Instituto de Geociências da Unicamp (Universidade Estadual de Campinas): Portal de Periódicos do IG
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#TeseDaMinhaVida: muito mais do que os bastidores de teses e dissertações, a história de quem pesquisa
Get PDFAcredito que a academia possa ser vivenciada e compreendida como uma construção coletiva e de compartilhamento, de modo a ser desenvolvida uma produção rica e que faça a diferença na vida de cada uma/um e na sociedade. Pensando nisso e lembrando de como as amizades e parcerias foram imprescindíveis para mim, durante a pós-graduação e além, nasceu o projeto #TeseDaMinhaVida, em agosto/2020, disponível no Youtube. Em conversas mais informais, pesquisadoras/es de diversas áreas do conhecimento, como Engenharia Mecânica, Comunicação, Farmácia, Astronomia e Ciência Política, contam um pouco dos bastidores da elaboração de suas teses e dissertações, com os temas das pesquisas sendo abordados tangencialmente. O foco está no percurso feito durante esse tempo, nos pesadelos, nos sonhos, nas dúvidas, nas pequenas e grandes alegrias que existem até chegar à banca de defesa. Até junho/2021, foram produzidos 27 episódios, cujos títulos são a palavra que resume a trajetória percorrida, segundo cada entrevistada/o (por ex.: Reconstrução; Coragem; Insubmissão). O #Tese é um espaço de divulgação científica, mas também de acolhida, de registro de memórias e, principalmente, de busca por uma perspectiva diferente quanto às brigas de egos e competições acadêmicas. A humanização da pesquisa é possível e necessária
O PIBID GEOGRAFIA, EDUCAÇÃO INCLUSIVAS E O PROJETO TELESSALA EM MINAS GERAIS
Get PDFO PIBID Geografia em sua versão implementado em 2018, possibilita aos graduandos de geografia uma vivencia da escola desde o início do curso. Devido as influências e as demandas do neoliberalismo no Brasil, a educação básica, vem sofrendo transformações visando manter o poder da classe dominante, este projeto de manutenção da classe dominante afeta os alunos das escolas públicas, principalmente os que se encontram em situação de vulnerabilidade econômico social e que são advindos de bairros periféricas, onde a realidade e o cotidiano é fortemente marcado por violências, desigualdades e segregações. Este trabalho tem o objetivo de apresentar algumas consequências que são criadas ou reforçadas, nos alunos do 1° ano do ensino médio de uma escola pública que finalizaram o ensino fundamental II por meio do Programa de Elevação da Escolaridade Metodologia Telessala
A experiência de realizar atividades sobre o ensino do conceito de lugar na educação básica
Get PDFEste trabalho tem como objetivo a realização de estudos sobre os saberes e as práticas docentes da rede pública de ensino, referentes ao ensino do conceito de Lugar. Neste trabalho, será apresentada uma experiência realizada com alunos do 6º ano do Ensino Fundamental II, onde foram realizadas práticas pela docente participante da pesquisa. Destaca-se, a partir do desenvolvimento e dos resultados obtidos, a importância de metodologias referentes ao ensino do espaço vivido do aluno, sendo um conhecimento sobre o lugar que ele vive, ou seja, a escola, bairro, cidade, estado
A História da Cartografia no Ensino Médio: experiências educativas
Get PDFNeste texto aborda-se o ensino de História da Cartografia a partir de atividades voltadas para o Ensino Médio, englobando observação e leitura de mapas medievais T-O, com o objetivo de desacostumar, em sala de aula, a noção hegemônica de mapas, que se atrela aos interesses e às definições de fronteiras do Estado moderno. O desenvolvimento das atividades contou com três momentos: questionário, leitura de mapas e entrevista
BNCC: análise e perspectivas de professores de Geografia e História da rede municipal de Campinas
Get PDFO presente trabalho foi um desdobramento dos estudos realizados pelo Grupo de Estudos de componentes curriculares de Geografia e História, vinculado à Secretaria Municipal de Educação de Campinas. Seu objetivo foi analisar a parte da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) referente ao Ensino Fundamental, bem como seus propósitos para o ensino e aprendizagem no Brasil. Para isso, procedemos a leitura crítica do documento, cotejando-o com iniciativas da mesma natureza, como as Diretrizes Curriculares Municipais, e com outros estudos, vídeos, e participação em debates públicos. Nossa principal conclusão foi que, apesar de trazer em sua introdução um discurso de valorização das realidades, experiências e autonomia locais, a BNCC criou modelos rígidos (as tabelas de “unidades temáticas”, “objetos de conhecimento” e “habilidades”) centralizados pela União, que privilegiam um núcleo de “conteúdos duros” que dão pouco espaço à autonomia local, e são pouco afeitos ao despertar do senso crítico pelos alunos, à formação para a cidadania ou ao desenvolvimento cognitivo futuro. Em perspectiva comparada à BNCC, as Diretrizes Municipais têm um olhar mais abrangente, que valoriza os contextos escolares e a autonomia da escola
As escolas rurais, as políticas públicas e a realidade do campo
Get PDFAs escolas rurais no Brasil vivem uma constante luta para a construção de uma educação que atenda as especificidades de seu modo de vida, valorização dos sujeitos e combate a ausência de conteúdos do campo em seu currículo, através da consolidação de marcos legais e diretrizes, estes institucionalizam a luta, porém essas se consolidam a partir de processos micropolíticos de disputa. Dentre esses marcos legais o PNLD-Campo é enfatizado neste artigo enquanto possibilidade frente aos avanços neoliberais e o desmonte da educação, junto ao fechamento de escolas do campo, visando a dialética do Estado dentre a conquista de políticas públicas. De modo qualitativo o trabalho buscou apresentar dados da realidade das escolas do campo a partir do ano de 2013 no cenário nacional como forma de evidenciar a precarização do ensino. Constata-se que as lutas para a efetivação de uma educação do e para o campo necessitam de maior força e apoio para frear o avanço da ideologia hegemônica do capital sobre a educação
“Outras Cartografias”: Um percurso da cartografia tradicional a inovadora no ensino escolar de geografia
Get PDFEsta oficina tem por objetivo buscar embasamento teórico e aprofundamento dos conceitos cartográficos necessários na construção do conhecimento escolar no ensino de Geografia, com destaque para vivências do contexto sócio-histórico e práticas inovadoras em mapeamentos participativos
Abordagens sobre a cidade no Ensino de Geografia
Get PDFEste artigo refere-se ao projeto de iniciação científica “A cidade e urbano no cotidiano escolar” vinculado ao projeto de pesquisa “Abordagens teóricas e práticas da cidade e do urbano” desenvolvido a partir de 2014, no Curso de Geografia da UFMS, Campus de Três Lagoas. A presente proposta objetivou conhecer e analisar o ensino de geografia na escola pública, segundo os referenciais teóricos e a prática educativa. Por meio dos conceitos de cidade e urbanização conhecemos os recursos utilizados em uma escola pública de Três Lagoas-MS, dialogamos com os professores e realizamos atividades diagnósticas com alunos do ensino fundamental buscando identificar se, de fato, os estudantes se apropriam dos conceitos geográficos. O cotidiano escolar revela especificidades no perfil das turmas, na prática do professor e aponta para necessidade de encontros periódicos entre os pares da disciplina, bem como cursos de formação continuada voltados para ensino
Literatura como recurso didático no ensino de Geografia
Get PDFEste trabalho de pesquisa busca tratar da utilização da Literatura Brasileira como recurso didático no ensino da Geografia partindo do pressuposto de que a Geografia é uma ciência interdisciplinar sendo possível haver uma interação pedagógica e interdisciplinar entre as duas áreas do conhecimento para obtenção de respostas e promoção de um processo de ensino aprendizagem que atribua a seus alunos e professores uma dimensão da Geografia além do livro didático como principal método de ensino, deste modo, permitindo ao educando uma evolução no desenvolvimento de suas competências e habilidades na esfera do domínio do conhecimento geográfico, possibilitando um olhar mais amplo sobre a Geografia desconstruindo a ideia de que esta disciplina, na visão dos alunos, é uma disciplina que se estuda apenas através da memorização de conceitos e nomes de lugares. Sendo assim, esta pesquisa é parte do Trabalho de Conclusão de Curso da Graduação de Geografia da autora que entende que esta temática é importante para o processo de ensino aprendizagem dos alunos da educação básica como também para a formação de professores, compreendendo a utilização deste recurso como uma dinâmica evolutiva do ensino de Geografia