Instituto de Geociências da Unicamp (Universidade Estadual de Campinas): Portal de Periódicos do IG
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A abordagem do relevo pela geografia: uma análise a partir dos livros didáticos
No full textTHE APPROACH OF RELIEF BY GEOGRAPHY: AN ANALYSIS FROM TEXTBOOKS The knowledge of relief is demanded not only for the need to locomotion and occupation of the area by human beings, but also, for the landscape understanding in geography terms. Its understanding involves the comprehension of the landscape and through its study, it is possible to notice how other natural aspects - such as soil, climate, vegetation and hydrography inter-relate in the sculpturation of different forms of land surface and also, what these inter-relationships lead to the society. In order to be a contribution to the teaching of geomorphology, this work analyzes the content related to the relief in the geography textbooks approved by the national program of didactic book (“Programa Nacional do Livro Didático”- PNLD 2005). This analysis is based on thoughts about the meaning of relief in the geographical studies of different levels involved in its understanding, of the construction of concepts in the process of teaching-learning and others that support the contextualization of the relief in the geography under the light of the relationship between society and nature. Making a relief to be less abstract to the understanding of students is a challenge of the geomorphology teaching, which can offer important contributions to deal with the current environmental crisis in a more responsible and critical way.O conhecimento do relevo é demandado não só pela necessidade de locomoção e ocupação do espaço pelos seres humanos, mas, também, para a compreensão paisagística em termos geográficos. Seu entendimento passa pela compreensão da paisagem como um todo e, através do seu estudo, é possível perceber em que medida outros aspectos naturais – tais como o solo, o clima, a hidrografia e a vegetação – se inter-relacionam na esculturação das diferentes formas da superfície terrestre e o que essas inter-relações acarretam à sociedade. No intuito de ser uma contribuição ao ensino de geomorfologia, este trabalho analisa o conteúdo referente ao relevo nos livros didáticos de geografia aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático – PNLD 2005. Tal análise é embasada por reflexões acerca do significado do relevo nos estudos geográficos, das diferentes escalas envolvidas no seu entendimento, da construção de conceitos no processo de ensino-aprendizagem e outras que subsidiam a contextualização do relevo na geografia sob a luz das relações entre sociedade e natureza. Tornar o relevo menos abstrato à compreensão dos alunos é um desafio do ensino de geomorfologia que pode oferecer contribuições importantes para lidar com a atual crise ambiental de forma mais responsável e crítica
Perspectivas actuais sobre o ensino das ciências: clarificação de caminhos
No full textThe constructivist perspective of learning has contaminated the guidance of the current scientific education, although the role of the student in building and transforming knowledge is assumed in different ways by several authors. One of the main figures in cognitive development is Barbara Rogoff, with the model of learning of thought. The research on the knowledge of the student and of the teacher is currently a subject that has been well investigated in the field of teacher training. Some studies about education have contributed with some distinctive data between the ways of solving problems by a student and the ways used by a specialist. It is possible, at this time, to synthesise the main contributions of cognitive psychology to sciences teaching, in a model of strategies that should be all-embracing; it is named as the “octopus teaching” model.A perspectiva construtivista da aprendizagem contaminou as orientações da educação científica actual, embora o papel do aluno na construção e na transformação do conhecimento seja assumido de forma distinta pelos diversos autores. Um dos vultos do desenvolvimento cognitivo é Barbara Rogoff, com o seu modelo de aprendizagens do pensamento. A investigação sobre o conhecimento do aluno e do professor é, actualmente, um dos aspectos que tem sido bem investigado no campo da formação de professores. Alguns estudos realizados no domínio da educação têm contribuído com alguns dados distintivos entre as formas de resolver problemas pelo aluno e as maneiras utilizadas por um especialista. É possível, no momento, sintetizar os principais contributos da psicologia cognitiva para o ensino das ciências, em um modelo de estratégias que deve ser envolvente, e que é pelo autor designado de “octópode pedagógico
A Astronomia, a moderna Geologia, e a profissão de geólogo no Brasil
No full textA oportunidade aberta pela promulgação do Ano Internacional de Astronomia em 2009 expande para a geologia, e em particular para os especialistas dedicados à geologia planetária, campos notáveis de evolução e desenvolvimento conceitual. As sondas interplanetárias, os poderosos telescópios colocados em órbita da Terra e os incontáveis satélites de observação trazem conhecimentos surpreendentes a cada semana. Fica cada vez mais evidente o fato de serem absolutamente singulares as condições para desenvolvimento de vida, no minúsculo planeta que nos acolhe. Cada vez mais, também, dispomos de meios, fatos e argumentos que nos levam a reconhecer os impactos verdadeiramente devastadores da ação humana, tanto sobre ecossistemas antes intocados, porque remotos e demasiadamente afastados do acesso das pessoas, quanto naqueles domínios onde, desde tempos históricos, as populações vieram se concentrando. As ações humanas e as construções a elas associadas continuam, pois, a provocar mudanças e alterações ambientais; são metamorfoses que acontecem em paralelo ao crescimento da população humana na Terra e que se vinculam a uma vaga ideia de desenvolvimento a todo custo. Surgem alertas acerca da velocidade dessas transformações e da imperiosa necessidade de se rever as pressões exercidas pelas sociedades, que continuam a demandar recursos energéticos, hídricos e materiais com voracidade cada vez maior. O Sistema Terra não tem capacidade de suporte para arranjos lineares como esses, que desrespeitam limites. São sistemas notavelmente uniformes quanto ao caráter predatório, praticados tanto por indústrias, governos ou aparatos militares, quanto pelas próprias sociedades, já que o consumo também obedece a padrões pouco racionais que seguem devastando recursos de maneira implacável e persistente. É absolutamente contraditório manter o ritmo acelerado de crescimento atual. Onde está a contradição? A principal razão é serem cíclicos e, portanto, não-lineares, os sistemas naturais que atuam na Terra desde seus primórdios. Ainda que as forças envolvidas sejam muitas vezes descomunais e nos assustem pela intensidade e velocidade com que se manifestam, os meios materiais e as quantidades de energia envolvidos são igualmente limitados. A ênfase atual repousa em alertas que emergem, de todos os lados e sob variadas formas, acerca das mudanças climáticas. São quase inaudíveis os alertas referentes ao ritmo de consumo de materiais, energia e espaços naturais. Surgem os chamados territórios “protegidos” pela ação humana... da própria ação humana. Algumas assertivas de grupos de cientistas, alimentados por bases de dados em constante atualização, merecem apreciação crítica até mesmo diante do fato de que muitas vezes a história geológica do planeta foi deixada de lado e não vem nutrir os argumentos que fundamentam muitas declarações bem-intencionadas. A necessidade de maior debate, aprofundamento teórico e avaliação conceitualmente rigorosa, são apenas um aspecto demandado pela crescente conscientização das pessoas, profissionais e educadores. Terræ Didatica tem muita contribuição a oferecer nesses campos, como veículo de difusão de boas experiências e práticas educacionais que possam ser testadas e replicadas. Formação de geólogos no Brasil: necessidade prioritária A curta e conturbada história dos cursos de Geologia no Brasil conduz a indagações sobre o que se espera desses profissionais no século XXI. Todos conhecemos as habilidades particulares que caracterizam os profissionais dedicados aos estudos da Terra. Capazes de construir modelos 3D a partir de dados fragmentados, encontrados, selecionados e classificados no campo. As necessidades de acerto e precisão muitas vezes obtida dessas habilidades profissionais fica encoberta – e muitas vezes é desapercebida – devido aos resultados obtidos de métodos analíticos geoquímicos e geofísicos que são decisivos tanto na prospecção, quanto na pesquisa e exploração de recursos minerais e energéticos, água subterrânea, ou na determinação das mais variadas obras de engenharia. Conscientes dessas capacidades e da potencialidade nos perguntamos: por que há tão poucos geólogos do Brasil? Desde o período colonial, as elites portuguesas se propunham a criar uma Escola de Minas para formar os profissionais que contribuíssem para dinamizar a mineração. Idas e vindas, falta de continuidade, desmandos, etc. retardaram a criação dessa escola e só foi fundada em 1876 em Ouro Preto (a Escola de Minas de Potosi é de 1730). Passado o período áureo do apoio do Império e da mão firme de Henry Gorceix, a República e os interesses limitados dos fazendeiros conduziram ao abandono da mineração e da Escola de Minas de Ouro Preto. No início do século XX, depois de gerar uma elite capacitada para mineração e siderurgia, a formação em Geologia desaparecera. Dédadas mais tarde, a necessidade de profissionais gerada pela criação da PETROBRAS foi acompanhada de um programa oficial destinado a formar geólogos. As primeiras escolas receberam recursos oficiais para se modernizar, se equipar, ampliar seus quadros; os primeiros alunos receberam bolsas para se afastar de seu trabalho e poder se dedicar plenamente aos estudos. Um programa claramente destinado a formar geólogos foi abandonado antes do final da década de 1960 e as escolas, deixadas a seus próprios recursos. Passados 50 anos da campanha de formação dos geólogos, em 2005, 23 escolas estavam em funcionamento, antigas e novas dependentes apenas de seus próprios recursos. Não devemos nos abster de comparar os parcos números nacionais com os EUA que, nesse mesmo ano, possuía quase três centenas de cursos de graduação em Geologia. Os desafios sociais, econômicos e ambientais, bem como as necessidades de produção de riquezas fazem deste momento tão especial quanto o do final da década de 1950. Hoje, geólogos são tremendamente importantes para a sociedade. Torna-se necessário um amplo programa de formação que dê especial suporte às novas escolas em termos materiais e de pessoal, bem como apoio às demandas de renovação das escolas mais antigas. O volume de 2009 Resumir aspectos relevantes dos trabalhos contidos neste volume é pouco útil, já que nada substitui a leitura direta. Terræ Didatica conclui no volume 5 a publicação de conferências do I Simpósio de Pesquisa em Ensino e História de Ciências da Terra, e o III Simpósio Nacional sobre Ensino de Geologia no Brasil, realizados em Campinas, em setembro de 2007. Em novembro realiza-se a segunda edição desses mesmos eventos, desta vez nas dependências do IGc-USP. Apresenta-se ainda a íntegra de conferência feita no Simpósio História, filosofia e divulgação do conhecimento geológico realizado no 44o Congresso Brasileiro de Geologia, Curitiba (PR), 2008, que não integrou os anais do evento. Destacamos, porém, que no artigo Educação em Ciência: Actividades Exteriores à Sala de Aula, os autores mostram que, apesar de existir consenso quanto ao papel da educação para proporcionar inflexões de curso no mundo moderno, os pontos de vista são divergentes quando se avança para a definição da natureza das ações, prioridades e políticas educativas. Os autores assinalam que, ali, no ambiente exterior à sala de aula, o contexto de incerteza e imprevisibilidade, inerente às Ciências da Terra, pode criar condições para que os alunos entendam de que forma o conhecimento científico se desenvolve. Aliás, esse é um desafio de fundo para todas as ações educacionais: possibilitar que as pessoas em geral entendam que o conhecimento científico se desenvolve sob normas e condições bastante específicas e até certo ponto muito rígidas
Causa do aquecimento global: antropogênica versus natural
No full textCAUSES OF GLOBAL WARMING: ANTHROPOGENIC VERSUS NATURAL The controversies about the possible causes and effects of global warming are still little publicized, but can not be ignored. The predictions on the intensity of global warming and on its causes and consequences involve complex issues on which the scientific community itself has not yet reached a consensus. This paper discuss several point-of-views about global warming, not as to put the responsibily on human action during its brief history on Earth, nor the Earth’s climate cycling, but to bring important information on the subject. This can help getting information and a mature opinion as based on scientific results. Increasing research on the several factors that cause fluctuations and climate change is needed, towards allowing comparisons between the characteristics of this global warming with the characteristics of the several earlier events of global warmingAs controvérsias sobre as possíveis causas e efeitos do aquecimento global ainda são pouco divulgadas, mas não podem ser ignoradas. As previsões sobre a intensidade do aquecimento global bem como sobre suas causas e consequências, envolvem questões complexas sobre as quais a própria comunidade científica ainda não chegou a um consenso. O objetivo deste trabalho é discutir os diversos pontos de vista e interesses de uma situação-problema, como é o aquecimento global, não responsabilizando simplesmente a ação humana durante sua breve história na Terra, nem a ciclicidade climática do planeta, mas trazer informações importantes sobre o tema, auxiliando na formação de uma opinião embasada em resultados científicos. Conclui-se que há necessidade de aumentar as pesquisas sobre os diversos fatores que causam as flutuações e mudanças climáticas, estabelecendo comparações das características do presente aquecimento em relação às características dos paleoaquecimentos
Ensino de técnicas de análises de minerais com ênfase na interpretação de dados: teoria e prática na formação do geólogo
No full textTeaching of mineral analysis techniques with emphasis on data interpretation: theory and practice for training a geologist. An educational activity devised as part of the Experimental Inorganic Chemistry course aims at the compliance with the National Curriculum Directives for Geology and Engineering Geology undergraduate courses. The activity has allowed to engage theory and practice by means of data interpretation of analytical instrumental characterization of the elemental, structural and mineralogical composition of minerals and rocks. Twelve selected samples of minerals were analysed by X-ray fluorescence, powder X-ray diffraction, scanning electron EDS probe microscopy and optical microscopy (petrography). The non-interpreted results were made available in a homepage and students were requested to interpret the data to identify the samples. Teachers have evaluated the activity to be suitable for a Descriptive Mineralogy course; it also helps meeting the needs of formation of a geologist, which currently requires entangling knowledge and action as to interpret reality, to understand processes, to identify problems and to generate solutionsAtividade didática inicialmente desenvolvida na disciplina Química Inorgânica Experimental, ministrada aos alunos do Curso de Geologia da UFPR objetivou atender às Diretrizes Curriculares Nacionais para formação do geólogo e do engenheiro geólogo. A atividade buscou articular teoria e prática por meio da interpretação de dados de análise instrumental de caracterização elementar, estrutural e mineralógica de minerais e rochas. Para desenvolvimento, 12 amostras de minerais foram selecionadas e analisadas por fluorescência de raios X, difração de raios X de pó, microscopia eletrônica de varredura com sonda EDS e microscopia óptica (Petrografia). Documento com os resultados não-interpretados foi disponibilizado aos alunos em uma homepage e foi solicitado que os alunos identificassem as amostras por meio da interpretação dos dados. A avaliação dos professores ao final do trabalho foi de que a proposta apresentada é adequada para a disciplina de Mineralogia Descritiva e ajuda a atender às demandas exigidas para formação do geólogo, que hoje passam pelo pensar, pelo ler a realidade, compreender os processos, identificar problemas e gerar soluções, exigindo a articulação entre o fazer e o conhece
Formação de professores para o estudo do ambiente: projetos escolares e a realidade socioambiental local
No full textTEACHER EDUCATION FOR ENVIRONMENTAL STUDY: SCHOOL PROJECTS AND LOCAL ENVIRONMENT This work shows the process and results obtained from my doctorate research, done at Geosciences Institute/Unicamp in 2006. The goals of this research were to investigate the development of scholar socio-environmental education projects, made during the program Continuous Education of Teachers, with the integrated use of remote sensing resources and field work on urban micro basins at the city of Guarulhos-SP. The aim of the school projects was to contribute to the formation of acting teachers-researchers, based on the analysis of teaching activities, on the building-up of new knowledge and on procedures to study the environment, taking into account the relations local/global at the analysis of the problems focused. When these projects incorporate social-environmental questions to the pedagogic practice, they aim to contribute to insert the school in the reality of the surroundings, considering it as the axis that structures the curriculum from the schoolEste trabalho objetiva apresentar os processos e resultados da pesquisa de doutorado, com o referido título, defendida no IG/Unicamp em 2006. A pesquisa teve por objetivo investigar o desenvolvimento de projetos escolares de educação socioambiental realizados a partir da formação continuada de professores, com o uso integrado de recursos de sensoriamento remoto e trabalhos de campo em microbacias urbanas em Guarulhos-SP. Com referência na pesquisa-ação, os projetos escolares tiveram por meta contribuir para a formação de professores críticos e inovadores em exercício a partir da reflexão sobre a atividade docente, bem como para a construção de novos conhecimentos e metodologias para o estudo do ambiente, considerando as relações local/global na análise de problemas. Ao incorporar a questão socioambiental à prática pedagógica, os projetos escolares buscaram contribuir para a inserção da escola na realidade, considerando o lugar como eixo estruturante do currículo escola
A classe mineralógica das combinações orgânicas associadas ao hidrogênio
No full textThe mineralogical class of organic compounds associated to hydrogen. Hydrogen, apparently, is the most abundant element present in the Universe, totalizing approximately 88.6 % of known atoms. It exhibits a geochemical abundance of 0.14 % in the Earth crust, occurring also in volcanic gases, aurora borealis, water, human body, hydrocarbons (petroleum, pit coal, peat, and bituminous shale), plants, animals, and a great number of minerals. This work is a contribution to the scientific knowledge of these substances and shows that hydrogen is present in the chemical composition of 40 from the 41 minerals of this interesting mineralogical class of organic compounds. Most of these compounds has significant importance in their corresponding industrial synthetics, mainly in the pharmaceutical and chemical industries. Substances such as oxalates, amides, formiates, acetates, fluorine, nickel-porphyrin, coronene, citrate, purine, dipertene, anthraquinone, phthalimide, mellate and phenanthrene, have multiple applications, such as electropolimerizating films, reagents for synthesis of organic compounds, plasticizers, inputs for the preparation of nanomaterials, separation and concentration of REE and transuranic elements, dietary nutrient supplements, water treatment reagents, coating of valves and additives in cosmetics, metallic paints and plastics in generalO hidrogênio, aparentemente, é o elemento químico mais abundante do Universo, perfazendo aproximadamente 88,6 % de todos os átomos conhecidos. Apresenta abundância geoquímica na crosta terrestre de 0,14 %, ocorrendo ainda nos gases vulcânicos, nas auroras boreais, na água, no corpo humano, nos hidrocarbonetos (petróleo, carvão mineral, turfa e folhelho pirobetuminoso), nos vegetais e animais e, também, em ampla gama de minerais. Este trabalho revisa a interessante classe mineralógica das combinações orgânicas, cujos cristais são relativamente raros. Nesta classe o hidrogênio está presente na composição de 40 das 41 substâncias conhecidas. A maioria dessas substâncias apresenta importância industrial significativa em seus correspondentes sintéticos, principalmente nas indústrias farmacêutica e química. Substâncias como os oxalatos, as amidas, os formiatos, os acetatos, o fluoreno, a níquel-porfirina, o coroneno, o citrato, a purina, o diperteno, a antraquinona, a ftalimida, o melato e o fenantreno, têm múltiplas aplicações. Entre as mesmas estão filmes eletropolimerizadores, reagentes para síntese de compostos orgânicos, plastificadores, insumos para preparação de nanomateriais, separação e concentração de ETR e elementos transurânicos, nutriente em dietas complementares, produtos para tratamento de águas, revestimento de válvulas e aditivos em cosméticos, tintas metálicas e plásticos em gera
A história recente das Ciências da Terra como estratégia de ensino para confrontar representações epistemológicas ingênuas
No full textRECENT EARTH SCIENCE HISTORY AS A TEACHING STRATEGY TO CONFRONT NAIVE VIEWS OF SCIENCE In this work we try to make visible some epistemological aspects that are usually hidden by teaching. To do that we expose in a schematic way the recent evolution of the research domain associated to mantle convection. The analysis allows to indicate that epistemological aspects should be included in the undergraduate courses of Geology and GeophysicsEste trabalho procura evidenciar aspectos epistemológicos ocultos no ensino. Para tanto, apresenta de forma simplificada a evolução das pesquisas sobre convecção no manto e explora a controvérsia existente entre modelos diferentes. A partir dessa análise, indica-se que aspectos epistemológicos deveriam ser considerados no ensino superior de Geologia e Geofísic
El aporte de la Geología en investigaciones arqueológicas multidisciplinarias e interdisciplinarias: casos de estudio
No full textWe present examples of geological research directed towards the resolution of archaeological problems. The existing approaches are characterized as either multi-disciplinary or inter-disciplinary, evaluating the degree of involvement with the specific archaeological questions being asked. We also remark the perceived limitations in this kind of approaches, which are basically related with differences in terms of temporal scales of analysis and with an absence of a scientific policy that encourages inter-disciplinary research. We emphasize the utility of physiographic, topographical, geomorphological, geological, geochronological, and pedo-sedimentary studies for an adequate contextualization of the archaeological record; likewise the requirement of a detailed knowledge of the nature of the inorganic raw materials used for the confection of the material culture, and of their possible provision sources. Finally, the conduction of paleoenvironment and paleoclimatic research, based on fine-grained geological and biological records, allows for a correct reconstruction of the formation processes of the archaeological recordSe presentan en esta contribución ejemplos de trabajos de investigación realizados desde la Geología para la resolución de diversos cuestionamientos arqueológicos. Estos se discriminan sobre la base de su carácter en interdisciplinarios y multidisciplinarios. Se valora el grado de compromiso y generación de equipos de investigación en cada caso. Se puntualizan las limitaciones en la generación de este tipo de aportes, en especial la escala temporal y espacial del desarrollo las ocupaciones humanas del territorio Americano y las políticas científicas que desalentaron por mucho tiempo las contribuciones de este sesgo. Se numeran aspectos que son requeridos para contextualizar sitio arqueológico, entre otros, estudios de marcos geográficos, fisiográficos, topográficos, geomorfológicos, geológicos, geocronológicos y pedosedimentarios; así también la necesidad de conocimientos acerca de la naturaleza de las materias primas inorgánicas utilizadas para la realización de la cultura material y sus posibles fuentes de provisión. Por ultimo, se muestran ejemplos de la ejecución de análisis paleoambientales y paleoclimáticos, desarrollados sobre la base de registros geológicos y biológicos de detalle, para arribar a una correcta reconstrucción de la formación de sitios arqueológicos y su resolución tempora