Universidad Distrital de la ciudad de Bogotá: Open Journal Systems
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Diseño e implementación de un laboratorio virtual para el análisis y síntesis de mecanismos
Get PDFContext: This paper presents the design and implementation of a virtual laboratory developed as a pedagogical support tool for courses in mechanisms analysis and synthesis within Mechanical Engineering programs.
Method: Our virtual laboratory was developed using GeoGebra, Moodle, and Matlab. The design methodology was structured into four key stages: requirements analysis, conceptual design, content development, and implementation and evaluation.
Results: The outcome is a comprehensive virtual laboratory framework comprising 12 interactive exercises focused on the analysis and synthesis of planar mechanisms. This paper outlines the functional features of the virtual laboratory, including its graphical user interface, user guide, instructional practices, and assessment procedures – demonstrating its value as an effective tool to support and enhance both teaching and student learning.
Conclusions: The virtual laboratory allowed students to conceptualize through the visualization of kinematic and dynamic variables, offering a complementary and interactive alternative to traditional theoretical instructions. This aligns with active learning strategies, as the teacher reported greater student engagement. Students advanced at their own pace through the exercises and were able to observe how geometric and functional modifications in mechanisms influence their kinematic and dynamic behavior.Contexto: Este trabajo presenta el diseño y la implementación de un laboratorio virtual desarrollado como soporte pedagógico en la enseñanza de la teoría de máquinas y mecanismos en ingeniería mecánica.
Método: Nuestro laboratorio virtual fue desarrollado utilizando Geogebra, Moodle y Matlab. La metodología de diseño se estructuró en cuatro etapas clave: análisis de requerimientos, diseño conceptual, desarrollo de contenido e implementación y evaluación.
Resultados: El resultado es un marco integral de laboratorio virtual que contiene 12 ejercicios centrados en el análisis y la síntesis de mecanismos planos. Este artículo presenta las características funcionales del laboratorio virtual, incluyendo su interfaz gráfica de usuario, guía de usuario, prácticas institucionales y procedimientos de evaluación —demostrando su valor como herramienta efectiva para apoyar y mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.
Conclusiones: El laboratorio virtual permitió a los estudiantes conceptualizar mediante la visualización de variables cinemáticas y dinámicas, ofreciendo una alternativa complementaria e interactiva a la instrucción teórica tradicional. Esto se alinea con las estrategias de aprendizaje activo, pues el docente reportó un mayor compromiso por parte de los estudiantes. Los estudiantes avanzaron a su propio ritmo a través de los ejercicios y pudieron observar cómo las modificaciones geométricas y funcionales en los mecanismos influyen en su comportamiento cinemático y dinámico
O conhecimento pedagógico como elemento fundamental na prática docente na graduação do fundamental básico
Get PDFThe article analyzes the impact of pedagogical knowledge on the teaching practices of primary education teachers in Boyacá, specifically in the area of Spanish language instruction. Using a qualitative descriptive methodology based on semi-structured interviews, the study reflects on the relationship between pedagogical preparation and the effectiveness of the teaching-learning process. The results show that pedagogical knowledge, understood as an inherent understanding that integrates common sense and professional experience (Latorre, 2004), is closely linked to teaching vocation. Factors such as motivation, desire, and intent were identified as key elements in ensuring educational quality. In conclusion, this knowledge is not only essential for teaching practice but also positions the teacher as a transformative agent in schools and society, highlighting the importance of their comprehensive training and their ability to mediate in the construction of meaningful learning experiences.En este artículo se analiza la incidencia del saber pedagógico en la práctica docente de maestros de Educación Básica Primaria, en Boyacá, específicamente en el área de Lengua Castellana. Con una metodología cualitativa de tipo descriptivo, basada en entrevistas semiestructuradas, se reflexionó sobre la relación entre la preparación pedagógica y la efectividad en el proceso de enseñanza/aprendizaje. Según los resultados, el saber pedagógico, entendido como un conocimiento inmanente que integra saberes de sentido común y experiencia profesional (Latorre, 2004), está ligado a la vocación docente. Se identificaron factores clave como la motivación, el deseo y la intención, para garantizar la calidad educativa. En conclusión, este saber no solo es fundamental para la práctica docente, sino que posiciona al maestro como un agente transformador en la escuela y la sociedad; asimismo, se despliega su formación integral y su capacidad para mediar en la construcción de aprendizajes significativos.The article analyzes the impact of pedagogical knowledge on the teaching practices of primary education teachers in Boyacá, specifically in the area of Spanish language instruction. Using a qualitative descriptive methodology based on semi-structured interviews, the study reflects on the relationship between pedagogical preparation and the effectiveness of the teaching-learning process. The results show that pedagogical knowledge, understood as an inherent understanding that integrates common sense and professional experience (Latorre, 2004), is closely linked to teaching vocation. Factors such as motivation, desire, and intent were identified as key elements in ensuring educational quality. In conclusion, this knowledge is not only essential for teaching practice but also positions the teacher as a transformative agent in schools and society, highlighting the importance of their comprehensive training and their ability to mediate in the construction of meaningful learning experiences
Ensino de Inglês baseado no fortalecimento das Identidades dos estudantes
Get PDFIt is likely that, in some foreign language (FL) teaching contexts, social constructs such as learner investment, identity, and capital receive little attention, thereby limiting the opportunities to favor social justice. From a critical social perspective, this descriptive case study analyzes the impact of a pedagogical proposal based on strengthening the identities of 10th grade students at a public educational institution in Cali, Colombia. This initiative emerges as an alternative to address the issue of low investment in the target language (TL) within a context of inequality. The data collection methods included a classroom observation journal, the learners’ productions in the TL, assessments of their performance, and two anonymous surveys on their perceptions of the pedagogical proposal. Through a classical inductive analysis, high investment in the TL, an increase in social and cultural capital, strengthened student identities, and a high acceptance of the approach were identified. These findings suggest that teaching based on the investment model allows students to strengthen their identities and find meaning in their interactions, thereby facilitating the acquisition of capital that can contribute to their well-being. Es probable que en algunos contextos de enseñanza de lenguas extranjeras (LE) se preste poca atención a los constructos sociales de inversión, identidad y capital de los aprendices, lo cual limita las oportunidades para favorecer la justicia social. Desde un enfoque social crítico, este estudio de caso, de corte descriptivo, analiza el impacto de una propuesta pedagógica basada en el fortalecimiento de las identidades de estudiantes de décimo grado en una institución educativa oficial de Cali (Colombia). Esta iniciativa surge como una alternativa para abordar la problemática de la baja inversión en la lengua meta (LM) en un contexto de desigualdad. La recolección de datos incluyó un diario de observación de clase, las producciones de los participantes en la LM, evaluaciones de su desempeño y dos encuestas anónimas sobre sus percepciones de la propuesta pedagógica. A través de un análisis inductivo clásico, se identificó una alta inversión en la LM, un incremento de su capital social y cultural, el fortalecimiento de sus identidades y una alta aceptación de la propuesta. Estos hallazgos sugieren que una enseñanza basada en el modelo de inversión permite a los estudiantes fortalecer sus identidades y encontrar sentido y significado en sus interacciones; de esta manera se favorece la obtención de capital que pueda contribuir a su bienestar.É provável que, em alguns contextos de ensino de línguas estrangeiras, pouca atenção seja dada aos constructos sociais de investimento, identidade e capital dos aprendizes, limitando assim as oportunidades de promover a justiça social. A partir de uma perspectiva social crítica, Este estudo de caso, de caráter descritivo, analisao impacto de uma proposta pedagógica baseada no fortalecimento das identidades de estudantes do décimo ano em uma instituição de ensino pública em Cali, Colômbia. Esta iniciativa surge como uma alternativa para abordar a problemática do baixo investimento na língua-alvo (LA) em um contexto de desigualdade. Para a coleta de dados, foram utilizados um diário de observação de aula, as produções dos participantes na LA, avaliações de seu desempenho e duas pesquisas anônimas sobre suas percepções da proposta pedagógica. Por meio de uma análise indutiva clássica, identificou-se um alto investimento na LA, um aumento em seu capital social e cultural, fortalecimento de suas identidades e uma alta aceitação da proposta. Esses achados sugerem que um ensino baseado no modelo de investimento permite aos estudantes fortalecerem suas identidades e encontrar sentido e significado em suas interações, favorecendo assim a obtenção de capital que pode contribuir para o seu bem-estar
Representações visuais associadas à ligação química em livros didáticos do ensino médio na Argentina
Get PDFTo construct meaning in Natural Sciences, various semiotic resources that come together to communicate data and phenomena are used. Hence arises the need to investigate the characteristics of multimodal resources used in educational materials due to their potential influence on learning. The objective of this research is to analyze the visual representations used in textbooks in the chapter referring to chemical bonds. The sample is made up of seven books currently in circulation in Basic Secondary Education in Argentina. The analysis considers the following dimensions and categories: format (photographs, diagrams, network diagrams, graphs, tables, equations and icons), level of representation (macroscopic, microscopic, submicroscopic and symbolic) and associated didactic function (conceptual contents referring to entities or processes, contents referring to the construction of scientific knowledge and activities to be carried out by students). The results show a predominance of diagrams and photographs, as well as of symbolic and macroscopic representations referring to the conceptual contents or associated with the activities proposed in the textbooks. The analysis carried out would allow teachers to categorize the information presented in visual representations referring to chemical bond and, at the same time, would provide them with tools that could be extended to evaluate educational materials on other contents in the field of Natural Sciences. Thus, the detailed exploration of visual representations constitutes the starting point for the design of specific activities that promote disciplinary learning.Para construir significado en ciencias naturales se emplean diversos recursos semióticos que se conjugan para comunicar datos y fenómenos. De ahí surge la necesidad de investigar las características de los recursos multimodales utilizados en los materiales educativos, por su potencial influencia en el aprendizaje. El objetivo de esta investigación es analizar las representaciones visuales que se utilizan en libros de texto en el capítulo referido a los enlaces químicos. La muestra está conformada por siete libros de circulación actual en la educación secundaria básica de Argentina. El análisis considera las siguientes dimensiones y categorías: formato (fotografías, diagramas, diagramas de red, gráficos, tablas, ecuaciones e íconos), nivel de representación (macroscópico, microscópico, submicroscópico y simbólico) y función didáctica asociada (contenidos conceptuales referidos a entidades o procesos, contenidos referidos a la construcción del conocimiento científico y actividades a ser realizadas por los estudiantes). Los resultados muestran un predominio de diagramas y fotografías, como también de representaciones simbólicas y macroscópicas referidas a los contenidos conceptuales o asociadas a las actividades propuestas en los libros de texto. El análisis realizado permitiría a los docentes categorizar la información presentada en representaciones visuales referidas al enlace químico y, al mismo tiempo, les proporcionaría herramientas que podrían extenderse para evaluar materiales educativos sobre otros contenidos del ámbito de las ciencias naturales. Así, la exploración detallada de las representaciones visuales constituye el punto de partida para el diseño de actividades específicas que favorezcan el aprendizaje disciplinar.Para construir significado nas Ciências Naturais, são utilizados diversos recursos semióticos que se unem para comunicar dados e fenômenos. Daí surge a necessidade de investigar as características dos recursos multimodais utilizados em materiais educativos devido à sua potencial influência na aprendizagem. O objetivo desta pesquisa é analisar as representações visuais utilizadas nos livros didáticos no capítulo referente às ligações químicas. A amostra é composta por sete livros atualmente em circulação no Ensino Médio Básico da Argentina. A análise considera as seguintes dimensões e categorias: formato (fotografias, diagramas, diagramas de redes, gráficos, tabelas, equações e ícones), nível de representação (macroscópico, microscópico, submicroscópico e simbólico) e função didática associada (conteúdos conceituais referentes a entidades ou processos, conteúdos referentes à construção do conhecimento científico e atividades a serem realizadas pelos alunos). Os resultados mostram predomínio de diagramas e fotografias, de representações simbólicas e macroscópicas referentes aos conteúdos conceituais ou associadas às atividades propostas nos livros didáticos. A análise realizada permitiria aos professores categorizar as informações apresentadas nas representações visuais referentes à ligação química e, ao mesmo tempo, fornecer-lhes-ia ferramentas que poderiam ser estendidas para avaliar materiais didáticos sobre outros conteúdos da área de Ciências Naturais. Assim, a exploração detalhada das representações visuais constitui o ponto de partida para a concepção de atividades específicas que promovam a aprendizagem disciplinar
Rensenha: dimensión sociocultural de la didáctica de las ciencias naturales desde la formación de profesores de física
Get PDFThis text is undoubtedly a valuable contribution, particularly in terms of its analytical approach, as it proposes a solution for transforming and improving a key element in the classroom: the science teacher’s discourse. It is from this perspective that we share some reflections on our experience reading Olga Lucía Castiblanco Abril’s work—a text we highly recommend to any reader interested in the teaching and learning processes of natural sciences, and beyond…Este texto, indiscutiblemente, es un aporte, en términos del enfoque con el que se aborda, y se propone una solución sobre el cambio y mejora de un elemento clave en el aula, el discurso del profesor de ciencias. En este sentido es que expresamos algunasimpresiones acerca de nuestra experiencia al leer el texto de Olga Lucía Castiblanco Abril, una obra recomendable para todo lectora o lector interesados en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales, y no solo de éstas…Este texto é, sem dúvida, uma contribuição relevante, tanto pela abordagem que adota quanto por propor uma solução para a transformação e melhoria de um elemento-chave em sala de aula: o discurso do professor de ciências. É nesse sentido que compartilhamos algumas reflexões sobre nossa experiência ao ler a obra de Olga Lucía Castiblanco Abril — um trabalho altamente recomendável para qualquer leitor ou leitora interessados nos processos de ensino-aprendizagem das ciências naturais, e não apenas..
El peso de las palabras
Get PDFCada palabra que escribimos tiene un peso propio al nacer, nace una nueva vida. Algunas crecen ligeras como plumas, mientras que otras pesan como rocas. En el camino, la intención de elegir las palabras cuando están embadurnadas de sabores es como sopesar cada una en la balanza de la intención de tu propia composición de vida
Reconfigurações de um Mundo Possível: A Nova Arte Indígena Brasileira e suas Articulações com as Linguagens Contemporâneas
Get PDFThis article uses a reflective approach to analyze the production of a new generation of indigenous visual artists in the context of the decolonial turn in Brazilian art. The methodology involves qualitative and interpretive analysis based on direct observa-tions of works presented in various exhibitions, as well as a critical review of specialized literature. From these observations, similarities between the artistic practices of new indigenous art and contemporary art were identified and examined, focusing on how these aesthetics promote the connection between art and life, aesthetics and politics. The concept of "aiesthesis," developed by Argentine semiotician Walter Mignolo, serves as the central theoretical basis and is related to theo-retical principles established by renowned authors such as Jacques Rancière, Nicolas Bourriaud, and Anne CauquelinEste artículo utiliza un enfoque reflexivo para analizar la producción de la nueva generación de artistas visuales indígenas en el contexto del giro decolonial del arte brasileño. La metodología empleada implica un análisis cualitativo e interpretativo, basado en observaciones directas de las obras presentadas en diversas exposiciones, así como una revisión crítica de la literatura especializada. A partir de las observaciones, se identificaron y examinaron las similitudes entre las prácticas artísticas del nuevo arte indígena y el arte contemporáneo, centrándose en el modo en que estas estéticas promueven la conexión entre arte y vida, estética y política. El concepto de "aiesthesis", desarrollado por el semiólogo argentino Walter Mignolo, sirve de base teórica central, y se relaciona con los principios teóricos establecidos por autores de renombre como Jacques Rancière, Nicolas Bourriaud y Anne Cauquelin.Este artigo utiliza uma abordagem reflexiva para analisar a produção da nova geração de artistas visuais indígenas no contexto da virada decolonial da arte brasileira. A metodologia utilizada envolve uma análise qualitativa e interpretativa, baseada em observações diretas das obras apresentadas em diversas exposições, bem como uma revisão crítica da literatura especializada. A partir das observações, foram identificadas e examinadas as semelhanças entre as práticas artísticas da nova arte indígena e da arte contemporânea, com foco em como essas estéticas promovem a conexão entre arte e vida, estética e política. O conceito de "aiesthesis", desenvolvido pelo semiólogo argentino Walter Mignolo, serve como base teórica central, e está relacionado aos princípios teóricos estabelecidos por autores renomados como Jacques Rancière, Nicolas Bourriaud e Anne Cauquelin
Hacia un plurilingüismo inclusivo: la adopción de un enfoque etnográfico de la política lingüística en una universidad pública de Colombia
Get PDFThis paper describes an ethnographic approach to developing a formal language policy incorporating English as a Foreign Language (EFL) teaching in a Colombian public higher education institution. This study aimed to document the process undertaken for developing an institutional language policy that goes beyond solely teaching English and focuses more broadly on the recognition and promotion of plurilingualism and inclusion. Data was gathered from an ethnography of language policy approach including participant observations, qualitative analysis of existing institutional language documentation, surveys, and focus groups. Results suggest that adopting an ethnographical approach to language policy development provides a more inclusive way of considering the plurilingual realities of the region and not just the necessities of EFL teaching. By focusing on a single institution’s challenges, the paper sheds light on some considerations that other institutions can learn from, especially when recognizing the complex sociolinguistic context that is public higher education in Colombia.Este artículo describe una aproximación etnográfica al desarrollo de una política lingüística formal que incorpora la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL) en una institución pública de educación superior colombiana. Este estudio pretende documentar el proceso emprendido para desarrollar una política lingüística institucional que vaya más allá de la mera enseñanza del inglés y se centre más ampliamente en el reconocimiento y la promoción del plurilingüismo y la inclusión. Los datos se recopilaron a partir de un enfoque etnográfico de la política lingüística que incluía observaciones de los participantes, análisis cualitativo de la documentación lingüística institucional existente, encuestas y grupos de discusión. Los resultados sugieren que la adopción de un enfoque etnográfico para el desarrollo de la política lingüística proporciona una forma más inclusiva de considerar las realidades plurilingües de la región y no sólo las necesidades de la enseñanza de EFL. Al centrarse en los retos de una sola institución, el artículo arroja luz sobre algunas consideraciones de las que otras instituciones pueden aprender, especialmente al reconocer el complejo contexto sociolingüístico que es la educación superior pública en Colombia
Intercompreensão para Políticas de Internacionalização em Universidades do Sul Global
Get PDFToday, internationalization in university policies is a topic of great relevance. However, it has often been homogenized through a perspective centered on dominant countries and languages, i.e., on the Global North. From a critical and decolonial perspective, this article reports the results of a project carried out by three Latin American universities in an effort to build plurilingualism and internationalization policies that provide visibility to knowledge produced in the Global South. Through qualitative research, this study is grounded in the voices of Spanish learners from Brazil and Portuguese learners from Colombia as policy actors who, through intercomprehension activities in an international context, aid in identifying elements that should be considered in the construction of more inclusive policies. The key findings of this work evidence the need to integrate linguistic identity to strengthen local knowledge, to view internationalization as a profound cultural practice beyond linguistic aspects, to understand intercomprehension as a way to promote pluridiversity, to and conceive the development of internationalization policies as an act of social justice.La internacionalización en las políticas universitarias es un tema de relevancia en la actualidad; sin embargo, se ha homogeneizado con una mirada centrada en países e idiomas dominantes: el norte global. Con una perspectiva crítica y decolonial, este artículo reporta los resultados de un proyecto que realizan tres universidades latinoamericanas en el esfuerzo por construir políticas de plurilingüismo y de internacionalización, en busca de darle visión al conocimiento del sur global. A través de una investigación cualitativa, se parte de la voz de aprendientes de español (brasileños) y de portugués (colombianos), como actores de la política, quienes a través de ejercicios de intercomprensión en un contexto internacional son el soporte para visibilizar elementos que deberían considerarse para la construcción de políticas más incluyentes. Los hallazgos muestran la necesidad de integrar la identidad lingüística para fortalecer el conocimiento local; ver la internacionalización como un ejercicio cultural profundo más allá de lingüístico; ver la intercomprensión como una forma de promoción de la pluridiversidad, y ver la construcción de políticas de internacionalización como un acto de justicia social.A internacionalização nas políticas universitárias é um tema de relevância na atualidade; no entanto, tem sido frequentemente homogeneizada por uma perspectiva centrada em países e idiomas dominantes — o Norte Global. A partir de uma perspectiva crítica e decolonial, este artigo apresenta os resultados de um projeto realizado por três universidades latino-americanas que buscam construir políticas de plurilinguismo e internacionalização que deem visibilidade ao conhecimento produzido no Sul Global. Com uma pesquisa qualitativa, o estudo tem como base as vozes de aprendizes de espanhol (brasileiros) e de português (colombianos), considerados atores políticos. Por meio de atividades de intercompreensão em um contexto internacional, essas vozes sustentam a identificação de elementos que devem ser considerados na construção de políticas mais inclusivas. Os principais achados destacam a necessidade de: integrar a identidade linguística para fortalecer o conhecimento local; entender a internacionalização como uma prática cultural profunda para além da linguagem; considerar a intercompreensão como uma forma de promoção da pluridiversidade; e compreender a formulação de políticas de internacionalização como um ato de justiça social
Percepções das práticas formais de oralidade nas universidades colombianas
Get PDFThis article presents the main findings on students\u27 perceptions of formal oral communication practices developed by teachers in higher education, derived from a multi-case study with a mixed descriptive approach, typical of action research, carried out at EAN University, the Cooperative University of Colombia and Mariana University in 2023. The results obtained identified that at EAN University, oral presentations of organisational projects for business purposes prevail, characterised by expository, descriptive and persuasive approaches. At UCC, practices related to group, individual and argumentative presentation are promoted based on the principles of cooperation, freedom, equity and respect for diversity. At UM, dialogical educational practices with a humanistic and constructivist orientation stand out. Likewise, in the disciplinary training courses at the three institutions, formal oral communication is more of an informative means than an educational end in itself, under the assumption that students already have mastered oral communication skills. Based on this reading, some methodological perspectives are proposed, aimed at pedagogical innovation in formal oral communication as an educational goal in educational institutions within the framework of academic literacy and literacy. In conclusion, the research confirmed that formal oral communication is recognised more by students as a means of information, which requires methodological guidelines for academic literacy and literacy that project a holistic pedagogical innovation in favour of training in professional communication skills.El presente artículo expone los principales hallazgos en las percepciones de los estudiantes sobre las prácticas de la oralidad formal, desarrolladas por los docentes en la Educación Superior. Este estudio multicaso, con enfoque descriptivo mixto, propio de la investigación acción, se llevó a cabo en las universidades EAN, Cooperativa de Colombia (UCC), y Mariana (UM), en el periodo 2023. Según los resultados, se identificó que en la Universidad EAN prevalece la sustentación oral de proyectos organizacionales con fines empresariales, caracterizada por enfoques expositivos, descriptivos y persuasivos. En la UCC, desde los principios de la cooperación, libertad, equidad y respeto a la diversidad se promueven prácticas relacionadas con la exposición grupal, individual y argumentativa. En la UM, sobresalen prácticas educativas dialógicas, de orientación humanista y constructivista. Asimismo, en los cursos de formación disciplinar de las tres instituciones, la oralidad formal se constituye más como un medio informativo que un fin formativo en sí mismo, bajo la presunción que los estudiantes ya dominan la competencia comunicativa oral. A partir de esta lectura, se proponen algunas perspectivas metodológicas orientadas a la innovación pedagógica de la oralidad formal como propósito formativo en las instituciones de educación en el marco de la alfabetización y literacidad académicas. En conclusión, se constató que la oralidad formal se reconoce más en los estudiantes como un medio informativo, lo que exige directrices metodológicas de la alfabetización y la literacidad académicas que proyecten una innovación pedagógica holística, en pro de la formación en competencias comunicativas profesionales.Este artigo apresenta as principais conclusões sobre as perceções dos estudantes em relação às práticas de oralidade formal desenvolvidas pelos professores no ensino superior, derivadas de um estudo de múltiplos casos com enfoque descritivo misto, próprio da investigação-ação, desenvolvido nas universidades EAN, Universidade Cooperativa da Colômbia e Universidade Mariana no período de 2023. Nos resultados obtidos, identificou-se que na universidade EAN prevalece a defesa oral de projetos organizacionais com fins empresariais, caracterizada por abordagens expositivas, descritivas e persuasivas. Na UCC, a partir dos princípios de cooperação, liberdade, equidade e respeito à diversidade, são promovidas práticas relacionadas com a exposição em grupo, individual e argumentativa. Na UM, destacam-se práticas educativas dialógicas, de orientação humanista e construtivista. Da mesma forma, nos cursos de formação disciplinar das três instituições, a oralidade formal constitui-se mais como um meio informativo do que como um fim formativo em si mesmo, sob a presunção de que os estudantes já dominam a competência comunicativa oral. A partir desta leitura, propõem-se algumas perspetivas metodológicas orientadas para a inovação pedagógica da oralidade formal como propósito formativo nas instituições de ensino no âmbito da alfabetização e literacia académicas. Em conclusão, a investigação permitiu constatar que a oralidade formal é mais reconhecida pelos estudantes como um meio informativo, o que exige diretrizes metodológicas de alfabetização e literacia académica que projetem uma inovação pedagógica holística em prol da formação em competências comunicativas profissionais