Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi / Journal of Early Childhood Studies
Not a member yet
213 research outputs found
Sort by
Çocuklarda Yönetici İşlevlerin Gelişimini Değerlendirme Ölçeği geçerlik güvenirlik çalışması
Get PDFBu çalışmada erken çocukluk dönemindeki 48-72 aylık çocuklarda yönetici işlevlerin gelişimini değerlendirmek amaçlanmıştır. Verilerin toplanması Ankara’nın merkez ilçeleri olan Çankaya, Altındağ, Pursaklar, Keçiören ve Yenimahalle’de gerçekleşmiştir. Bu bölgelerde Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı anaokulları, anasınıfları ve ilkokul birinci sınıflarında eğitim gören 526 çocuğun öğretmenleri ile çalışılmıştır. Çalışmanın kapsam ve yapı geçerliği yapılmış, bunun sonucunda üç boyutlu (çalışma belleği, empati-ketleme, öz düzenleme), 116 maddelik ve 55,34 varyans veren ölçek formu oluşmuştur. Güvenirlik için, boyut bazında, cronbach alfa iç tutarlılık katsayısı ve test tekrar test yöntemine dayalı incelemeler yapılmıştır. Tüm istatistiki hesaplamalar sonucunda, Çocuklarda Yönetici İşlevlerin Gelişimini Değerlendirme Ölçeği’nin geçerli ve güvenilir bir ölçüm olarak kullanılabileceği sonucuna ulaşılmıştır
Çocukluk Dönemi Yürütücü İşlevler Envanteri Türkçe Formunun 48-72 aylık çocuklar için geçerlik ve güvenirlik çalışması
Get PDFBu araştırmanın amacı, Çocukluk Dönemi Yürütücü İşlevler Envanteri-ÇDYİE (CHEXI; Thorell ve Nyberg, 2008) Türkçe öğretmen formunun 48-72 aylık çocuklar için geçerlik ve güvenirlik çalışmasını gerçekleştirmektir. Çalışma grubu, İstanbul ilindeki 48 okuldan ve 180 sınıftan, 48-72 aylık toplam 754 çocuktan oluşmaktadır. ÇDYİE Türkçe formu özgün ölçekte olduğu gibi 24 maddeden oluşmuştur ve doğrulayıcı faktör analizi 2 faktörlü (Çalışan Bellek ve Ketleme) orijinal yapıyı desteklemiştir (χ2(544) = 1113.891, CFI=0.93, RMSEA=0.06 [%90 CI 06, 07], SRMR=0.04). Faktör yük değerlerinin 0.47 ile 0.85 arasında değiştiği gözlenmiştir. Cronbach Alpha katsayıları, Çalışan Bellek alt ölçeği için .95 ve Ketleme alt ölçeği için .91 olarak bulunmuştur. Test-tekrar test güvenirlik katsayısı ise Çalışan Bellek için .89 ve Ketleyici Kontrol için .85 olarak bulunmuştur. Düzeltilmiş madde-toplam puan korelasyonları ise 0.46 ile 0.83 arasında değişmektedir. Sonuçlar, ÇDYİE Türkçe formunun 48-72 aylık çocukların yürütücü işlev becerilerini değerlendirmede geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu ortaya konmuştur
Zihin kuramı kazanımında bireysel farkların kaynağı
Get PDFAraştırmanın amacı 6 ay önceki bilişsel becerilerin ilerideki zihin kuramı (ZK) performansının ne kadarını açıkladığına ve 6 ayda ZKda meydana gelen gelişimin kaynağının ne olduğuna odaklanarak ZK kazanımındaki bireysel farkları incelemektir. Çalışma 3-5 yaş arası toplam 70 çocuk üzerinde yürütülmüştür. Dil becerilerinin ölçümünde Türkçe İfade Edici ve Alıcı Dil Testi, çalışma belleğinin ölçümünde Bay Patates Görevi, yönetici işlevlerin ölçümünde Hazzın Ertelenmesi Görevi ile Boyut Değiştirerek Kart Eşleme Görevi kullanılmıştır. ZK gelişiminin incelenmesinde ise Zihin Kuramı Ölçeği kullanılmıştır. Katılımcılara 6 ay ara ile 2 kez ZK Ölçeği uygulanmıştır. İlk ZK oturumundan hemen önce ve son ZK oturumundan hemen sonra bilişsel beceriler ile ilgili ölçümler yapılmıştır. Önceki dil, çalışma belleği ve yönetici işlevler puanlarının birlikte, 6 ay sonraki ZK puanının % 30’unu açıkladığı bulunmuştur. Ayrıca çocuklar arasındaki ZK gelişimine ilişkin bireysel farkların kaynağının, ifade edici dilde gösterdikleri gelişim ve zihinle ilgili mevcut kavramsal zeminleri olduğu bulunmuştur
Çocuklar için İstismar Bilgi Ölçeği’nin Türkçe’ye uyarlanması, geçerlik ve güvenirliği
Get PDFAraştırmanın amacı, Çocuklar İçin İstismar Bilgi Ölçeği’ni Türkçe’ye uyarlayarak, geçerlik ve güvenirliğini saptamaktır. Metodolojik tipte olan bu araştırma, Antalya’daki 3 ilkokulun 4. sınıfına devam eden 367 çocuk üzerinde yapılmıştır. Verilerin toplanmasında; Çocuk Tanıtıcı Bilgi Formu ve Çocuklar İçin İstismar Bilgi Ölçeği kullanılmıştır. Ölçeğin dil uyarlaması yapıldıktan sonra, kapsam geçerliği için 10 uzmandan görüş alınması sonucu hesaplanan Content Validity Index (CVI) dil ifade açısından 0,98 ve kapsam uygunluğu açısından ise 0,90 olarak belirlenmiştir. Ölçeğin iç ölçüt geçerliğinin değerlendirilmesinde alt ve üst grup ortalamaları arasında ileri düzeyde anlamlı fark olduğu (t=-33,27, p<0.05) saptanmıştır. Ölçeğin genel iç güvenirlik katsayısı (KR 20) 0,69 olarak bulunmuştur. Ölçeğin Rasch analizi sonucunda maddelerinin uyum içi/dışı indeks değerlerinin Rasch modeline uygun olduğu tespit edilmiştir. Çocuklar İçin İstismar Bilgi Ölçeği’nin geçerliği yüksek, güvenirliği ise orta düzeyde bir araç olduğu belirlenmiştir
İlkokula hazırlık becerilerine ilişkin okul öncesi ve birinci sınıf öğretmenleri ile öğretmen adaylarının görüşleri
Get PDFAraştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenleri ve birinci sınıf öğretmenleri ile okulöncesi ve sınıf öğretmenliği 4. sınıf öğrencilerinin, çocukların ilkokula geçişte sahip olması gereken ilkokula hazırlık becerilerine ilişkin görüşlerini incelemektir. Ayrıca araştırmanın bir diğer amacı ise, katılımcıların ilkokula hazırlık becerilerinden hangilerine daha çok önem verdiklerini belirlemektir. Araştırma betimsel tarama modelinde tasarlanmıştır. Kolay ulaşılabilir örnekleme yolu ile araştırmaya 80 okul öncesi öğretmeni, 50 sınıf öğretmeni, 51 okul öncesi öğretmen adayı ve 88 sınıf öğretmen adayı olmak üzere toplam 269 kişi katılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen “Genel Bilgi Formu” ve “İlkokula Hazırlık Becerileri Anketi” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, okul öncesi öğretmenlerinin, sınıf öğretmenlerinin ve okul öncesi öğretmen adaylarının ilkokula hazırlık becerilerine ilişkin görüşleri incelendiğinde en yüksek ortalamanın; öz bakım becerileri alanına ait olduğu görülmüştür. Sınıf öğretmenliği adaylarının ise ilkokula hazırlık becerilerine ilişkin görüşleri incelendiğinde en yüksek ortalamanın fiziksel gelişim alanına ait olduğu görülmüştür
Investigation of creativity perceptions of pre-service teachers and child development specialists based on different variables
Get PDFThis study aims to investigate how pre-service teachers from different majors and pre-service child development specialists understand their creativity perceptions and how these perceptions could differ based on a variety of variables. There were 316 participants selected by using the convenience sampling method. Data were collected by using a demographic questionnaire and the Kaufman Domains of Creativity Scale (K-DOCS). Mann-Whitney U and Kruskal Wallis, and Spearman correlation were used to analyze the data. The findings revealed significant relationships between creativity domains and gender, previously taken creativity course, major, teachers’ attitudes towards creativity, and strategy knowledge. However, there was no significant difference between creative domains and the most creative age teachers think, class standings, and teachers’ attitudes to negative behaviors. This study indicated the importance of the majors and their curriculum. It is crucial to take steps beforehand about including creativity to the curriculum to achieve skills needed in 21st Century.
Bilişsel edebi yaklaşım açısından resimli öykü kitaplarındaki duygu ifadelerinin incelenmesi ve 60-72 aylık çocuklara bu duyguların yansıması
Get PDFAraştırmanın birinci amacı, Bilişsel Edebi Yaklaşım çerçevesinde resimli öykü kitaplarındaki karakterlerin duygu ifadelerini, ikincisi ise bu duygu ifadelerinin 60-72 aylık çocuklardaki yansımasının incelenmesidir. Birinci çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilmiş 13 resimli öykü kitabından, ikinci çalışma ise okul öncesi eğitim alan 10 çocuktan oluşmaktadır. Birinci çalışmanın verileri doküman inceleme yöntemiyle toplanmış, içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. İkinci çalışmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşme yöntemiyle toplanmış, içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Birinci çalışmanın sonuçları altı kitabın resimlerinin öyküdeki karakterlerin zihinsel durumlarını fark etmeye ve anlamaya olanak sağladığını göstermiştir. İkinci araştırmanın bulguları, Bilişsel Edebi Yaklaşım açısından karakterlerin duygularını iyi yansıtan kitaplarda çocukların öykü karakterleriyle kolayca empati kurabildiğini göstermiştir
Çocuk gelişiminin dünü, bugünü ve yarını
Get PDFÇocuğun ögesi olduğu çalışmalar birçok disiplinin ilgi alanına girmektedir. Türkiye’de çocukların gelişimleriyle ilgilenen bilim dalı ise çocuk gelişimidir. Çocuk gelişiminin geçmişten günümüze yaşadığı değişim sürecini incelemek bu çalışmanın başlıca amacını oluşturmaktadır. Türkiye’de ilk Çocuk Gelişimi bölümü 1968 yılında Hacettepe Üniversitesi’nde kurulmuştur. 2020 yılında Türkiye’de lisans düzeyinde 86 Çocuk Gelişimi bölümü bulunmaktadır. 2019 yılı tercih kılavuzuna göre lisans düzeyinde çocuk gelişimi bölümlerinde toplam 4019 kontenjan bulunmaktadır. Türkiye’de bulunan Çocuk Gelişimi bölümlerinde toplam 255 akademik personel bulunmaktadır. 2003-2018 yılları arasında Çocuk Gelişimi mezun sayısı 6468’dir. Çocuk Gelişimciler sağlık, eğitim, sosyal hizmet, adalet ve diğer alanlarda görev yapmaktadır. Çocuk gelişimi bölümü 52 yıllık geçmişi, binlerce mezunuyla milyonlarca çocuğa hizmet etmektedir. Çocuk gelişimi bölümlerinin sayısının artmasıyla %28’i çocuk nüfusuna sahip olan Türkiye’deki tüm çocuklara ulaşmak hedeflenmektedir. Bu hedefte birincil amaç çocukların sağlığının korunması ve geliştirilmesidir. Çocukların sağlığının korunması ve geliştirilmesi için de daha fazla çocuk gelişimciye istihdam alanı oluşturulması büyük önem taşımaktadır
Okul öncesi öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik tutumlarının problem çözme becerilerini yordama gücü
Get PDFBu çalışmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik tutumlarının problem çözme becerilerini yordama gücünü incelemektir. Çalışmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 275 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Öğretmenlerin fen öğretimine yönelik tutumlarını ölçmek amacıyla Fen Bilimleri ve Fen Bilgisi Öğretimine Karşı Tutum Ölçeği (Moore ve Foy, 1999), problem çözme becerilerini ölçmek için ise Problem Çözme Envanteri (Heppner ve Peterson,1982) kullanılmıştır. Verilerin analizinde okul öncesi öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik tutumları ve problem çözme becerilerine ilişkin betimsel istatistikler hesaplanmış, fen öğretimine yönelik tutumun, problem çözme becerilerini yordamasına ilişkin veriler basit doğrusal regresyon eşitliğinde açıklanmıştır. Çalışmanın sonucunda okul öncesi öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik tutumları ve problem çözme becerilerinin orta düzeyde olduğu görülürken, fen öğretimine yönelik tutumun problem çözme becerilerinin anlamlı bir yordayıcısı olduğu sonucuna ulaşılmıştı
