Instituto de Geociências da Unicamp (Universidade Estadual de Campinas): Portal de Periódicos do IG
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GEOZINE: LINGUAGEM PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA
Get PDFEste artigo aborda a linguagem no ensino de Geografia, com a seguinte problemática: como o Geozine pode se constituir um artefato de linguagens combinadas para o ensino de geografia? A questão nos conduz a compreender o ensino de Geografia a partir, do uso de diferentes linguagens em escolas públicas da cidade de Juazeiro do Norte. Metodologicamente, realizamos pesquisa bibliográfica e documental e observações das aulas de Geografia nas escolas. A partir desse percurso verificamos lacunas quanto ao uso de linguagens diversas no ensino de Geografia e propusemos a linguagem didática do Geozine. Assim, situamos o Geozine como uma linguagem que combina esteticamente diferentes elementos artísticos, textos em prosa e versos, imagens, colagens, que amplia as condições metodológicas para o ensino de geografia; se constitui como uma releitura do Fanzine, porém com um olhar voltado para a leitura geográfica do mundo a partir da ação discente; é uma metodologia de ensino em que o professor está entre o processo de criação do Fanzine pelo aluno e o direcionamento de um fazer pedagógico que requer ampliar os níveis de aprendizagem em que o aluno está imerso
PAISAGEM E ENSINO DE GEOGRAFIA: POSSÍVEIS CAMINHOS PARA A REFORMA DO PENSAMENTO
Get PDFA prática educativa ancora-se na ideia de condição humana proposta por Edgar Morin. Por meio do estudo e reflexão sobre a paisagem, com um grupo de vinte e oito alunos do oitavo ano do Ensino Fundamental, propõe desenvolver com os alunos, à luz do Paradigma da Complexidade, a noção de unicidade entre sujeito-planeta-sociedade. Para tanto, foi desenvolvida uma atividade utilizando-se de fotografias e interpretação/leitura da paisagem retratada. A análise se baseia nos relatos produzidos pelos alunos das fotografias dos colegas, onde selecionamos algumas palavras que se destacaram, tanto em termos de ocorrência como pela sua significância. Em nossa leitura a paisagem como expressão da espacialidade, se mostra um instrumento que possibilita tecituras entre as abordagens para a construção de uma noção de condição humana e a valorização da Geografia
O CINEMA NOS LIVROS DIDÁTICOS DE GEOGRAFIA: APONTAMENTOS A PARTIR DA ANÁLISE DAS COLEÇÕES APROVADAS NO PNLD/2018
Get PDFA Lei nº 13.006/2014 instituiu a obrigatoriedade de exibição de filmes de produção nacional como componente curricular complementar integrado à proposta pedagógica da escola, por no mínimo duas horas mensais, nas escolas de educação básica públicas e particulares de todo o território nacional. Embora ainda não regulamentada, em sendo uma alteração/acréscimo ao texto da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), a Lei 13.006/14 foi incluída na ficha de avaliação do PNLD/2018 no bloco intitulado “Formação Cidadã”, entre as prescrições legais a serem observadas nas obras avaliadas. Desta forma, os livros didáticos inscritos no PNLD/2018 deveriam contemplar a referida Lei. Em vista disso, surgiram os questionamentos: Como os livros procuraram atender a esse novo preceito legal? Quais contribuições isso pode trazer para a implementação da Lei? Com base nestes questionamentos, estamos desenvolvendo uma pesquisa em nível de mestrado cujo objetivo central é identificar e analisar como o cinema, em geral, e o cinema nacional em específico comparecem ou são abordados nos livros didáticos de Geografia aprovados no PNLD/2018. Para atingir esse objetivo, paralelamente à revisão bibliográfica, foi realizada a leitura do Guia do Livro Didático de Geografia PNLD/2018 a fim de identificarmos as coleções aprovadas e posteriormente, realizou-se o contato com as escolas de ensino básico do município de Dourados (MS) para obtenção de acesso às coleções. Procedemos à identificação, nessas coleções, quanto aos momentos de inserção e formas de tratamento do cinema ao longo dos volumes. Devido tratar-se de uma pesquisa em andamento, os resultados preliminares apontam o predomínio do documentário e do drama como gêneros mais presentes nos livros didáticos. No que se refere às formas que o cinema aparece nesses materiais, observou-se que se restringe a sugestões de títulos com breve resumo sobre os filmes e poucas orientações ao professor quanto à procedimentos ou propostas de trabalho com os filmes
O USO DA FOTOGRAFIA NO ENSINO DE GEOGRAFIA: RELATO DE EXPERIÊNCIA COM ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL II
Get PDFO ensino da Geografia na contemporaneidade vem passando por diversas inovações, diante da reflexão do papel da escola na sociedade, bem como pelas transformações que vem acontecendo no cenário socioespacial nas mais diversas escalas. O presente artigo tem como objetivo, relatar as atividades realizadas nas aulas de Geografia do ensino fundamental II, durante o projeto “Canudos: Múltiplos olhares sobre o sertão baiano” realizado no segundo semestre de 2015, com alunos do 7º ano, de um colégio da rede particular na cidade de Jacobina – Ba, bem como perceber a importância do uso da fotografia como artefato pedagógico. Constatou-se o potencial que a fotografia exerce na sala de aula para a compreensão dos conteúdos geográficos e consequentemente, compreensão do espaço em que vivemos e suas potencialidades
NOÇÕES SOBRE REGIÕES NOS ANOS INICIAIS: REFLEXÕES SOBRE A PRÁTICA DOCENTE
Get PDFO presente artigo busca refletir sobre a construção de noções das cinco regiões políticoadministrativas brasileiras instituídas pelo IBGE (Instituto Brasileiro De Geografia e Estatística) em 1970, tendo como cenário os anos iniciais do ensino fundamental. Para isso, nos apoiaremos na etnografia em sala de aula, com a pesquisa-ação, e a geografia da infância como forma de olhar o indivíduo. Os trabalhos de campo têm como objetivo aplicar a sequência didática pensada no NEGED (Núcleo de Ensino de Geografia e Didática) em uma escola municipal na cidade de Rio Claro – SP. Objetivamos também um ensino de geografia respeitoso e crítico longe de preconceitos e sem depreciações de modos outros de vida e cultura
TECENDO ARTICULAÇÕES ENTRE MICHEL FOUCAULT E A GEOGRAFIA: DO CURSO À APLICAÇÃO DAS ABORDAGENS
Get PDFO presente texto apresenta a criação e o desenvolvimento do curso Tecendo Articulações entre Michel Foucault e a Geografia, ofertado através de projeto de ensino da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), durante o ano de 2017. O curso teve como objetivo promover os estudos foucaultianos, em particular, as noções de biopolítica, poder, governamentalidade, disciplina e heterotopia, como importante ferramenta de análise do espaço. O curso ocorreu por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle, com o apoio de material pedagógico e de um encontro presencial, no formato de palestra. Neste relato, iremos trazer como enfoque os conteúdos elegidos e apresentados aos cursistas, bem como os resultados obtidos em forma de trabalho final de produção imagética utilizando a herança foucaultiana para pensar análises geográficas. Conferimos que o curso, por meio das tecnologias digitais, abriu um campo de discussão importante acerca dos estudos foucaultianos ainda incipientes no curso de Geografia, além de cumprir com o aprofundamento teóricometodológico que atualiza parte relevante dos debates da área
A UTILIZAÇÃO DO MEME NO COTIDIANO E A SUA APLICAÇÃO EM SALA DE AULA
Get PDFA internet é um meio importante para a criação e consolidação de grupos de compartilhamento de memes nas redes sociais. O presente trabalho busca analisar o motivo do brasileiro produzir e enxergar-se nos memes, utilizando a lente do cotidiano para este fim. Por meio de questionários, traça-se um perfil do grupo de estudo, com seus temas de interesse, e de fato, há uma linearidade no público que utiliza esta linguagem digital. Além disto, propõe uma metodologia de ensino de Geografia, que utiliza os memes em sala de aula, dando enfoque ao desenvolvimento de categorias de análise geográfica: região e paisagem, sob os olhos do aluno e sua percepção através do meme
ENSINO DE GEOGRAFIA COM AUXÍLIO DE JOGOS ONLINE: UMA ANÁLISE SOBRE O "KAHOOT"
Get PDFDe acordo com estudos recentes na área do ensino, a utilização de jogos online para a facilitação do aprendizado tem sido ampliada, vide estudos de Dellos (2015), Guimarães (2015), Zarzycka-Piskorz (2016), Wang e Lieberoth (2016). Tendo isto em vista, este trabalho procurou estabelecer uma relação entre a observação de docentes de geografia e os entendimentos expressos por estudantes quando da utilização em sala de aula do Kahoot!, procurando contribuir com o entendimento do uso dessa ferramenta. Esta plataforma permite a execução de Quiz utilizando a internet e os celulares dos estudantes, gerando participações ativas nas propostas. Por aspecto metodológico da reflexão, serão descritos os referenciais que conceituam o Kahoot!, a prática adotada em sala de aula, a exposição de observações docentes (descritas como identificações em tópicos) e das observações dos estudantes (advindas de respostas por questionário), a fim de tecer uma consideração comparativa. Chega-se a consideração de que o Kahoot! Auxilia na participação dos estudantes e no aprendizado. A prática também apontou que a interatividade é mais significativa do que o uso por si de instrumentos eletrônicos em aula, como celulares
O PROCESSO CRIATIVO E AS INSTALAÇÕES GEOGRÁFICAS
Get PDFO texto apresentado especifica uma abordagem diferente sobre a criatividade, a prática pedagógica e a avaliação, através da metodologia instalações geográficas. A instalação geográfica é uma forma de representar o conteúdo geográfico ministrado em sala de aula, trabalhado criativamente utilizando símbolos e signos sobreposto sobre materiais produzidos ou não pelo homem. E como trazer essa metodologia para a sala de aula? É o que vamos discutir no texto, mostrando projetos já desenvolvidos com a metodologia, tanto dentro da universidade como além de seus muros. Faz-se importante e necessário discutirmos sobre novos meios pedagógicos de levar os conteúdos geográficos para a sala de aula, e a forma que avaliamos nossos alunos, fazer com que a disciplina fique mais dinâmica estimulando a participação do aluno, possibilitando que o mesmo tenha voz ativa no processo de ensino e aprendizagem
METODOLOGIAS ATIVAS NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: INTERVENÇÕES DO PIBID COM O PROJETO VIDA NA METRÓPOLE
Get PDFO objetivo deste trabalho é relatar sobre uma prática educativa relacionada à utilização de metodologias ativas em sala de aula, compreendendo-a como uma maneira eficaz de envolver e estimular o estudante durante a aprendizagem, a partir de uma abordagem qualitativa. No contexto atual, a escola brasileira torna-se desafiadora para o ensino de Geografia. O desinteresse pela disciplina é fato, mas é necessário inovar. Com o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) tivemos a oportunidade de atuar em uma escola pública da periferia de Fortaleza (CE) com intervenções utilizando metodologias ativas. Para tanto, planejamos o Projeto Vida na Metrópole, onde abordamos temas relacionados com a realidade dos estudantes. No Projeto, levamos para os estudantes a montagem de maquetes e brinquedos reciclados, tornando as intervenções mais ativas e lúdicas. Foi possível perceber que o interesse dos estudantes durante as intervenções onde aplicamos metodologias ativas era elevado, o que potencializou o entendimento e interesse de cada um nos temas abordados. As metodologias ativas são eficazes e podem potencializar o ensino de Geografia, cabe ao professor, de acordo com suas possibilidades, proporcionar aos estudantes aulas mais ativas