Universidad Distrital de la ciudad de Bogotá: Open Journal Systems
Not a member yet
9272 research outputs found
Sort by
Perspectivas teóricas y metodológicas sobre creatividad en Educación STEAM: una revisión sistemática
Get PDFSTEAM (science, technology, engineering, arts, and mathematics) education strives towards the comprehensivetraining of creative and innovative individuals, but few studies address this issue. This paper presents a systematicreview of the literature from databases such as Scopus, Web of Science, Science Direct, and ERIC, which found45 units of analysis between 2010 and 2024 (August) that evaluate the creativity of students within the frameworkof STEAM proposals. These units of analysis allow identifying that 1), starting in 2015, there is an increase in the number of studies that evaluate creativity in the context of STEAM education, mainly in Asia and America; 2) mostof the research (53.3%) conceives STEAM education as an interdisciplinary educational approach that, with theincorporation of art, favors the development of creativity, which is understood as an activity involving the productionof something novel and original (46.6%) and as an unprecedented and effective way to solve problems (37.7%); 3) 55.5% of the research evaluates creativity from a psychological perspective, wherein quantitative studies prevail (55.5%) over qualitative ones (22.2%); and 4) the most used didactic strategies are project-based learning and inquirybased learning. The results suggest that STEAM is conceived as an interdisciplinary educational approach with great potential for developing creativity, which was assessed based on predominantly quantitative and individualized instruments. It is necessary to explore qualitative methodologies and sociocultural and systemic approaches in STEAM education that allow analyzing creative acts from a holistic perspective.La educación STEAM (science, technology, engineering, arts, and mathematics) propende por una formación integral de sujetos creativos e innovadores, pero pocos estudios dan cuenta de ello. Este trabajo presenta una revisión sistemática de la literatura en bases de datos como Scopus, Web of Science, Science Direct y ERIC, encontrando 45 unidades de análisis entre los años 2010 y 2024 (agosto) que evalúan la creatividad de los estudiantes en el marco de propuestas STEAM. En estas unidades de análisis se identifica que 1), a partir del año 2015, incrementan los estudios que evalúan la creatividad en el contexto de la educación STEAM, principalmente en Asia y América; 2) la mayor parte de las investigaciones (53.3 %) concibe la educación STEAM como un enfoque educativo interdisciplinar que, con la incorporación del arte, favorece el desarrollo de la creatividad, entendida como una actividad productiva de algo novedoso y original (46.6 %) y una manera inédita y eficaz de resolver problemas (37.7 %); 3) el 55.5 % de las investigaciones evalúan la creatividad desde una perspectiva psicológica, y prevalecen los estudios cuantitativos (55.5 %) por sobre los cualitativos (22.2 %); y 4) entre las estrategias didácticas más utilizadas están el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje basado en indagación. Los resultados sugieren que STEAM es concebido como un enfoque educativo interdisciplinario con grandes posibilidades para desarrollar la creatividad, la cual fue valorada a partir de instrumentos predominantemente cuantitativos e individualizados. Es necesario explorar metodologías cualitativas y enfoques socioculturales y sistémicos en la educación STEAM que permitan analizar los actos creativos desde una perspectiva holística
Estrategias inclusivas escuela-familias de niños/as con trastorno del espectro autista en Chile: tarea pendiente
Get PDFThis study aimed to explore inclusive strategies significant for the families of children with ASD, specifically those implemented by schools to strengthen connections with the socio-family context and ensure full participation in school and social life. This research adopted a phenomenological approach and employed qualitative methods, including in-depth interviews with parents of children with ASD and semi-structured interviews with professionals from the School Inclusion Program at two schools in Temuco, southern Chile. The findings revealed that family-school linkage strategies tend to be unidirectional, with a strong focus on securing family commitment, but with limited coordination across the broader school community. While families highly value pedagogical work with their children, they also report tensions with professionals, particularly regarding the unique needs of each family. Although the essential role of families in achieving the inclusion of children with ASD is recognized, there remains a challenge in developing inclusive strategies that engage the entire community, with a social perspective, both inside and outside of school, in ways that help reduce the exclusion experienced by families in their environment.Este artículo tiene como objetivo comprender las estrategias inclusivas que resultan significativas para las familias del/la niño/a con TEA, implementadas en la escuela para propiciar el vínculo con el contexto sociofamiliar y garantizar un acceso pleno a la vida escolar y social, a través de una aproximación fenomenológica. Con un enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas en profundidad a madres y padres de niños/as con TEA, así como entrevistas semi-estructuradas a profesionales del Programa de Inclusión Escolar en dos escuelas de Temuco, sur de Chile. Se logró identificar estrategias inclusivas de vinculación familia-escuela, que tienden a ser unidireccionales. Estas estrategias tienen un marcado énfasis en lograr el compromiso de la familia, pero descuidan la articulación con el conjunto de la comunidad escolar. Aunque las familias valoran el trabajo pedagógico con sus hijo/as, expresan algunas tensiones con los/as profesionales en relación a la particularidad de cada familia. Si bien se reconoce el importante papel de las familias para lograr la inclusión de niños/as con TEA, queda como desafío desarrollar estrategias de inclusión que incidan en toda la comunidad, dentro y fuera de la escuela, con perspectiva social, que coadyuven a reducir la exclusión experimentada por las familias en su entorno
Modelos didáticos de oxirredução: uma investigação em livros didáticos de química
Get PDFThe content of redox reactions involves biological and metal-related reactions, which are fundamental for contemporary society. Due to this, Brazilian curriculum documents have defined competencies and skills associated with this content to be developed in basic education. Additionally, literature on redox teaching explains that there are four didactic models that can be used in defining and approaching the content: the oxygen model, the hydrogen model, the electron transfer model, and the oxidation number model. However, switching between these models without providing a justification can led to conceptual confusion and the development of alternative conceptions. In this context, a qualitative thematic text analysis was conducted on natural science textbooks from the National Textbook Program (PNLD) 2021 Object II, aiming to identify which redox models are used in content presentation. The analysis revealed that the electron transfer model is the most prevalent, often overshadowing the oxidation number model, although some authors point out the inconsistency of this overlap. The oxidation number model is not used to describe a redox reaction, although it is the most employed method for balancing redox reactions. Furthermore, the oxidation number model is discussed as the most suitable for teaching redox reactions, although this relationship is not established in the analyzed textbooks. Therefore, it was concluded that the use of these models may influence students\u27 difficulties, highlighting the need to establish limits and justifications for the use of these models and the utilization of the oxidation number model in teaching these reactions.El contenido de las reacciones redox implica reacciones biológicas y con metales, fundamentales para la sociedad contemporánea. Debido a esto, los documentos curriculares brasileños han definido competencias y habilidades asociadas a este contenido que deben desarrollarse en la educación básica. Además, la literatura sobre la enseñanza de las reacciones redox explica que existen cuatro modelos didácticos que se pueden utilizar en la definición y aproximación al contenido: el modelo de oxígeno, el modelo de hidrógeno, el modelo de transferencia electrónica y el modelo de número de oxidación. Sin embargo, alternar entre estos modelos sin proporcionar una justificación puede llevar a la confusión conceptual y al desarrollo de concepciones alternativas. En este contexto, se realizó un análisis cualitativo temático de texto en libros de texto de ciencias naturales del Objeto II del Programa Nacional de Libros de Texto (PNLD) 2021, buscando identificar qué modelos redox se utilizan en la presentación del contenido. El análisis reveló que el modelo de transferencia electrónica es el más frecuente, a menudo superponiéndose al modelo de número de oxidación, aunque algunos autores señalan la inconsistencia de esta superposición. El modelo de número de oxidación no se utiliza para describir una reacción redox, aunque es el método más comúnmente empleado para equilibrar reacciones redox. Además, se discute el modelo de número de oxidación como el más adecuado para enseñar las reacciones redox, aunque esta relación no se establece en los libros de texto analizados. Por lo tanto, se concluyó que el uso de estos modelos puede influir en las dificultades de los estudiantes, destacando la necesidad de establecer límites y justificaciones para el uso de estos modelos y la utilización del modelo de número de oxidación en la enseñanza de estas reacciones.O conteúdo de oxirredução envolve reações biológicas e com metais, fundamentais para a sociedade contemporânea. Devido a isso, os documentos curriculares brasileiros têm definido competências e habilidades associadas ao conteúdo a serem desenvolvidas na educação básica. Além disso, a literatura sobre o ensino da oxirredução explica que existem quatro modelos didáticos que podem ser utilizados na definição e abordagem do conteúdo, o modelo de oxigênio, de hidrogênio, de transferência eletrônica e o modelo de número de oxidação. No entanto, alternar entre modelos sem fornecer uma justificativa pode levar à confusão conceitual e ao desenvolvimento de concepções alternativas. De acordo com esse contexto, realizou-se uma análise de texto qualitativa temática em livros didáticos de ciências da natureza do objeto II do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2021, buscando identificar quais modelos redox são utilizados na apresentação do conteúdo. A análise revelou que o modelo de transferência de elétrons é o mais presente, muitas vezes sobrepondo-se ao modelo de número de oxidação, embora alguns autores apontem a inconsistência dessa sobreposição. O modelo de número de oxidação não é utilizado para descrever uma reação redox, embora seja o mais empregado no balanceamento das reações redox. Além disso, discute-se o modelo de número de oxidação como o mais adequado para o ensino das reações redox, embora essa relação não seja estabelecida nos livros didáticos analisados. Portanto, concluiu-se sobre a influência do uso desses modelos nas dificuldades dos alunos, bem como sobre a necessidade de se estabelecer limites e justificativas para a utilização dos modelos e o uso do modelo de número de oxidação no ensino dessas reações
Narrativas de alunas de um curso de pós-graduação com uma proposta interdisciplinar para o ensino de matemática
Get PDFInterdisciplinarity means flexibility, strategies and integration of disciplines in their domains of teaching and knowledge production, in which it offers the understanding, the limit and the exact and adequate function of the disciplines and is responsible for the articulation between knowledge. Therefore, the objective of this article is to identify, based on the narratives, possible changes in the trajectory of students working in the classroom, about ideas and/or attitudes towards the interdisciplinarity proposals experienced during the Lato Sensu Postgraduate course in Mathematics Education for early years of elementary school: An Interdisciplinary Proposal. The investigation had the participation of 12 students, through a qualitative approach, in which, at the end of all the class modules of the course, the excerpts were analyzed via narrative. To categorize the narratives, Bardin\u27s Content Analysis (2016) was used, in which three categories of analysis emerged, namely: the Graduate course and its contributions; Interdisciplinary Constructions/ Deconstructions/ Reconstructions; and future prospects. As a result, the students pointed out that in all categories, during the course, they made planning, used different methodologies, several interdisciplinary practices, and applied them, however, they did not reflect in depth on interdisciplinarity, that is, they were not able to think under the theoretical rigor about interdisciplinarity, nor think about an interdisciplinary practice with a theoretical basis. Thus, it is extremely important to take more action in relation to continuing education for the preparation and collective construction of the interdisciplinary concept, so that teaching is strengthened and cooperation between peers occurs, qualifying the educational process, expanding the possibilities and discussions in the classroom, and thus, distancing itself from fragmented knowledge.La interdisciplinariedad significa flexibilidad, estrategias e integración de las disciplinas en sus ámbitos de enseñanza y producción de conocimiento, en los que se ofrece la comprensión, límite y función exacta y adecuada de las disciplinas posibilita la articulación entre conocimientos. Por lo tanto, el objetivo de este artículo es identificar, a partir de las narrativas, posibles cambios en la trayectoria de los estudiantes que trabajan en el aula, sobre ideas y/o actitudes frente a las propuestas de interdisciplinariedad desarrolladas durante el Curso de Posgrado Lato Sensu en Educación Matemática para los primeros años de la Escuela Básica: Una Propuesta Interdisciplinaria. La investigación contó con la participación de 12 estudiantes, a través de un enfoque cualitativo, en el cual, al final de todos los módulos de clase del curso, se analizaron los fragmentos vía narrativa. Para categorizar las narrativas se utilizó el Análisis de Contenido de Bardin (2016). De allí, emergieron tres categorías de análisis, a saber: el Curso de Posgrado y sus aportes; Construcciones/Deconstrucciones/Reconstrucciones interdisciplinares; y perspectivas de futuro. Como resultado, los estudiantes señalaron que, en todas las categorías, durante el curso, realizaron planificación, utilizaron diferentes metodologías, varias prácticas interdisciplinares, y las aplicaron, sin embargo, no reflexionaron en profundidad sobre la interdisciplinariedad, es decir, no llegaron a pensar bajo el rigor teórico sobre la interdisciplinariedad, ni pensar en una práctica interdisciplinar con base teórica. Por lo tanto, es de suma importancia tomar más acción en relación a la educación continua para la preparación y construcción colectiva del concepto de interdisciplinariedad, de manera que se fortalezca la enseñanza y se produzca la cooperación entre pares, cualificando el proceso educativo, ampliando las posibilidades y discusiones en el aula, y así, alejándose de los saberes fragmentados.A interdisciplinaridade significa flexibilização, estratégias e integração das disciplinas em seus domínios de ensino e produção de conhecimento, em que oferece a compreensão, o limite e a função exata e adequada das disciplinas e, é responsável pela articulação entre os saberes. Portanto, o objetivo deste artigo é identificar, a partir das narrativas, possíveis mudanças na trajetória das alunas atuantes em sala de aula, acerca de ideias e/ou atitudes frente às propostas de interdisciplinaridade vivenciadas durante o curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Educação Matemática para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Uma Proposta Interdisciplinar. A investigação contou com a participação de 12 alunas, por meio de uma abordagem qualitativa, em que, ao final de todos os Módulos de aula do curso, foram analisados via narrativa, os excertos. Para a categorização das narrativas utilizou-se a Análise de Conteúdo de Bardin (2016), no qual, surgiram três categorias de análises, sendo elas: o curso de Pós-Graduação e suas contribuições; construções/ desconstruções/ reconstruções interdisciplinares; e perspectivas futuras. Como resultado, as alunas apontaram que em todas as categorias, durante o curso, fizeram planejamento, utilizaram distintas metodologias, diversas práticas interdisciplinares, e as aplicaram, porém, não refletem com aprofundamento sobre a interdisciplinaridade, ou seja, não conseguiram pensar sob o rigor teórico acerca da interdisciplinaridade, nem pensar em uma prática interdisciplinar com embasamento teórico. Assim, é de extrema importância mais ação em relação à formação continuada para a preparação e construção coletiva sobre o conceito interdisciplinar, para que o ensino se fortaleça e que ocorra uma cooperação entre os pares, qualificando o processo educativo, ampliando as possibilidades e discussões em sala de aula, e assim, se distanciando de um conhecimento fragmentado
Concepções de saúde da comunidade docente latinoamericana
Get PDFWe present the results of a study of the conceptions of health-disease held by the teaching community that teaches Biology, from 12 Latin American countries collected with a survey. The historical-epistemological journey of these concepts allowed us to locate the conceptions surveyed. With the Chi-square test we determined the existence of significant statistical associations between two variables: country of belonging and level of training achieved. The country of origin influences the perspective that teachers develop about health/illness, but there is no correlational association between the degree of knowledge about health/illness and academic level. We identify conceptions that omit the social determinants of health aligned with the definition coined by the World Health Organization in 1948, as well as others of a biological-reductionist nature.Se presentan los resultados de un estudio de las concepciones que sostiene el colectivo docente que enseña Biología sobre la salud/enfermedad, recabadas con una encuesta en 12 países de Latinoamérica. El recorrido histórico-epistemológico de estos conceptos nos permitió ubicar las concepciones relevadas. Con la prueba de ji al cuadrado determinamos la existencia de asociaciones estadísticas significativas entre dos variables: país de pertenencia y nivel de formación alcanzado. El país de origen ejerce influencias en la perspectiva que los profesores desarrollan sobre la salud/enfermedad, pero no existe asociación correlacional entre el grado de conocimientos sobre salud/enfermedad y el nivel académico. Identificamos concepciones que omiten las determinaciones sociales de la salud alineadas con la definición acuñada por la Organización Mundial de la Salud (OMS) en 1948, como otras de corte biologicista-reduccionista.Apresentamos os resultados de um estudo sobre as concepções de saúde-doença da comunidade docente que ensina Biologia de 12 países latino-americanos, coletados por meio de uma enquete. O percurso histórico-epistemológico desses conceitos permitiu localizar as concepções pesquisadas. Com o teste qui-quadrado, determinou-se a existência de associações estatísticas significativas entre duas variáveis: país de origem e nível de formação alcançado. O país de origem influencia a perspectiva que os professores desenvolvem sobre saúde-doença, mas não existe associação entre o grau de conhecimento sobre saúde-doença e o nível acadêmico. Identificamos concepções que omitem as determinações sociais da saúde alinhadas à definição da Organização Mundial da Saúde em 1948, bem como outras de cunho biológico-reducionista
Franz Kafka: desejo bíblico e disciplina de circo
No full textThe last book written, revised, and corrected by Franz Kafka, Der Hungerkünstler [The Fasting Artist], deals with the circus. The discipline of circus performers informs the writer\u27s engagement with his body-text. Writing a work and preparing an acrobatic feat weakens the creator\u27s body in its attempt to achieve perfection. The somersault on the trapeze, or within the prison of language, puts the creator\u27s health at risk. Art suppresses the body. Continuously pushing beyond risk, even at the cost of damaging the body-work, seems to constitute Kafka\u27s aesthetic legacy. Writing, driven by command and salvation, requires daily training and an ascetic life.El último libro escrito, revisado y corregido por Franz Kafka, Der Hungerkünstler [El artista del ayuno], se ocupa del circo. La disciplina de las y los artistas circenses guía los ejercicios del escritor ante su texto-cuerpo. Escribir una obra y preparar una acrobacia debilitan el cuerpo del creador en su intento por alcanzar la perfección. El salto mortal sobre el trapecio, o dentro de la cárcel del lenguaje, pone en riesgo la salud del creador. El arte suprime el cuerpo. Ir siempre más allá del riesgo, aún a costa de dañar el cuerpo-obra, parece ser el legado estético de Kafka. La escritura por mandato y salvamento requiere entrenamiento diario y una vida ascética. O último livro escrito, revisado e corrigido por Franz Kafka, Der Hungerkünstler [O Artista do Jejum], trata do circo. A disciplina dos artistas circenses orienta os exercícios do escritor diante de seu corpo-texto. Escrever uma peça e preparar uma cena enfraquece o corpo do criador na sua tentativa de alcançar a perfeição. A cambalhota no trapézio, ou dentro da prisão da linguagem, coloca em risco a saúde do criador. A arte suprime o corpo. Ir sempre além do risco, mesmo ao custo de danificar a carroceria, parece ser o legado estético de Kafka. Escrever por comando e resgate requer treinamento diário e uma vida ascética
Análisis de la crisis de biodiversidad en Colombia: especies amenazadas, factores de riesgo y estrategias de conservación
Get PDFLa moda circular: una mirada desde la sostenibilidad de la industria textil para Bogotá (Colombia)
Get PDFAcercamiento a la formación del cuerpo del intérprete de instrumentos de viento a través de la educación musical académica. : Approach to the formation of the body of the wind instrument performer through academic musical education
Get PDFThe present work is an approach and reflection to the formation of the body of the wind interpreter through academic musical education. This analysis was developed to find the routes thatmake an instrumentalist think about their practice and life itself in a certain form. For this ideathat the conventional training methods that are taught in the instrument chairs were studied.In addition to analyzing the times and repertoires that are linked to teaching and work withinsymphonic groups, which are closely related to the educational context of music conservatoriesand universities in the world. Within this study, the social concepts that lead a body to finditself in a certain structure that prevents it from seeing beyond its reality as a disciplined bodywere also analyzed. Besides, the body that forms the educational institution is contrasted withthe professional that requests the labor realities of music. As a result, we can see a world that isseparate from reality of the wind players that are currently being trained in academic spaces.El presente trabajo es un acercamiento y reflexión a la formación del cuerpo del intérprete de vientos a través de la educación musical académica. Este análisis se desarrolló para encontrar las rutas que hacen que un instrumentista piense su práctica y la vida misma de determinada manera. Por esta razón, se estudiaron los métodos de formación convencionales que se imparten en las cátedras de instrumento. Además, se trataron las épocas y los repertorios que se ligan a la enseñanza y al trabajo dentro de las agrupaciones sinfónicas, las cuales están estrechamente relacionadas con el contexto educativo de los conservatorios y las universidades de música en el mundo. Dentro de este estudio también se tuvieron en cuenta los conceptos sociales que llevan a un cuerpo a encontrarse en determinada estructura que le impide ver más allá de su realidad como cuerpo disciplinado. Aparte, se contrasta el cuerpo que forma la institución educativa con el profesional que requieren las realidades laborales de la música. Como resultado, se observa un mundo que dista de la realidad de los intérpretes de viento que se están formando actualmente en los espacios académicos
Ocurrencia de rayos entre 2016 y 2020 en Fusagasugá, Cundinamarca, Colombia
Get PDFContext: Lightning is a powerful natural phenomenon that poses a risk to life and infrastructure, given the enormous amounts of energy it can transfer in short periods of time, especially in cloud-to-ground strikes. Since lightning requires specific meteorological conditions for its generation, its occurrence is often influenced by conditions such as topography, rainfall, and wind patterns. Therefore, having information about lightning occurrences in a region is crucial for comprehensive risk management against this extreme natural phenomenon.
Methods: In this study, we implemented a methodology based on knowledge discovery in databases (KDD) to analyze and visualize data provided by Vaisalas\u27s GLD360 lightning location network.
Results: The results indicate that, in Fusagasugá, Cundinamarca, there are two lightning activity peaks: one in the first half of the year (March) and another in the second half (October). Lightning events are most frequent during the afternoon, with a peak around 5:00 p.m. (local time). Additionally, most lightning events occur in two areas with low population density, covering 25\% of the territory and ranging from 500 to 1000 meters above sea level.
Conclusions: These findings highlight the importance of precise knowledge regarding the location of lightning events for planning prevention and risk management. In this case, efforts and resources should primarily focus on a small proportion of the municipality to substantially impact the population and infrastructure.Contexto: Los rayos son un fenómeno natural poderoso que representa un riesgo para la vida y la infraestructura, pues puede transferir enormes cantidades de energía en cortos periodos de tiempo, especialmente en descargas nube-tierra. Dado que los rayos requieren condiciones meteorológicas específicas para su generación, su ocurrencia suele estar influenciada por factores como la topografía, la precipitación y los patrones de viento. Por lo tanto, contar con información sobre la ocurrencia de rayos en una región es crucial para una gestión integral del riesgo frente a este fenómeno natural extremo.
Métodos: En este estudio se implementó una metodología basada en la extracción de conocimiento en bases de datos (KDD) para analizar y visualizar los datos proporcionados por la red de localización de rayos GLD360 de Vaisala.
Resultados: Los resultados indican que, en Fusagasugá, Cundinamarca, existen dos picos de actividad de rayos: uno en la primera mitad del año (marzo) y otro en la segunda mitad (octubre). Los eventos de rayos son más frecuentes durante la tarde, con un pico alrededor de las 5:00 p.m. (hora local). Además, la mayoría de los eventos de rayos ocurren en dos áreas con baja densidad poblacional, que cubren el 25 % del territorio y se encuentran a una altitud de entre 500 y 1000 metros sobre el nivel del mar.
Conclusiones: Estos hallazgos destacan la importancia de contar con un conocimiento preciso sobre la ubicación de los eventos de rayos para la planificación de la prevención y la gestión del riesgo. En este caso, los esfuerzos y recursos deben centrarse principalmente en una pequeña proporción del municipio para tener un impacto sustancial en la población y la infraestructura