Atomi University Repository / 跡見学園女子大学機関リポジトリ
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クロアチアと近隣諸国の学校教科書における戦争記念碑
Get PDFapplication/pdftextクロアチアの事例を中心に、旧ユーゴスラヴィア諸国の社会主義期の教科書・教材と現在の教科書・教材において「人民解放闘争」と呼ばれた第二次世界大戦に関連する記念碑や関連施設がどのように取り上げられているのかを比較・分析し、学校教育における戦争記念碑の位置づけの変化とその意義について考察した。社会主義期の教科書・教材では共産党政権の成り立ちと直結する「人民解放闘争」に関連する記念碑や関連施設が数多く取り上げられていたのに対して、現在の教科書・教材ではヤセノヴァツ強制収容所跡に建てられた慰霊碑「石の花」を除けばほとんど取り上げられず,とくにクロアチアでは1990年代の独立戦争、いわゆる「祖国戦争」に関連する記念碑や関連施設が重視されていることが明らかになった。また、2019年に導入されたクロアチアの新たなカリキュラムでは、歴史教科書に「記憶の文化」に関する解説が盛り込まれ、戦争記念碑についても、単なる図版として提示されるだけでなく、より体系的にその来歴や意義を学ぶこ
とが試みられていることを指摘した。departmental bulletin pape
「自分の強みを探して活かす」心理教育グループプログラムのデザインおよびその効果の検討 ―ストレングス・スイッチを目指して女子大生を対象に―
Get PDFapplication/pdftext本研究は，女子大生を対象に，強みに着目した「自分の強みを探して活かす」心理教育グループをデザインすること，およびその効果を検討することを目的とした。Furr（2000）の６ステップモデルをもとにプログラムをデザインした。研究対象者は，X女子大学生であり，実験群11名，統制群12名であった。本プログラムは，強みテスト（簡略版VIA）（宇野，2014）に回答し自分の強みを知った上で，これまでの成功体験・失敗体験をそれぞれ書き出し，どの強みがどのように活かされていたか，もしくは，どの強みをどのように活かせば成功に導けたかについて検討するよう指示した。事前事後の評価には，ポジティブ感情尺度（伊藤・宮崎，2012）を用いた。従属変数をポジティブ感情，ポジティブ感情尺度の４つの下位尺度，および各質問項目，独立変数を群および時期とした，２要因の分散分析（混合計画）を行った。その結果，「勇敢な―臆病な」「しっかりした―たよりない」などの４つの質問項目においてポジティブな方に高くなった。中でも下位尺度の「健全な闘争」に含まれる項目においてやや大きな変化が見られ，研究対象者は強みを知ることで健全なポジティブな闘いモードに変容したのではないかと考察した。本研究の限界として，フォローアップの効果の測定を検討すること，１回限りのプログラムではなく複数回から構成されるプログラムを検討することも必要であるかもしれないと考察した。departmental bulletin pape
サイバーハラスメントの課題と対策
Get PDFapplication/pdftext本稿は、現在のインターネットを通じた表現活動の中で深刻化する、サイバーハラスメントの課題と対策について検討するものである。2020 年5 月、テレビのリアリティ番組に出演していた女性が、番組内での言動に対してSNS で数多くの誹謗中傷を受け、その後に自殺するという事件があった。この事件はインターネット上の言論が、人を極度に追い詰める暴力となりうることを世に知らしめた。その後、この事件を契機に政治や世論におけるインターネット上の誹謗中傷への対策強化を求める声が高まり、官民の様々な取組が強化されることとなった。
近時のインターネット上の誹謗中傷対策の動きとして、プロバイダ責任制限法の改正、侮辱罪の改正があげられる。本稿ではまず、インターネット上での誹謗中傷などサイバーハラスメントの特性について整理した。続いて、プロバイダ責任制限法改正における新たな裁判手続の概要と発信者情報開示制度の課題について言及した。さらに、名誉侵害罪の保護法益について検討し、侮辱罪改正をめぐる議論とその課題について考察した。その結果、多様化するサイバーハラスメントへの対策は取られつつあるが必ずしも十分とはいえず、また、被害者救済と表現の自由との調和において課題があることを指摘した。departmental bulletin pape
Strengths に焦点を当てた心理教育プログラムの効果検討 ─勤労者を対象に─
Get PDFapplication/pdftext本研究の目的は，１．勤労健常者グループ（実験群１）を対象として「強みを探して活かす」心理教育を実施し，その効果を検討する，２．2018年に実施したアンガー・マネジメントのグループ（実験群２）の心理教育の効果と比較検討する，であった。2022年８月下旬，X県内のある組織に従事している同一専門職群の，勤労健常者男性10人，勤労健常者女性11人の計21人が参加した（実験群１）。本プログラムは，Furr（2000）の６ステップモデルに基づいて作成された。参加者たちは，強みテスト（簡略版VIA）（宇野，2014）を使って，自身の強みを評価する。得点が高い順に７つの強みをリストアップし，自身の成功体験にそれらがどのように活かされたか，失敗体験にはそれらがどのように機能すれば成功裡につながったかを検討する。ポジティブ感情尺度（伊藤・宮崎，2012）でpre-post を測定した。対応のあるt 検定を行ったところ，１％水準で有意に「快適さ」が，0.1％水準で有意に「健全な闘争」が，preよりpost の方が高かった。勤労者にとって，「強みを探して活かす」心理教育プログラムは効果的であることが明らかとなった。本研究の限界として，統制群の設定がなされていないことが議論された。departmental bulletin pape