Sociedade Brasileira de Educação Matemática - Regional São Paulo (SBEM-SP): E-Journals
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Processos Educativos em Denúncia/Anúncio: Narrativas Sobre Educação (Matemática) na EJAI
Full text linkThis article aims to present the results of an investigation that proposes problematizations about (mathematics) literacy processes of young, adult, and elderly people linked to the Municipal Education Network of Campo Grande/MS, with a special focus on the dialogues established with the work of Paulo Freire and with decolonial perspectives. Here, we mobilize observations made during the monitoring of a classroom in the Youth and Adult Education - YAE, as well as excerpts from interviews conducted, from the perspective of oral history, with elderly women in the literacy process. This article operates denunciations and announcements alongside the narratives of our interlocutors in a context of power relations that hierarchize, silence, and dehumanize beings while it is and can be fissured by practices of resistance to the logic of the colonial/modern world. The potency of attentive listening in the educational space is affirmed as the main announcement of this partnership in the construction of narratives about formal (mathematics) education processes.Este artigo tem por objetivo apresentar resultados de uma investigação que propõe problematizações acerca de processos de alfabetização (matemática) de pessoas jovens, adultas e idosas vinculados à Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS, com enfoque especial nos diálogos estabelecidos com a obra de Paulo Freire e com as perspectivas decoloniais. Mobilizamos aqui registros de observações feitas durante o acompanhamento de uma sala da Educação de Jovens Adultos e Idosos – EJAI, bem como trechos de entrevistas realizadas, sob a perspectiva da história oral, com mulheres idosas em processo de alfabetização. Este artigo opera denúncias e anúncios junto às narrativas de nossas interlocutoras em um contexto de relações de poder que hierarquizam, silenciam e desumanizam sujeitos ao mesmo tempo em que este é e pode ser fissurado por práticas de resistência à lógica de mundo colonial/moderna. A potência da escuta atenta no espaço educacional afirma-se como o principal anúncio desta parceria na construção de narrativas acerca de processos formais de educação (matemática)
Políticas curriculares dos cursos de licenciatura em matemática: apagamentos e resistências
Full text linkNeste artigo apresenta uma breve revisão histórica das legislações educacionais evidenciando como as regulamentações orientaram os currículos das licenciaturas em matemática no decorrer das últimas décadas. Apresentam-se os quatro momentos históricos, resultados parciais da tese de doutorado que estudou as reformulações nos cursos de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de São Paulo (IFSP). Partindo de uma análise documental, o estudo se propôs a considerar o primeiro como uma etapa de institucionalização dos cursos de licenciatura; o segundo, um momento de ênfase nas discussões pedagógicas e sua inserção nas estruturas curriculares; o terceiro, marcado pela necessidade de articulação entre a teoria e a prática e, por fim, o último, caracterizado pelo direcionamento dos currículos a um processo de superespecialização da formação docente, ou seja, com enfoque nos saberes para a atuação na Educação Básica. Ao contrário de uma formação que valorize a iniciativa e autonomia dos professores dos cursos para tomar decisões e gerir sua prática pedagógica e elaborações dos currículos prescritos, nas regulamentações mais recentes observam-se indicações que contribuem para o enfraquecimento ou apagamento de características essenciais do fazer docente. O resultado dessas indicações, quando somado às condições de precarização do trabalho docente, terão fortes e negativas consequências na atuação dos licenciandos. Na sequência, são apresentados argumentos evidenciando a potência dos contextos locais e de algumas políticas curriculares que, diante das políticas de governo, podem confrontar uma tendência neoliberal que insiste em se instaurar na educação também por meio das regulamentações e contexto de estratégia política. Somada à análise documental são tomadas como referência teórica principal a produção teórica de Stephen Ball e autores da Sociologia da crítica como Boltanski e Thèvenot para compreender as políticas curriculares
A escolha do livro didático como prática curricular do professor
Full text linkTextbooks constitute one of the central elements in contemporary discussions in Mathematics Education. This multifaceted resource has its selection as one of the facets we delve into. Such choice is one of the stages of the National Program of Textbooks and Didatical Materials, and, although it is a customary process, it is not simple. It demands time and intentionality from teachers, aligned with the values they defend. This text proposes reflections aimed at contributing to the teaching work, facing the process of choosing the works that will be used by them in their classroom practice. It also highlights the importance of the teacher's preparation for this process, since research indicates that the theme of textbook selection is rarely addressed during initial teacher training. Furthermore, a structure (open, flexible, and adaptable to the teacher's reality) for choosing textbooks is presented aiming to collaborate with the evaluation and selection work that the teacher can carry out regarding the books approved by the Ministry of Education in their schools.Los libros de texto son uno de los elementos centrales en las discusiones contemporáneas en Educación Matemática. Este recurso, multifacético, tiene su elección como una de las facetas en las que nos enfocamos. Dicha elección es una de las etapas del Programa Nacional del Libro y del Material Didáctico, y, aunque es un proceso habitual, no es simple. Requiere tiempo e intencionalidad por parte de los profesores, alineados con los valores que defienden. Este texto propone reflexiones para contribuir al trabajo docente, frente al proceso de elección de las obras que serán utilizadas por ellos en su práctica en el aula. También se destaca la importancia de la preparación del profesor para este proceso, ya que las investigaciones indican que el tema de la elección del libro de texto se aborda poco durante la formación inicial de los profesores. Se presenta también una estructura (abierta, flexible y adaptable a la realidad del profesor) para la elección del libro de texto con el objetivo de colaborar con el trabajo de evaluación y selección que el profesor pueda llevar a cabo con los libros aprobados por el Ministerio de Educación en sus escuelas.
Os livros didáticos constituem um dos elementos centrais em discussões contemporâneas em Educação Matemática. Este recurso, multifacetado, tem a sua escolha como uma das facetas que nos debruçamos. Tal escolha é uma das etapas do Programa Nacional do Livro e do Material Didático, e, apesar de ser um processo habitual, ele não é simples. Exige dos professores tempo e intencionalidade, alinhados aos valores que defendem. Este texto propõe reflexões no sentido de contribuir com o trabalho docente, diante do processo de escolha das obras que serão utilizadas por ele em sua prática de sala de aula. Destaca-se ainda a importância do preparo do professor para tal processo, uma vez que pesquisas indicam que a temática da escolha do livro didático é pouco abordada durante a formação inicial dos professores. Apresenta-se também uma estrutura (aberta, flexível e adaptável à realidade do professor) para a escolha do livro didático visando colaborar com o trabalho de avaliação e escolha que o professor possa desenvolver perante os livros aprovados pelo MEC em suas escolas
Livros Didáticos de Matemática do Ensino Médio: um olhar interseccional para as identidades representadas em matemática financeira
Full text linkThis paper aims to discuss and problematize the visual representations in images in high school mathematics textbooks approved by the (Brazilian) National Textbook Program 2021, specifically in the chapters on Financial Mathematics. The theoretical approach is based on the concepts of representation and identity, with the aim of analyzing how vulnerable or historically invisible social groups are represented in the images of these materials. The research uses a qualitative approach, based on an intersectional analysis of the images in the books. The results evidence the predominance of representations of white, thin, young and apparently non-disabled people, reinforcing stereotypes and social norms. In addition, the analysis highlights the invisibility of other identities, such as black people, LGBTQIAPN+ people, indigenous people, people with disabilities and elderly people. The presence of black people, when it does occur, is often in contexts of servitude or in a superficial way, without an in-depth debate on diversity and inclusion. The research concludes that the lack of representation in textbooks perpetuates social exclusion and limits the possibilities for students to identify with the material. The study highlights the importance of an intersectional approach in the analysis of teaching materials and the need to include the diversity of identities in order to promote a more inclusive and equitable education.Este artigo tem como objetivo discutir e problematizar as representações visuais em imagens dos livros didáticos de matemática do ensino médio aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD 2021), especificamente nos capítulos sobre Matemática Financeira. A abordagem teórica se baseia nos conceitos de representação e identidade, visando analisar como grupos sociais vulnerabilizados ou historicamente invisibilizados são representados nas imagens desses materiais. A pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa, fundamentada em uma análise interseccional das imagens presentes nos livros. Os resultados evidenciam a predominância de representações de pessoas brancas, magras, jovens e aparentemente sem deficiência, reforçando estereótipos e normas sociais. Além disso, a análise destaca a invisibilidade de outras identidades, como pessoas negras retintas, LGBTQIAPN+, indígenas, pessoas com deficiência e idosas. A presença de pessoas negras, quando ocorre, é muitas vezes em contextos de servidão ou de forma superficial, sem um debate profundo sobre diversidade e inclusão. A pesquisa conclui que a falta de representatividade nos livros didáticos perpetua a exclusão social e limita as possibilidades de identificação dos alunos com o material. O estudo destaca a importância de uma abordagem interseccional na análise de materiais didáticos e a necessidade de incluir a diversidade de identidades para promover uma educação mais inclusiva e equitativa
O campo conceitual aditivo como suporte didático para a mobilização de conhecimentos matemáticos na formação inicial de professores
Full text linkNeste artigo discutimos alguns resultados de uma investigação realizada a partir de uma pesquisa de mestrado em Educação. Sendo assim, o objetivo deste texto é o de apresentar indícios de conhecimentos docentes mobilizados por alunas da formação inicial em Pedagogia por meio de um processo formativo direcionado ao campo conceitual aditivo. Para isso, assumimos uma abordagem qualitativa, aliada ao método da pesquisa-ação, de modo que, em forma de etapas, pudéssemos organizar o desenvolvimento de uma formação e a coleta de dados da pesquisa. Na caracterização dos conhecimentos docentes, duas categorias foram mobilizadas: o conhecimento do conteúdo e o conhecimento pedagógico do conteúdo. A partir dessa mobilização, estabelecemos relações entre as duas categorias citadas, a fim de construir uma base de conhecimentos que possibilite aprender e ensinar o conteúdo matemático. Desse modo, os resultados apontaram que a articulação de teorias, como suporte didático, pode contribuir para o emergir de conhecimentos que proporcionem a superação de dificuldades encontradas no ensino de conteúdos matemáticos por professores licenciados em Pedagogia, assim como, também podem modificar crenças errôneas sobre a matemática. Com isso, foi possível concluir que é necessário voltar o olhar para a formação inicial em Pedagogia potencializando essa etapa formativa, de modo que os futuros professores desse campo conduzam suas práticas de docentes fundamentados em conhecimentos que possibilitem aos alunos avançar nas etapas de ensino sem tantas dificuldades.
A Educação Matemática na infância boliviana: possibilidades interculturais
Full text linkEl objetivo de este artículo es presentar la comprensión de la estructura y organización de la educación inicial que proponen los documentos curriculares bolivianos, observando qué aspectos han sido señalados en sus lineamientos para el campo de la educación matemática, analizando las posibilidades interculturales que presentan tanto el Currículo Base como el Currículo Regionalizado de la Nación Aymara, a través de la etnografía documental. Los documentos plantean que la educación matemática debe desarrollarse desde las diferentes experiencias cotidianas de la familia y la comunidad, para favorecer el desarrollo de su identidad cultural y lingüística en el contexto en que viven. Las nociones matemáticas destacadas en los documentos deben articularse junto con la lengua materna, contribuyendo al desarrollo del lenguaje y del pensamiento dentro de la cosmovisión, la historia de vida y el contexto originales. Observando los textos curriculares, noté que abren la posibilidad para el desarrollo del pensamiento decolonial, creando un espacio epistémico basado en los saberes y conocimientos desarrollados por las naciones y pueblos del sur global.The aim of this article is to present the understanding of the structure and organization of early childhood education proposed by Bolivian curriculum documents, looking at what aspects have been outlined in their guidelines for the field of mathematics education, analyzing the intercultural possibilities presented by both the Base Curriculum and the Regionalized Curriculum of the Aymara Nation, through the ethnography of documents. The documents state that mathematics education should be developed from the different daily experiences of the family and community, to encourage the development of their cultural and linguistic identity in the context in which they live. The mathematical notions highlighted in the documents should be articulated together with the mother tongue, contributing to the development of language and thought within the original worldview, life history and context. Looking at the curriculum texts, I noticed that they open up the possibility of developing decolonial thinking, creating an epistemic space based on the knowledge and know-how developed by the nations and peoples of the global south.Esse artigo objetiva apresentar a compreensão construída, a respeito da estrutura e da organização da educação infantil proposta pelos documentos curriculares bolivianos, levantando quais aspectos foram delineados em suas orientações para o campo da educação matemática, analisando as possibilidades interculturais apresentadas tanto pelo Currículo Base e quanto pelo Currículo Regionalizado da Nação Aymara, por meio da etnografia de documentos. Os documentos orientam que a educação matemática deve ser desenvolvida a partir de diferentes experiências cotidianas da família e da comunidade, para favorecer o desenvolvimento de sua identidade cultural e linguística no contexto em que vivem. As noções matemáticas destacadas nos documentos devem ser articuladas em conjunto com o idioma materno, contribuindo para o desenvolvimento da língua e do pensamento dentro da cosmovisão originária, de sua história de vida e de seu contexto. Ao olhar para os textos curriculares notei que eles abrem a possibilidade para o desenvolvimento de um pensamento decolonial, criando um espaço epistêmico a partir dos conhecimentos e saberes elaborados pelas nações e povos do sul global.
 
Paulo Freire e Modelagem Matemática: uma compreensão das percepções dos licenciandos em Matemática: an understanding of the perceptions of Mathematics undergraduates
No full textBased on qualitative research methodology, the present study aims to present an understanding of the writings in pedagogical letters of Mathematics students at the Federal University of Acre regarding their first experience in Mathematical Modeling activities. As a reference, educator Paulo Freire is used, articulating the characteristics of Mathematical Modeling. The research data are pedagogical letters produced by the undergraduate students and adopted by the teacher-researcher as a means of reflection inspired by Freire. A documentary analysis was carried out, in addition to taking into account the observations made throughout the activity. The analysis reveals students' difficulty in choosing a topic that generates the activity and problematizing it; It also shows, in the perspective of the student, that they realized the relationship between Mathematics and everyday life and, also, that interdisciplinarity can be present when Modeling is adopted, in addition to revealing the need for theory and practice to be articulated throughout the course. initial training of Mathematics teachers. Basado en una metodología de investigación cualitativa, el presente estudio tiene como objetivo presentar una comprensión de los escritos en cartas pedagógicas de estudiantes de Matemáticas de la Universidad Federal de Acre sobre su primera experiencia en actividades de Modelación Matemática. Se utiliza como referencia al educador Paulo Freire, articulando las características de la Modelación Matemática. Los datos de la investigación son cartas pedagógicas producidas por los estudiantes de pregrado y adoptadas por el docente-investigador como medio de reflexión inspirado en Freire. Se realizó un análisis documental, además de tener en cuenta las observaciones realizadas a lo largo de la actividad. El análisis revela la dificultad de los estudiantes para elegir un tema que genere la actividad y problematizarla; También muestra, en la perspectiva del estudiante, que se dio cuenta de la relación entre Matemáticas y la vida cotidiana y, también, que la interdisciplinariedad puede estar presente cuando se adopta la Modelación, además de revelar la necesidad de que teoría y práctica se articulen a lo largo del proceso. Curso Formación inicial de profesores de Matemáticas. Pautado na metodologia de pesquisa qualitativa, o presente estudo tem por objetivo apresentar uma compreensão dos escritos em cartas pedagógicas dos licenciandos em Matemática da Universidade Federal do Acre a respeito da primeira experiência deles em atividades de Modelagem Matemática. Como referencial, utiliza-se o educador Paulo Freire, articulado as características da Modelagem Matemática. Os dados da pesquisa são cartas pedagógicas produzidos pelos licenciandos e adotadas pela professora-pesquisadora como meio de reflexão inspiradas em Freire. Foi realizada uma análise documental, além de serem consideradas as observações feitas ao longo da realização da atividade. A análise revela dificuldade dos estudantes em escolherem um tema gerador da atividade e de problematizá-lo; evidencia, ainda, no olhar do licenciando, que eles perceberam a relação da Matemática com o cotidiano e, também, que a interdisciplinaridade pode se fazer presente quando a Modelagem é adotada, além de revelar a necessidade da teoria e prática estarem articuladas ao longo da formação inicial do professor de Matemática.  
Relato de uma experiência: contribuições freiriana para o estudo da matemática na classe especial
Full text linkThe purpose of this experience report is to present a special class' work in Mathematics at a municipal school, in the town of Foz do Iguaçu, Paraná state, guided by two relevant aspects of Freirean pedagogy. It should be noted that in the teacher's planning it is favorable to use more dynamic teaching methods to be incorporated into special classes, considering they make it possible to establish a process with children who have some kind of disability that respects their individual learning, in the face of their educational needs and enable the collective socialization and production of knowledge. To this aim, a theoretical discussion is presented that sees the learner's reality as the starting point for studying Mathematics and, based on a dialog with reflective practice, proposing inclusive actions in the classroom that allow us to see the social importance of mathematics in our daily lives.Este relato de experiencia tiene como objetivo presentar el trabajo de Matemáticas en la clase especial de una Escuela Municipal de Foz do Iguaçu – PR, guiado por 2 (dos) aspectos relevantes de la pedagogía de Freire. Es de destacar que en la planificación de la enseñanza, es favorable el uso de métodos de enseñanza más dinámicos para ser incorporados en clases especiales, dado que brindan la oportunidad de establecer con los niños, que tienen alguna discapacidad, un proceso que respeta el aprendizaje individual, en vista de su necesidad educativa, y permite la socialización colectiva y la producción de conocimiento. Para ello, se presenta una discusión teórica que concibe la realidad del educando como punto de partida para estudiar la Matemática, a partir del diálogo, y, con la práctica reflexiva, proponer acciones inclusivas en el aula que permitan advertir la importancia social que tiene la Matemática. en nuestra vida diaria.
Este relato de experiência visa apresentar um trabalho da Matemática na classe especial de uma Escola Municipal em Foz do Iguaçu–PR, orientado por 2 (dois) aspectos relevantes da pedagogia freiriana. Ressalta-se que no planejamento docente a utilização de métodos de ensino mais dinâmicos é favorável para ser incorporados às classes especiais, haja vista que eles oportunizam estabelecer com as crianças, que tenham alguma deficiência, um processo que respeita a aprendizagem individual, frente a sua necessidade educacional, e possibilita no coletivo a socialização e produção de conhecimentos. Para tanto, apresenta-se uma discussão teórica que concebe a realidade do aprendente como ponto de partida para estudar Matemática, a partir do diálogo, e, com a prática reflexiva, propor ações inclusivas em sala que permitem notar a importância social que a matemática tem em nosso dia a dia
Encontro entre as diferenças nas aulas de matemática com estudantes imigrantes: interlocuções com algumas perspectivas de Paulo Freire
Full text linkEsse artigo se uni a esforços de pensar possibilidades aos desafios impostos a educação matemática frente ao um contexto de imigrações internacionais. Um contexto permeado por desigualdades e injustiças sociais, emergem diversas barreiras no desempenho e nos motivos dos estudantes imigrantes em aprender matemática, demandando ambientes de aprendizagem mais democráticos e inclusivos. De natureza teórica e fundamentado em dados empíricos da realidade social brasileira, esse artigo tem como objetivo explorar e discutir elementos presentes nas obras de Paulo Freire que possam fomentar a reflexão sobre as oportunidades associadas à educação matemática em contextos caracterizados pelas diversidades diante a presença de estudantes imigrantes. As falas de imigrantes e professores de matemática ajudam a descrever o contexto para reflexões e insights sobre possibilidades de superação da dicotomia Nos-Outros nas e pelas aulas de matemática. O encontro entre as diferenças representa uma oportunidade fundamental para transcender essa dicotomia e estabelecer encontros entre estudantes imigrantes e não imigrantes nas aulas de matemática em fundamentação com na educação para a tolerância e na educação como parte de liberdade e fundamentado no sentido da superação de relações baseadas no ódio às diferenças que desencadeiam o racismo e a xenofobia
Que dizem pesquisas sobre as Diretrizes Curriculares Estaduais de Matemática do Paraná de 2018?
Full text linkO presente artigo tem como objetivo mapear, junto ao Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, as pesquisas que abordam as Diretrizes Curriculares Estaduais de Matemática do Paraná de 2018. Ao todo foram selecionadas treze pesquisas organizadas em três categorias, quais sejam: 1) formulação e/ou implementação das Diretrizes Curriculares Estaduais de Matemática do Paraná (três pesquisas); 2) ensino de Matemática nas DCE-PR (seis pesquisas); e 3) a produção de materiais didáticos nas DCE-PR (quatro pesquisas). Conclui-se que as pesquisas selecionadas e analisadas, ao abordarem as Diretrizes Curriculares Estaduais de Matemática do Paraná, apresentaram os seguintes elementos: - explicitam em seus resultados a participação dos sujeitos da escola e de diferentes instituições como formuladores dessa política curricular; apresentam os professores como protagonistas na elaboração de materiais didáticos e definição dos discursos que validam a formação matemática proposta aos estudantes paranaenses; e evidenciam o protagonismo da escola e dos profissionais da educação na implementação das DCE de Matemática e no desenvolvimento do DEB Itinerante, uma vez que foram convidadas pessoas docentes e pedagogas para ministrarem oficinas sobre diferentes temáticas, visando compreender as Diretrizes de Matemática