Revistas Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá
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Reformas curriculares e as contribuições antropológicas na formação de pedagogas no Brasil
No full textIn each curricular reform movement carried out within Pedagogy courses, a set of difficulties is noticeable in identifying objective criteria to define the fundamental aspects of the training of pedagogues. This theoretical and bibliographical research analyses the transformations proposed in documents that resulted in Brazilian curricular reforms, rescuing the main contributions of anthropological knowledge in the training of pedagogues in Brazil. Issues that anthropology as a social science has contributed to throughout its history will be recovered and presented here with the aim of providing clear, scientific, and objective criteria regarding the importance of including this discipline in the curricula of Pedagogy courses. As main conclusions, we identified a set of issues that supported its inclusion and permanence as a discipline throughout its legacy in specific discussions about culture, diversity, research methodology and its discussions about childhood, which allowed us to identify the countless fundamental developments in the reflection on pedagogical practices and the possibility of developing new research in the field of Anthropology of Education.En cada movimiento de reforma curricular llevado a cabo dentro de las carreras de Pedagogía, se percibe un conjunto de dificultades para identificar criterios objetivos para definir los aspectos fundamentales en la formación de pedagogos. Esta investigación teórica y bibliográfica analiza las transformaciones propuestas en documentos que resultaron en reformas curriculares brasileñas, rescatando las principales contribuciones del conocimiento antropológico en la formación de pedagogos en Brasil. Se recuperarán y presentarán aquí cuestiones que la antropología como ciencia social ha contribuido a lo largo de su historia con el objetivo de aportar criterios claros, científicos y objetivos sobre la importancia de incluir esta disciplina en los planes de estudio de las carreras de Pedagogía. Como principales conclusiones, identificamos un conjunto de cuestiones que sustentaron su inclusión y permanencia como disciplina a lo largo de su legado en discusiones específicas sobre cultura, diversidad, metodología de la investigación y sus discusiones sobre la infancia, lo que permitió identificar los innumerables desarrollos fundamentales en la reflexión sobre las prácticas pedagógicas y la posibilidad de desarrollar nuevas investigaciones en el campo de la Antropología de la Educación.Em cada movimento de reforma curricular realizado no interior dos cursos de Pedagogia, é perceptível um conjunto de dificuldades em apontar critérios objetivos para definir os aspectos fundamentais na formação dos pedagogos. A presente pesquisa de ordem teórica e bibliográfica analisa as transformações propostas em documentos que resultaram em reformas curriculares brasileiras, resgatando as principais contribuições dos conhecimentos antropológicos na formação de pedagogos e pedagogas no Brasil. Questões que a antropologia como ciência social contribuiu ao longo da sua história serão aqui recuperadas e apresentadas com o objetivo de fornecer critérios claros, científicos e objetivos, relativos à importância de inclusão da referida disciplina nos currículos dos cursos de Pedagogia. Como principais conclusões, identificamos um conjunto de questões que corroboraram para a sua inclusão e permanência como disciplina, por todo o seu legado nas discussões específicas sobre cultura, diversidade, metodologia de pesquisa e suas discussões sobre infância, o que nos permitiu identificar os inúmeros desdobramentos fundamentais na reflexão sobre as práticas pedagógicas e a possibilidade de se desdobrarem em novas pesquisas no campo da Antropologia da Educação
Um panorama das pesquisas desenvolvidas pelos jovens investigadores da REDLADGEO 2021
No full textThe present work presents an analysis of the research themes of the articles of young researchers in Didactics of Geography published during the event of the VI REDLADGEO Colloquium (Valparaíso, 2021). From the survey of keywords and abstracts of the productions, we sought to build an overview of the most recurrent issues in order to identify topics that are in vogue and gaps that need to be illuminated. Comparison of research by young researchers with academic productions from Brazil and from the publication Anekumene allowed us to broaden the analysis by drawing parallels. Highlighting the importance of the knowledge already produced in the field of Geographic Education and pointing out new possibilities for paths are the contributions of the article to deepen reflections on our area of investigation.El presente trabajo presenta un análisis de las temáticas de investigación de los artículos de jóvenes investigadores del grupo Didáctica de la Geografía divulgados durante el VI Coloquio de la REDLADGEO (Valparaíso, 2021). A partir del levantamiento de las palabras clave y de los resúmenes de las producciones, buscamos construir un panorama de los asuntos más recurrentes con el fin de identificar los temas que están en boga y las brechas que requieren ser iluminadas. La comparación de las investigaciones de los jóvenes investigadores con las producciones académicas del Brasil y de la revista Anekumene permitieron ampliar el análisis trazando paralelismos. Las contribuciones del artículo son destacar la importancia del conocimiento producido en el campo de la educación geográfica y señalar nuevas rutas posibles para profundizar em las reflexiones sobre nuestra área de investigación.O presente trabalho apresenta uma análise das temáticas de pesquisa dos artigos de jovens investigadores de Didática de Geografia divulgados durante o evento do VI Colóquio da REDLADGEO (Valparaíso, 2021). A partir do levantamento das palavras-chave e dos resumos das produções, buscamos construir um panorama dos assuntos mais recorrentes a fim de identificar temas que estão em voga e lacunas que precisam ser iluminadas. A comparação das pesquisas dos jovens investigadores com produções acadêmicas do Brasil e da publicação Anekumene permitiram ampliar a análise traçando paralelos. Destacar a importância do conhecimento já produzido no campo da Educação Geográfica e apontar novas possibilidades de percursos são as contribuições do artigo para aprofundar as reflexões sobre nossa área de investigação
Diseño de material accesible, una propuesta para mejorar la comprensión lectora inferencial indirecta
No full textEste artículo presenta la propuesta pedagógica titulada “AventuLectores, un viaje detrás de las palabras”, desarrollada en el Colegio oea i.e.d. Esta se da como parte del trabajo de grado en el proceso de formación para aspirar al título de Licenciadas en Educación Especial. La propuesta se enfocó en mejorar la comprensión lectora inferencial indirecta en un aula diversa, incluyendo estudiantes con discapacidad. En esta propuesta, el diseño de material accesible fue un componente crucial para garantizar la equidad en el aprendizaje. 
Movilidad académica nacional e internacional de la LEE
No full textEl año 2023 brindó importantes oportunidades para el intercambio y movilidad académica de los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), en particular, de la Licenciatura en Educación Especial (LEE). Es emocionante indicar que 42 estudiantes de esta licenciatura residieron en diferentes ciudades de Colombia, y en otros países, algunos dos semanas y otros hasta seis meses, tiempo en el cual fueron múltiples las experiencias académicas y de vida que, en palabras de algunos de ellos, repercutieron en el mismo momento de ser aceptados para la movilidad, así como en su formación y proyecciones como educadores y ciudadanos del mundo. 
WAXAITSI UBIJITSIATSI LIWEISI O de los saberes que se enseñan aprendiendo
No full textLa Orinoquía es un territorio contrastante en cuanto a modos de vida y de relación con la Madre Tierra. Allí, por efectos del ya conocido y complejo entramado histórico que ha marcado a sangre y fuego la violencia en todos los recodos del país¸ han llegado a coexistir numerosas familias campesinas y comunidades indígenas junto con los señores de la guerra, los terratenientes, los ganaderos y las empresas petroleras que, a diario, se entrelazan, según sus respectivas visiones económico-políticas, con la vastedad de las sabanas y llanuras que componen este territorio. En medio de dicha inmensidad topográfica y social, mientras transcurría el año 2019, tuve la valiosa oportunidad de conocer, por vez primera, a una de las comunidades que componen el pueblo sikuani. Esta oportunidad se dio gracias a la Universidad Pedagógica Nacional y, en particular, a la gestión de la maestra Consuelo Pabón quien, al abrir un innovador espacio epistémico para las filosofías y geosofías originarias de Abya Yala, ha agenciado, desde la Licenciatura en Filosofía, una serie de salidas de campo orientadas al encuentro con este importante pueblo indígena. Fue así como en el municipio de Puerto Gaitán, Meta, a veinte minutos de su casco urbano, tuve contacto con el territorio de los sikuani, más exactamente, con el Resguardo Wakoyo. A partir de entonces, he tenido profundas experiencias pedagógicas y formativas que, hoy, continúan madurando y proliferándose en múltiples sentidos
A propósito de 100 años de la muerte de Franz Kafka: el mejor homenaje para un escritor es leerlo
No full textEn mi adolescencia, el primer escrito que leí de Kafka fue “Carta al padre” (1919). Lo encontré en un viejo pliego de periódico amarillento del que habían sustraído un pequeño recuadro. Esa pequeña ausencia se convirtió en una presencia que alimentaba mi curiosidad. Me preguntaba qué se decía en las líneas que faltaban. El recorte se había llevado unos cuantos pasajes del texto, que no podía contrastar con otra fuente. Sin embargo, me di a la tarea de completarla con mi imaginación. Pasé días tratando de suponer las secuencias faltantes. De pronto, por pura casualidad, me encontré realizando mis primeros ejercicios de escritura. En este escrito, realizo una lectura personal de algunos textos de Franz Kafka y retomo las voces de algunos críticos que nos ayudan a comprenderlos
La técnica de contrapunto como base del dramatismo en La Vorágine de José Eustasio Rivera
No full textEl artículo está centrado en el análisis de la novela La vorágine, de José Eustasio Rivera. En su estructura se puede observar un sistema antitético de los constituyentes que la componen. Dichas oposiciones entre unos elementos y otros se pueden encontrar a diferentes niveles, desde las formas más básicas del texto literario, como son los rasgos fonéticos y el registro idiomático, hasta la temporalidad, que presenta características pertenecientes tanto al tiempo mítico como al histórico. Las bases teóricas de este trabajo se han tomado de la obra del filósofo y crítico literario ruso Mijaíl Bajtín, quien, en su ensayo Problemas de la poética de Dostoievski, advierte de la existencia de un sistema de oposiciones en las que se pueden clasificar los elementos de un texto literario. Los términos clave para nuestro análisis en este caso serán la polifonía de voces y el contrapunto, un sistema que divide los elementos en La vorágine en dos polos opuestos, que se completan y dialogan entre sí. Gracias a estas técnicas literarias, el escritor colombiano consigue crear una obra heterogénea y llena de dinamismo, convirtiéndose ésta en una de las novelas más dramáticas de la literatura hispanoamericana del siglo xx
Atitudes dos estudantes colombianos em relação à ciência no final da educação básica: estudo preliminar de dados empíricos do projeto ROSEs
No full textEducation in natural sciences has been developed for decades from the point of view of teaching, based on a curriculum that has given preponderance to the apprehension of concepts, which has led to ignore or downplay the emotional aspect. Despite this, the investigations developed since the end of the last century give a different perspective on the matter. The study presented below is part of the doctoral research Attitudes of 15-year-old Colombian students towards natural sciences from the ROSEs study that shares this vision, which delves into the attitudes of students towards school science , based on the empirical data collected in the international comparative study ROSES (Relevance Education of Science Second) of a sample from the city of Bogotá, Colombia and whose analysis was carried out using descriptive statistics, on the scale of the instrument called my science classes. The results obtained show a slight positive attitude of the students who finish the basic secondary towards the natural sciences.La educación en ciencias naturales se ha desarrollado por décadas desde el punto de vista de la enseñanza, teniendo como fundamento un currículo que ha dado preponderancia a la aprehensión de conceptos, lo que ha llevado a ignorar o restarle importancia al aspecto emocional. A pesar de ello, las investigaciones desarrolladas desde finales del siglo pasado dan una perspectiva diferente al respecto. El estudio que se presenta a continuación hace parte de la investigación doctoral Actitudes de los estudiantes colombianos de 15 años hacia las ciencias naturales a partir del estudio ROSEs que comparte esta visión, en el cual se ahonda sobre las actitudes de los estudiantes hacia la ciencia escolar, a partir de los datos empíricos recabados en el estudio comparativo internacional ROSEs (Relevance Education of Science Second) de una muestra de la ciudad de Bogotá, Colombia y cuyo análisis se realizó utilizando estadística descriptiva, sobre la escala del instrumento llamado mis clases de ciencias. Los resultados obtenidos evidencian una leve actitud positiva de los educandos que finalizan la básica secundaria hacia las ciencias naturales.A educação em ciências naturais vem sendo desenvolvida há décadas do ponto de vista do ensino, com base em um currículo que tem dado preponderância à apreensão de conceitos, o que tem levado a ignorar ou menosprezar o aspecto emocional. Apesar disso, as investigações desenvolvidas desde o final do século passado trazem uma perspectiva diferente sobre o assunto. O estudo apresentado a seguir faz parte da pesquisa de doutorado Atitudes de estudantes colombianos de 15 anos em relação às ciências naturais do estudo ROSEs que compartilha essa visão, que investiga as atitudes dos alunos em relação às ciências escolares, com base nos dados empíricos coletados no estudo comparativo internacional ROSES (Relevance Education of Science Second) de uma amostra da cidade de Bogotá, Colômbia e cuja análise foi realizada por meio de estatística descritiva, na escala do instrumento denominado minhas aulas de ciências. Os resultados obtidos mostram uma atitude ligeiramente positiva dos alunos que terminam o secundário básico face às ciências naturais
Concepções sobre a ciência da perspectiva de gênero em formadores de professores
No full textThe following article presents the results from an investigation that had as its main aim the analysis of the points of view of a group of three female instructors for future science teachers, regarding gender and teaching science. A semi-structured interview was conducted to each teacher participant as well as a survey, that consisted of four questions that led the investigation, what is the female’s role in the development of science? what is your conception about science? what is your personal vision concerning your professional work? How do you perceive your profession as a teacher? An analytic perspective method was used based on the speech analysis that allowed to reflect on the epistemology of knowledge and the feminist movement´s critiques towards science. Since could be evidenced that female teachers during their speeches, identified a lack of female presence in science, whereas the scientific contributions done by female scientist has been ignored due by the lack of divulgation as well as the patriarchal attitudes that are promoted in the scientific duty, which discriminates and limit the female actuate in science.El presente artículo presenta los resultados de una investigación que tuvo como propósito analizar las concepciones que tiene un grupo de tres formadoras de futuros profesores de ciencias, sobre la perspectiva de género y enseñanza de las ciencias. Se realizó una entrevista semiestructurada a cada profesora participante y una encuesta, construida a partir de cuatro preguntas que orientaron la investigación, ¿Cuál es el rol de la mujer en el desarrollo de las ciencias?, ¿Cuál es su concepción de ciencias?, ¿Cuál es la visión qué posee sobre ella misma en cuanto a su quehacer profesional?, ¿Cómo percibe su profesión como docente? Para el análisis se usó la perspectiva del análisis del discurso que permitió reflexionar sobre la epistemología del conocimiento y los aportes realizados desde las críticas de los movimientos feministas hacia las ciencias. Ya que se evidenció que las docentes en sus discursos identifican la carencia de mujeres presentes en las ciencias, donde se ha naturalizado el desconocimiento del trabajo científico realizado por mujeres debido a la falta de divulgación y además como en la actividad del científico se promueven actitudes patriarcales que discriminan y limitan el accionar de la mujer en la ciencia.Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi analisar as concepções que um grupo de três formadoras de futuros professores de ciências sobre a perspetiva de género e ensino das ciências. Foi realizada uma entrevista semiestruturada com cada professora participante e um questionário, construído a partir de quatro questões que nortearam a pesquisa: Qual é o papel da mulher no desenvolvimento da ciência? Qual é a sua concepção de ciência? Qual é a visão que ela tem sobre si mesma em relação ao seu trabalho profissional, como ela percebe sua profissão como professora? Para a análise, foi utilizada a perspectiva da análise do discurso, que nos permitiu refletir sobre a epistemologia do conhecimento e as contribuições das críticas dos movimentos feministas à ciência. Ficou evidenciado que as professoras em suas falas identificam a carência de mulheres nas ciências, onde o desconhecimento do trabalho científico realizado por mulheres foi naturalizado pela falta de divulgação e também, como na atividade do cientista, promovem-se atitudes patriarcais que discriminam e limitam as ações das mulheres na ciência