused on how explanatory and persuasive
writing affects students’ subjective knowledge and confidence, and whether this alters the
calibration between perceived knowledge and actual knowledge. Using a pretest-posttest
repeated measures design, undergraduate students were assigned to either a writing or rereading
condition after reading a text on research design. Participants completed a concept map as a pre-
and posttest measure and an argumentative writing task as a transfer-test measure of objective
knowledge. In addition, they rated their subjective knowledge and confidence at multiple points
throughout the intervention. Exploratory factor analyses indicated that the subjective knowledge
and confidence ratings needed to be combined into one factor (SKC). We subsequently compared
students’ SKC factor scores with their standardized objective knowledge scores from pretest,
posttest, and transfer test to calculate calibration scores using relative accuracy. A two-way,
mixed ANOV A revealed that students in the persuasion condition were significantly better
calibrated than students in the rereading condition. Multiple linear regression corroborated this
finding, revealing that SKC ratings at posttest positively significantly predicted transfer-test
knowledge scores for both the explanation and the persuasion conditions, indicating an improved
relationship between confidence and actual knowledge levels. These findings suggest that
writing can bridge the gap between what students think they know and what they actually know,
guiding them in figuring out what learning strategies may be most effective and when to seek
help from their educators.unknownunknow
KLARpsy-Text: Wie gut können Menschen zwischen wahren und falschen Nachrichten unterscheiden?
No full textKLARpsy-Texte sind kurze, lai:innengerechte, allgemeinverständliche und richtlinienbasierte Zusammenfassungen psychologischer Übersichtsarbeiten. Dieser KLARpsy-Text hat den Titel “Wie gut können Menschen zwischen wahren und falschen Nachrichten unterscheiden?”. Er wurde von Mitarbeitenden des Leibniz-Instituts für Psychologie verfasst. Eine anonyme testlesende Person war beteiligt. Der KLARpsy-Text befasst sich mit folgenden Inhalten: Angesichts der großen Menge an Nachrichten, die Menschen täglich zum Beispiel online begegnen, fällt es oft schwer, wahre von falschen Nachrichten zu unterscheiden. Forschende weisen jedoch darauf hin, dass viele Menschen auch wahren Nachrichten misstrauen. Daher ist es wichtig zu prüfen, ob Menschen eher zu misstrauisch gegenüber wahren Nachrichten oder zu leichtgläubig gegenüber falschen Nachrichten sind. Mit ihrer Übersichtsarbeit wollten die Forschenden herausfinden: 1) Wie gut können Menschen zwischen wahren und falschen Nachrichten unterscheiden? 2) Wie gut können
Menschen wahre Nachrichten als richtig und Falschnachrichten als falsch erkennen? Menschen können im Allgemeinen zwischen wahren und falschen Nachrichten unterscheiden: Sie bewerten wahre Nachrichten eher als richtig als Falschnachrichten. Dabei sind sie etwas besser darin, Falschnachrichten als tatsächlich falsch zu erkennen, als dass sie wahre Nachrichten als richtig einschätzen.https://klarpsy.de/hintergrundunknownunknow