Universidad Distrital de la ciudad de Bogotá: Open Journal Systems
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Instrumento para aprimorar noções intuitivas de cálculo de volume na perspectiva dos indivisíveis de Cavalieri
Get PDFThe systematic and theoretical teaching of calculus in basic and secondary education, mainly responds to the use and memorization of totally formal mathematical formulas, unconnected to reality and lacking of a significant understanding, in this situation, this article focuses its interest in designing a tangible manipulative instrument under the historical perspective of Cavalieri, which promotes mathematical activities and intuitive ideas towards significant learning processes of the integral with respect to the calculation and comparison of volumes from "indivisibles"; characterizing and interpreting the intuitive processes in the teaching of the integral, as well as the emerging mathematical activities. From a qualitative and interpretative methodology, the resource was applied on a group of eleventh grade students, mediated by different activities and guiding questions throughout the study, which generated discussion and evidence of primary notions of: limit, infinity (potential and actual) and infinitesimal linked to the epistemic characterization of the integral, by being guided by perception and manipulation, likewise, some generalizations were expressed regarding the calculation of volumes. Finally, it is considered that encouraging the use not only of the designed resource, but of any type of instrument whose construction and manipulation involve a conscious or unconscious epistemic historical reflection, generates in the subjects initially intuitive perspectives that potentiate the meanings associated with the integral for the calculation of volumes, also providing different representation systems for the multiple mathematical concepts put into play to answer the guiding questions during the development of the proposed activity.La enseñanza sistemática y teórica que se ha dado del cálculo en la educación básica y media, responde principalmente al uso y memorización de fórmulas matemáticas totalmente formales, inconexas de la realidad y faltantes de una significativa comprensión, ante esta situación, el presente artículo centra su interés en diseñar un Instrumento manipulativo tangible bajo la perspectiva histórica de Cavalieri, que promueva actividades matemáticas e ideas intuitivas hacia procesos de aprendizaje significativo de la integral respecto al cálculo y comparación de volúmenes a partir de "indivisibles"; caracterizando e interpretando los procesos intuitivos en la enseñanza de la integral, así como las actividades matemáticas emergentes. Desde una metodología cualitativa e interpretativa, se aplicó el recurso sobre un grupo de estudiantes de grado once, mediados por diferentes actividades y preguntas orientadoras a lo largo del estudio, que generaron discusión y evidencias de nociones primarias de: límite, infinito (potencial y actual) e infinitesimal vinculadas a la caracterización epistémica de la integral, al dejarse guiar por la percepción y manipulación, asimismo, se expresaron algunas generalizaciones en cuanto al cálculo de volúmenes. Finalmente, se considera que fomentar el uso no solo del recurso diseñado, sino de cualquier tipo de instrumento cuya construcción y manipulación involucren una reflexión histórico epistémica consciente o inconsciente, genera en los sujetos perspectivas inicialmente intuitivas que potencializan los significados asociados a la integral para el cálculo de volúmenes, dotando igualmente de diferentes sistemas de representación los múltiples conceptos matemáticos puestos en juego para dar respuesta a las preguntas orientadoras durante el desarrollo de la actividad propuesta.O ensino sistemático e teórico do cálculo no ensino básico e secundário, responde principalmente à utilização e memorização de fórmulas matemáticas totalmente formais, alheias à realidade e sem uma compreensão significativa, nesta situação, este artigo centra o seu interesse em conceber um instrumento manipulador tangível sob a perspectiva histórica de Cavalieri, que promove actividades matemáticas e ideias intuitivas para processos de aprendizagem significativos do integral no que diz respeito ao cálculo e comparação de volumes de "indivisíveis"; caracterizando e interpretando os processos intuitivos no ensino do integral, bem como as actividades matemáticas emergentes. A partir de uma metodologia qualitativa e interpretativa, o recurso foi aplicado num grupo de alunos do décimo primeiro ano, mediado por diferentes actividades e perguntas orientadoras ao longo do estudo, o que gerou discussão e evidência de noções primárias de: limite, infinito (potencial e actual) e infinitesimal ligadas à caracterização epistémica do integral, ao ser orientado pela percepção e manipulação, foram também expressas algumas generalizações relativamente ao cálculo dos volumes. Finalmente, considera-se que o incentivo à utilização não só do recurso concebido, mas de qualquer tipo de instrumento cuja construção e manipulação envolva uma reflexão epistémica histórica consciente ou inconsciente, gera nos sujeitos perspectivas inicialmente intuitivas que potenciam os significados associados ao integral para o cálculo dos volumes, proporcionando também diferentes sistemas de representação dos múltiplos conceitos matemáticos postos em jogo para responder às perguntas orientadoras durante o desenvolvimento da actividade proposta
Contribuições de Baruch Spinoza para as ciências
Get PDFBaruch Spinoza was a 17th century Dutch philosopher who devised a rational and systematic approach tothe study of nature. He emphasized the importance of a critical and skeptical approach to scientifi cknowledge. For Spinoza, scientifi c knowledge should be disseminated in a clear and accessible way, basedon the scientifi c method that involves detailed observation, hypothesis formulation, experimentation andcritical analysis of results. He believed that science should be accessible to all so that they could benefi tfrom it and move towards good. In this bibliographic research, the aim is to seek the contributions ofSpinoza\u27s theory for Science Teaching. For this, there was a systematic review of narrative writings onGoogle academic, by descriptors; Baruch Spinoza and the Sciences, Baruch Spinoza and the Teaching ofScience, Baruch Spinoza Sciences and the Teaching of Science. Among the results and discussions, theconcepts of affections, the overcoming of superstition by rationality, the value of the collective spirit inthe Sciences are developed, constituting important milestones in Spinoza\u27s theory. The author also discussed the metaphysics that contributed to Einstein\u27s undisciplined thinking that led him to the Theoryof Relativity. Among the fi nal considerations, it is possible to highlight that Spinoza contributessignifi cantly to science by pointing out that through reason it is possible to deconstruct superstitiousthoughts, which means: conscious freedom, criticism and autonomy, which is the objective of scientificknowledge. Baruch Spinoza fue un filósofo holandés del siglo XVII que ideó un enfoque racional y sistemático para el estudio de la naturaleza. Él enfatizó la importancia de un enfoque crítico y escéptico en el conocimiento científico. Para Spinoza, el conocimiento científico debía ser difundido de manera clara y accesible, basado en el método científico que implica una observación minuciosa, formulación de hipótesis, experimentación y análisis crítico de los resultados. Él creía que la ciencia debía ser accesible para todos, para que pudieran beneficiarse de ella y avanzar hacia el bien. En esta investigación bibliográfica, se busca explorar las contribuciones de la teoría de Spinoza a las ciencias. Para ello, se realizó una revisión sistemática de escritos narrativos en Google Académico, utilizando los descriptores "Baruch Spinoza y las ciencias", "Baruch Spinoza y la enseñanza de la ciencia", y "Baruch Spinoza, ciencias y enseñanza de las ciencias". Entre los resultados y discusiones, se desarrollan los conceptos de afectos, la superación de la superstición a través de la racionalidad, el valor del espíritu colectivo en las ciencias, constituyendo hitos importantes en la teoría de Spinoza. El autor también habló sobre la metafísica, que contribuyó al pensamiento indisciplinado de Einstein, llevándolo a la Teoría de la Relatividad. Entre las consideraciones finales, se puede destacar que Spinoza contribuye de manera significativa a la ciencia, señalando que a través de la razón es posible desmantelar los pensamientos supersticiosos, lo que significa libertad consciente, crítica y autonomía, que es el objetivo del conocimiento científico.Baruch Spinoza fue un filósofo holandés del siglo XVII que ideó un enfoque racional y sistemático para elestudio de la naturaleza. Él enfatizó la importancia de un enfoque crítico y escéptico en el conocimientocientífi co. Para Spinoza, el conocimiento científi co debía ser difundido de manera clara y accesible,basado en el método científi co que implica una observación minuciosa, formulación de hipótesis,experimentación y análisis crítico de los resultados. Él creía que la ciencia debía ser accesible para todos,para que pudieran benefi ciarse de ella y avanzar hacia el bien. En esta investigación bibliográfi ca, se buscaexplorar las contribuciones de la teoría de Spinoza a la enseñanza de las ciencias. Para ello, se realizó unarevisión sistemática de escritos narrativos en Google Académico, utilizando los descriptores "BaruchSpinoza y las ciencias", "Baruch Spinoza y la enseñanza de la ciencia", y "Baruch Spinoza, ciencias yenseñanza de las ciencias". Entre los resultados y discusiones, se desarrollan los conceptos de afectos, lasuperación de la superstición a través de la racionalidad, el valor del espíritu colectivo en las ciencias,constituyendo hitos importantes en la teoría de Spinoza. El autor también habló sobre la metafísica, quecontribuyó al pensamiento indisciplinado de Einstein, llevándolo a la Teoría de la Relatividad. Entre lasconsideraciones fi nales, se puede destacar que Spinoza contribuye de manera signifi cativa a la ciencia,señalando que a través de la razón es posible desmantelar los pensamientos supersticiosos, lo quesignifi ca libertad consciente, crítica y autonomía, que es el objetivo del conocimiento científico
Transformação da prática de ensino de um professor em formação de ciências naturais por meio da metodologia de estudo de aula
Get PDFThis chronicle of experience presents the transformations in the teaching practice of a natural sciences teacher in initial training through the implementation of the Lesson Study methodology, aimed at strengthening scientific thinking skills from the development of practical experiences in the science laboratory of the Departmental Rural Educational Institution La Fuente, with students from sixth to eleventh grades. The study has a qualitative approach and an action-research design. Three complete reflection cycles were carried out, based on the assessment processes among academic peers, analyzing the constitutive actions of the teaching practice: planning, implementation, evaluation and reflection. Among the most significant preliminary findings, it is highlighted that the trainee teacher performs coherent exercises of curricular descent from the macro to the micro perspective, also, he differentiates an audiovisual evidence from an evidence of learning reflected in his discourse and planning. However, the teacher in his exercise favors the student-knowledge relationship, leaving aside the role of mediator in this process and the greatest difficulty he presents in his teaching practice corresponds to the classroom management during the development of the laboratories. With the objective of correcting these problems, the teacher, in a self-reflective manner, suggests making fundamental modifications to the proposed learning activities, based on the feedback given by his peers with the purpose of permanently improving his teaching practice in the classroom. In summary, the implementation of the Lesson Study methodology generates actions of professionalization of the teaching practice, where teachers investigate, reflect and transform their teaching practice in the classroom, with the purpose of permanently improving it from the development of professional planning processes, theoretical argumentation of the practice and curricular descent.La presente crónica de experiencia expone las transformaciones en la práctica de enseñanza de un docente de ciencias naturales en formación inicial a través de la implementación de la metodología de Lesson Study, orientada al fortalecimiento de habilidades de pensamiento científico a partir del desarrollo de experiencias prácticas en el laboratorio de ciencias de la Institución Educativa Rural Departamental La Fuente, con estudiantes de grados sexto a once. El estudio tiene un enfoque cualitativo y un diseño enmarcado en la investigación-acción. Se realizaron tres ciclos de reflexión completos, fundamentados en los procesos de valoración entre pares académicos, analizando las acciones constitutivas de la práctica de enseñanza: planeación, implementación, evaluación y reflexión. Dentro de los hallazgos preliminares más significativos se destacan que el docente en formación realizar ejercicios coherentes de descenso curricular desde la perspectiva macro hasta la micro, también, diferencia una evidencia audiovisual de una evidencia de aprendizaje reflejado en su discurso y planeaciones. Sin embargo, el docente en su ejercicio favorece la relación estudiante–conocimiento, dejando de lado el rol de mediador en este proceso y la mayor dificultad que presenta en su práctica de enseñanza corresponde a la gestión del aula durante el desarrollo de los laboratorios. Con el objetivo de subsanar estas problemáticas, el docente, de forma autorreflexiva, sugiere realizar modificaciones de fondo a las actividades de aprendizaje propuestas, con base en las retroalimentaciones dadas por sus pares con el propósito de mejorar permanentemente su práctica de enseñanza en el aula. En síntesis, la implementación de la metodología de Lesson Study genera acciones de profesionalización de la práctica de enseñanza, en donde los docentes investigan, reflexionan y transforman su ejercicio de enseñanza en el aula, con el propósito de mejorarlo permanentemente a partir del desarrollo de procesos de planeación profesional, argumentación teórica de la práctica y descenso curricular.Esta crónica de experiência expõe as transformações na prática pedagógica de uma professora de ciências naturais em formação inicial através da implementação da metodologia Lesson Study, destinada a reforçar as competências de pensamento científico através do desenvolvimento de experiências práticas no laboratório de ciências da Institución Educativa Rural Departamental La Fuente, com alunos do sexto ao décimo primeiro ano. O estudo tem uma abordagem qualitativa e um desenho de investigação-acção. Foram realizados três ciclos completos de reflexão, baseados nos processos de avaliação entre pares académicos, analisando as acções constituintes da prática docente: planificação, execução, avaliação e reflexão. Entre as conclusões preliminares mais significativas, destaca-se que o professor estagiário realiza exercícios coerentes de descentração curricular desde a perspectiva macro à micro, e também diferencia uma evidência audiovisual de uma evidência de aprendizagem reflectida no seu discurso e planificação. No entanto, o professor no seu exercício privilegia a relação aluno-conhecimento, deixando de lado o papel de mediador neste processo e a maior dificuldade que apresenta na sua prática docente corresponde à gestão da sala de aula durante o desenvolvimento dos laboratórios. Para colmatar estes problemas, o professor, de forma auto-reflexiva, sugere a realização de modificações fundamentais nas actividades de aprendizagem propostas, com base no feedback dado pelos seus pares, com o objectivo de melhorar permanentemente a sua prática pedagógica na sala de aula. Em suma, a implementação da metodologia da Lição de Estudo gera acções de profissionalização da prática docente, onde os professores investigam, reflectem e transformam a sua prática docente na sala de aula, com o objectivo de a melhorar permanentemente com base no desenvolvimento de processos de planeamento profissional, argumentação teórica da prática e descentração curricular
Uma proposta de abordagem multirreferencial para o HACRE: possíveis ligações entre química e saúde
Get PDFEndemic Regional Chronic Hydroarsenicism is a serious, long-term disease caused by the consumption of water contaminated with arsenic that occurs in different regions of the world. In Latin America it affects countries such as Argentina, Brazil, Mexico, Colombia and Chile, the first being the most affected country. Due to the delayed appearance of symptoms after consuming water with arsenic for several years, medical consultations are usually made when the population has obvious symptoms of the effect of arsenic toxicity, which implies advanced stages of the disease. Despite the relevance of the problem, it is usually a disease little known by the populations that consume water with arsenic and, we consider as a hypothesis, that it is not usually treated as a health problem in the Latin American educational context. For this reason, we carried out a survey of educational experiences around arsenic in Latin American science education magazines, between 2018-2023. In this work we present a series of reflections with the objective of generating a proposal for an educational approach to it, from the multi-causal/multi-referential perspective of health, emphasizing the chemical and biochemical aspects related to the problem. Due to the links that exist between this disease and the chemical models that explain the presence of arsenic in water and its effects on humans, we propose a possible didactic transposition to generate school chemical models, to address the school treatment of the problem in school. secondary school, as an opportunity to relate chemistry and health. As a result of these reflections, a teaching unit on Endemic Regional Chronic Hydroarsenicism was generated with the potential to be addressed multidisciplinary in natural science subjects such as chemistry, biology or health, in relation to social science subjects such as geography, history, and economics, among others.El hidroarsenicismo crónico regional endémico (HACRE) es una enfermedad grave de larga evolución, provocada por el consumo de aguas contaminadas con arsénico que se presenta en distintas regiones del mundo. En Latinoamérica afecta a países como Argentina, Brasil, México, Colombia y Chile. Debido a la postergada aparición de los síntomas luego de consumir agua con arsénico por varios años, las consultas médicas suelen realizarse cuando la población posee síntomas evidentes del efecto de la toxicidad del arsénico que se corresponden con estados avanzados de la enfermedad. A pesar de la relevancia de la problemática, el hidroarsenicismo es una enfermedad poco conocida por las poblaciones que consumen agua con arsénico, y como hipótesis aquí formulada, no suele tratarse como una problemática de salud en el contexto educativo de la región. En este sentido, se realizó un relevamiento de propuestas educativas en torno al arsénico en revistas latinoamericanas de Enseñanza de las Ciencias, entre 2018 y 2023. Aquí se expone una serie de reflexiones con el objetivo de generar una propuesta de debate educativo, desde la perspectiva multicausal/multirreferencial de la salud, que enfatice en aspectos químicos y bioquímicos de la problemática. En función de las vinculaciones entre esta enfermedad y los modelos químicos que permiten explicar la presencia de arsénico en agua, y sus efectos en los humanos, aquí se propone una transposición didáctica para generar modelos químicos escolares, y así incluir el tratamiento escolar de la problemática en la escuela secundaria, como una oportunidad de relacionar química y salud. Como resultado de esas reflexiones, se generó una unidad didáctica sobre el HACRE con potencial para ser abordada multidisciplinariamente en materias de Ciencias Naturales como química, biología o salud, en relación con áreas de las Ciencias Sociales como geografía, historia y economía, entre otras.O hidroarsenicismo crônico regional endêmico é uma doença grave e de longa duração causada pelo consumo de água contaminada com arsênico que ocorre em diferentes regiões do mundo. Na América Latina afeta países como Argentina, Brasil, México, Colômbia e Chile, sendo o primeiro o país mais afetado. Devido ao atraso no aparecimento dos sintomas após o consumo de água com arsênico por vários anos, as consultas médicas geralmente são feitas quando a população apresenta sintomas evidentes do efeito da toxicidade do arsênico, o que implica estágios avançados da doença. Apesar da relevância do problema, costuma ser uma doença pouco conhecida pelas populações que consomem água com arsênico e, consideramos como hipótese, que não costuma ser tratada como problema de saúde no contexto educacional latino-americano. Por esse motivo, realizamos um levantamento de experiências educativas em torno do arsênico em revistas latino-americanas de educação científica, entre 2018-2023. Neste trabalho apresentamos uma série de reflexões com o objetivo de gerar uma proposta de abordagem educativa a ela, na perspectiva multicausal/multirreferencial da saúde, enfatizando os aspectos químicos e bioquímicos relacionados ao problema. Pelas ligações que existem entre esta doença e os modelos químicos que explicam a presença de arsênico na água e seus efeitos no ser humano, propomos uma possível transposição didática para gerar modelos químicos escolares, para abordar o tratamento escolar do problema na escola. ensino médio, como oportunidade de relacionar química e saúde. Como resultado dessas reflexões, foi gerada uma unidade de ensino sobre Hidroarsenicismo Crônico Regional Endêmico com potencial para ser abordada multidisciplinarmente em disciplinas de ciências naturais como química, biologia ou saúde, em relação a disciplinas de ciências sociais como geografia, história e economia, entre outras
Sujeto Maestro, Formación Docente y Política Educativa en Colombia
Get PDFThis review article presents key notes for the construction of the research object around the categories Teacher Subject, Teacher Training and Educational Policy. Tracing how since his appearance as a public worker has also several roles, such as evangelizer, values reproducer, urban and moral example, curriculum administrator, learning agent, and many others. It has transformed his/her experience historically making him/her to question who has been, who is or could be the teacher subject today. The study of <teacher subject> category describes the transition from an obedient subject to a self-exploited subject. The proposal is to rethink how to generate a not-limited training model that gives to the teacher subject the conditions to reproduce educational policy and what is expected of him or her.El presente artículo de revisión muestra apuntes claves para la construcción del objeto de investigación en torno a las categorías <sujeto maestro>, <formación docente> y <política educativa>. Rastreando cómo desde la aparición como funcionario público se le han asignado diversidad de roles, tales como evangelizador, reproductor de los valores, transmisor de valores morales y de urbanismo, administrador de currículo, agente de aprendizajes, entre otros. Lo cual ha transformado su experiencia a lo largo de la historia y le ha llevado a la constante cuestión acerca de quién ha sido, quién es o podría ser el sujeto maestro hoy en día. El estudio de la categoría <sujeto maestro> encuentra el tránsito de un sujeto obediente a un sujeto autoexplotado. La propuesta es repensar entonces cómo generar un modelo de formación que no limite al sujeto maestro a los condicionantes que pretenden reproducir la política educativa y los modelos de sociedad a los que esta responde
A Palavra Inventada, Desdobrada e Oscilante. Resistência escritural do corpo
Get PDFHow can one think from the body, and what does it mean to write from it? This article proposes three types of writing. The first is based on the concept of the unfolded word, derived from poetry, where meanings are unexpected and fidelity to an original meaning is abandoned. The second is founded on the rhythmic word, inspired by Deleuze\u27s concept of the ritornello, understood as vibration. Finally, the third type is rooted in the oscillating word, originating in dance and transitioning from one state to another. These modes represent alternative ways of writing from the body, which do not forgo words but use them in service of sensation; in this case, to create a scriptural resistance to the body\u27s afflictions, such as cancer. The article examines works by Latin American artists Doris Salcedo and Veronica LuznikEl detonante afectivo de este texto es la experiencia paterna frente el cáncer, a partir de este hecho, se explora la idea de escritura y de cómo esta tiene formas que ayudarían a enfrentar las sensaciones de la enfermedad. Así se elaboran tres espacios para escribir desde el cuerpo: la palabra desdoblada, inventada y oscilante. La primera viene de la poesía es aquella donde los significados no son lo esperado, en este apartado se echa mano de un breve relato literario que intenta narrar de forma imaginaria a la enfermedad. La segunda proviene de una imagen, una especie de invento que resiste al lenguaje y uno de los caminos que los artistas usan para escribir. La última es originaria de la danza y explora el deseo ilimitado del cáncer por crecer. Se concluye con la configuración escritural de dos artistas latinoamericanas que reflexionan sobre la afección y el cuerpo ausente. Como é possível pensar a partir do corpo e o que significa escrever a partir dele? Este artigo propõe três tipos de escrita. A primeira é a palavra desdobrada que vem da poesia, na qual os significados não são os esperados e são infiéis ao significado original. A segunda é a palavra rítmica, cuja base é um ritornelo deleuziano, entendido como vibração. Finalmente, propor-se a palavra oscilante, que tem origem na dança e transita de um estado para outro. Todos os conceitos acima são outros lugares para escrever a partir do corpo. Isso não quer dizer que as palavras não sejam usadas, pois elas estão para servir a sensação e, no caso deste artigo, à invenção de uma resistência escritural frente ao corpo câncer. Para ampliar o argumento da escrita a partir da arte, são utilizadas duas obras das artistas latino-americanas Doris Salcedo e Verónica Luznik
A experiência corporal: desvendando revelações de significado e realidade
No full textThe bodily experience is a meeting point in the dialogues presented between the various reflective stakes outlined in thisdossier,as irrefutable proof of the incarnations of being in the construction of life. Weaving ourselves into the world, holding on to it from our subjectivity implies as an experience giving account of what is lived, what is felt and what is perceived, to be as we are and are with others, exhibiting traces of existence germinated in everyday life. If the body realizes anything through experience, it is its sentient and living condition. Hence, as the epicenter of the inquiries raised in diverse fields of knowledge, it becomes the subject of discoveries of meaning, interpreting experiences, affects and intersensitive actions in the face of social and cultural reality.La experiencia corporal es un punto de encuentro en los diálogos presentados entre las diversas apuestas reflexivas esbozadas en este dossier, como prueba irrefutable de los encarnamientos del ser en la construcción de la vida. Tejernos al mundo, asirnos a él desde nuestra subjetividad implica como experiencia dar cuenta de lo vivido, lo sentido y lo percibido, para ser en tanto somos y somos con otrxs, exhibiendo huellas de la existencia germinadas en la cotidianidad. Si de algo da cuenta el cuerpo a través de la experiencia es de su condición sintiente y viviente. De allí que, como epicentro de las indagaciones planteadas en campos diversos del conocimiento, se torne materia de descubrimientos de sentido, interpretando vivencias, afectos y acciones intersensibles de cara a la realidad social y cultural.A experiência corporal é ponto de encontro nos diálogos apresentados entre as diversas questões reflexivas delineadas neste
dossiê, como prova irrefutável das encarnações do ser na construção da vida. Tecer-se no mundo, agarrar-se a ele a partir da nossa subjetividade implica como experiência dar conta do que se vive, do que se sente e do que se percebe, ser como somos e somos com os outros, exibindo traços de existência germinados no cotidiano. . Se o corpo realiza alguma coisa através da experiência, é a sua condição senciente e viva. Assim, como epicentro das indagações suscitadas nos diversos campos do conhecimento, torna-se objeto de descobertas de sentido, interpretando experiências, afetos e ações intersensíveis diante da realidade social e cultural
Aplicación de los modelos de inventario en la cadena de suministros
Get PDFContext: Combine the production and purchase inventory models in the operation of the supply or supply chain in such a way that a minimum total cost is obtained.Method: This paper presents the formulation of the models of production and purchase inventories without deficit; coupled with the overall structure of the supply chain.Results: All the calculations of the application of the inventory models are made to obtain a minimum total cost in the management between the producer and the distributor.Conclusions: The only conclusion that emanates from this document is without a doubt the fact of carrying out optimization processes in an integral way throughout the supply chain; since when the optimization of the parts is carried out in isolation, although optimal solutions are generated, in most cases they are not efficient for the total system.
Contexto: En forma global, el presente artículo trata de la aplicación, de forma combinada, de los modelos de inventario de producción y compra en la operación de la cadena de abastecimientos o suministros, de tal forma que se obtenga un costo total mínimo.Método: Se realiza una revisión bibliográfica de la formulación de los modelos de inventarios de producción y de compra sin déficit; para luego generar la aplicación aunada de dichos modelos a la estructura general de la cadena de suministros.Resultados: Se realiza la aplicación de los modelos de inventarios de forma combinada en la cadena de suministros para obtener un costo total mínimo en la gestión entre el productor y el distribuidor. Esto queda demostrado con la comparación de los costos de forma individual y los costos globales de la propuesta.Conclusiones: La única conclusión que se emana de este documento es el hecho de realizar procesos de optimización de forma integral en toda la cadena de suministros; ya que cuando se optimizan las partes de forma aislada,aunque se generan soluciones óptimas, en la mayoría de los casos no son eficientes para el sistema total