Portal de Periodicos Universidade Federal do Piaui
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A epistemologia pragmatista e instrumentalista de John Dewey e sua contribuição à experiência educativa
No full textO pragmatismo é e foi pensado como uma filosofia da ação, fato ao qual podemos atrelar também seu reconhecimento nos meios acadêmicos. A ação no pragmatismo é entendida como um processo interativo e um procedimento de mudanças frente aos problemas que o homem se coloca cotidianamente. A conjectura educacional brasileira passa por mudanças e tais mudanças requerem uma filosofia ativa, interativa e reflexiva. O presente artigo trás esse propósito de apresentar o pragmatismo, como uma resposta segura a essa conjectura, a partir de uma pesquisa teórica da obra de um de seus pioneiros, John Dewey. Como um método que considera as questões acerca da realidade, sob o ponto de vista prático, o pragmatismo nos ensina que as ideias e o conhecimento são processos funcionais e só têm importância à medida em que seus elementos são úteis durante o desenvolvimento da experiência. A construção epistemológica no ambiente escolar só terá sentido se esse ambiente for entendido como um laboratório onde se experiencia a vida cotidiana. Desse modo, procuramos, por meio de nossa investigação teórica, situar de que forma a epistemologia pragmatista e instrumentalista de John Dewey pode contribuir em dias atuais para se repensar a prática educacional do professor de Filosofia no Ensino Médio bem como destacar as influências dessa teoria, na filosofia e, consequentemente, na educação brasileira. A investigação, parte das categorias teóricas da epistemologia deweyana, onde educação e experiência são um amalgama que propiciam um ambiente escolar de caráter laboratorial em que as experiências sejam constantemente reformuladas, e se estende para as influências que o pensamento deweyano exerceu na educação brasileira, a partir de figuras como Anísio Teixeira e Paulo Freire
Inspirações rousseauneanas para o ensino de filosofia
No full textEste artigo tem como objetivo apresentar a relevância das contribuições de Rousseau para o Ensino de filosofia, destacando elementos que podem inspirar a formação humana e os processos de ensino e aprendizagem na atualidade. Ao abordar a filosofia de Rousseau é fundamental reconhecê-lo como um dos pensadores que mais contribuiu para articular política e educação conjuntamente, o que confere à sua obra um caráter atemporal. No presente, quando se busca uma compreensão mais consistente sobre projetos filosóficos, políticos e educacionais em inter-relação, suas ideias ainda se mostram pertinentes. O suporte teórico do estudo é a obra Emílio ou Da Educação, onde Rousseau argumenta a favor da educação pela liberdade e para liberdade, tendo como objetivo maior alcançar uma igualdade que seja compatível com o ideal político que ele denomina vontade geral. Seu projeto educacional crítico ultrapassa todo processo de transmissão de conhecimento e se volta para uma formação integral do indivíduo que alia aspectos éticos, sociais e intelectuais. No fim, advogamos que a concepção analisada tem força para inspirar o Ensino de filosofia hoje, nas tensões contra a educação neoliberal, e reafirmamos esse pensamento como referência para toda abordagem pedagógica que priorize a autonomia, a reflexão crítica e o desenvolvimento humano integral
O “PROJETO DE VIDA” NAS OBRAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES/AS DE HISTÓRIA
No full textDiscuss two books corresponding to the continuing education of History teachers: 1) “Modern in Training: History: Teacher's Book” by Felipe de Paula Góis Vieira, Isabela Backx, and Marcelo Abreu (2021), published by Moderna, and 2) “Time, Society, and Culture: An Interdisciplinary Dialogue” by Alberto Luiz Schneider, Denise Mendes, and Márcia Juliana Santos (2021), published by FTD. These books were approved according to Call for Proposals No. 03/2019 – General Coordination of the Book Programs (CGPLI) for the registration and evaluation process of didactic, literary, and digital resources for the National Program of Textbooks and Didactic Materials, PNLD 2021. The Call for Proposals provided for the registration of Continuing Education Books to be used by the management team and teachers of different disciplinary components as a reference for the construction of teaching and learning practices corresponding to the New High School, and consequently, to the National Common Curricular Base (2018). The analysis focuses especially on the interpretation of what is recommended regarding the Life Project in these books, critically emphasizing the prevalent corporate lexicon that prescribes technical expertise and socioemotional skills, aiming to equip educators with the competencies considered necessary in the restructuring of capital. The study mobilizes theoretical discussions on curriculum (Goodson, 1995, 1997), neoliberalism and education (Laval, 2019; Ball, 2020), and the subjective regulation of teaching work through emotional management (Cabanas; Illouz, 2024), problematizing the implications of this perspective in teacher training.Discutir dos libros correspondientes a la formación continua de profesores de Historia: 1) “Moderno en formación: Historia: Libro del profesor” de Felipe de Paula Góis Vieira, Isabela Backx y Marcelo Abreu (2021), publicado por Moderna, y 2) “Tiempo, sociedad y cultura: Un diálogo interdisciplinario” de Alberto Luiz Schneider, Denise Mendes y Márcia Juliana Santos (2021), publicado por FTD. Estos libros fueron aprobados según la Convocatoria N° 03/2019 – Coordinación General de los Programas del Libro (CGPLI) para el proceso de inscripción y evaluación de obras didácticas, literarias y recursos digitales para el Programa Nacional del Libro y del Material Didáctico, PNLD 2021. Dicha Convocatoria preveía la inscripción de Libros de Formación Continua para ser utilizados por el equipo directivo y los profesores de los componentes disciplinares como referencia para la construcción de prácticas de enseñanza y aprendizaje correspondientes al Nuevo Bachillerato, y, en consecuencia, a la Base Nacional Común Curricular (2018). El análisis se centra especialmente en la interpretación de lo que se recomienda en relación con el Proyecto de Vida en estos libros, enfatizando críticamente el léxico empresarial predominante que prescribe experticia técnica y habilidades socioemocionales, con el objetivo de equipar a los educadores con las competencias consideradas necesarias en la reestructuración del capital. El estudio moviliza discusiones sobre el currículo (Goodson, 1995, 1997), el neoliberalismo y la educación (Laval, 2019; Ball, 2020), y la regulación subjetiva del trabajo docente a través de la gestión emocional (Cabanas; Illouz, 2024), problematizando las implicaciones de esta perspectiva en la formación de profesores.Discute dois livros correspondentes à formação continuada de professores/as de História: 1) “Moderna em formação: história: livro do professor” de Felipe de Paula Góis Vieira, Isabela Backx e Marcelo Abreu (2021) da editora Moderna e 2) “Tempo, sociedade e cultura: um diálogo interdisciplinar” de Alberto Luiz Schneider, Denise Mendes e Márcia Juliana Santos (2021) publicado pela editora FTD. Esses livros foram aprovados conforme o Edital de Convocação nº 03/2019 – Coordenação-Geral dos Programas do Livro (CGPLI) para o processo de inscrição e avaliação de obras didáticas, literárias e recursos digitais para o programa nacional do livro e do material didático, PNLD 2021. O referido Edital previa a inscrição de Livro de Formação Continuada a ser empregado pela equipe gestora e pelos professores dos diferentes componentes disciplinares como referência para a construção de práticas de ensino e aprendizagem correspondentes ao Novo Ensino Médio, e por conseguinte, à Base Nacional Comum Curricular (2018). A análise se concentra especialmente na interpretação do que é recomendado em relação ao Projeto de Vida nesses livros, enfatizando criticamente o léxico empresarial prevalente que prescreve expertise técnica e habilidades socioemocionais, com o intuito de equipar os educadores com as competências consideradas necessárias na reestruturação do capital. O estudo mobiliza discussões teóricas sobre currículo (Goodson, 1995, 1997), neoliberalismo e educação (Laval, 2019; Ball, 2020) e a regulação subjetiva do trabalho docente por meio da gestão emocional (Cabanas; Illouz, 2024), problematizando os desdobramentos dessa perspectiva na formação de professores e professoras
VOZES E LETRAMENTOS ACADÊMICOS: NARRATIVAS DE ESTUDANTES DE PEDAGOGIA
No full textEntering higher education represents a transformative milestone, especially for students who choose courses in the education field, such as Pedagogy, often moved by a combination of a professional calling and aspirations for personal and social transformation. This qualitative study, in the narrative and interpretative tradition, investigated the narratives and profile of 22 incoming students in the Pedagogy course at a state public university, through a socio-educational questionnaire and the production of narrative texts. The objective was to understand the underlying motivations for their choices, their future expectations, and the challenges they face, with particular emphasis on the process of integrating into academic literacies. The analysis of student narratives revealed a heterogeneous profile and multifaceted motivations for choosing the course, including family encouragement, previous experiences, a desire for personal growth, and an aspiration for social transformation. Future expectations, although high, are shaped by individual sociocultural contexts. A central finding of the research lies in the significant challenges related to academic literacies: students reported difficulties in writing, interpreting complex texts, and adapting to institutional demands. These barriers interact with their expectations and self-assessment, highlighting the complexity of the transition to university culture. The study concludes there is a pressing need for contextualized support to develop these competencies and strengthen student autonomy. The research contributes to a better understanding of the choice for the Pedagogy course and highlights the urgency of strategies that enhance the holistic development of future educators.El ingreso a la educación superior representa un hito transformador, especialmente para estudiantes que eligen carreras en el área de la educación, como la Pedagogía, a menudo movidos por una combinación de vocación profesional y anhelos de transformación personal y social. Este estudio cualitativo, de tradición narrativa e interpretativa, investigó las narrativas y el perfil de 22 estudiantes ingresantes en el curso de Pedagogía de una universidad pública estatal, mediante un cuestionario socioeducacional y la producción de textos narrativos. El objetivo fue comprender las motivaciones subyacentes a sus elecciones, sus expectativas de futuro y los desafíos encontrados, con particular énfasis en el proceso de inserción en las alfabetizaciones académicas. El análisis de las narrativas estudiantiles reveló un perfil heterogéneo y motivaciones multifacéticas para la elección de la carrera, incluyendo el incentivo familiar, experiencias previas, el deseo de crecimiento personal y la aspiración a la transformación social. Las expectativas de futuro, aunque elevadas, son moldeadas por los contextos socioculturales individuales. Un hallazgo central de la investigación reside en los significativos desafíos relacionados con las alfabetizaciones académicas: las estudiantes reportaron dificultades en la escritura, en la interpretación de textos complejos y en la adaptación a las exigencias institucionales. Estas barreras interactúan con sus expectativas y autoevaluación, evidenciando la complejidad de la transición a la cultura universitaria. Se concluye la necesidad apremiante de un apoyo contextualizado para desarrollar estas competencias y fortalecer la autonomía estudiantil. La investigación contribuye a una mejor comprensión sobre la elección de la carrera de Pedagogía y destaca la urgencia de estrategias que potencien la formación integral de las futuras educadoras.O ingresso no ensino superior representa um marco transformador, especialmente para estudantes que escolhem cursos na área da educação, como a Pedagogia, frequentemente movidos por uma combinação de vocação profissional e anseios por transformação pessoal e social. Este estudo qualitativo, de tradição narrativa e interpretativa, investigou as narrativas e o perfil de 22 estudantes ingressantes no curso de Pedagogia de uma universidade pública estadual, por meio de um questionário socioeducacional e produção de textos narrativos. O objetivo foi compreender as motivações subjacentes às suas escolhas, suas expectativas de futuro e os desafios encontrados, com particular ênfase no processo de inserção nos letramentos acadêmicos. A análise das narrativas discentes revelou um perfil heterogêneo e motivações multifacetadas para a escolha do curso, incluindo incentivo familiar, experiências prévias, desejo de crescimento pessoal e aspiração por transformação social. As expectativas de futuro, embora elevadas, são moldadas pelos contextos socioculturais individuais. Um achado central da pesquisa reside nos significativos desafios relacionados aos letramentos acadêmicos: as estudantes relataram dificuldades na escrita, na interpretação de textos complexos e na adaptação às exigências institucionais. Essas barreiras interagem com suas expectativas e autoavaliação, evidenciando a complexidade da transição para a cultura universitária. Conclui-se pela necessidade premente de apoio contextualizado para desenvolver essas competências e fortalecer a autonomia discente. A pesquisa contribui para um melhor entendimento sobre a escolha pelo curso de Pedagogia e destaca a urgência de estratégias que potencializem a formação integral das futuras educadoras
POR UMA DOULAGEM MAIS EQUÂNIME: INCLUSÃO E ACESSIBILIDADE NA FORMAÇÃO PROFISSIONAL DE DOULAS
No full textThis work proposes a reflection on the professional qualification of Doulas, taking as inspiration the training path “Training Doulas for multidisciplinary care in obstetric care: training path for trainers”, proposed by the Joaquim Venâncio Polytechnic School, Fiocruz/ RJ. This reflection has as its reference the training of Doulas in the light of professional education, whose theoretical contributions permeate the theory of integral, omnilateral and humanized teaching. Therefore, the analysis of the professional training of Doulas carried out here will include the importance of considering the inclusion of themes related to the inclusion and accessibility of pregnant people with disabilities. As a central point, the study will be conducted under the guidance of training that, in addition to physical, emotional and informational support, incorporates the practice of mediation in support during the pregnancy-puerperal cycle of women with disabilities into the work of Doulas. Thus, this text points to the assumption that accessibility and support for these professionals are basic rights and fundamental elements of humanization in the health field, especially when we refer to pregnant women. Only in this way do we understand that the elements inherent to universal access, comprehensive care and equity in healthcare offerings will be covered.Este trabalho propõe uma reflexão a respeito da qualificação profissional de Doulas, tendo como inspiração o percurso formativo “Formando Doulas para a atenção multidisciplinar na atenção obstétrica: percurso formativo para formadoras/es”, proposto pela Escola Politécnica dessaúde Joaquim Venâncio, Fiocruz/ RJ. Essa reflexão tem como referência a formação de Doulas à luz da educação profissional, cujos aportes teóricos perpassam pela teoria do ensino integral, omnilateral e humanizado. Assim, a análise da formação profissional de Doulas feita aqui passará pela importância de pensar a inserção de temas relacionados a inclusão e acessibilidade de pessoas gestantes com deficiências. Como ponto central, o estudo será conduzido sob a orientação de uma formação que, além do suporte físico, emocional e informacional, incorpore na atuação das Doulas a prática da mediação no apoio durante o ciclo gravídico-puerperal de mulheres com deficiências. Assim, este texto aponta para o pressuposto de que a acessibilidade e o apoio destas profissionais são direitos básicos e elementos fundamentais da humanização no campo da saúde, principalmente quando nos referimos a gestantes. Somente dessa forma, entendemos que serão contemplados os elementos inerentes à universalidade do acesso, à integralidade do cuidado e à equidade das ofertas em saúde
¿Qué quiere decir eso? : Los desafíos de la referencia en un modelo holista del lenguaje
No full textIn this article, we examine anaphora and cataphora from the perspective of moderate meaning holism, with the aim of analyzing how reference is constructed in natural language, especially in cases where local interpretive methods prove insufficient. Drawing on selected examples from five languages, we argue that pronominal reference is not an isolated operation, but rather a process that depends on discourse, context, and the beliefs shared among speakers. In contrast to classical models of meaning composition—such as those proposed by Heim, Kamp, and Partee, which stabilize interpretation through coindexation or scope—we suggest a more flexible alternative: the moderate semantic holism developed by Jackman. This version of holism holds that meaning is not fixed within the sentence itself, but is constructed throughout discourse via dynamic networks of sense and rational expectations. From this perspective, anaphora and cataphora not only generate grammatical connections but also rely on distributed inferential processes. Our analysis concludes with a philosophical reflection that invites an expansion of the notion of meaning toward models that are sensitive to real language use, communicative cooperation, and shared linguistic practices.Neste artigo, examinamos as anáforas e catáforas a partir da perspectiva do holismo semântico moderado, com o objetivo de analisar como se constroem as referências na linguagem natural, especialmente em casos em que os métodos locais de interpretação se mostram insuficientes. A partir de alguns exemplos em cinco idiomas, argumentamos que a referência pronominal não é uma operação isolada, mas um processo que depende do discurso, do contexto e das crenças compartilhadas entre os falantes. Em contraste com os modelos clássicos de composição do significado, como os de Heim, Kamp e Partee – que estabilizam a interpretação por meio de coindexação ou escopo –, propomos uma alternativa mais flexível: o holismo semântico moderado desenvolvido por Jackman. Essa versão do holismo semântico sustenta que o significado não está fixado na própria oração, mas se constrói ao longo do discurso, por meio de redes dinâmicas de sentido e expectativas racionais. Nessa perspectiva, as anáforas e catáforas não apenas geram conexões gramaticais, mas também dependem de processos inferenciais distribuídos. Nossa análise conclui com uma reflexão filosófica que convida a ampliar a noção de significado em direção a modelos sensíveis ao uso real da linguagem, à cooperação comunicativa e às práticas linguísticas compartilhadas
ESTUDO SOBRE A INFLUÊNCIA DO RELATÓRIO DELORS NA IMPLEMENTAÇÃO DA EDUCAÇÃO INTEGRAL NO PARANÁ
No full textThis paper aims to present the impacts of the implementation of the Delors Report within the context of full-time education in the state of Paraná, Brazil. In this article, we engage in a dialogue about conceptions of education, particularly drawing from the work Learning: The Treasure Within (1996), with special attention to the chapter addressing the four pillars of education. This publication synthesizes actions directed toward 21st-century education, deepening the pedagogical trends based on theories such as learning to learn, among others rooted in pragmatism. The main precursor of this approach is John Dewey, whose works advocate for autonomous and practical knowledge in the formation of learners. This is a qualitative study of a bibliographic and documentary nature, in which we engage with the works of Delors (1996), Marx (2013), Saviani (2008), among others. The discussion is further enriched through additional sources, particularly highlighting State Decree No. 21.658/2023, which established the Full-Time Education Law in the State of Paraná. The study addresses the challenges faced by full-time education in Paraná in recent years (2020–2025) and its relationship with the application of the Delors Report: Learning: The Treasure Within.El presente trabajo tiene como objetivo presentar los impactos de la aplicación del Informe Delors en el contexto de la educación a tiempo completo en el estado de Paraná, Brasil. En este artículo, dialogamos sobre las concepciones de educación, especialmente a partir de la obra La educación encierra un tesoro (1996), con énfasis en el capítulo que aborda los cuatro pilares de la educación. Esta obra sintetiza las acciones orientadas a la educación del siglo XXI, profundizando en las tendencias pedagógicas basadas en teorías como "aprender a aprender", entre otras similares, fundamentadas en el pragmatismo, cuyo principal precursor es John Dewey, con obras vinculadas al conocimiento autónomo y práctico en la formación del educando. Se trata de una investigación de carácter cualitativo, de naturaleza bibliográfica y documental, en la que trabajamos con los siguientes autores: Delors (1996), Marx (2013), Saviani (2008), entre otros. La discusión se amplía con otras fuentes de investigación, entre las cuales se destaca el Decreto-Ley n.º 21.658/2023, mediante el cual se instituyó la Ley de Educación a Tiempo Completo en el Estado de Paraná. El estudio aborda los desafíos enfrentados por la educación a tiempo completo en el estado de Paraná en los últimos años (2020–2025) y su relación con la aplicación del informe La educación encierra un tesoro.O presente trabalho busca apresentar os impactos da aplicação do relatório Delors no contexto da educação paranaense no ensino integral. Neste artigo dialogamos sobre as concepções de educação, especialmente a partir da obra Educação: Um tesouro a Descobrir (1996), em particular o capítulo que aborda sobre os quatro pilares da educação. Essa obra sintetiza as ações voltadas para a educação do século XXI, aprofundando as tendências pedagógicas pautadas nas teorias do aprender a aprender, entre outras similares, baseadas no pragmatismo, que tem como principal precursor John Dewey, com suas obras vinculadas ao conhecimento autônomo e prático na formação do educando. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, de caráter bibliográfico e documental, na qual trabalhamos com os seguintes autores: Delors (1996), Marx (2013), Saviani (2008), dentre outros. Aprofundamos a discussão com outras fontes de pesquisa, entre as quais se destaca o Decreto-Lei nº lei sob nº21.658/2023, por meio do qual se instituiu a Lei da Educação Integral no Estado do Paraná. O estudo aborda os desafios enfrentados pela educação integral no estado do Paraná nos últimos anos (2020-2025) e sua relação com a aplicação do relatório: Um tesouro a descobrir
RAÇA, GÊNERO E ANCESTRALIDADE QUILOMBOLA: REFLEXÕES ACERCA DAS POLÍTICAS PÚBLICAS E JUVENTUDE
No full textThe study deals with the struggle of quilombola women regarding the violation of basic rights and the guarantee of public policies. The methodology is qualitative, bibliographic review and field research. The analyzes point to the relevance of women in leadership roles, such as in Quilombo Marinheiro, in the struggle and local ancestry.
O estudo trata da luta de mulheres quilombolas quanto à violação dos direitos básicos e garantia de políticas públicas. A metodologia é qualitativa, de revisão bibliográfica e pesquisa de campo. As análises apontam a relevância da mulher nas funções de liderança, como no Quilombo Marinheiro, na luta e ancestralidade local
A LUTA PELO TERRITÓRIO NA COMUNIDADE DA BOA ESPERANÇA, EM TERESINA-PI
No full textThe Boa Esperança community in Teresina-PI became famous in the fight for territory in the context of the Lagoas do Norte Program, a public policy that guided the removal of residents from the region. The work aims to answer: What are the contours of the struggle for territory in the Boa Esperança community? The general objective is to reflect on the struggle for territory in the community. The specific objectives are: to present the struggle for territory; situate deterritorialization in quilombola communities; analyze the struggle for territory in the community. The research is qualitative, exploratory, documentary, bibliographic and interseccional. The data collated are from transcripts of the Projeto Mulheres nos Terreiros da Esperança, a documentary that recorded workshops held in the community at the height of the conflict. We sought to identify the excerpts that most related to the theme. It is clear that the struggle for territory needs to be understood together with discussions about land and territoriality; deterritorialization has affected quilombola communities since colonization; the fight for territory has an intersectional and ancestral bias. The importance of the research lies in highlighting communities as producers of knowledge and struggles for territory as pedagogical.A comunidade da Boa Esperança em Teresina-PI assumiu expressão pública na luta pelo território no contexto do Programa Lagoas do Norte, política pública que pautou a remoção dos moradores da região. O trabalho visa responder: Quais os contornos da luta por território na comunidade da Boa Esperança? O objetivo geral é refletir sobre a luta pelo território na comunidade. Os objetivos específicos são: apresentar a luta por território; situar a desterritorialização em comunidades quilombolas; analisar a luta por território na comunidade A pesquisa é qualitativa, exploratória, documental, bibliográfica e interseccional. Os dados cotejados são de transcrições do Projeto Mulheres nos Terreiros da Esperança, documentário que registrou oficinas realizadas na comunidade no auge do conflito. Buscou-se identificar os trechos que mais dialogassem com a temática. Percebe-se que a luta pelo território precisa ser entendida em conjunto com as discussões sobre terra e territorialidade; a desterritorialização afeta as comunidades quilombolas desde a colonização; a luta pelo território tem viés interseccional e ancestral. A importância da pesquisa reside em evidenciar as comunidades como produtoras de conhecimento e as lutas pelo território como pedagógicas
MULHERES NEGRAS, INTERSECCIONALIDADE E NECROPOLÍTICA: UM ESTUDO SOBRE AS MANCHETES POLICIAIS ENVOLVENDO MULHERES NEGRAS
No full textABSTRACT: The article will seek to introduce the understanding of what intersectionality is, bring the concept of Biopower and necropolitics to the social context of black women and finally, news and black women to address an analysis of how social media relates to Racist structures, as well as necropolitics, are present in these discourses, through news headlines about black people in digital newspapers and social media. The methodology of this work is characterized by a qualitative approach of an exploratory nature based on data collected from readings and documentary sourcesO artigo buscará introduzir o entendimento do que é a interseccionalidade, trazer o conceito de Biopoder e necropolítica o contexto social da mulher negra e por fim, as notícias e a mulher negra para abordar uma análise de como as mídias sociais se relacionam com as estruturas racistas, bem como a necropolítica está presente nesses discursos, através de manchetes jornalísticas sobre pessoas negras pautadas em jornais digitais e mídias sociais. A metodologia deste trabalho se caracteriza pela abordagem qualitativa de caráter exploratório baseado em dados levantados nas leituras e fontes documentais