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Development of Principles in Administrative Procedural Law: A Historical Perspective on the Principle of Ex Officio Inquiry
No full textDieser Beitrag befasst sich mit einer der Determinanten des spannungsvollen Verhältnisses von Verwaltung und (Verwaltungs-)Gerichtsbarkeit in Österreich: dem Untersuchungsgrundsatz und seinen historischen Grundlagen. Kennzeichnend für diesen Grundsatz ist, dass die Ermittlung und Feststellung des entscheidungsrelevanten Sachverhalts durch die Verwaltungsbehörde bzw. das Verwaltungsgericht zu erfolgen hat, ohne Bindung an das Vorbringen oder die Beweisanträge der Parteien. In diesem Sinn beherrscht der Grundsatz die meisten Verwaltungsverfahren und ist zugleich als Teil der Kognitionsbefugnis der Verwaltungsgerichte anzusehen, die sich damit entscheidend von den Zivilgerichten abheben. Der vorliegende Beitrag versucht, die Wurzeln der einschlägigen Bestimmungen des Allgemeinen Verwaltungsverfahrensgesetzes 1991 (AVG), die sowohl im behördlichen als auch im verwaltungsgerichtlichen Verfahren Anwendung finden, mit besonderem Fokus auf den Untersuchungsgrundsatz nachzuzeichnen. Er beleuchtet die frühe Rechtsprechung des Verwaltungsgerichtshofes und will insbesondere aufzeigen, wie die dogmatischen Arbeiten von Friedrich Tezner zu den Grundsätzen des Verwaltungsverfahrens wesentliche Teile des AVG bis heute beeinflusst haben.This paper addresses one of the determinants of the tense relationship between administration and (administrative) jurisdiction in Austria: the principle of ex officio inquiry and its historical foundations. Characteristically, this principle implies that the investigation of the facts relevant to a case must be conducted by the administrative authority or the administrative court respectively, without being bound to the pleadings or offers of evidence by the parties to the case. On that note, the principle dominates most administrative proceedings and, at the same time, shall be regarded as a part of the administrative courts’ powers of review – distinguishing them decisively from the civil courts. This paper tries to trace the roots of the relevant provisions of the General Administrative Procedure Act 1991 (Allgemeines Verwaltungsverfahrensgesetz 1991 – AVG), which are applicable in proceedings both before the administrative authorities and the courts, focusing on the fact-finding principle of ex officio inquiry. It wants to shed light on the early case law of the Supreme Administrative Court (Verwaltungsgerichtshof) and particularly on how the doctrinal works of Friedrich Tezner regarding principles of the administrative procedure have influenced core sections of the AVG until today
19th Century Ottoman Archery Records Among Leiden Miscellanea
Get PDF19th Century Ottoman Archery Records Among Leiden Miscellane
Front matter
No full textISSN 2710-2629
CC BY 4.0
Avisos de Viena. Viennese Cultural Studies, 9 (2024)
L\u27expulsió dels moriscos (1894), Gabriel Puig Roda, Museu de Belles Arts de Castelló.© 2020 Codex, CC-BY-SA
Funded by FWF Austrian Science Fund
The Interpretation of Childbirth in Early Modern Spain (P32263-G30)Cover: Gabriel Puig Roda: L\u27expulsio dels Moriscos, 1894 © Museo de Bellas Artes de Castelló
Ästhetische Bildung und Kunstpädagogik im aktuellen Bildungsdiskurs: Das STEA+M-framework für innovative Erfahrungs- und Lernformate
No full textDas 4. Sustainable Development Goal der UN-Agenda 2030 lautet: Hochwertige Bildung. Gleichzeitig unterliegt der Kompetenzbegriff einer gelungenen Navigation und Partizipation in der analogen und digitalen Gesellschaft einem ständigen Wandel und zeigt die Notwendigkeit zeitgemäßer Lern- und Erfahrungsformate auf. Zusammenhänge zu erkennen, multiperspektivisch Inhalte zu Erfahren und cross-curriculares Lehren sind im aktuellen Bildungskurs die Prämisse. Der vorliegende Beitrag greift diese Ansprüche an das Bildungswesen mit dem STEA+M-framework auf, welches Lerninhalte durch Ästhetische Bildung und Kunstpädagogik (A+) schwerpunktmäßig erarbeiten lässt. Anhand konkreter Praxisbeispiele wird gezeigt, welche motivierenden und inklusiven Aspekte der Fokus auf das gestalterische und bildnerische Tun beim holistischen Erarbeiten von Inhalten bieten.
This paper refers to the 4th Sustainable Development Goal of the UN Agenda 2030: high-quality education. The concept of skills for successful navigation and participation in both the analog and digital society is subject to constant change and highlights the need for innovative learning-settings and modern experience formats. Experiencing content from multiple perspectives, transferring knowledge and skills and cross-curricular teaching are the premises of the current educational landscape. This article addresses these demands with the STEA+M framework, which focusses on learning content through aesthetic education and art education (A+). Specific practical examples are used to show the motivating and inclusive aspects of focusing on creative and artistic activities in the holistic learning and teaching of content
No quedarás en poder de esos faraones: La relación prohibida entre la esclava María Josefa y el clérigo don Tomás Bautista de Melo. Sevilla, 1676
Get PDFLa Sevilla de los siglos XVI-XVII fue una de las ciudades con mayor número de esclavos de los mundos ibéricos. La historiografía ha conseguido esbozar un cuadro general en torno a la vida afectiva y maternal de estas poblaciones, con un modelo familiar compuesto, fundamentalmente, por madres solteras con pocos hijos, muchos de ellos amestizados como resultado de los mestizajes producidos entre diferentes grupos humanos. Sin embargo, las dinámicas sociales que explican los resultados demográfico-familiares y obstétricos de las poblaciones esclavas, las historias que, al fin y al cabo, los generan y modelan, siguen precisando de mayores atenciones. La relación entre la esclava María Josefa y el clérigo don Tomás Bautista de Melo, cuyo caso acabaría en la justicia eclesiástica hispalense, constituye una trayectoria que permite bucear en el cotidiano de la Sevilla del último tercio del siglo XVII, adentrándonos en los espacios de sociabilidad y las complejas relaciones que en ellos se producían entre personas de diferentes condiciones jurídicas, calidades y estados
„Das war ein Forschungsinstitut, wie es das heute praktisch nicht mehr gibt.“: Erinnerungen an Holger Böning und die Deutsche Presseforschung von zwei früheren studentischen Mitarbeitern
Get PDFWer die Räumlichkeiten des Instituts Deutsche Presseforschung auf der vierten Ebene der Staats- und Universitätsbibliothek Bremen betritt, dem liegt der Geruch alten Papiers in der Nase: „eine Kombination aus Grasnoten, eine Spur Säure und ein Hauch Vanille“ (Strlič et al., 2009, 8617). Vor den Fenstern der Büros, die an den kargen Dachgarten der Bibliothek grenzen, kreischen die Möwen. Drinnen dämpfen Papiermassen in den Regalen und auf den Tischen das Gekreische wie das gesprochene Wort und geben Gedanken Raum, die wie Papierflieger über den Gang schweben. Ein grüner Nadelfilzteppich, der dort schon seit der Einweihung des spätmodernen Betonbaus 1975 liegen könnte, tut sein Übriges. Bis zu seiner Emeritierung 2016 wirkte Holger Böning am Institut Deutsche Presseforschung in zwei Büros, verbunden durch eine Zwischentür. Seit 2003 war er Sprecher und spiritus rector des Instituts (Blome et al., 2015). Zu Beginn seines Ruhestands zog er aus und verlagerte sich und seine ungebrochene Schaffenskraft endgültig in das behagliche Arbeitszimmer im Obergeschoss des Bremer Reihenhauses in der Scharnhorststraße, zugleich Sitz des gemeinsam mit seiner Frau Elke Ehlers betriebenen Verlags edition lumière
Zwischen Bewerten und Vermitteln: Der Umgang von Lehrenden der Universität Wien mit epistemologischen Entwicklungsprozessen
No full textDiese Forschungsarbeit untersucht epistemologische Entwicklung und Schreibentwicklung Studierender aus Lehrenden-Perspektive. Erkennen Lehrende den Entwicklungsstand Studierender in diesen Prozessen? Wie bewerten sie dabei auftretende Phänomene und wie bewältigen sie die Heterogenität studentischer Entwicklungsprozesse? Zur Beantwortung der Forschungsfragen wurden problemzentrierte Interviews (Witzel, 2000) mit drei Lehrenden von geisteswissenschaftlichen Instituten durchgeführt. Diese Interviews wurden transkribiert und anschließend mit einem Codierverfahren orientiert an den Prinzipien der Grounded Theory codiert (Charmatz, 2014). Die Befunde wurden entlang von drei Dimensionen, „Beobachten”, „Bewerten” und „Bewältigen von epistemologischer Heterogenität” systematisiert. Hierbei zeigte sich, dass die Lehrenden vor allem selbständiges Denken und Argumentieren als wesentliche Marker studentischer Entwicklungsprozesse ansehen. Eine gelungene Argumentation wird hier schwerer gewichtet, als die korrekte Verwendung wissenschaftlicher Fachbegriffe. Als wesentliche Bewältigungsstrategien von Heterogenität im studentischen Entwicklungsprozess sehen die Lehrenden Feedback in verschiedenen Stadien des Schreibprozesses sowie die Diskussion in Peer-Gruppen an. Die Arbeit verdeutlicht damit die bedeutsame Rolle, die Peer Gruppen in der Herausbildung von argumentativen Schreibkompetenzen spielen können. Werden diese angeleitet und bewusst von den Lehrenden initiiert, können sie eine wertvolle Ergänzung zum Feedback der Lehrenden darstellen
On the Construction of the “Murderous Jews” in the Empire around 1492: Intersectional Perspectives on Late Medieval Antisemitism
No full textIn October 1492, 27 Jews were burned at the stake near the small town of Sternberg, and all remaining Jewish inhabitants were expelled from the county of Mecklenburg on the north-eastern periphery of the Holy Roman Empire, because of an alleged case of Jewish host desecration. This article argues that an intersectional approach may be helpful to better understand the persuasiveness of such an accusation made by Christian contemporaries against their Jewish neighbours. It shows that the category “Jew”, when used by non-Jews to stress Jewish alterity, is characterized by an intersectional entanglement of religion, culture, and race that enabled the idea of Jewish collective guilt and inherited anti-Christian hostility. This image of the “murderous Jews” was used to legitimize various forms of violence against Jews as measures to allegedly protect the hegemonic majority society. The article also demonstrates that the hegemonic position that produced this antisemitic image is better described as “goyish”, because, although rooted in Christian anti-Judaism, it went against the Christian doctrinal norm of the time.In October 1492, 27 Jews were burned at the stake near the small town of Sternberg, and all remaining Jewish inhabitants were expelled from the county of Mecklenburg on the north-eastern periphery of the Holy Roman Empire, because of an alleged case of Jewish host desecration. This article argues that an intersectional approach may be helpful to better understand the persuasiveness of such an accusation made by Christian contemporaries against their Jewish neighbours. It shows that the category “Jew”, when used by non-Jews to stress Jewish alterity, is characterized by an intersectional entanglement of religion, culture, and race that enabled the idea of Jewish collective guilt and inherited anti-Christian hostility. This image of the “murderous Jews” was used to legitimize various forms of violence against Jews as measures to allegedly protect the hegemonic majority society. The article also demonstrates that the hegemonic position that produced this antisemitic image is better described as “goyish”, because, although rooted in Christian anti-Judaism, it went against the Christian doctrinal norm of the time