Instituto de Geociências da Unicamp (Universidade Estadual de Campinas): Portal de Periódicos do IG
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OFICINAS SOBRE MOVIMENTOS DA TERRA E FUSOS HORÁRIOS: RELATO DE EXPERIENCIA DA PRÁTICA DE ESTÁGIO EM GEOGRAFIA COM ALUNOS DA EJA
Get PDFO presente trabalho apresenta um relato de experiência de estágio realizado pelas graduandas do curso de Geografia licenciatura da Universidade Estadual do Centro Oeste (Unicentro), Guarapuava, Paraná. O estágio foi realizado em forma de oficina juntamente com alunos do ensino fundamental da modalidade Educação de Jovens e Adultos EJA, no Centro Estadual de Educação Básica para Jovens e Adultos - CEEBJA de Guarapuava, Paraná. A escolha de realização do estágio na modalidade EJA se deve a necessidade de conhecer mais essa modalidade de educação e suas especificidades. Devido as peculiaridades desses alunos e suas diversas realidades, foi realizada uma oficina, com o intuito de desenvolver a aula com maior interação. A mesma teve como objetivo a construção do conhecimento sobre os movimentos da Terra e suas consequências, fazendo relação com o conhecimento prévio dos alunos e suas experiências
EDUCAÇÃO GEOGRÁFICA E LINGUAGEM CARTOGRÁFICA: NOVOS DESAFIOS FRENTE ÀS NOVAS PROPOSTAS CURRICULARES BRASILEIRAS?
Get PDFEste trabalho visa discutir questões que urgem frente às recentes transformações acadêmicas, políticas e pedagógicas no contexto do Brasil. A abordagem da pesquisa está relacionada com a reflexão sobre os rumos das propostas dos documentos oficiais no contexto da geografia escolar brasileira no momento atual que, para entendê-los explicitamos alguns questionamentos sobre as possibilidades para o desenvolvimento do raciocínio geográfico como base da educação geográfica e não o estudo estanque de componentes espaciais. E, para isto a pesquisa teve uma abordagem qualitativa, com ênfase na análise de documentos oficiais que orientam a elaboração dos currículos escolares, a exemplo dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e da Base Nacional Curricular (BNCC), e do levantamento bibliográfico de autores que se dedicam a pensar teorias e conceitos sobre a temática, bem como as propostas curriculares e sua contribuição na viabilização da construção do pensamento espacial a partir da linguagem cartográfica. Ao final, constatamos que as análises desta investigação sinalizam que a educação geográfica precisa se orientar pelos pressupostos teórico-metodológicos historicamente construídos ao longo da evolução da ciência geográfica
UMA ANÁLISE SOBRE O PROJETO EDUCAÇÃO INTEGRAL INTEGRADO: UMA VIVÊNCIA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Get PDFO Projeto de Educação Integral Integrado é uma das propostas do governo de Minas Gerais em diminuir a evasão escolar. O mesmo teve início no meio de 2015 e possui como princípio a diminuição da evasão escolar e uma educação mais participativa a interação dos sujeitos e uma centralidade educativa. O ensino médio para muitos jovens é a etapa final e preparação para a entrada em universidades ou em muitas vezes é a fase final e preparatória para o mercado de trabalho, as transformações ocorrentes nos últimos anos no ensino médio fez com que o mesmo mudasse suas necessidades e atendendo cada vez mais os interesses de uma classe dominante, deixando de realizar suas funções sociais e de uma educação para a vida. A geografia possui um importante papel de compreender o sujeito e sua relação com o espaço, analisando de forma crítica as suas relações, portanto observar a relação desses jovens com a escola e com os sujeitos que ela compõe se torna importante para compreender a dinâmica do projeto proposto. Dessa forma o artigo vem apresentar a vivência ocorrida a partir do estágio supervisionado com uma turma do 2 º do Ensino Médio e assim procurando compreender melhor o projeto implantado
A FORMAÇÃO DOCENTE EM GEOGRAFIA: AÇÕES VOLTADAS PARA A MINIMIZAÇÃO DE PRÁTICAS DE BULLYING ESCOLAR
Get PDFUm dos desafios que a escola e a sociedade em geral vêm enfrentando é o combate à violência. Neste contexto, estudos, diante das manifestações explícitas e veladas das violências, buscam caracterizar, problematizar e ampliar a compreensão vigente sobre a manifestação das ações violentas em ambiente escolar. Estes, indicam a presença de dimensões objetivas (materiais e físicas) e subjetivas (simbólicas), a serem consideradas na análise e reflexão sobre esse fenômeno social. Diante disso, faz-se necessário refletir acerca da necessidade de se formar professores aptos a identificar e propor ações de combate ao bulliyng e demais formas de violências na escola. Em se tratando da Educação Geográfica, enquanto disciplina que se dispõe a formar cidadãos críticos e transformadores em seus contextos sociais, é balizar o reconhecimento das diferenças e o combate a toda e qualquer forma de discriminação e violência. Por este motivo, foram realizadas oficinas com os alunos e professores participantes do PIBID Geografia da UFSC. Na ocasião, abordou-se aspectos que se referem diretamente ao contexto educacional em que estão inseridos, visando compreender como o professor, enquanto agente mediador do conhecimento, pode minimizar as práticas de violência e bullying escolar
CONSTRUÇÃO DE UMA APRENDIZAGEM GEOGRÁFICA EM QUE EDUCANDOS E EDUCADORES SEJAM SUJEITOS DO PROCESSO
Get PDFO ensino brasileiro enfrenta muitas limitações que dificultam o desenvolvimento da educação no país. A escassez de materiais nas escolas, a infra-estrutura comprometida e a defasagem na remuneração dos profissionais atuantes na área da educação são exemplos clássicos destas barreiras. Mas, mesmo reconhecendo estes problemas, o presente artigo tem como objetivo demonstrar como o ensino da geografia pode ser trabalhado de forma a minimizar estes contratempos, isso desenvolvendo um processo de ensino aprendizagem no qual o educador, assim como o educando, sejam sujeitos do processo. Para tanto, serão realizadas pesquisas teóricas com autores do campo da Geografia, mas também com autores de outras áreas que dialoguem com o tema proposto. Serão utilizadas observações feitas em sala de aula através do programa PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência), também mediadas por encontros de estudos regularmente realizados do referido programa. Espera-se colaborar com as reflexões, apontando caminhos que auxiliem o ensino de geografia de forma a levar em consideração o lugar ao qual o aluno integra, visando a ampliação de um arcabouço de possibilidades de aprendizagem onde os discentes passem a se estabelecer como sujeitos do processo
A ABORDAGEM DOS COMPONENTES FÍSICO-NATURAIS NA GEOGRAFIA ESCOLAR
Get PDFA relação entre sociedade e natureza é essencial à Geografia inclusive em sua versão Escolar. Os conteúdos ensinados na escola são aqueles considerados relevantes à compreensão da espacialidade. Neste sentido, o ensino dos componentes físico-naturais é importante para habilitar os alunos a fazerem a leitura da realidade numa perspectiva geográfica, pois tanto os elementos naturais, quanto a maneira como as sociedades se apropriam deles, são fundamentais na estruturação do espaço. Sendo assim, o objetivo geral desta investigação foi analisar a abordagem que os professores de Geografia do Ensino Médio de escolas públicas de Taguatinga, no Distrito Federal, conferiam aos componentes físico-naturais e aos conteúdos a eles relacionados. Como última etapa da Educação Básica, o Ensino Médio é o momento de revisitar e consolidar conhecimentos, e uma oportunidade de construir e reconstruir caminhos de aprendizagem. É uma investigação qualitativa que usou como instrumentos para produzir as informações empíricas entrevistas semiestruturadas exercícios de problematização e análise planos de ensino dos sujeitos participantes, quatro professores. Os resultados revelaram que: os componentes físico-naturais de modo geral são abordados de forma descritiva, informativa e fragmentária; falta clareza conceitual no tratamento dos temas e conteúdos que envolvem os componentes físico-naturais e uma abordagem geográfica dos mesmos; a formação inicial e continuada dos professores tem um efeito decisivo em sua prática pedagógica, principalmente no que se refere à (re) construção didático-pedagógica desses conteúdos. Por tudo isto, a formação inicial e continuada devem ser melhoradas e garantidas as oportunidades de construção pedagógica de conteúdos nos vários campos da geografia, ampliando a qualidade profissional docente
A ABORDAGEM DO ESPAÇO PÚBLICO NOS LIVROS DIDÁTICOS DE GEOGRAFIA PARA O ENSINO MÉDIO
Get PDFA abordagem da temática urbana no Ensino Médio representa um importante momento para a construção da cidadania por favorecer a discussão sobre a produção do espaço urbano por diversos agentes sociais. Levando em consideração que a maior parte dos alunos vive em cidades, o estudo dessa espacialidade pode contribuir para o desenvolvimento de práticas pedagógicas contextualizadas que permitam maior compreensão crítica sobre o espaço urbano. Dessa maneira, observa-se que a abordagem relacionada aos espaços públicos pode favorecer o trabalho de formação cidadã ao reconhecer a importância desses no fortalecimento e na manutenção da democracia. Tendo em vista o predomínio do uso dos livros didáticos do Programa Nacional do Livro didático – PNLD nas escolas públicas do Brasil, o presente trabalho analisa como a temática relacionada ao espaço público está presente em cinco coleções de livros didáticos de Geografia para o Ensino Médio
OS IMIGRANTES COREANOS NA REMODELAÇÃO DO BAIRRO DO BOM RETIRO, NA CIDADE DE SÃO PAULO - SP: TRANSFORMAÇÕES, VIDA COMUNITÁRIA E TERRITORIALIZAÇÕES
Get PDFO Brasil abriga aproximadamente 50 mil imigrantes coreanos e descendentes, sendo que a grande maioria desses está concentrada na cidade de São Paulo. Nesta pesquisa, a relação sociedade/espaço teve como sujeitos os imigrantes coreanos e sua territorialização no bairro do Bom Retiro, em São Paulo. A análise priorizou as transformações do espaço urbano empreendidas pelos imigrantes ao longo de sua história; a vida comunitária que se desenvolveu nesse espaço, até o momento da pesquisa; e as ações que propiciaram a formação de territórios-rede por parte dos imigrantes. A metodologia empregada foi a revisão bibliográfica de livros e artigos acadêmicos que tratam da história do Bom Retiro e da presença coreana em São Paulo, além dos aportes teóricos sobre os processos de migração e de territorialização, que compreendem desde a “desterritorialização” da comunidade alóctone até a sua “reterritorialização” no novo ambiente. Observações em campo também foram realizadas, sendo que as transformações na paisagem e as relações atuais do bairro constam ao longo do texto. Concluída a pesquisa acadêmica, que além de coreanos também analisa migrações de japoneses e chineses para São Paulo, o novo desafio consistiu em estabelecer um diálogo com a prática de ensino em Geografia, de modo a utilizar os resultados obtidos na pesquisa para contribuir com o trabalho docente no desenvolvimento dos conceitos básicos da Geografia como espaço, lugar, território e região, além de temas como migrações internacionais, culturas orientais e identidades regionais no Ensino de Geografia. Tal continuidade foi pensada, considerando-se que ainda há pouca contribuição para discutir a presença coreana nos materiais didáticos, apesar de possibilidades de trabalho com a temática serem sugeridas em propostas, diretrizes e orientações curriculares ou, atualmente, em bases comuns nacionais
O MEU LUGAR: IMAGENS, SABERES E VIVÊNCIAS
Get PDFEste artigo tem como objetivo identificar e analisar o processo de identificação com o espaço vivido pelos alunos do Colégio Pedro II - Campus Niterói, não se prendendo somente à instituição mas sim aos locais de toda a cidade que fazem parte do cotidiano dos estudantes e contribuem na formação de social e individual de cada um. Para tanto, partiremos da seguinte questão: quais os diferentes perfis de alunos que estudam na instituição Pedro II e quais são as diferentes realidades sociais, geográficas e culturais existentes?Será apresentado imagens dos mais diferentes lugares, sempre com a ideia de pertencimento ao espaço, e com isso podemos abordar diversas temáticas tais como Religião, Instituição de ensino, classes sociais, a história do espaço, fatores de atração ao espaço e pertencimento.Dentro disso, a partir das histórias que nos é contada através de fotografias, e principalmente, do olhar e das perspectivas dos discentes, pretendemos entender como nossas trajetórias nos constrói, e como a concomitância dessas linhas temporais materializadas no espaço formam uma geografia única e que pretendemos desenvolver em conjunto