Universidad Distrital de la ciudad de Bogotá: Open Journal Systems
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Competencia Democratica e Conhecer Reflexivo: um tecido de relacoes desde a Educacao Matematica Critica
Get PDFThis reflection article is based on a review of two graduate works, whose final considerations were possible thanks to dialogic interactions, as acts of language, of the students who participated in the theses. It aims to understand the possible relationship between democratic competence and reflective knowing within the framework of critical mathematics education, wherein the theoretical arguments of this approach are framed. Meanwhile, the adopted methodology is founded upon a theoretical study arising from the construction of a conceptual network based on the selected works, seeking to (re)construct and develop the concepts and ideas of the reference frameworks of the two works. To this effect, as a thesis that supports this article, the starting point involves considering that the relationship between the two aforementioned concepts must go beyond the association generated through mathematical literacy. As a result, this circumstance evidenced links and complementarities between the findings of two research studies carried out with students from two Colombian education institutions. Among the conclusions, it could be established that the characteristics of reflective knowing play a fundamental role in developing democratic competence, which in turn are key elements in mathematical literacy for citizenship and social changeEl artículo de reflexión presentado se sustenta en una revisión de dos trabajos de posgrado en los que las consideraciones finales fueron posibles gracias a las interacciones dialógicas, en cuanto actos de lenguaje, de los estudiantes que participaron en las tesis, y tiene por objetivo comprender la posible relación entre la competencia democrática y el conocer reflexivo en el marco de la educación matemática crítica. Los argumentos teóricos de este abordaje se insertan en la perspectiva de la educación matemática crítica, mientras que la metodología adoptada se fundamenta en un estudio teórico que surge de la construcción de una red conceptual producto de los trabajos elegidos, buscando con ello la (re)construcción y el desarrollo de los conceptos e ideas de los marcos de referencia de los dos trabajos. Para ello, en cuanto tesis que sustenta el trabajo, se parte de considerar que la relación entre estos dos conceptos debe ir más allá de su asociación generada a través de la alfabetización matemática. Esta circunstancia arrojó como resultados, vínculos y complementariedades en las dos investigaciones que se realizaron con estudiantes de dos instituciones educativas colombianas. Entre las conclusiones, pudo establecerse que las características del conocer reflexivo desempeñan un papel fundamental para desarrollar la competencia democrática, que a su vez se constituyen en elementos clave para una alfabetización matemática para la ciudadanía y el cambio social.O artigo de reflexao apresentado baseia-se em uma revisao de dois trabalhos de pos-graduacao em que as consideracoes finais foram possiveis graças as interacoes dialogicas, como atos de linguagem, dos estudantes que participaram das teses e tem como objetivo compreender a possivel relacao entre competencia democratica e conhecer reflexivo no ambito da Educacao Matematica Critica. Os argumentos teoricos dessa abordagem estao inseridos na perspectiva da Educacao Matematica Critica, enquanto a metodologia adotada baseia-se em um estudo teorico que surge a partir da construcao de uma rede conceitual produto dos trabalhos escolhidos, buscando, assim, a (re)construcao e o desenvolvimento dos conceitos e das ideias dos quadros de referencia dos dois trabalhos. Para tanto, como tese que sustenta o trabalho, o ponto de partida e considerar que a relacao entre esses dois conceitos deve ir alem de sua associacao gerada por meio da alfabetizacao matematica. Essa circunstancia nos permitiu tecer, como resultados, vinculos e complementaridades entre os achados das duas pesquisas realizadas com estudantes de duas instituicoes educacionais colombianas. Entre as conclusoes, foi possivel estabelecer que as caracteristicas do conhecimento reflexivo desempenham um papel fundamental no desenvolvimento da competencia democratica, que, por sua vez, sao elementos-chave para uma alfabetizacao matematica para a cidadania e a mudanca social
Resultados de aprendizaje en ingeniería para niños con altas capacidades intelectuales
Get PDFObjective: Develop curricular adaptation of learning outcomes pertaining to engineering academic spaces for a child with high intellectual abilities.
Methodology: The case study corresponds to a mixed category research where the curricular adaptation is developed in the engineering environment to a child with high intellectual abilities indexes, the research is developed through different stages such as: diagnosis, curricular adaptation and evaluation, having as a frame of reference the multiple intelligences through a learning path based on projects.
Results: The results obtained show in the diagnosis that the subject of study presents a high degree of interest in applied engineering as well as knowledge and a low degree of interest and knowledge in fundamentals. The development of the learning path allowed the student, through the evaluation path, to present a compliance close to 95% of the learning objectives, by means of project-based learning.
Conclusions: The curricular adaptation belongs to a strategy of curricular enrichment, which allows educational institutions to adapt their objectives to the needs of students, especially students with high intellectual abilities. In addition, curricular adaptation is applied transversally to engineering, strengthening the learning and evaluation routes.Objetivo: Desarrollar la adaptación curricular de los resultados de aprendizaje pertenecientes a espacios académicos de ingeniería, para un niño que muestra altas capacidades intelectuales.
Metodología: El estudio de caso corresponde a una investigación de categoría mixta donde se desarrolla la adaptación curricular en el entorno de ingeniería a un niño con índices de altas capacidades intelectuales. Se desarrolla por medio de diferentes etapas: diagnóstico, adaptación curricular y evaluación, teniendo como marco de referencia las inteligencias múltiples a través de una ruta de aprendizaje basada en proyectos.
Resultados: Los resultados obtenidos muestran en el diagnóstico que el sujeto de estudio presenta un alto grado de interés en ingeniería aplicada, así como conocimientos y un grado de interés en fundamentación. La ruta de aprendizaje permitió al estudiante a través de la evaluación presentar un cumplimiento cercano al 95 % de los objetivos de aprendizaje, por medio de aprendizaje basado en proyectos.
Conclusiones: La adaptación curricular pertenece a una estrategia del enriquecimiento curricular, la cual permite a las instituciones educativas adaptar sus objetivos en torno a las necesidades de los alumnos, especialmente de aquellos con altas capacidades intelectuales. Adicionalmente, dicha adaptación se aplica de manera transversal a la ingeniería con el propósito de fortalecer las rutas de aprendizaje y las evaluadoras
ECOS DEL SILENCIO
Get PDFNos complace presentarles esta edición de nuestra revista, un número que se sumerge en la riqueza y diversidad del mundo artístico y cultural con una serie de textos que invitan a la reflexión y al descubrimiento. Cada sección de esta edición ha sido cuidadosamente revisada y diseñada para ofrecerles una visión multifacética de la creatividad, la memoria, la identidad y la expresión
Rayito de sol
Get PDFRayito de Sol cuenta la historia de la fuerza de los vínculos terrenales, se desarrolla en medio de un encuentro anhelado, lleno de silencios, emociones y gratos recuerdos; que llevan a la construcción de una promesa eterna. La autora forma parte del colectivo de narración oral y cuentería; Cuento Feroz de la Universidad de Nariño. Casita donde se aprende, que es mejor contar, que callar
La educación y las transformaciones tecnológicas de la IA: una incalculable relación.: Education and the technological transformations of AI: an unpredictable relationship
No full textDeducción y aplicación de modelo promedio del interruptor en dispositivos de electrónica de potencia para reducción del tiempo de simulación
Get PDFContext: Time is a crucial issue in the simulation of power electronics (PE) devices, even more when these elements are integrated into microgrids.Method: This paper deals with the deduction of the average switch model for PE devices with the purpose of reducing simulation times. For doing this, the average model is only applied over the power switches of PE devices, not being applied over the complete topology as traditionally done. The proposed average model switch permits eliminating the ripple of voltage and currents but keeping the transient of the signals. The average model switch is derived for Boost and Buck converter switches and then generalized to power inverter switches. The proposed approach is validated using OpenModelica software.Results: A system featuring a battery, a DC/DC converter, and an inverter connected to the power grid was simulated. A comparison was performed between a simulation that considers the power switches and a simulation that uses the proposed average model switch, the time simulation was reduced up to 99.788 %, which validates the proposed approach.Conclusions: The proposed average switch model significantly reduces simulation times. This method offers a promising way to streamline power electronics device simulations, particularly in the context of microgrids and other applications where time efficiency is critical.Contexto: El tiempo es un factor crucial en la simulación de dispositivos de electrónica potencia (EP), especialmente cuando estos elementos se integran en microredes.
Método: Este artículo deduce el modelo de interruptor promedio para dispositivos de EP con el propósito de reducir los tiempos de simulación. Para lograr esto, el modelo promedio se aplica únicamente a los interruptores de potencia de los dispositivos de EP, sin aplicarse a toda la topología como se hace tradicionalmente. El modelo promedio propuesto permite eliminar la oscilación de voltaje y corriente, pero conserva el comportamiento transitorio de las señales. El modelo promedio del interruptor se deriva para interruptores convertidores Boost y Buck y luego se generaliza a interruptores de inversores de potencia. El enfoque propuesto se valida utilizando el software OpenModelica.
Resultados: Se simuló un sistema que incluye una batería, un convertidor DC/DC y un inversor conectado a la red eléctrica. Se realizó una comparación entre una simulación que considera los interruptores de potencia y una simulación que utiliza el modelo promedio del interruptor propuesto, lo que redujo el tiempo de simulación hasta en un 99,788 %, validando así el modelo propuesto.
Conclusiones: El modelo de interruptor promedio propuesto reduce significativamente los tiempos de simulación. Este método ofrece una forma prometedora de agilizar las simulaciones de dispositivos de electrónica de potencia, especialmente en el contexto de microredes y otras aplicaciones donde la eficiencia en el tiempo es fundamental
Instrucción en estrategias de aprendizaje: una propuesta para incentivar aprendices autónomos
Get PDFThis reflective paper aims at disseminating a proposal for instruction to promote learning strategies in the foreign language classroom. The proposal was constructed based on the results of two action-research projects conducted at the Foreign Language Teacher Education Program (English – French) at Universidad del Valle, in Cali, Colombia. The results of these projects suggest that the implementation of learning strategies requires a specific sequence to develop learner autonomy and that finding the right dosage of strategies to cover in a course is paramount for their successful acquisition and implementation. Thus, the authors propose an adaptable instruction model that considers the findings of their research experiences. In this paper, the authors claim that while some strategies can be developed spontaneously throughout the learning process, some other strategies are more difficult to grasp, and therefore they require explicit instruction in just the right amount.Este artículo de reflexión se propone socializar una propuesta de instrucción para promover estrategias de aprendizaje en el aula de lengua extranjera. La propuesta se construyó sobre la base de los resultados de dos proyectos de investigación, los cuales se llevaron a cabo en el programa de Licenciatura de Lenguas Extranjeras (Inglés–Francés) de la Universidad del Valle, en Cali, Colombia. Los resultados de estos proyectos sugieren que, por un lado, la implementación de estrategias de aprendizaje necesita una secuencia específica para que el aprendiz desarrolle autonomía; y, por otro lado, que para adquirir e implementar exitosamente las estrategias de aprendizaje es indispensable encontrar la dosis justa en el número de estrategias a trabajar. Así, los autores proponen un modelo adaptable de instrucción que toma en cuenta los hallazgos de sus experiencias investigativas. En este artículo, los autores argumentan que, si bien algunas estrategias pueden desarrollarse de manera espontánea, otras son más difíciles de adquirir y requieren, por lo tanto, una instrucción explícita en la medida justa