University of Oslo (UiO): FRITT (E-Journals)
Not a member yet
5281 research outputs found
Sort by
Possessive parasitter eller parasittiske possessiver?
No full textI dette bidraget drister vi oss til å forutse vanskene som innlærere med forskjellige morsmål (engelsk, tysk, og norsk) forventes å ha når de skal lære det franske possessivsystemet. Mer konkret dreier det seg om forståelse/tolking av possessivdeterminativene son, sa, ses. De tre valgte språkene har nokså ulike systemer som inviterer i forskjellig grad til transfer og tolkningsfeil, og spørsmålet er hvilke faktorer i morsmålets system som gjør det lettere eller vanskeligere å tilegne seg det franske. Det foreligger en rekke undersøkelser når det gjelder norske innlærere (se bl.a. Helland 2017; 2019), men for å kunne svare på hvilken gruppe av morsmålstalere som har den tyngste oppgaven foreslår vi en sammenlignende undersøkelse på grunnlag av en test der informantene blir bedt om å identifisere referenten for possessivet under varierende betingelser. I bidraget beskriver vi kort de for-skjellige systemene, våre antagelser om innlæringsproblemer og om transfer fra de respektive L1, samt testoppsettet
Lexical interference in non-native resolution of possessives?
No full textResearch on non-native pronoun resolution has predominantly been concerned with (i) ‘ordinary’ 3rd person pronouns/anaphors like En. "he", "she", "they" or "himself", "herself", "themselves", (ii) language pairs involving English as the native (L1) or the foreign (L2) language, and (iii) the role that binding constraints and syntactic structure in general play in L2 versus L1 processing. The present paper – a follow-up study to Pitz et al. (2017) – deviates from this trend in all three respects: We investigate how L1-Norwegian learners
of L2-German interpret the two German possessive pronouns/determiners "sein" (≈ his) and "ihr" (≈ her or their), arguing that lexical divergence between the possessive systems, and in particular the formal similarity between binding-neutral L2-German "sein" and the L1-Norwegian reflexive possessive "sin", may enhance or interfere with L2 comprehension, depending on the structural conditions.
In Section 2 we briefly present the two possessive systems. Section 3 summarizes relevant research on pronoun resolution, with a special view to possessives. Sections 4–6 present a pilot study on L1-Norwegian learners’ grammaticality judgments of "sein" and "ihr" in simple sentences (Sect. 5) and a forced-choice resolution experiment involving a group of L1-Norwegian learners with a background two or three years’ teaching of L2-German at high-school level and a control group of native speakers of German (Sect. 6). The final Section 7 provides a summary and concluding discussion of our findings
Ny studie: Samanheng mellom sjølvmordstankar og valdstankar
No full textSjølvmordstankar og valdstankar kan henge tettare saman enn ein har visst til no, ifølgje ein ny studie
Kommentar: Selvmord i Norge i 2020
No full textNylig publisert statistikk fra Dødsårsaksregisteret viser ingen uventet endring i selvmordsraten i 2020. Les kommentar ved professor Ping Qin
Brått tap av ein forelder kan få følgjer seinare i livet
No full textBarn som mistar ein forelder brått i ulykke, drap eller sjølvmord, har høgare risiko for problem seinare i livet. – Desse barna treng meir enn berre ei opa dør, seier forskar Lisa Victoria Burrell
What matters for patients’ experiences with primary care? A study of variation in patient reported experience measures with regard to structural and organisational characteristics of primary care centres in a Swedish region.
No full textPrevious research on variation in patient reported experience measures (PREMs) suggest that it is important to be cautious when using comparative information about patients’ experiences, collected via patient surveys, to assess provider performance. Not all factors associated with variation in PREMs are related to factors that providers themselves can control. This study explores if structural characteristics of primary care practices (PCCs), that are difficult to control, and the way that providers manage and organise their work matter for patients’ experiences with care. The purpose was to analyse variation in PREMs at the PCC level in Swedish primary care, with regard to structural characteristics of PCCs, including patient mix, and variables representing how providers organise and manage their work. Since the choice reform in 2007-2010, there is a mix of public and private providers, all with public funding and operating under the same overall requirements. The analysis is based on data from a national patient survey in primary care and registry data from a large Swedish region. OLS regression analysis was used to study variation in seven PREM-dimensions in regards to variables representing structural and organisational characteristics and processes of work at PCCs, covering the years 2018-2019 (N=281 PCC year observations). The results imply that variables that can be changed by providers themselves matter more for patients’ experiences with care than factors that providers cannot control. The most significant associations were found between PREMs and proportion and continuity of GP visits and adherence to clinical guidelines regarding treatment of risk groups. However, it is a challenge for providers to offer a high proportion of visits with GPs and good continuity due to a persisting shortage of GPs in Sweden. Recent policy initiatives have been introduced in this area. From a policy perspective, variation in patients’ experiences with regard to socioeconomic conditions is also a concern.
Published: Online August 2021
English
No full textScience teacher knowledge and skills have been thoroughly discussed by researchers; however, less is known about how teachers themselves conceptualise their professional qualities. We asked first and final-year pre-service science teachers and in-service physics teachers to describe the knowledge and skills needed to be a good science/physics teacher. Data was collected through a one-item questionnaire, followed by interviews. Using thematic coding with inductively defined codes as well as codes derived from theoretical perspectives on teacher knowledge and skills (notably the Refined Consensus Model of PCK), we found that all respondent groups emphasised science content knowledge as important. In-service teachers also often described external factors such as working conditions. First-year pre-service teachers put more emphasis on pedagogical skills and personality traits, whereas final-year pre-service teachers expressed a more integrated view of science teacher knowledge and skills. Further, we discuss the need for teacher education to focus on integrating science content knowledge and pedagogical knowledge through articulating aspects of PCK, and on giving pre- and in-service teachers arenas for professional development and for research-based discussions of teaching and learning
Sammen?
No full textÅ besøke hellige hus Det siste året har jeg lest en god del forskning på ekskursjoner innenfor religionsundervisning. Noen finner store læringseffekter ved å besøke et hellig hus og møte trosrepresentanter, og det framstår i hovedsak som en verdsatt undervisningsaktivitet som legger til rette for at elever kan utvikle ulike former for kunnskap. Europarådets retningslinjer for religionsundervisning (2014) anbefaler ekskursjoner og besøk av trosrepresentanter, og med større vekt på møter med levd religion i et fornyet KRLE-fag, kan ekskursjoner bli en enda mer aktuell arbeidsform. Samtidig peker de fleste forskerne på fallgruver og utfordringer, og ulike didaktikklærebøker vurderer arbeidsmåten ulikt. Så langt jeg kan se, gir ekskursjoner læringsmuligheter som vanskelig finnes i et klasserom, men lærere må vise klokskap når de legger opp til det – og det er et felt som svært gjerne kan forskes mer på. I dette nummeret av Prismet gir Tove Nicolaisen et bidrag til feltet. «Ekskursjoner utvider læringsrommet når elever erfarer at de forstår levende og materiell religion bedre. Da har de forstått noe av andres perspektiver», skriver Nicolaisen i artikkelen Religionenes kunst i klasserom og hellige rom. Hun har erfart at (K)RLE-ekskursjoner har bidratt stort til læring, men peker også blant annet på at møter med noe som oppleves som svært fremmed kan føre til «avvisning, andregjøring og eksotisering av andres visuelle uttrykk og praksiser». I artikkelen presenterer hun perspektiver og begreper som er nyttige for å bidra til bedre ekskursjoner og møter med religiøs kunst for elever
Religionenes kunst i klasserom og hellige rom: Teoretiske perspektiver
No full textEncounters with the art of the religions in classrooms and in sacred rooms have the potential to extend students’ and pupils’ rooms of learning, as these encounters can contribute to complex experiences. The article explores various perspectives on the encounters and different ways to understand the rooms of learning. I discuss concepts and theories that can be used in education: theories about space, about normality constructs, and about the interpretation and impact of art.
Keywords: the art of religions, sacred rooms, Hindu temple, mosque, excursions, rooms of learning, Religious EducationMøter med religionenes kunst i klasserom og i hellige rom har potensiale til å utvide studenters og elevers læringsrom; komplekse erfaringer kan være gevinsten. Artikkelen utforsker ulike innfallsvinkler til møtene, og hvordan læringsrommet kan forstås på forskjellige måter. Jeg diskuterer begreper og teorier som kan brukes i undervisning: teorier om rom, om normalitetskonstruksjoner, om tolkning av kunst og om kunstens påvirkningskraft.
Nøkkelord: religionenes kunst, hellige rom, hindutempel, moské, ekskursjoner, læringsrom, religions- og livssynsundervisnin
Jeg sa unnskyld! Om tilgivelsens innhold og relevans i møte med barn og unge
No full textArtikkelen behandler spørsmålet om hvilket innhold og relevans tilgivelse har i møte med barn og unge i familie, barnehage, skole og innen trosopplæringssammenheng. Tilgivelse som begrep og fenomen diskuteres ut fra en analyse av faglitteratur innen filosofi, psykologi og teologi, og i lys av teori om minneforståelse og relatert til målgruppa. Artikkelens andre del omhandler temaer som analysen har aktualisert med tanke på hvordan tilgivelse og forsoning kan formidles og praktiseres i møte med barn og unge. Diskusjonen legger til grunn at tilgivelse er et resultat av et oppgjør hvor den som er såret, oppdager at hun eller han har en endret og frigjørende posisjon til den som har såret. Dette innebærer også at tilgivelse først og fremst formidles og modelleres som en livsforståelse og holdning, mer enn som et øyeblikks handling.
Nøkkelord: Tilgivelse, forsoning, oppgjør, minner
Nøkkelord: Tilgivelse, forsoning, oppgjør, minnerThe article is titled: “I said sorry! The content and relevance of forgiveness in encounters with children and young people”. It discusses forgiveness as a concept and phenomenon based on an analysis of scientific literature in philosophy, psychology, and theology, and in the light of theory about memories. The analysis relates to the target group. The second part of the article deals with topics that have emerged from the analysis related to how forgiveness and reconciliation may be conveyed and practised in encounters with children and adolescents. In the conclusion I make the claim that forgiveness is the outcome of a settlement where the offended person discovers that he or she has a changed and liberating position vis-à-vis the person who offended. This understanding also implies that forgiveness is primarily conveyed and modelled as an approach to life and an attitude, rather than an act of the moment.
Keywords: Forgiveness, reconciliation, settlement, memorie