Revistes UdG (Universidad de Girona)
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¿Central o periférico? Inclusión desigual de los niños con autismo en los primeros años de la escuela primaria en Irlanda
No full textThe implementation of inclusion in schools has proved challenging, and research has shown that children with Autism are frequently the recipients of separating practices and exclusion from regular schools. In spite of the many widely espoused inclusive educational policy principles and directives at the international and national levels, and the support of research evidence, inclusive education is still a work in progress.
Evidence is scarce on the day to day interactions of children with autism and other educational actors in school. Most research on the inclusive education of children with Autism focused on teachers’ attitudes, children with Autism social difficulties with their peers due to their Autism, and teachers required training to cater for children with Autism. To address the gap in research, the current study was conducted to shed light on the daily interactions in schools while putting inclusion into practice. This research adopted a qualitative methodology. Through observations, presented eight case studies outlining the daily interactions in the early years of primary school between eight children with Autism, their teachers, support teachers, Special Needs Assistants and peers in the classroom, the playground and the support classroom.
The study being presented here draws on data from this original research and presents two case studies based on a purposeful selection to illustrate contrasting approaches to inclusion. First, the case of Max, focuses on a child whose support fell short in terms of including him within the mainstream settings. Second is the case of Joe, a child who was supported alongside his peers in the school settings, thus facilitating his inclusive education.
The two contrasting versions of mainstream education in practice are discussed outlining what enabled or inhibited the inclusion of Max and Joe in their schools. The findings from the cases presented in this paper highlight how interactions, support, and participation are intertwined dimensions that shed light onto the paths that enable or inhibit inclusion.The implementation of inclusion in schools has proved challenging, and research has shown that children with Autism are frequently the recipients of separating practices and exclusion from regular schools (Slee, 2019). In spite of the many widely espoused inclusive educational policy principles and directives at the international and national levels, and the support of research evidence, inclusive education is still a work in progress (Ainscow, 2020).
Evidence is scarce on the day to day interactions of children with autism and other educational actors in school (Pennings et al., 2014). Most research on the inclusive education of children with Autism has focused on teachers’ attitudes, children with Autism social difficulties with their peers, adopting a deficit model approach, and teachers’ training needs to cater for children with Autism (Humphrey and Lewis, 2015; Garrad, et al., 2019; Lindsay, et al., 2014).
To address the gap in research, the current study was conducted to shed light on the daily interactions in schools while putting inclusion into practice. This research adopted a qualitative methodology. Through observations, presented eight case studies outlining the daily interactions in the early years of primary school between eight children with Autism, their teachers, support teachers, Special Needs Assistants and peers in the classroom, the playground and the support classroom.
The study being presented here draws on data from this original research and presents two case studies based on a purposeful selection to illustrate contrasting approaches to inclusion. First, the case of Max, focuses on a child whose support fell short in terms of including him within the mainstream settings. Second is the case of Joe, a child who was supported alongside his peers in the school settings, thus facilitating his inclusive education.
The two contrasting versions of mainstream education in practice are discussed outlining what enabled or inhibited the inclusion of Max and Joe in their schools. The findings from the cases presented in this paper highlight how interactions, support, and participation are intertwined dimensions that shed light onto the paths that enable or inhibit inclusion.La implementación de la inclusión en las escuelas ha demostrado ser un reto, y la investigación ha demostrado que los niños con autismo son con frecuencia los destinatarios de las prácticas de separación y exclusión de las escuelas regulares (Slee, 2019). A pesar de los muchos principios y directivas de política educativa inclusiva ampliamente adoptados a nivel internacional y nacional, y el apoyo de la evidencia de la investigación, la educación inclusiva sigue siendo un trabajo en progreso (Ainscow, 2020). La evidencia es escasa en las interacciones cotidianas de los niños con autismo y otros actores educativos en la escuela (Pennings et al., 2014). La mayor parte de la investigación sobre la educación inclusiva de los niños con autismo se ha centrado en las actitudes de los profesores, las dificultades sociales de los niños con autismo con sus compañeros, la adopción de un enfoque de modelo de déficit y las necesidades de formación de los profesores para atender a los niños con autismo (Humphrey y Lewis, 2015; Garrad, et al., 2019; Lindsay, et al., 2014). Para abordar la brecha en la investigación, el presente estudio se llevó a cabo para arrojar luz sobre las interacciones diarias en las escuelas mientras se pone en práctica la inclusión. Esta investigación adoptó una metodología cualitativa. A través de observaciones, se presentaron ocho estudios de caso que describen las interacciones diarias en los primeros años de la escuela primaria entre ocho niños con autismo, sus profesores, profesores de apoyo, asistentes de necesidades especiales y compañeros en el aula, el patio y el aula de apoyo.El estudio que se presenta aquí se basa en los datos de esta investigación original y presenta dos estudios de casos basados en una selección intencionada para ilustrar enfoques contrastados de la inclusión. En primer lugar, el caso de Max, se centra en un niño cuyo apoyo se quedó corto a la hora de incluirlo en los entornos ordinarios. El segundo es el caso de Joe, un niño que recibió apoyo junto a sus compañeros en el entorno escolar, lo que facilitó su educación inclusiva. Se discuten las dos versiones opuestas de la educación ordinaria en la práctica y se esboza lo que permitió o impidió la inclusión de Max y Joe en sus escuelas. Las conclusiones de los casos presentados en este documento ponen de relieve cómo las interacciones, el apoyo y la participación son dimensiones entrelazadas que arrojan luz sobre las vías que permiten o impiden la inclusión
Job training and articulation with the world of work: a challenge to continue rethinking educational practices in Córdoba, Argentina
Get PDFEn este artículo se abordan los apoyos vinculados con la formación laboral, en términos de acciones de las políticas educativas para planificar, articular y sostener espacios de inclusión laboral posteriores al egreso de la educación obligatoria. Los datos provienen de una investigación doctoral cuyo objetivo consiste en analizar apoyos escolares en el nivel secundario y postescolares vinculados a los procesos de transición a la vida adulta de jóvenes con discapacidad en Córdoba, Argentina.
Los antecedentes otorgan un papel fundamental a la escuela en la construcción de puentes para la inclusión social y laboral, así como también destacan la importancia de acciones formativas y de orientación para el ejercicio de roles propios de la adultez como la incorporación al mercado de trabajo, mediante una planificación multidimensional y coordinada que, desde un enfoque de derechos, posibilite el acceso a los apoyos necesarios para alcanzarlo.
El diseño de investigación se enmarca en un estudio de casos múltiples con enfoque cualitativo y alcance descriptivo, los casos seleccionados corresponden a 4 escuelas públicas de modalidad especial de la provincia de Córdoba. Se indagó a actores claves para el análisis del problema profundizando en los significados de los procesos formativos y su vinculación con experiencias posteriores de inserción al mercado laboral.
Entre los principales resultados se destaca una mirada unidireccional sobre la vida adulta-trabajo, asociada fundamentalmente a oficios y actividades manuales, como un destino prácticamente único para las personas con discapacidad y reafirma la necesidad de una revisión crítica de los sentidos que sustentan las prácticas educativas, pensadas casi exclusivamente al interior de las instituciones.
Se espera contribuir al debate sobre el rol que las escuelas ejercen en la formación para la inclusión en el mercado laboral, interpelando prácticas segregacionistas que reproducen la histórica desventaja social en que se ubica a las personas con discapacidad.En este artículo se abordan los apoyos vinculados con la formación laboral, en términos de acciones de las políticas educativas para planificar, articular y sostener espacios de inclusión laboral posteriores al egreso de la educación obligatoria. Los datos provienen de una investigación doctoral cuyo objetivo consiste en analizar apoyos escolares en el nivel secundario y postescolares vinculados a los procesos de transición a la vida adulta de jóvenes con discapacidad en Córdoba, Argentina.
Los antecedentes otorgan un papel fundamental a la escuela en la construcción de puentes para la inclusión social y laboral, así como también destacan la importancia de acciones formativas y de orientación para el ejercicio de roles propios de la adultez como la incorporación al mercado de trabajo, mediante una planificación multidimensional y coordinada que, desde un enfoque de derechos, posibilite el acceso a los apoyos necesarios para alcanzarlo.
El diseño de investigación se enmarca en un estudio de casos múltiples con enfoque cualitativo y alcance descriptivo, los casos seleccionados corresponden a 4 escuelas públicas de modalidad especial de la provincia de Córdoba. Se indagó a actores claves para el análisis del problema profundizando en los significados de los procesos formativos y su vinculación con experiencias posteriores de inserción al mercado laboral.
Entre los principales resultados se destaca una mirada unidireccional sobre la vida adulta-trabajo, asociada fundamentalmente a oficios y actividades manuales, como un destino prácticamente único para las personas con discapacidad y reafirma la necesidad de una revisión crítica de los sentidos que sustentan las prácticas educativas, pensadas casi exclusivamente al interior de las instituciones.
Se espera contribuir al debate sobre el rol que las escuelas ejercen en la formación para la inclusión en el mercado laboral, interpelando prácticas segregacionistas que reproducen la histórica desventaja social en que se ubica a las personas con discapacidad.This article addresses the supports linked to job training, in terms of educational policy actions to plan, articulate and sustain spaces for job inclusion after graduation from compulsory education. The data come from doctoral research whose objective is to analyze school supports at the secondary level as well as post-school supports linked to the transition processes to adult life of young people with disabilities in Córdoba, Argentina.
The background gives a fundamental role to the school in building bridges for social and labor inclusion, as well as highlighting the importance of training and guidance actions for the exercise of roles typical of adulthood such as incorporation into the labor market, through multidimensional and coordinated planning that, from a rights-based approach, enables access to the necessary support to achieve it.
The research design is framed in a multiple case study with a qualitative approach and descriptive scope, the selected cases correspond to 4 special modality public schools in the province of Córdoba. Key actors were questioned to analyze the problem, delving into the meanings of the training processes and their connection with subsequent experiences of insertion into the labor market.
Among the main results, a unidirectional view of adult life-work stands out, fundamentally associated with manual activities and jobs, as a practically unique destiny for people with disabilities and reaffirms the need for a critical review of the meanings that support educational practices, designed almost exclusively within institutions.
It is hoped to contribute to the debate on the role that schools play in training for inclusion in the labor market, challenging segregationist practices that reproduce the historical social disadvantage in which people with disabilities are placed
THE COEXISTENCE IN THE HOMELESS SHELTER: A STUDY ON THE FREQUENCY OF CONFLICT
Get PDFEl sinhogarismo, realidad compleja afectada por diversos factores sociales, genera distanciamiento de la persona que lo sufre de sus derechos sociales, limitando el ejercicio de su ciudadanía. Los centros de acogida tratan de mitigar esta realidad social ofreciendo diferentes servicios. Sobre las dinámicas de estos centros inciden diversos factores individuales, estructurales e institucionales que, además, están condicionados por determinadas directrices y procedimientos de funcionamiento. Pero, más allá de su innegable dimensión de asistencia, son espacios de convivencia no exentos de situaciones conflictivas que precisamos conocer para su mejora. Esta investigación tiene el objetivo de conocer la frecuencia de las situaciones conflictivas cotidianas (temáticas: Normas, Material, Relación, Agresiones verbales indirectas y Agresiones verbales directas) y su relación con las variables género, edad, adicciones y tiempo de permanencia. En este estudio cuantitativo y descriptivo participaron 104 personas usuarias de un centro de acogida que contestaron a un listado de 20 situaciones conflictivas. El análisis de los datos se realizó a través del SPSS (vs 24) y del JASP (vs 0.16.3). Para las mujeres la frecuencia de los conflictos es superior a la informada por los hombres. Las personas con adicción valoran como más frecuentes los conflictos en las temáticas Normas, Material, Agresión verbal indirecta y Agresiones verbales directa. Todas las temáticas muestran una correlación significativa y positiva con el tiempo de estancia en el recurso. Los resultados señalan la necesidad de profundizar en el conocimiento de los conflictos en estos centros con la finalidad de mejorar las relaciones interpersonales, el contexto de convivencia y facilitar las condiciones para la integración social. En ese sentido, conocer los conflictos ayudaría a los recursos a generar espacios educativos de convivencia, y no solo de cohabitación, en los que se afronten positivamente los conflictos y facilite la integración social.Homelessness, a complex reality influenced by various social factors, leads to the alienation of affected individuals from their social rights, limiting their exercise of citizenship. Shelter centers try to mitigate this social issue by offering different services. The dynamics of these centers are influenced by individual, structural, and institutional factors, which are also shaped by specific guidelines and operational procedures. However, beyond their undeniable assistance dimension, these centers are living spaces not free from conflictive situations that need to be understood for improvement. This research aims to explore the frequency of daily conflictive situations (themes: Rules, Material, Relationship, Indirect Verbal Aggression, and Direct Verbal Aggression) and their correlation with variables such as gender, age, addictions, and length of stay. In this quantitative and descriptive study, 104 shelter users participated by responding to a list of 20 conflictive situations. Data analysis was conducted using SPSS (v24) and JASP (v0.16.3). For women, the frequency of conflicts was higher than reported by men. People with addictions perceive conflicts as more frequent in the themes of Rules, Material, Indirect Verbal Aggression, and Direct Verbal Aggression. All themes showed a significant and positive correlation with the duration of stay at the facility. The results highlight the need to delve deeper into understanding conflicts in these centers to improve interpersonal relationships, the living context, and facilitate conditions for social integration. In this sense, understanding conflicts would help resources create educational living spaces, not just cohabitation, where conflicts are addressed positively, and social integration is facilitated.El sinhogarismo, realidad compleja, afectada por diversos factores sociales, generadistanciamiento de la persona que lo sufre de sus derechos sociales, limitando el ejercicio de suciudadanía. Los centros de acogida tratan de mitigar esta realidad social ofreciendo diferentesservicios. Sobre las dinámicas de estos centros inciden diversos factores individuales,estructurales e institucionales que, además, están condicionados por determinadas directricesy procedimientos de funcionamiento. Sin embargo,, más allá de su innegable dimensión deasistencia, son espacios de convivencia no exentos de situaciones conflictivas que precisamosconocer para su mejora. Esta investigación tiene el objetivo de conocer la frecuencia de lassituaciones conflictivas cotidianas (temáticas: Normas, Material, Relación, Agresionesverbales indirectas y Agresiones verbales directas) y su relación con las variables género,edad, adicciones y tiempo de permanencia. En este estudio cuantitativo y descriptivoparticiparon 104 personas usuarias de un centro de acogida que contestaron a un listado de20 situaciones conflictivas. El análisis de los datos se realizó a través del SPSS (vs 24) y delJASP (vs 0.16.3). Para las mujeres, la frecuencia de los conflictos es superior a la informadapor los hombres. Las personas con adicción valoran como más frecuentes los conflictos en lastemáticas Normas, Material, Agresión verbal indirecta y Agresiones verbales directas. Todaslas temáticas muestran una correlación significativa y positiva con el tiempo de estanciaen el recurso. Los resultados señalan la necesidad de profundizar en el conocimiento delos conflictos en estos centros con la finalidad de mejorar las relaciones interpersonales, elcontexto de convivencia y facilitar las condiciones para la integración social. En ese sentido,conocer los conflictos ayudaría a los recursos a generar espacios educativos de convivencia,y no solo de cohabitación, en los que se afronten positivamente los conflictos y facilite laintegración social
Religiosity, spirituality and homelessness: Rhetoric, relationships, actions and consequences
No full textLa religiosidad y/o espiritualidad de las personas en situación de sin hogar (PSSH) así como los vínculos entre las instituciones religiosas y estas personas, no ha sido aún estudiada en nuestro ámbito. Un análisis a partir de la revisión bibliográfica realizada, contextualiza un consenso sobre la diferenciación de los conceptos de religiosidad y espiritualidad. Esta diferenciación, se concreta en el manejo instrumental que operativizan las metodologías de acompañamiento social, a partir de su aplicación en el ámbito de la salud desde abordajes holísticos en base a modelos biopsicosociales y espirituales de acompañamiento. También, se constata la normalización del vínculo individual de la PSSH con lo sagrado, así como el importante peso específico que parece tener en la construcción del itinerario de recuperación personal. Estos hallazgos deberían ser contrastados con las PSSH, analizando qué vínculos tiene su estado de marginalidad en relación con su experiencia de lo trascendente y cómo estos se estructuran.La religiosidad y/o espiritualidad de las personas en situación de sin hogar (PSSH), así como los vínculos entre las instituciones religiosas y estas personas, no ha sido aún estudiada en nuestro ámbito. Un análisis, a partir de la revisión bibliográfica realizada, contextualiza un consenso sobre la diferenciación de los conceptos de religiosidad y espiritualidad. Esta diferenciación se concreta en el manejo instrumental que operativizan las metodologías de acompañamiento social, a partir de su aplicación en el ámbito de la salud desde abordajes holísticos en base a modelos biopsicosociales y espirituales de acompañamiento. También, se constata la normalización del vínculo individual de la PSSH con lo sagrado, así como el importante peso específico que parece tener en la construcción del itinerario de recuperación personal. Estos hallazgos deberían ser contrastados con las PSSH, analizando qué vínculos tiene su estado de marginalidad en relación con su experiencia de lo trascendente y cómo estos se estructuran.The religiosity and/or spirituality of people experiencing homelessness (PEH), as well as the links between them and the religious institutions, has not yet been studied in our area. A first analysis from the bibliographic review contextualizes a consensus on the differentiation of the concepts of religiosity and spirituality. This differentiation is specified in the instrumental management that operationalizes social support methodologies, based on its application in the field of health from holistic approaches based on biopsycosocial and spiritual models of support. Also, the normalization of the individual link of the PEH with the sacred is confirmed, as well as the importance that it seems to have in the construction of the personal recovery itinerary. These findings should be contrasted with the PEH, analysing what links their state of marginality has in relation to their experience of the transcendent and how these are structured
Deficiencies in a psychological expert opinion: Critical analysis in regard to a family law case
No full textThe present work aims to analyze an expert opinion in the field of psychology, conducted on the parties involved in a family law dispute governed by the civil procedural law of one of the federal entities in Mexico. In legal conflicts of this nature, the presentation and examination of psychological expert evidence are quite common. However, despite its importance, the introduction and examination of this evidence often have deficiencies that directly impact the evaluation stage. While, in some cases, these deficiencies are correctable, there are others where it is practically impossible to extract information that contributes to the search for truth. This analysis of a specific case serves to highlight errors that are frequently made when introducing an expert psychological opinion into the legal process.El presente trabajo tiene como objetivo analizar un dictamen pericial en materia de psicología, practicado a las partes involucradas en una controversia en materia familiar, regida bajo la ley procesal civil de una de las entidades federativas de México. En conflictos judiciales de esta naturaleza, el ofrecimiento y desahogo de pruebas periciales en psicología es bastante común. Sin embargo, pese a su importancia, la incorporación al proceso, así como el desahogo de esta prueba suele tener deficiencias que impactan directamente en la etapa de valoración y que, si bien, en algunos casos son subsanables, existen otros donde es prácticamente imposible extraer información que abone a la búsqueda de la verdad. Este análisis de un caso en concreto sirve para señalar errores que frecuentemente se comenten cuando se introduce al proceso una prueba pericial a cargo de un experto en psicología
Analysis of the expert report by the forensic pathologist and specialist in Legal Medicine, Ms. C.C.A.:
No full textThis work analizes the issue at hand by transiting two pathways or levels of analysis, each one intensly connected to the other. At a macro level, it convers a cased solved through experts’ knowlege. At a micro level, one expert report involved is analyzed. This case’s context and how it was solved shed light on the expert report’s fallencies. The expert report and the expert deposition in court explain how the case developed and how it was finally solved.El presente trabajo discurre en dos niveles de análisis que, sin embargo, se encuentran densamente interconectados. Por un lado, a nivel macro, se presenta un caso concreto decidido, principalmente, con base en las opiniones de los expertos. A nivel micro, se analiza el informe pericial de una de las peritas en cuestión. El contexto y la resolución del caso planteado sirven para brindar luz sobre las falencias del informe pericial en estudio, objeto principal del presente trabajo. El informe pericial y la declaración de la perita en comento, a su vez, informan sobre el devenir del juicio a nivel macro y sobre la decisión final tomada por los sentenciadores
Understanding and preventing testimonial injustice in criminal proceedings: A comment on Federico Picinali “Evidential reasoning, testimonial injustice and the fairness of the criminal trial”
No full textReflecting on Federico Picinali’s arguments in «Evidential Reasoning, Testimonial Injustice and the Fairness of the Criminal Trial», this paper aims to further understanding of the scope and implications of epistemic injustice in criminal trials, and the problem of biased evidential reasoning more generally. It demonstrates how legal rules can result in dismissal or oversight of the defendant’s stock of knowledge; offers support for Picinali’s contention that testimonial injustice to defendants interferes with the right to a fair trial, while questioning whether the same can be said of testimonial injustice to complainants; and considers who can cause, and be a victim of, testimonial injustice. The paper goes on to evaluate Picinali’s proposed measures to prevent testimonial injustice in evidential reasoning, while advocating for law reform to restrict the admissibility of rap music as evidence in criminal trials
La embriaguez de la metamorfosis de Stefan ZWEIG y el descubrimiento de la Administración burocrática
No full textEl presenta trabajo parte de las primeras páginas de la novela La embriaguez de la metamorfosis, del autor austríaco Stefan Zweig, para extraer de ellas las principales características de la Administración burocrática, definida y analizada por el sociólogo alemán Max Weber a principios del siglo XX. Una Administración que se caracteriza por su organización jerárquica, por su forma de mando autoritaria, por la racionalización y la profesionalización del trabajo, por la separación querida y buscada entre Administración y administrados, por el secreto, la opacidad, el misterio y el ritualismo.This paper uses the first pages of the novel The Post Office Girl, written by the Austrian author Stefan Zweig, to derive from them the main features of the bureaucratic Administration, which was defined and analysed by German sociologist Max Weber at the beginning of the twentieth century. This type of Administration is characterized by its hierarchical organisation, an authoritarian way of command, the rationalisation and professionalisation of work, the distancing between Administration and citizens, the secrecy, opacity, mystery and ritualism
Matrimonio y familia en el Anillo del Nibelungo, de Wagner: un análisis de Law and Literature
No full textUtilizando la metodología del movimiento Law and Literature, en este trabajo se pretende estudiar una parte de la obra de Wagner, El anillo del Nibelungo y más concretamente las relaciones familiares entre diversos personajes. Se hacen frecuentes alusiones a las familias que aparecen en el poema escrito, algunas fundadas en el matrimonio (Fricka y Wotan; Sieglinde y Hunding), y otras no (Brünhilde y Sigfrido; Siegmund y Sieglinde). Se pone el acento sobre el papel del matrimonio en sociedades primitivas y en la sociedad clásica, así como en los sistemas de cuidado de la prole (Mime y Sigfrido). El argumento del matrimonio en esta obra no ha sido tratado en la importantísima bibliografía wagneriana, de la que se cita únicamente aquello que interesa en un trabajo de este tipo, por lo que puede decirse que se trata de un tema novedoso.
Se concluye que utilizando el método Law and Literature se ha podido una interpretación jurídica que compara las instituciones descritas por Wagner en las tres obras del Anillo, no en el prólogo y la ideología a que responde dicho tratamiento
Advertising, Logos, Brand Design, Imagery, and Other Pluralities: A Sample from Romania
No full textIn this study we will dwell on notions as advertising language, logo and brand. I will try to present them theoretically, under the broader umbrella of advertising speech. The identity element with the greatest penetrating power in the consumer's mind is the logo, the combination of the brand name and a graphic symbol. This graphic symbol can become a powerful element of identity. Related to the logo, we will also see the latest logo proposed for Romania, in June 2023, by the well-known BBC journalist, Charlie Ottley. The examples will illustrate the theoretical elements presented.
My paper uses in a generic way the concept logotype to refer to the combination of brand name and graphic symbol. However logotype refers expressly to the construction of word formations with typography. Isotype refers to the symbolic or iconic part of the brand. Imagotipo is the iconic-textual set that can work separately, and Isologo is the composition where the text and the icon are merged into a single inseparable element, since they could not work properly separately. Based on the analysis of John R.Stuteville and Marc D.. Roberts, I will try to integrate the notion of brand into the overall vision of advertising discourse. I used a qualitative research to understand concepts, opinions, or experiences regarding the logo and brand.
We will try to define the brand, to capture its pros and cons in the discourse on the existence of the brand. And to identify some of the elements that lead to the success of a brand and to position the logo within the brand identity. The logo is an important part of advertising speech and we will provide some examples of logos created on the occasion of the celebration of 100 years since the creation of the Romanian state. The event, called "the Centenary of the Great Union", was the commemoration of 100 years after which all the historical provinces inhabited by Romanians united in 1918 within the same national state, Romania.