Journal of Physical Education and Sports Studies (Turkish Physical Education Teachers Association)
Not a member yet
221 research outputs found
Sort by
Orhan A. Okay'dan
No full textİki yıla yakın bir aradan sonra yeniden birlikte olabilmenin mutluluğunu yaşıyoruz. Saygıdeğer meslektaşlarım, 1953 yılında kurulan ve mesleki idealizm'i yakalamak için çaba sarf eden tüm yönetim kurullarımızın bu güne kadar sağladıkları en yüce hizmet hiç şüphe yok ki "SPOR BİLİM" dergimizi bilimsel mesleki bir yayın organı olarak üyelerimizin hizmetlerine sunabilmiş olmalarıdır.Dernek genel başkanımızın diğer sütunlarda göreceğiniz açıklamalarından anlaşıldığına göre bu kadar önemli bir hizmete üyelerimizden beklenen ilgi sağlanamadığından iki yıla yakın bir süre sizlerden uzak kalmış bulunuyoruz. Geçte olsa yönetim kurulumuzun çok yerinde olarak aldığı bir kararla yeniden neşredilme olanağı bulduğunuzdan son derecede mutluyuz
Futbol kalecisinin dalış pozisyonunun analizi
Get PDFKaleci, futbolda defansın son hattıdır, oyun içinde özel bir rolü vardır. Hughes (1980) bir takımda onbir oyuncudan en önemlisinin kaleci olduğunu belirtmiştir. Eğer kalecinin performansı zayıfsa bir takıma maçlarını yalnız başına kaybettirebilir. Kaleciler hakkında çeşitli çalışma ve araştırmalar yapılmıştır. Kalecinin karar verme yeteneği ile ilgili olarak Eda isimli bir uzman bir şutörün hareketinin kaleci tarafından önceden tahmin etme (Sezinleme) konusunu, Kanamato ise kalecinin bakış konsantrasyonunu incelemiştir. Nakayeshii kalecinin duruşunu analiz ederken Yamai ile Masunaga atlama hareketin de atlama öncesi pozisyonun önemini belirtmişlerdir. Fakat kalecinin dalma sarısındaki esas hareketini inceleyen sadece bir çalışma yapılmıştır. (Asai, 1982) bundan dolayı, bu çalışmanın amacı kalecinin dalma hareketini sinema filmi kullanarak analiz etmektir
Üniversitelerarası müsabakalara katılan üniversite öğrencilerinin matematiksel düşünme becerilerinin incelenmesi
Get PDFThe aim of the research was examining the mathematical thinking skills of university students participating in intercollegiate team competitions in various fields. The research was designed as a survey model. The study sample was established by volunteered licensed university students (N=187) participating in University Sports Federation of Turkey tournaments and Universities’ League (UNILIG). The "Mathematical Thinking Scale" developed by Ersoy (2012) was used in the research. Computer statistical programs were used for statistical analysis in the study. Percentage, frequency analysis was used for descriptive analyzes in data analysis. Mann Whitney-U and Kruskal-Wallis tests were performed for nonparametric statistical applications to measure the differences between the groups. According to findings; men athletes have more mathematical thinking points then women. Athletes dealing with soccer are more likely to score mathematical thinking skills (rank average of 143.77) than the athletes in other disciplines. There is also a statistically significant difference in the mathematical thinking scale subscales among the athletes who perform team sports (p <0.05). According to these results, university students who are interested in futsal have higher test scores in terms of mathematical thinking skills for all sub . These differences in basketball, volleyball, soccer and soccer team sports are valid for higher-order thinking tendencies, reasoning, mathematical thinking, and problem-solving skills, which are sub-dimensions of the mathematical thinking scale. Also athletes who perform their branches 0-5 years have more mathematical thinking points then other groups.Bu araştırmanın amacı çeşitli branşlarda üniversiteler arası takım müsabakalarına katılan üniversite öğrencilerinin matematiksel düşünme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırma tarama modeli olarak tasarlanmıştır. Araştırmanın örneklemi Türkiye Üniversite Sporları Federasyonu’nu ve üniversiteler ligine (ünilig) katılan lisanslı 187 gönüllü (n=187) üniversite öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmada, Ersoy (2012) tarafından geliştirilen “Matematiksel Düşünme Ölçeği” kullanılmıştır. Veri analizinde betimsel analizler için yüzde, frekans analizi kullanılmıştır. Gruplar arası farklılıkların ölçülmesi için non-parametrik istatistik uygulamalardan Mann Whitney-U ve Kruskal-Wallis testleri uygulanmıştır. Elde edilen bulgulara göre; Salon Futbolu ile ilgilenen sporcuların diğer branşlarda yer alan sporculara göre matematiksel düşünme beceri puanları (sıra ortalaması 143,77) daha yüksektir. Takım sporları yapan sporcular arasında matematiksel düşünme ölçeği alt boyutlarında da anlamlı farklılık vardır (p<,05). Bu sonuçlara erkek sporcular kadın sporculara göre daha yüksek matematiksel düşünme puanlarına sahiptirler. Spor branşı değişkenine göre salon futbolu ile ilgilenen üniversite öğrencilerinin matematiksel düşünme becerileri, matematiksel düşünme ölçeğinin tüm alt boyutlar için basketbol, voleybol ve futbol sporlarıyla ilgilenen sporculara göre daha yüksektir. Spor branşlarıyla ilgili farklılıklar matematiksel düşünme ölçeğinin alt boyutları olan üst düzey düşünme eğilimi, akıl yürütme, matematiksel düşünme becerisi ve problem çözme becerisi için geçerlidir. Spor yılı değişkenine göre 0-5 yılları arasında spor yapan katılımcıların puanları daha yükse bulunmuştur
Ders dışı sportif etkinliklerin anlamlı bir boyutu olarak 19 Mayıs Gençlik ve Spor Bayramı kutlama programı üzerine
Get PDFÜlkelerin toplumsal yaşamında kutlanmaya, anılmaya değer bazı günler vardır. Dini bayramlar, ulusal anma günleri bunlar arasındadır, ülkemiz örgün eğitim kurumlarında yapılagelen ve kısa adı "19 Mayıs Gençlik ve Spor Bayramı" olarak bilinen sportif etkinliğin, eğitim-öğretim açısından incelenmesi kanımızca bu etkiliğin daha doyurucu ve etkileyici olması açısından yararlı olacaktır. Şurası bir gerçektir ki; yaşlısı, genci, resmi ya da sivil kesim insanları olarak hiçbir Türk vatandaşı, "Kurtuluş Savaşımız" gibi bir günün başlangıç tarihi sayılan 19 Mayıs günü için duyarsız davranamaz. Bu yazı çerçevesinde konuyu eleştirel bir yaklaşımla ele almamız; şenliğin en güzel biçimde yansıtılması ve daha etkili şekilde kutlanmasına katkıda bulunma amacı taşımaktadır
Plaj voleybolunun (beach volley) voleybol sporuna etkileri
Get PDFVoleybol tüm dünyada oynanan yaygın bir spor dalıdır. 1947 yılında kurulan Uluslararası Voleybol Federasyonunun 1989 yılı itibarı ile 180 Ulusal Federasyon ve yaklaşık 100 milyon civarında sporcu üyesi vardır. Dünyanın beş kıtasında oynanmaktadır ve ülkemiz de bu organizasyona 1949 yılında üye olmuştur.Voleybol sporu bu kadar geniş bir kadro ile salonları işgal ederken, 1980'li yıllarda Califonia sahillerinden dünyaya yeni bir voleybol rüzgarı esmeye başladı. yılından itibaren başlayan iki kişilik plaj voleybolu turnuvaları bugün dünyanın birçok ülkesinde yapılmaktadı
Eğitim, beden eğitimi, spor bütünlüğü içinde mesleki formasyon
Get PDFÇağdaş bir perspektifle, eğitim, beden eğitimi ve spor bütünlüğü içindeki mesleki formasyon spekturumunda, beden eğitimi ve spor eğitimcisinin dört temel görev ve sorumluluğu şunlardır:1. Öğretim 2. Eğitim 3. Rehberlik 4. Yönetim (liderlik) Yasal, kurumsal ve toplumsal bir düzen ve bilimsel bir sistem gerektiren 'Mesleki Formasyon' konusu ülkemizin kalıcı ve tutarlı bir çözüm içeren temel sorunlarından biridir.Tarihsel bir perspektifle incelendiğinde, ülkemizde 'Beden eğitimi öğretmeni' yetiştirme konusunda yetersiz ve tutarsız uygulamalar süreci görülmektedir
Spor lisesini kazanan ve kazanamayan öğrencilerin yetenek test puanlarının karşılaştırılması
Get PDFThe purpose of the study was comparing the differences between the scores of the students who passed and who could not pass Aptitude Tests for sports high schools. The study was conducted with 101 students (male: n=67; female: n=34) who took and succeeded the Aptitude Test in 2017-2018 academic year among 206 students (male: 152; female: 54), and with 105 students (male: n=85; female: n=20)students who could not pass the test. The students participated in the coordination track, 30-m speed, standing long jump, rhythm tests, and received scores according to their performances. The Sports Player Background Scores (if any) were added to their scores and the Sportive Success Scores (SSS) were determined. The Sports Player Background Scores (if any) were added to their scores and the Sportive Success Scores (SSS) were determined. Mann-Whitney U test was used in comparisons to identify the difference between academic success and ability test points of male and female participants who passed or failed the test, and Kruskal Wallis H test was used to identify the difference among the groups. At the end of the study, the difference in sports ability test points of the female and male participants who passed the test and the ones who failed the test were statistically significant. Male and female partıcipants in third category had the highest point in sports ability tests and school placement.Çalışmanın amacı 2017-2018 öğretim yılında spor lisesi yetenek sınavına girerek başarılı olup kayıt yaptırma hakkı kazanan ve başarısız olup elenen öğrencilerin yetenek testlerindeki başarı puan farklılıklarını karşılaştırmaktır. Çalışma 2017-2018 öğretim yılında spor lisesi yetenek sınavına giren 206 (erkek:152; kadın:54) kişi arasından sınavı kazanan n=101 (erkek:67 kadın:34) ve kazanamayan n=105 (n=85 erkek; n= 20 kadın) aday ile gerçekleştirilmiştir. Yetenek sınavına giren öğrenciler; koordinasyon parkuru, 30 m sürat, durarak uzun atlama, ritim testlerine katılarak derecelerine göre puan almışlardır. Bu testler tamamlandıktan sonra aldıkları puanlara ek olarak varsa sportif özgeçmiş puanları eklenmiş ve Sportif Başarı Puanları (SBP) belirlenmiştir. Sınavı kazanan ve kazanamayan kadın ve erkek adayların akademik başarıları ve yetenek test puanları arasındaki farklılığı belirlemek için ikili karşılaştırmalarda Mann-Whitney U testi, gruplar arasındaki farklılığı belirlemek için Kruskal Wallis H testi kullanılmıştır. Çalışma sonucunda; sınavı kazanan erkek ve kadın adayların kazanamayanlara göre sportif yetenek test puanları arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlıdır. Üçüncü kategoride yer alan erkek ve kadın adaylar okula yerleştirme ve sportif başarı testlerinde en yüksek puanları almışlardır
Beden eğitimi ve spor derslerinde alternatif ölçme-değerlendirme yöntemlerinin kullanılmasına ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi
Get PDFThe purpose of this research was to determine the frequency of using alternative assessment and evaluation methods of the physical education teachers working in secondary schools and to determine their opinions about these methods, according to some demographic characteristics of teachers. Quantitative and qualitative data collection techniques, designed according to the research screening model, were utilized. The sample of the research was composed of 257 physical education teachers working in the state and private secondary schools in İstanbul province in 2014-2015 academic year. In the collection of the data: "authentic assessment and evaluation tools usage frequency survey" and "semi-structured interview questions" were used. According to the obtained data; there are significant differences in the frequency of physical education teachers’ usage of alternative assessment and evaluation methods based on the level of in-service training, which they have attended. It was observed that demonstration was the most frequently used method, then respectively, performance evaluation, observation, control list, grading scale, and interview were the frequently used by physical education teachers compared to other alternative assessment and evaluation methods. Besides, physical education teachers indicated the alternative assessment and evaluation methods which they widely used respectively as control list, demonstration and grading scale, observation, interview, group evaluation, peer-evaluation, and self-evaluation, project, rubric, and drama. According to most of the physical education teachers, the greatest challenge was time insufficiency in implementing alternative assessment and evaluation methods.Bu araştırma ile ortaokullarda görev yapan Beden Eğitimi öğretmenlerinin alternatif ölçme ve değerlendirme yöntemlerini kullanma sıklıkları ile bu yöntemlere yönelik görüşlerinin saptanması ve öğretmenlerin bazı demografik özelliklerine göre farklılaşma durumlarının tespit edilmesi amaçlanmıştır. Araştırma tarama modeline göre tasarlanmış, nicel ve nitel veri toplama tekniklerinden yararlanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, 2014–2015 Eğitim-Öğretim yılında İstanbul ilindeki devlet ve özel ortaokullarında görev yapan 257 Beden Eğitimi öğretmeni oluşturmuştur. Verilerin toplanmasında: Kılıç (2013) 'a ait olan “otantik ölçme ve değerlendirme araçlarına yönelik kullanma sıklığı anketi” ile “yarı yapılandırılmış görüşme formu” kullanılmıştır. Elde edilen verilere göre; Beden Eğitimi öğretmenlerinin genel olarak alternatif ölçme ve değerlendirme yöntemlerini kullanma sıklıkları arasında hizmet içi eğitim alma durumuna göre anlamlı farklılıklar vardır. Beden Eğitimi öğretmenleri en sık “gösteri” yöntemini daha sonra ise sıra ile “performans değerlendirme, gözlem, kontrol listesi, dereceleme ölçeği ve görüşme” yöntemlerini diğer alternatif ölçme ve değerlendirme yöntemlerine göre daha sık kullandıklarını belirtmişlerdir. Ayrıca Beden Eğitimi öğretmenleri sıklıkla kullandıkları alternatif ölçme ve değerlendirme yöntemlerini sırasıyla performans değerlendirme, kontrol listesi, gösteri ve dereceleme ölçeği, gözlem, Görüşme, grup değerlendirme, akran değerlendirme ve öz değerlendirme, proje, rubrik ve drama olarak belirtmişlerdir. Beden Eğitimi öğretmenlerinin birçoğuna göre alternatif ölçme ve değerlendirme yöntemlerinin uygulanmasında yaşanan en büyük zorluk; zaman yetersizliği yaşamalarıdır
Özel eğitime muhtaç gençlere yönelik spor eğitimi
Get PDFGenel eğitimin ayrılmaz bir parçası olarak kabul edilen "özel eğitim" hizmetlerimin devlet tarafından ele alınması günümüzde Anayasal bir zorunluluktur. Anayasa'nın (1982) 42. maddesine göre, "kimse, eğitim ve öğretim hakkından yoksun bırakılamaz" hükmüne paralel olarak, Milli Eğitim Temel Kanunu'nun 8. maddesinde de "özel eğitim ve korunmaya muhtaç çocukları yetiştirmek için özel tedbirler alınır" (Resmi Gazete, 1973) biçimindeki ifadesiyle konunun önemi yasal bir temele dayandırılmıştır
Eğitim Kurumlarında Beden Eğitimi ve Spor Sempozyumunun ardından
Get PDFSayın eğitimcilerimiz ve değerli öğrenci arkadaşlarımız. Üç gündür devam eden Eğitim Kurumlarında Beden Eğitimi ve Spor Sempozyumunun son oturumunu açıyorum. Üç gün devam eden bu sempozyumun Türk Eğitim sistemine yararlı olmasını baştan temenni etmiştim. Şimdi bu oturumda bu üç gün süresince sunulmuş olan bildirilerden ve iki panelden elde etmiş olduğumuz sonuçlar nelerdir? Bu konuda önümüzdeki bu bir veya bir buçuk saat içerisinde sizin tahammüllerinize sığınarak neler yaptığımızı gözden geçirip sempozyumu genel olarak değerlendireceğiz. Bu değerlendirme işinde öncelikle her iki grubuda zaman zaman izlemek suretiyle benim tesbit etmiş olduğum bazı bulgular var. Onları ben sizin bilgilerinize sunacağım