Biblioteca Digital de Periódicos da UFPR (Universidade Federal do Paraná)
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A ORIGEM DAS REDES DE TRANSPORTES E OS PRIMEIROS AGENTES DE SERVIÇOS LOGÍSTICOS NO BRASIL: AS BASES DOS SISTEMAS LOGÍSTICOS NO TERRITÓRIO NACIONAL
Get PDFO processo de consolidação dos sistemas logísticos do Brasil, bem como o surgimento dos primeiros agentes que atuam como prestadores de serviços logísticos (PSLs) no país, obedece a um conjunto de eventos de caráter econômico, político, geográfico, sociais, etc., que se sobrepõe ao longo do processo de consolidação do Brasil enquanto Estado-nação. O objetivo deste artigo é, com base em uma densa literatura específica e correlata, realizar um esforço de síntese cronológica sobre a gênese dos sistemas logísticos – com ênfase na consolidação das primeiras estruturas de cada modal de transporte – e dos agentes que atuam nos serviços logísticos no território brasileiro, partindo do recorte temporal que se estende do período colonial até o início da década de 1990
Avaliação de Desempenho de Instituições Financeiras Brasileiras por meio do Modelo de Desconto de Dividendos e do Modelo CAMEL
Get PDFEssa pesquisa trata de aplicar métodos de avaliação de desempenho e valuation para instituições financeiras brasileiras. A metodologia de pesquisa consiste em utilizar as métricas do Modelo de Desconto de Dividendos e do Modelo Camel aplicado nos bancos comerciais Itaú-Unibanco, Pan Americano e Inter, para o período observado de 2019 a 2024. Dessa forma, o objetivo da pesquisa é avaliar o desempenho, risco e lucratividade dessas empresas a partir das métricas selecionadas. Já a finalidade acadêmica é observar as características financeiras de desempenho, risco e lucratividade dessas empresas no mercado acionário brasileiro para o período citado. Para mensurar o desempenho das instituições foi realizado um benchmark do valor justo e da distribuição de dividendos esperados para com o valor da ação de cada empresa ao final do período. Foi também utilizado pelo método quantitativo a real distribuição de dividendos, por meio do modelo de desconto de dividendos. E com a finalidade de realizar uma melhor análise de desempenho para essas empresas foi adicionado a metodologia Camel, modelo no qual são comparados determinados indicadores da gestão de risco de cada banco, no qual observa-se indicadores de adequação de capital, qualidades dos ativos, gestão gerencial, rentabilidade e liquidez.This research aims to apply performance assessment and evaluation methods to Brazilian financial institutions. The research methodology consists of using the analyzes of the Dividend Discount Model and the Camel Model applied in commercial banks Itaú-Unibanco, Pan Americano and Inter, for the period observed from 2019 to 2024. Thus, the research objective is to evaluate the performance, risk and profitability of these companies based on the analyzes used. The academic question is to observe the financial characteristics of performance, risk and profitability of these companies in the Brazilian financial market for the same period previously reported. Considering that, to measure the performance of institutions, a benchmark was carried out on the fair value and distribution of expected dividends in relation to the share value of each company at the end of the period. It was also used by the quantitative method of real dividend distribution, through the dividend discount model. And with the purpose of carrying out a better performance analysis for these companies, the Camel methodology was added, a model in which certain risk management indicators of each bank are compared, in which indicators of capital adequacy, asset qualities and managerial management, profitability and liquidity
POLÍTICA DE FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES EM NÍVEL MÉDIO EM ANGOLA 2010-2022: CONTEXTO, ATORES E IMPLICAÇÕES
Get PDFThe initial teacher training policy at secondary level in Angola, from 2010 to 2022, analysed based on its context, political actors and implications for the secondary level teachers training is the object of this research. The research starts from the question: How was the trajectory of the educational policy for teacher training at secondary level in Angola shaped in the period from 2010 to 2022, observing the political actors and the implications of the policy projected for the training of secondary level teachers? The research in generally aimed to analyse the initial teacher training policy at secondary level in Angola from 2010 to 2022. Specifically, the social, economic, political and educational characteristics of Angola were contextualized; the historical trajectory of the teacher training process in Angola was characterized; the normativelegislative framework for teacher training in Angola was identified; and the relationship between the political actors in the regulation of teacher training policies at secondary level in Angola was investigated, from 2010 to 2022. This study from education policy field follows a qualitative approach with a descriptive and historical-analytical analysis, drawing on documentary and bibliographic sources. It is related to policies and programs research field, based on the policy formulation analysis. Strategically, an analysis of the initial teacher training policy is carried out based on the concepts, content and discourses present in documents from national and international actors. The research reveals that, from 2010 to 2022, the initial teacher training policy in Angola was marked by the approval of three main regulations: the Statute of the Teacher Training Subsystem (2011), the National Program for Teacher Training and Management (2018), and the Legal Regime for the Initial Training of Early Childhood Educators, Primary School Teachers, and Secondary School Teachers (2020). These policies were developed in a context of governmental fragility, including governance deficits and socioeconomic difficulties, characterizing the country as a fragile state. The reliance on international aid was significant, with UNICEF, the World Bank, and the European Union providing financial support and technical consulting through the deployment of experts and consulting agencies from Portugal and Belgium. UNESCO, as a policy-inducing institution, influenced the formulation through its reports and global education forums. The approved norms aligned with international guidelines, promoting teacher accountability, competency-based pedagogy, meritocratic values, and a new organizational structure, reflecting global trends in educational reform and supranational regulation.A política de formação inicial de professores em nível médio em Angola, no período de 2010 a 2022, analisada a partir do seu contexto, atores políticos e implicações para a formação de professores de nível médio se configura em objeto desta pesquisa, partindo da pergunta: Como se configurou a trajetória da política educacional de formação de professores em nível médio em Angola no período de 2010 a 2022, observando os atores políticos e as implicações da política projetadas para a formação de professores de nível médio? Objetivou-se de modo geral analisar a política de formação inicial de professores em nível médio em Angola no período de 2010 a 2022. Especificamente, contextualizaram-se as características sociais, econômicas, políticas e educacionais de Angola; caracterizou-se a trajetória histórica do processo de formação de professores em Angola; identificou-se o quadro normativo-legislativo da formação de professores em Angola; e investigou-se a relação dos atores políticos na regulamentação das normativas de formação de professores em nível médio em Angola, no período de 2010 a 2022. É uma pesquisa qualitativa do campo da política educacional, cuja metodologia está baseada na análise da formulação da política com caráter descritivo e histórico-analítico, fundada na análise documental e bibliográfica. Estrategicamente, realiza-se uma análise da política de formação inicial de professores tendo por base os conceitos, o conteúdo e os discursos presentes nos documentos de atores nacionais e internacionais. A pesquisa revela que, de 2010 a 2022, a política de formação inicial de professores em Angola foi marcada pela aprovação de três principais normativas: o Estatuto do Subsistema de Formação de Professores (2011), o Programa Nacional de Formação e Gestão do Pessoal Docente (2018) e o Regime Jurídico da Formação Inicial de Educadores e Professores (2020). Essas políticas foram formuladas em um contexto de fragilidade governamental, incluindo déficits de governança e dificuldades socioeconômicas, caracterizando o país como um Estado frágil. A dependência de ajuda internacional foi significativa, com a UNICEF, o Banco Mundial e a União Europeia contribuindo financeiramente e com consultoria técnica através do envio de especialistas e agências de consultoria de Portugal e Bélgica, e a UNESCO, enquanto instituição indutora de políticas, influenciando a formulação através de seus relatórios e fóruns mundiais de educação. As normas aprovadas alinharam-se com as diretrizes internacionais, promovendo a responsabilização docente, a pedagogia das competências, valores meritocráticos e uma nova estrutura organizacional, refletindo tendências globais de reforma educacional e regulação supranacional.La política de formación inicial de profesores de nivel secundário en Angola, de 2010 a 2022, analizada a partir de su contexto, actores políticos e implicaciones para la formación de profesores de nivel secundario, es objeto de esta investigación, que parte de la pregunta: Cómo se ha configurada la trayectoria de la política educativa para la formación de profesores de nivel secundario en Angola en el período de 2010 a 2022, observando los actores políticos y las implicaciones de la política proyectada para la formación de profesores de nivel secundario? El objetivo fue analizar de manera general la política de formación inicial docente de nivel secundario en Angola de 2010 a 2022. Específicamente, se contextualizaron las características sociales, económicas, políticas y educativas de Angola; se caracterizó la trayectoria histórica del proceso de formación docente en Angola; se identificó el marco normativolegislativo para la formación docente en Angola; y se investigó la relación entre actores políticos en la regulación de las normas de formación docente en el nivel secundario en Angola, de 2010 a 2022. Se trata de una investigación cualitativa en el campo de la política educativa, referida a investigaciones sobre políticas y programas, basada en el análisis de formulación de políticas con carácter descriptivo e histórico-analítico, basada en el análisis documental y bibliográfico. Estratégicamente se realiza un análisis de la política de formación inicial de profesores a partir de los conceptos, contenidos y discursos presentes en documentos de actores nacionales e internacionales. La investigación revela que, entre 2010 y 2022, la política de formación inicial de profesores en Angola estuvo marcada por la aprobación de tres principales normativas: el Estatuto del Subsistema de Formación de Profesores (2011), el Programa Nacional de Formación y Gestión del Personal Docente (2018) y el Régimen Jurídico de la Formación Inicial de Educadores y Profesores (2020). Estas políticas se desarrollaron en un contexto de fragilidad gubernamental, incluyendo déficits de gobernanza y dificultades socioeconómicas, caracterizando al país como un Estado frágil. La dependencia de la ayuda internacional fue significativa, con UNICEF, el Banco Mundial y la Unión Europea contribuyendo financieramente y con consultoría técnica a través del envío de expertos y agencias de consultoría de Portugal y Bélgica. La UNESCO, como institución promotora de políticas, influyó en la formulación a través de sus informes y foros mundiales de educación. Las normativas aprobadas se alinearon con las directrices internacionales, promoviendo la rendición de cuentas docente, la pedagogía por competencias, valores meritocráticos y una nueva estructura organizativa, reflejando tendencias globales en la reforma educativa y regulación supranacional
IMPLICAÇÕES DA REFORMA DO ENSINO MÉDIO NA OFERTA DE CURSOS DE ENSINO MÉDIO INTEGRADO EM INSTITUIÇÕES FEDERAIS
No full textThis thesis refers to impacts of the Integrated High School Reform inaugurated by Law13.415/2017 and complemented by subsequent documents and programs in theprovisioning of Integrated High Schools Courses at Federal Institutes. This reform,criticized by student and academic sectors, limits the workload of general training byestablishing training itineraries and distance educations and gives a market directionto training in the New High School. Distancing itself from what is proposed as trainingin Federal Institutes, this research investigates the implications and consequences ofLaw 13.415/2017 and the posterior normative, and because of, the continuity ofIntegrated High Schools Courses offer by such institutions. It is hypothesized that theFederal Institutes when compelled to adhere to the reform of Secondary Educationthrough curricular adaptations and/or establishing partnerships with other networks tooffer courses that meet the technical and professional training itinerary, begins aprocess of deconfiguration of its priority role in offering Integrated High School courseswhose objective is the comprehensive training of students. The research methodologyis characterized as a qualitative approach, with an exploratory and descriptiveperspective based on bibliographic and documentary study. The theoretical frameworkis based on the discussion of the relationship between work and education and theconception of integral training, substantiated on authors such as Antonio Gramsci,Acácia Kuenzer, Dermeval Saviani, Marise Ramos, Gaudêncio Frigotto, ChristianLaval, Nora Krawczyk and Monica Ribeiro da Silva. For the qualitative analysis, theDiscursive Textual Analysis, by Moraes (2003), was used to study the documents, sothat understandings could be made based on theoretical sources around IntegratedHigh School and the impacts of the New High School on performance could beidentified in the Federal Institutes actuation. Guiding documents from the NationalCouncil of Institutions of the Federal Network of Professional Scientific andTechnological Education and Federal Institutes were analyzed, as well as PedagogicalProjects for courses from five Federal Institutes, one from each Brazilian Region, anddata from the Nilo Peçanha Platform regarding vacancies offered in these institutions.In this way, this work identified resistance against the hierarchization of curricularcomponents and the limitation of the workload for general training, but also adherencessuch as the marketing discourse focused on skills and on distance education practices.However, this does not happen homogeneously, and each campus reacts differently.The need for greater coherence between the theoretical foundation and the decisionsmade, which may contradict each other, was evident, demonstrating the conceptualfragility in relation to Integrated High School. At the same time, a great potential forresistance and refusal of the New Secondary Education was identified by the FederalInstitutes, which could even present themselves as a model to be pursued on the pathto quality public secondary education.Keywords: Secondary Education Reform. Integrated High School. Federal InstitutO presente trabalho refere-se aos impactos da Reforma do Ensino Médio inaugurada pela Lei nº 13.415/2017 e complementada por documentos e programas subsequentes na oferta dos cursos de Ensino Médio Integrado nos Institutos Federais. Criticada por setores estudantis e acadêmicos, essa reforma limita a carga horária de formação geral, ao estabelecer itinerários formativos e educação a distância e dá um direcionamento mercadológico à formação no Novo Ensino Médio. Distanciando-se do que é proposto como formação nos Institutos Federais, esta pesquisa investiga quais são as implicações e decorrências da Lei nº 13.415/2017 e da normativa posterior e, em consequência a ela, na continuidade da oferta dos cursos de Ensino Médio Integrado por tais instituições. Tem-se como hipótese que os Institutos Federais, ao serem impelidos a aderir à reforma do Ensino Médio por meio de adaptações curriculares e/ou estabelecendo parcerias com outras redes para a oferta de cursos que atendam ao itinerário formativo de formação técnica e profissional, iniciam um processo de desconfiguração de sua atuação prioritária na oferta dos cursos de Ensino Médio Integrado que têm como objetivo a formação integral dos estudantes. A metodologia da pesquisa caracteriza-se como de abordagem qualitativa, de perspectiva exploratória e descritiva com base em pesquisa bibliográfica e documental. O referencial teórico baseia-se na discussão da relação trabalho e educação e da concepção de formação integral apoiando-se em autores tais como Antonio Gramsci, Acácia Kuenzer, Dermeval Saviani, Marise Ramos, Gaudêncio Frigotto, Christian Laval, Nora Krawczyk e Monica Ribeiro da Silva. Para a análise qualitativa, a Análise Textual Discursiva, de Moraes (2003), foi utilizada no estudo dos documentos, a fim de que fossem realizadas compreensões baseadas em fontes teóricas em torno do Ensino Médio Integrado e identificados os impactos do Novo Ensino Médio na atuação dos Institutos Federais. Foram analisados documentos orientadores do Conselho Nacional das Instituições da Rede Federal de Educação Profissional Científica e Tecnológica e dos Institutos Federais, os Projetos Pedagógicos de cursos de cinco Institutos Federais, um de cada Região Brasileira, e dados da Plataforma Nilo Peçanha a respeito das vagas ofertadas nessas instituições. Dessa forma, este trabalho identificou resistências contra a hierarquização dos componentes curriculares e a limitação da carga horária para a formação geral, mas também adesões como o discurso mercadológico focado em competências e também em práticas de educação a distância. No entanto, isso não se dá de maneira homogênea, e cada campus reage diferentemente. Ficou evidente a necessidade de maior coerência entre a fundamentação teórica e as decisões tomadas que podem se contradizer demonstrando a fragilidade conceitual com relação ao Ensino Médio Integrado. Foi identificado, ao mesmo tempo, um grande potencial de resistência e recusa do Novo Ensino Médio pelos Institutos Federais que podem, inclusive, apresentarem-se como modelo a ser perseguido no caminho de uma educação secundária pública e de qualidade
O ATAQUE CONSERVADOR À FORÇA DE TRABALHO DOCENTE: Português
No full textEl artículo desvenda el caso brasilero, en el contexto de la hegemonía del neoliberalismo, cuando el capital financiero se sobrepone al capital productivo y el pensamiento conservador aumentó su disputa, contraponiéndose a las políticas educacionales implementadas entre los años de 2003 a 2015. Se trabajó con la legislación educacional, programas de gobierno y material da la prensa. La política educacional de 2003 a 2015 logró la ampliación de derechos a sectores de la población y los profesores. Fue contra esa ampliación que el pensamiento conservador se insurgió, aún antes de constituirse como gobierno, sea por medio de golpe de Estado, o por elección directa. El ataque del pensamiento ultraconservador a la educación se inició en 2003 y se profundizó en el contexto de construcción y aprobación del Plano Nacional de Educación 2014-2024. Cuando tales fuerzas sociales llegaron al poder del Estado, intentaron transformar el objeto de disputa en políticas públicas en los campos económico y educacional. En el campo económico, el embate se expresó en retiradas de derechos, mediante contrarreformas. Em el campo educacional, por el plano moral e intelectual. E albo principal de los ataques fue la fuerza de trabajo docente.The paper addresses the Brazilian case, under neoliberalism hegemony, when financial capital overlapped productive capital and the conservative thinking intensified its dispute, by opposing the education policies implemented from 2003 to 2015. The documents consulted were educational legislation, government programs and press material. The education policy from 2003 to 2015 succeeded to expand the rights to sectors of the population and the teachers. It was against such expansion that conservative thinking acted, even before taking office, either through a coup d’état or direct election. The attack of conservative thinking on education started in 2003 and increased during the construction and approval of the National Education Plan 2014-2024. When these social forces took office, they tried to transform the object of dispute into policies both in the economic and the educational fields. In the economic field, the dispute was expressed in the withdrawal of rights, by means of counter-reforms. In the educational field, in terms of moral and intellectual aspects. The main target of the attacks was the teaching workforce.O artigo desvela o caso brasileiro, no contexto de hegemonia do neoliberalismo, quando o capital financeiro se sobrepôs ao capital produtivo e o pensamento conservador acirrou a sua disputa, contrapondo-se às políticas educacionais implementadas entre os anos de 2003 a 2015. Trabalhou-se com a legislação educacional, programas de governo e material da imprensa. A política educacional de 2003 a 2015 logrou ampliação de direitos a setores da população e aos professores. Foi contra essa ampliação que o pensamento conservador se insurgiu, ainda antes de se tornar governo, seja por meio de golpe de Estado, ou por eleição direta. O ataque do pensamento ultraconservador à educação iniciou em 2003 e aprofundou-se no contexto de construção e aprovação do Plano Nacional de Educação 2014-2024. Quando tais forças sociais chegaram ao poder de Estado, intentaram transformar o objeto de disputa em políticas nos campos econômico e educacional. No campo econômico, o embate expressou-se em retiradas de direitos, por meio de contrarreformas. No campo educacional, pelo plano moral e intelectual. O alvo principal dos ataques foi a força de trabalho docente
ÁGUAS NAS AMAZÔNIAS: SUJEITOS DE DIREITOS E TERRITÓ-RIOS EDUCATIVOS – REFERÊNCIAS PARA A FORMULAÇÃO DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS
Get PDFA nivel global, conocemos la Amazonía, a través de la lente del neoliberalismo, en el que el capital nos muestra solo una dimensión centrada en la fauna y flora existente en este territorio. Sin embargo, este estudio presenta reflexiones sobre las Amazonías de las aguas, en las que se busca profundizar en discusiones centradas en los territorios de vida, en los que el agua es un elemento orientador, pues en la Amazonía las aguas constituyen un ecosistema pedagógico de formación y conexión de formas de vida de las poblaciones que habitan estos territorios. Nuestra lectura confronta, tensiona y busca desvincularse de las epistemologías eurocéntricas que sitúan al agua como un recurso natural e impiden que las diferentes voces del agua sean escuchadas y se reconozca su derecho a la vida y a la educación. Para nosotros es importante entender las aguas, así como a los seres humanos que conviven con ellas, como sujetos de derechos y constitutivos de territorios formativos en las múltiples Amazonías. La forma de tejer los significados, apropiaciones y usos del agua en la Amazonía involucra diferentes ontologías políticas y praxis educativas, que pueden referirse a la formulación de políticas educativas que dialoguen con el territorio como espacio de formación que conecta la vida con la práctica educativa, contextualizada y territorializada.At the global level, the Amazon is viewed predominantly through the lens of neoliberalism, in which capital shows us only a dimension focused on the fauna and flora existing in this territory. However, this study presents reflections on the Amazons of the waters, in which we seek to deepen discussions focused on the territories of life, in which water is a guiding element. In the Amazon, the waters constitute a pedagogical ecosystem of formation and connection of ways of life of the populations that live in these territories. Our reading confronts, tensions and seeks to detach itself from the Eurocentric epistemologies that situate water as a natural resource and prevent the different voices of water from being heard and having their right to life and education recognized. It is important for us to understand the waters, as well as the human beings who live with them, as subjects of rights and constitutive of formative territories in the multiple Amazons. The way of weaving the meanings, appropriations and uses of waters in the Amazon involves different political ontologies and educational praxis, which can refer to the formulation of educational policies that dialogue with the territory as a space of formation that connects life with educational practice, contextualized and territorialized.A nível global conhecemos a Amazônia pelas lentes do neoliberalismo, em que o capital nos mostra apenas uma dimensão voltada à fauna e à flora existentes nesse território. Este estudo objetiva refletir sobre as Amazônias das águas, bem como aprofundar discussões voltadas aos territórios de vida, em que a água é um elemento balizador, pois na Amazônia constituem-se em um ecossistema pedagógico de formação e de conexão de modos de vidas e saberes das comunidades e povos amazônidas. Nossa análise confronta, tensiona e busca desprender-se das epistemologias eurocêntricas que situam as águas como recurso natural e impede que as diferentes vozes das águas sejam ouvidas e tenham seu direito à vida e à educação reconhecidos. Importa-nos compreender as águas, assim como os seres humanos e não-humanos que com elas vivem, como sujeitos de direitos e constitutivos de territórios formativos nas múltiplas Amazônias. A maneira de tramar os sentidos, as apropriações e os usos das águas nas Amazônias, envolve diferentes ontologias políticas e práxis educativas, que podem referenciar a formulação de políticas educacionais que dialoguem com os territórios pluriversos das águas como espaços de formação que conectam a vida com o fazer educativo, contextualizado e territorializado
A CONSTRUÇÃO DA DEMOCRACIA NA GESTÃO DAS ESCOLAS EM ANGOLA: REFLEXÕES PARA UMA EDUCAÇÃO EM LIBERDADE E PARTICIPAÇÃO
Get PDFA promulgação da Constituição da República de Angola, em 2010, permitiu a institucionalização do Estado democrático e de direito, fundamentado na liberdade e na garantia dos direitos institucionais. Este estudo propôs-se analisar a construção da democracia na gestão das escolas em Angola, a partir de uma reflexão sobre educação, numa perspectiva em que se interseccionam educação e democracia, educação e liberdade. No quadro de uma abordagem qualitativa, a pesquisa bibliográfica foi o procedimento metodológico adotado. Os resultados apontam que, embora o discurso político-normativo enfatize a importância da democracia, liberdade e participação na gestão das escolas, a prática, muitas vezes, contradiz esta intenção, pois que, o modelo de gestão atual, centralizado e baseado na autoridade dos gestores, e a falta de autonomia, representam um retrocesso da democracia na gestão das escolas em Angola. Contudo, compreendendo a natureza teórica da democracia, fundamentada na liberdade e na participação e a sua consagração nos normativos educacionais angolanos, a descentralização e a eleição dos gestores escolares são apontadas como caminhos para a construção da democracia nas escolas em Angola.
APRESENTAÇÃO DOSSIÊ: POLÍTICAS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA EM TERRITÓRIOS DAS AMAZÔNIAS QUESTÕES PARA (RE)PENSAR AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS: cuestiones para (re)pensar las políticas educacionales
No full textEl dossier aborda las Políticas para la Educación Básica en territorios de las Amazonas. Reúne ocho estudios sobre políticas educativas en la singularidad de las territorialidades geográficas, étnicas y culturales que conforman las Amazonas, caracterizadas como territorios educativos marcados por diversidades, desafíos múltiples y específicos para la formulación, implementación y evaluación de estas políticas, destacando las tensiones entre la universalidad y la especificidad del derecho a la educación en Brasil. Así, las temáticas abordadas tienen como principal marcador la diversidad, tanto en su contenido como en su dimensión epistemológica y metodológica, para analizar las condiciones de oferta de la educación básica, su financiamiento y gestión, el control social, la formación y remuneración de los docentes y la producción de conocimiento. Los textos adoptan múltiples perspectivas epistemológicas y metodológicas, combinando enfoques cualitativos, cuantitativos y mixtos (cuanti-cualitativos). Además, utilizan diversos tipos de investigación, incluyendo bibliográfica, documental, estadística y etnográfica. Existe una diversidad de datos que indican las singularidades de la oferta educativa en la Amazonía brasileña y proporcionan referencias para la formulación e implementación de políticas que permitan garantizar el derecho a la educación en condiciones de equidad y calidad, con respeto a las diferencias. En resumen, los estudios consideran que los territorios amazónicos aún están marcados por la negación de derechos que acentúa las desigualdades, siendo que la resistencia pasa por el fortalecimiento de los territorios y la defensa de políticas diferenciadas.The dossier addresses Policies for Basic Education in the territories of the Amazon. It brings together eight studies on educational policies in the uniqueness of the geographical, ethnic, and cultural territorialities that make up the Amazon, characterized as educational territories marked by diversity, multiple challenges, and specificities in the formulation, implementation, and evaluation of these policies, highlighting the tensions between the universality and specificity of the right to education in Brazil. Thus, the topics covered are primarily marked by diversity, both in their content and in their epistemological and methodological dimensions, to analyze the conditions for providing basic education, its funding and management, social oversight, teacher training and remuneration, and knowledge production. The texts adopt multiple epistemological and methodological perspectives, combining qualitative, quantitative, and mixed (quanti-qualitative) approaches. They also employ various types of research, including bibliographic, documentary, statistical, and ethnographic studies. There is a diversity of data that highlights the unique characteristics of education provision in the Brazilian Amazon and provides references for the formulation and implementation of policies that enable the guarantee of the right to education under conditions of equity and quality, with respect for differences. In summary, the studies consider that Amazonian territories are still marked by the denial of rights, which exacerbates inequalities, and that resistance involves strengthening the territories and advocating for differentiated policies.O dossiê aborda as Políticas para a Educação Básica em territórios das Amazônias. Congrega oito estudos sobre políticas educacionais na singularidade das territorialidades geográficas, étnicas e culturais que compõem as Amazônias, caracterizadas como territórios educativos marcados por diversidades, desafios múltiplos e específicos para a formulação, implementação e avaliação dessas políticas, destacando as tensões entre a universalidade e a especificidade do direito à educação no Brasil. Assim, as temáticas abordadas têm como principal marcador a diversidade, tanto em seu conteúdo quanto em sua dimensão epistemológica e metodológica, para analisar as condições de oferta da educação básica, o seu financiamento e gestão, o controle social, a formação e remuneração dos docentes e a produção de conhecimento. Os textos adotam múltiplas perspectivas epistemológicas e metodológicas, combinando abordagens qualitativas, quantitativas e mistas (quanti-qualitativas). Utilizam, ainda, variados tipos de pesquisa, incluindo bibliográfica, documental, estatística e etnográfica. Há uma diversidade de dados que indicam as singularidades da oferta de educação na Amazônia brasileira e fornecem referências para a formulação e a implementação de políticas que sejam possibilitadoras da garantia do direito à educação em condições de equidade e qualidade com respeito às diferenças. Em suma, os estudos consideram que os territórios amazônicos ainda são marcados pela negação de direitos que recrudescem as desigualdades, sendo que a resistência passa pelo fortalecimento dos territórios e pela defesa de políticas diferenciadas
De Santa Rosa a San Carlos: Apuntes para una historia del Rugby UC (1978-1988)
No full textEste artículo ofrece notas históricas sobre el rugby en el Club Deportivo Universidad Católica entre 1978 y 1988, un período clave de transición marcado por el traslado del complejo de Santa Rosa de Las Condes a San Carlos de Apoquindo. A través del análisis de la revista institucional Ceatoleí, el artículo reconstruye el desarrollo competitivo, comunitario y de infraestructura de la rama de rugby del club. Durante esta década, el equipo logró consolidar su identidad y valores deportivos, logrando éxitos como el campeonato nacional de 1987 y desarrollando la cohesión comunitaria en torno al deporte. El artículo destaca el papel de las figuras emblemáticas, la promoción de las categorías juveniles y el desarrollo de giras internacionales. Al mismo tiempo, el artículo contextualiza estos avances dentro del panorama político y social de la dictadura chilena, lo que permite comprender las tensiones y su inserción territorial en sectores exclusivos de Santiago. Finalmente, propone desafíos de investigación para ampliar fuentes y estudiar el rugby chileno desde una perspectiva más crítica y diversa. Este artículo ofrece notas históricas sobre el rugby en el Club Deportivo Universidad Católica entre los años 1978 y 1988, un período de transición clave marcado por el cambio del complejo de Santa Rosa de Las Condes a San Carlos de Apoquindo. A través del análisis de la revista institucional Ceatoleí , se reconstruye el desarrollo competitivo, comunitario e infraestructural de la liga de rugby del club. Durante esta década, el equipo logró consolidar una valiosa identidad deportiva, alcanzando logros como el campeonato nacional de 1987 y desarrollando una comunidad cohesionada en torno al deporte. Se destaca el papel de figuras emblemáticas, la promoción de categorías formativas y el desarrollo de giras internacionales. Al mismo tiempo, el artículo contextualiza estos avances dentro del escenario político y social de la dictadura chilena, lo que permite comprender las tensiones y su inserción territorial en sectores exclusivos de Santiago. Finalmente, se plantean desafíos investigativos para ampliar las fuentes y estudiar el rugby chileno con una perspectiva más crítica y diversa.Este artículo ofrece notas históricas sobre el rugby en el Club Deportivo Universidad Católica entre los años 1978 y 1988, un período de transición clave marcado por el cambio del complejo de Santa Rosa de Las Condes a San Carlos de Apoquindo. A través del análisis de la revista institucional Ceatoleí , se reconstruye el desarrollo competitivo, comunitario e infraestructural de la liga de rugby del club. Durante esta década, el equipo logró consolidar una valiosa identidad deportiva, alcanzando logros como el campeonato nacional de 1987 y desarrollando una comunidad cohesionada en torno al deporte. Se destaca el papel de figuras emblemáticas, la promoción de categorías formativas y el desarrollo de giras internacionales. Al mismo tiempo, el artículo contextualiza estos avances dentro del escenario político y social de la dictadura chilena, lo que permite comprender las tensiones y su inserción territorial en sectores exclusivos de Santiago. Finalmente, se plantean desafíos investigativos para ampliar las fuentes y estudiar el rugby chileno con una perspectiva más crítica y diversa
Dupla carreira e esporte: uma análise sobre o judô
Get PDFThe general objective of this work is to investigate how the literature on the career and dual career of judokas presents the difficulties and challenges of reconciling dedication between sport and studies. The nature of this study will be a theoretical essay on the dual career in judo, developing the concepts of career, academic career and sports career. The main results are: only a few clubs offer training and salary structures for judokas; sports institutions and regulatory bodies do not have proposals for the development of a dual career and post-career guidance; Opportunities in elite judo are unequal and polarized.O objetivo geral deste trabalho é investigar como a literatura sobre a carreira e a dupla carreira de judocas apresenta as dificuldades e desafios de conciliação entre a dedicação entre esporte e estudos. A natureza desse estudo será um ensaio teórico sobre a dupla carreira no judô, desenvolvendo os conceitos de carreira, carreira acadêmica e carreira esportiva. Os principais resultados são: somente alguns clubes oferecem estrutura de treinamento e salário para os judocas; as instituições esportivas e órgãos reguladores não possuem propostas para o desenvolvimento de uma dupla carreira e orientação para o pós-carreira; as oportunidades na elite do judô são desiguais e polarizadas