Instituto de Geociências da Unicamp (Universidade Estadual de Campinas): Portal de Periódicos do IG
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A Geografia no Ensino Médio Integrado: desafios e perspectivas no Instituto Federal de Mato Grosso do Sul
Get PDFO ensino médio integrado ao ensino técnico constitui uma modalidade de ensino que pode atender os anseios da sociedade brasileira por uma educação e formação alta qualidade, em coesão com a profissionalização. Considerando as práticas de ensino, o presente trabalho realiza uma breve análise da estrutura curricular do ensino médio integrado e a participação da disciplina de Geografia no curso técnico integrado ao nível médio em informática, do campus Coxim do IFMS. Para isso, são apresentadas as referências norteadoras dessa modalidade de ensino e algumas considerações sobre o currículo. A descrição busca expor como a utilização de novos métodos de ensino de Geografia e de avaliação de desempenho podem transcender o espaço reservado para a sala de aula
Elaboração e avaliação de mapas táteis para pessoas com deficiência visual
Get PDFA inclusão é o paradigma em que vivemos atualmente. Partindo disso, deve-se ter em conta que as pessoas com deficiência têm o direito garantido por lei de serem não só integrados à sala de aula, mas incluídos inteiramente. Neste sentido, este trabalho tem como objetivo geral avaliar o uso de diferentes variáveis gráficas adaptadas para a forma tátil em mapas temáticos quantitativos, através da produção e avaliação de materiais que são utilizados principalmente como recursos didáticos em aulas de Geografia. Além disso, propôs-se edificar todo o processo investigativo discutindo o papel da Cartografia Tátil dentro da Geografia Inclusiva. Os mapas foram elaborados utilizando a técnica de colagem. Foram realizadas vinte avaliações dos mapas com pessoas com deficiência visual De acordo com essas avaliações, o método dos círculos proporcionais que utiliza a variável gráfica tamanho, é o mais eficiente para ser utilizado em um mapa tátil
Musicalizando a Geografia: reflexões sobre o uso da paródia na sala de aula
Get PDFEste artigo emergiu do esforço em contribuir com novas abordagens para o ensino de geografia, neste caso, a partir da inserção da linguagem musical representada pela paródia, entendida aqui como um recurso discursivo. Este trabalho objetiva relatar e refletir sobre uma experiência viabilizada pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, que possibilita o contato de professores ainda em formação com o universo escolar, dando-lhes a oportunidade de atuar de forma conjunta com docentes da rede pública de ensino. A leitura expõe o resultado de uma interpretação do currículo mínimo da rede estadual de ensino do Rio de Janeiro, materializada por meio de uma atividade em que buscamos dialogar com as experiências sócio-espaciais dos discentes envolvidos como processo de ensino-aprendizagem. Para tanto, utilizamos a linguagem musical como forma de diálogo com os conteúdos geográficos, especialmente a questão ambiental. O artigo encontra-se dividido em três partes, a primeira delas elabora uma introdução ao tema, momento em que discutimos as aproximações entre música, currículo e Geografia. A segunda parte dedica-se a narrativa da experiência vivenciada na sala de aula e denomina-se: Paródia e Geografia: narrando as experiências cotidianas na sala de aula e, por último, as considerações finais
Apresentação
Get PDFO Grupo de Pesquisa Ateliê de Pesquisas e Práticas em Ensino de Geografia (APEGEO) e a Associação de Geógrafos Brasileiros - Seção Local Campinas (AGB-Campinas) publicam neste momento os anais do 6º Encontro Regional de Ensino de Geografia, realizado de 19 a 21 de outubro de 2018 no Instituto de Geociências da Universidade Estadual de Campinas, cujo tema central foi Ensinar Geografia com a diferença e com a política
Ensino, Espaço e Práticas Culturais
Get PDFO objetivo desta oficina será de introduzir aos docentes da área de geografia a inteligibilidade do estudo da religião
Planejamento no ensino do raciocínio geográfico: a espacialidade prevista no plano de aula
Get PDFO planejamento de ensino é uma exigência da sistematização da prática docente, além de essencial para a organização do trabalho do professor que pretende realizar um bom trabalho e aproximar o conhecimento a ser ensinado do conhecimento a ser aprendido. Desse modo, o planejamento deve prever o alinhamento entre tema, conteúdos, objetivos, metodologia e recursos. Partindo desses pressupostos, este trabalho destaca a relevância de prever o desenvolvimento do raciocínio geográfico no planejamento das aulas, inserindo os princípios e objetivos do pensamento espacial no plano de ensino. O raciocínio geográfico é uma forma de pensar e interpretar os fenômenos que ocorrem no espaço geográfico e isso pode e deve ser feito com a ajuda do professor que apresenta, estimula e potencializa a reflexão sobre a realidade. Desse modo, o ensino de Geografia, tem a peculiaridade de ler e versar sobre as mudanças que aconteceram e acontecem na sociedade, com o intuito de elaborar pensamentos sobre o mundo em movimento e a formação de ideias e o estabelecimento efetivo da relação teoria-realidade. Nessa toada, a discussão ora proposta abarca a ideia de inserir os princípios e objetivos do raciocínio geográfico no plano de aulas de Geografia, bem como estabelecer associações com a análise da espacialidade dos fenômenos geográficos cumprindo, assim, o real papel da Geografia Escolar
Investigando a gravidez na adolescência por meio da Geografia: a utilização da Aprendizagem Baseada em Problemas no PIBIC-Ensino Médio
Get PDFO presente trabalho tem como objetivo apresentar uma experiência do projeto de PIBIC-Ensino Médio “Viver a cidade: a construção do raciocínio geográfico a partir das experiências urbanas de jovens do ensino médio”, que foi constituído através da Aprendizagem baseada em problemas (PBL) e buscou analisar a gravidez na adolescência no município de Campinas-SP. Nossas inquietações foram orientadas por meio da questão-problema “Como a gravidez de jovens adolescentes impacta as suas práticas espaciais na cidade de Campinas?”. Metodologicamente, a pesquisa se deu por meio da produção de mapas e construção e aplicação de um questionário fechado direcionado a mulheres que ficaram grávidas na adolescência. Concluímos que o espaço habitado pelas jovens ao engravidar acaba sendo impactado e que suas práticas espaciais são ainda potencializadas por recortes de região de residência, raça/cor e renda