Sendai University Repositry / 仙台大学機関リポジトリ

小島,文雄

永田, 秀隆

Undetermined

2014 年度日本芝草学会　秋季大会（仙台大学）開催報告 ～震災復興における「まちづくり」と「芝生」～

王, 萌

オウ

丸山, 富雄

マルヤマ, トミオ

中国体育系大学生の就職状況の課題とその背景に関する研究

曹, 銀行

ソウ, ギンコウ

内丸, 仁

ウチマル, ジン

常圧低酸素環境下での漸増負荷運動時におけるエネルギー消費及び糖酸化率

菊地, 紀栄

キクチ, キエ

渡邊, 康男

ワタナベ, ヤスオ

Kikuchi, Kie

Watanabe, Yasuo

A Study on Utilization of Special Needs Education Support Staffs and its Future Issues

和泉, 隼

イズミ, ハヤト

森本, 吉謙

モリモト, ヨシカタ

大学サッカーにおけるトップレベル指導者のコーチング・メンタルモデル

伊藤, 耕平

イトウ, コウヘイ

粟木, 一博

アワキ, カズヒロ

ワークシートを活用した認知的トレーニングのメタ認知促進に関する研究
～バスケットボール競技を対象に～
伊藤 耕平　　　粟木 一博
キーワード：認知的トレーニング，メタ認知，状況判断能力
A study on metacognition promotion of cognitive training used worksheet
―For basketball―
Kohei Ito Kazuhiro Awaki
Abstract
This study used cognitive training worksheets for female players of universities basket‑
ball.  The purpose of this study there are two. Do the 1st metacognition and estimate of sit‑
uation faculty promote by a cognitive training for basketball? Do the 2nd metacognition
and estimate of situation faculty have a correlation function? As a result of analyzing for
the purpose of the above, the following things became clear.
1．Metacognition showed a signiﬁcant diﬀerence between the two groups.
2．Estimate of situation faculty showed a signiﬁcant diﬀerence between the two groups.
3．Metacognition and estimate of situation faculty in the subjective evaluation do not have
a correlation function.
Key words：worksheet，cognitive training，metacognition，estimate of situation faculty 
仙台大学大学院スポーツ科学研究科修士論文集Vol.16. 2015.3
25
Ⅰ．諸言
あらゆる競技スポーツにおいて、良い結
果を出すには、体力的要因や技術的要因の
みならず、知的要因も必要になってくる。
それは競技レベルが高くなるに連れ、体力
的・技術的に優れていたとしても、適切な
状況において、最適なプレイを行うことが
できなければ、良い結果を残すことはでき
ない。例えば、バスケットボール競技におい
て、ノーマークなら高確率でシュートを決
める選手がいたとする。しかし，バスケット
ボールは、チームスポーツで相手がいる競
技であり，絶えず状況が変化している。その
中で、ノーマークになるには相手の動きの
予測はもちろんのこと、味方の動きの予測
も必要となる。つまり、ノーマークになるこ
とができなければ、実際の試合でシュート
を放つことができず、技術を活かすことで
きない。そのため、普段の練習から技能を習
得する必要があり、指導者からの指導を適
切に理解し、適切な状況とはどのような局
面か考えておく必要がある．
そこで、メタ認知の概念に着目をした。メ
タ認知とは、人間には、認知活動自体を認知
する心の働きである。「メタ」とは「高次の」
という意味であり、認知（知覚・記憶・推
論・問題解決など）することを、より高い視
点から認知することである。三宮（2008）は
メタ認知を働かせることにより、自分の判
断や推理、記憶や理解など、あらゆる認知活
動にチェックをかけ、誤りを正し、望ましい
方向に軌道修正することが可能になると述
べている。これは、メタ認知の働きにより、
学習レベルや競技レベルに影響を及ぼすこ
とが考えられる。具体的には過去に練習内
容を思い出せない、注意されたばかりのミ
スをしてしまう、言われている事は理解で
きるのに、行動に移せないといったもので
ある。これは過去の練習と現在の練習内容
の関連性について気が付けず、練習の状況
や要点を理解できないことにある。その要
因としては自分の認知活動に対してチェッ
クできておらず、望ましい方向へ繋げるこ
とができずにいたことが挙げられる。その
ため、メタ認知を働かせることは競技スポ
ーツを行う上で極めて重要であると言え
る。
Ⅱ．目的
バスケットボール競技の特性上、 チーム
スポーツであることから、相手のいる競技
であり、状況が絶えず変化している。その中
でも、相手の動きの予測はもちろんのこと、
味方の動きの予測も必要となる。攻撃すべ
き空間や動きの共通理解の促進と適切な状
況判断の強化は、競技力向上のために必要
不可欠となる。バスケットボール競技にお
いて、メタ認知の働きを活性化させること
ができれば、日常の練習において他者を推
察、他者との比較や省察を行うことが考え
られる。それにより、相手、味方が何を考え
ているのか、自分の意見と何が違うのか、違
っていたら何をしなくてはならないのか等
を検討するようになり、状況判断能力の向
上に繋がることが考えられる。
そこで、大学バスケットボール部に所属
する学生を対象に認知的トレーニングを行
うことで、メタ認知および状況判断能力が
促進するのか。また、メタ認知の働きと状況
判断能力の関連性について明らかにするこ
とが本研究の目的である。
Ⅲ．方法
1．調査対象
被験者は、S大学女子バスケットボール
部員 15名（実験群 10名とコントロール群
5名）とした。被験者のポジション、競技歴
を表 1に示した。本研究では、1グループに
各ポジション（ガード、フォワード、センタ
ー）が入るように分けた。
伊藤ほか
26
表1　各グループの被験者のプロフィール
2．実施期間と回数
実験群 10名は効果を明らかにするため
に実験群を 5名ずつに分け、実験期間をず
らした。認知的トレーニングは週に 2、3の
頻度で計 6回を実施した。初回と最終回を
テストとし、2回目から 5回目をトレーニ
ングとした。
3．映像の準備
本実験において使用した映像は、バスケ
ットボールに対する根本的な知識、方法、態
度を学ばせるものを選定した。選定基準は
表 2に示した通りである。
編集加工の方法は、菅野（2013）と同様の
方法で行った。また、本実験において、シュ
ートに至るまでの過程や成否の違いを理解
させるため、被験者本人達がプレイする映
像と被験者達以外がプレイする映像の 2場
面を用意した。
4．テスト・トレーニングの流れ
主観的に判断してもらうために初回と最
終回にメタ認知に関するアンケート調査を
実施し、さらにプレイの回答をテストとし
た。テスト用、トレーニング用共に映像は 1
枚の DVDに 3つの映像を編集したものを
用いた。テストは映像視聴後、10分間で被
験者自身の予想に対する仮説を立て図化
し、 その仮説を立てた理由を用紙に記入し
た。その後、 VTR結果を視聴し、10分でプ
レイ結果を図化した。 また、被験者自身の
意見を踏まえて、 5分で結果に対しての考
察を記入させた（図 1）。
図1　テスト用ワークシート
図2　トレーニング用ワークシート（実験群）
ワークシートを活用した認知的トレーニングのメタ認知促進に関する研究
27
表2　映像の選定基準
トレーニングは実験群においてはテスト
のワークシートの記述過程に問題、他者と
の比較の過程を加えた用紙を用いた（図
2）。映像視聴後の記入時間とプレイ結果の
図化及び考察は同じ時間に設定したが、映
像ごとに 5分間でディスカッションを行っ
た後、5分間でディスカッションを踏まえ
た他の被験者との相違点を記入する過程を
追加した。その後、被験者自身と他の被験者
の意見を踏まえて、結果に対しての考察を
記入させた。 実験群のトレーニングにおい
ては、ディスカッション時にファシリテー
ションを行い、メタ認知の働きを促すよう
な問いかけを行った。
また、コントロール群のトレーニングに
関しては映像視聴後に感想を記入してもら
う用紙を用いた（図 3）。
図3　トレーニング用ワークシート
（コントロール群）
5．分析方法
1）アンケート調査
主観的に判断してもらうために認知的ト
レーニングの初回と最終回にメタ認知に関
するアンケート調査を実施した。初回と最
終回に行うアンケート調査の回答は、「全く
当てはまらない」から「とてもよく当てはま
る」までの 6段階の評定尺度を用いた。
アンケート調査は、実験群、コントロール
群の認知的トレーニングにおける前後の平
均得点を求めた。
2）プレイ予測に対する分析
プレイ予測に対する回答の適切なプレイ
の得点を求めた。具体的な採点は本研究対
象部活動の指導者によって行った。　　
適切なプレイの得点は、「ボール保持者以
外がスペースに飛び込み、シュートを行っ
ているか、マッチアップで相手との身長差
を活かしてシュートまでいっているか」、
「相手の防御の陣形に対して有効な攻め方
でシュートをしているか」、「ルーズボール
を取りきることによって、生まれるファー
ストブレイクや打てる場面でしっかりと打
っているか」、という知識、方法、態度の観
点を踏まえ、得点化を行った。
配点は表 3に示した通りである。3つの
映像に対して、1つの回答が示されるため、
3点（最高得点）×3つの映像が得点となり、
最高 9点となる。
表3　回答の得点化の基準
3）メタ認知と状況判断能力の関連性につ
いての分析
アンケート調査と適切得点を実験群、コ
ントロール群の認知的トレーニングにおけ
る前後の平均得点の差を求め、相関係数を
求めた。
伊藤ほか
28
① ワークシートの記述分析
認知的トレーニングで用いたワークシー
トの記述内容をもとに、実験群のトレーニ
ング中におけるメタ認知の働きを分析す
る。
Ⅳ．結果
1．アンケートの結果
表 4は、認知的トレーニングの前後にお
けるアンケート結果を、実験群、コントロー
ル群の別にそれぞれの平均値を示したもの
である。また、表 5に認知的トレーニング前
後の二元配置分散分析の結果を示した。
アンケート結果は、 実験群、コントロー
ル群のグループ間に有意な差が見られた
（F=6.51, df=1/26, p＜0.05）。
一方、認知的トレーニング後において認
知的トレーニング前後の有意な差は認めら
れなかった。　
表4　アンケート結果（平均点）
図4　アンケート結果（平均点）
表５　アンケート結果　分散分析
2．テストの適切得点
表 6は、実験群、コントロール群における
認知的トレーニング前後の適切得点を実験
群、コントロール群の別に示したものであ
る。また、表 7は、 認知的トレーニング前
後の二元配置分散分析の結果を示した。
テストの適切得点は、実験群、コントロー
ル群のグループ間において有意な差が見ら
れた（F=5.97, df=1/26, p＜0.05）。
一方、認知的トレーニング後において認
知的トレーニング前後の有意な差は認めら
れなかった。
表6　適切得点
図5　適切得点（平均点）
表７　適切得点　分散分析
ワークシートを活用した認知的トレーニングのメタ認知促進に関する研究
29
3．メタ認知と状況判断能力の関連性
図 6は、 アンケート調査とテストの適切
得点を実験群、コントロール群の認知的ト
レーニングにおける前後の平均得点の差を
求め、実験群、コントロール群の相関関係を
示したものである。
アンケート調査とテストの適切得点の間
にはほとんど相関が見られなかった
（ｒ= ‑0.0462）。
図６　メタ認知と状況判断能力の相関関係
4．ワークシートの記述分析
認知的トレーニングで使用したワークシ
ートの記述内容を分析することにより、被
験者のトレーニング中における思考過程の
中から、メタ認知の働きを明らかにできる
のではないかと考えられる。 
そこで、実験群のトレーニング中（2回目
から 5回目）におけるメタ認知的記述を整
理した。その結果を表 8、表 9に示す。
表８　ワークシート内の記述分析（推察）
表９　ワークシート内の記述分析（省察）
表 8に示したように、各回において推察
をしている記述量に差が見られ、2回目よ
り 5回目の方が推察をしている記述が減少
している被験者が多く見られた。
また、表 9に示したように、各回において
省察をしている記述量に差が見られ、省察
をしている記述が増加している被験者と記
述量に変化のなかった被験者の割合が多く
見られた。
Ⅴ．考察
今回の研究は、①バスケットボール競技
に対して認知的トレーニングを行うことで
メタ認知および状況判断能力が促進するの
かを明らかにする。また、②メタ認知の働き
と判断力の関係性について明らかにすると
いう 2つを目的としていた。
まず、①に関して、大学バスケットボール
部に所属する女子学生を対象に、録画画像
を使用した 6回（内２回はテスト）の認知的
トレーニングを行った。その結果、認知的ト
レーニングは、主観的評価でメタ認知の活
性化は見られなかった（表 4および 5）。山
元（2003）、木下（2010）は小学校第 5学年を
対象にメタ認知が促進したことを報告して
いる。文化審議会答申によると、 13歳（中学
生）以上は、「国語力育成における【発展期】」
で、個人差はあるものの「思春期を迎えたこ
ろから、前頭前野の神経細胞は再び急激な
成長」を始めるとし、「自らの経験など様々
な情報を複合して、論理的な思考を本格的
伊藤ほか
30
に展開することが可能」となり、「『情報処理
能力』が飛躍的に伸びる時期」であるとして
いる。そのため、 山元（2003）、木下（2010）
の対象者は小学生であり、情報処理能力が
発達段階であることが考えられる。本実験
の対象は大学生であり、情報処理能力が習
熟されていることが考えられるため、メタ
認知が促進しなかったことが推測できる。
また、状況判断能力は認知的トレーニン
グの前後において、有意な差は認められな
かった。下園（1994）らによって行われた、認
知的トレーニングの研究では、ディスカッ
ション過程において、全員が納得し、当該の
問題場面についての意見が出なくなるまで
行われ、時間制限は設けていなかった。本実
験ではディスカッション過程において、5
分間の時間制限を設けたため、有意義な議
論をする間もなく、終わってしまったこと
が状況判断能力の向上に繋がらなかったこ
とが推測される。
次に、②に関して、アンケート結果とテス
トの適切得点から、メタ認知の促進と状況
判断能力では、相関関係はほとんど相関が
見られなかった（図 6）。また、ワークシート
の記述分析より、 推察、省察をしている記
述が増加している被験者は適切得点におい
て、減少している被験者と増加している被
験者に分かれた。
このことから、メタ認知の働きは状況判
断能力に影響を及ぼさないことが示唆され
た。
Ⅵ．まとめ
今回の研究は、①バスケットボール競技
に対して認知的トレーニングを行うことで
メタ認知および状況判断能力が促進するの
かを明らかにする。また、②メタ認知の働き
と判断力の関係性について明らかにすると
いう 2つを目的としていた。認知的トレー
ニングを行うことによって、 実験群、コン
トロール群において、主観的評価でのメタ
認知の働きおよび状況判断能力に関するグ
ループ間に有意な差が見られ、その結果は
認知的トレーニング後において認知的トレ
ーニング前後の有意な差は認められなかっ
た。また、認知的トレーニングを行うこと
で、自分の予想（仮説）を意識しつつ、その仮
説と他者の意見や実験結果を照らし合わせ
て考え、適切な状況において、最適なプレイ
とは何かについて考えるようになる可能性
が示唆されたものの、メタ認知の働きが状
況判断能力に影響を及ぼさないことが明ら
かとなった。
Ⅶ．参考文献および注
三宮真知子（編著）：「メタ認知　学習力を
支える高次認知機能」北大路書房（2008）
山元悦子：「話し合う力を育てる学習指導
の研究メタ認知の活性化を図る手立て
を通して」,国語科教育 54,51‑58,（2003）
木下博義：「ワークシート活用による子供
のメタ認知促進に関する事例的研究小
学校第 5学年「もののとけ方」を例に」
理科教育学研究 Vol.51,No.2,（2010）
諏訪正樹：「スポーツの技の習得のための
メタ認知的言語化：学習方法論（ｈｏｗ）
を探究する実践」FIT2006, イベント企画
「近未来技術と情報科学スポーツと情
報技術」抄録.
関谷寛史：「サッカー選手への指導」教養と
してのスポーツ心理学 ,大修館書店 ,69‑81,
（2005）.
下園博信･山本勝昭･村上純･兄井彰：「ラグ
ビーにおける状況判断能力に及ぼす認知
的トレーニングの効果バックスプレー
ヤーについて」.スポーツ心理学,第 21
巻第 1号,32‑38,（1994）
菅野恵子：「バスケットボール競技の攻撃
における認知的トレーニングの効果に関
する研究」仙台大学大学院スポーツ科学
ワークシートを活用した認知的トレーニングのメタ認知促進に関する研究
31
研究科修士論文集 Vol.15,（2014.3）
文化審議会答申：「国語教育についての基
本的な認識」.これからの時代に求められ
る国語力について, 12‑14,（2004.2）
伊藤ほか
32


ワークシートを活用した認知的トレーニングのメタ認知促進に関する研究

神野, 周太郎

ジンノ, シュウタロウ

阿部, 悟郎

アベ, ゴロウ

体育の本質論におけるプラグマティズムの可能性に関する研究

安部, 浩太朗

アベ, コウタロウ

鈴木, 省三

スズキ, ショウゾウ

Abe, Kotaro

Suzuki, Shozo

The Effects of Educational methods between Japanese and Chinese preschool children on their physical fitness

樊&#29139, 超

ハン, チョウ

笠原, 岳人

カサハラ, ガクジン

藤井, 久雄

フジイ, ヒサオ

Fan, Chao

カサハラ, タケト

Kasahara, Taketo

Fujii, Hisao

Analysis and investigation into the status of physical activity in middle-aged persons living in china's plateau

白坂, 広子

English

特定研究指定部活動における脳震盪に関しての調査

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