Revistas Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá
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Relação física e dança: Um contributo para a educação do fenómeno do movimento.
No full textThe Physics-Dance relationship is established to provide the future teacher with the objective of directing his practice towards the recontextualization of knowledge. Promoting experiences that allow the construction of knowledge about movement. The methodology used was qualitative by means of which the physical-dance relationship was established and a proposal was obtained where it is intended to highlight dance as a relevant means that contributes to the development of a more contextualized approach to address this phenomenon, encouraging an active role of the student contributing to the construction of a teaching scenario that could be more dynamic and motivating, enabling a transformation towards new ways of conceiving teaching. Finally, it was evidenced that dance is a powerful strategy that allows a dialogic and practical relationship with some principles of movement.Se establece la relación Física y Danza para brindar al futuro profesor con el objetivo que pueda dirigir su práctica hacia la recontextualización de saberes. Promoviendo experiencias que le permitan la construcción de conocimiento sobre el movimiento. La metodología utilizada fue cualitativa por medio de la cual se estableció la relación física-danza y se obtuvo una propuesta donde se intenta resaltar la danza como un medio pertinente que contribuye al desarrollo de un enfoque más contextualizado para abordar este fenómeno, fomentando un papel activo del estudiante aportando a la construcción de un escenario de enseñanza que podría ser más dinámico y motivador, posibilitando una transformación hacia nuevas maneras de concebir la enseñanza. Finalmente, se evidenció que la danza es una potente estrategia que permite una relación dialógica y práctica con algunos principios del movimiento.A relação Física-Dança é estabelecida para proporcionar ao futuro professor o objetivo de direcionar sua prática para a recontextualização do conhecimento. Promovendo experiências que possibilitem a construção do conhecimento sobre o movimento. A metodologia utilizada foi a qualitativa por meio da qual se estabeleceu a relação física-dança e obteve-se uma proposta onde se pretende destacar a dança como um meio relevante que contribui para o desenvolvimento de uma abordagem mais contextualizada para tratar esse fenômeno, incentivando um papel ativo do aluno contribuindo para a construção de um cenário de ensino que possa ser mais dinâmico e motivador, possibilitando uma transformação para novas formas de conceber o ensino. Para finalizar, evidenciou-se que a dança é uma estratégia poderosa que permite uma relação dialógica e prática com alguns princípios do movimento
Formação cidadã do extrativismo mineral em ecossistemas de páramo como problema socioambiental: proposta de uma unidade didática e seu design para a formação de professores
No full textThis article presents a proposal for a didactic unit on mining extraction in páramo ecosystems as a socio-environmental problem and a socio-scientific issue, for the formation of intercultural citizenship and the encouragement of informed and environmentally responsible decisions around it, with a systemic approach. Through Science education and aspects of the Muisca culture, strengthening processes of scientific literacy, critical thinking and a sense of belonging.It is located in a qualitative interpretive-hermeneutic approach, it is theoretically based on six dimensions. Due to curricular and contextual characteristics, it is aimed at eleventh grade students from the locality of Usme, Bogotá D.C. Finally, the achievement of didactic material and reflections in relation to teacher training are presented.Este artículo presenta una propuesta de unidad didáctica alrededor de la extracción minera en ecosistemas de páramo como problemática socio-ambiental y cuestión socio-científica, para la formación de ciudadanía intercultural y el fomento de decisiones argumentadas y ambientalmente responsables a su alrededor, con enfoque sistémico. A partir de la enseñanza de las ciencias y aspectos de la cultura muisca, fortaleciendo procesos de alfabetización científica, pensamiento crítico y de sentido de pertenencia. Está situada en un enfoque cualitativo interpretativo-hermenéutico, es fundamentada teóricamente desde seis dimensiones. Por características curriculares y contextuales, es dirigida a estudiantes de grado once de la localidad de Usme, Bogotá D.C. Finalmente, se presenta la obtención de un material didáctico y consideraciones en relación con la formación docente.Este artigo apresenta uma proposta de unidade didática em torno da extração mineral em ecossistemas de páramo como um problema socioambiental é uma questão sociocientífica, para a formação da cidadania intercultural e a promoção de decisões informadas e ambientalmente responsáveis em torno dela, com uma abordagem sistêmica. Desde a educação científica e aspectos da cultura Muisca, fortalecendo processos de alfabetização científica, pensamento crítico e sentido de pertença. Situa-se numa abordagem qualitativa interpretativo-hermenêutica. Pelas características curriculares e contextuais, dirige-se a alunos do décimo primeiro ano da cidade de Usme, Bogotá D.C. A fundamentação teórica é apresentada a partir de seis dimensões e a obtenção de material didático e considerações em relação à formação docente
Tree Thinking: Análise das habilidades para a leitura e construção de árvores filogenéticos de professores de biologia em formação
No full textThe biology teacher training is traversed not only by elements eminently focused on science teaching, but also by aspects related to the disciplinary nature of the science in which they are formed, such as the understanding and mastery of the different models and representations that structure the biology. On this, are presented the partial results of a research carried out with 52 undergraduate students in biology in Bogotá, Colombia, to investigate their skills in reading and building phylogenetic trees within a systematics course. After the initial questionnaire, it is possible to show that the students have a wide range of ideas about systematics and taxonomy, as well as difficulties in the process of reading and building trees. This experience is considered a contribution to the discussion about the specific professional knowledge of the science teacher.
La formación del profesorado en biología se ve atravesada no solo por elementos eminentemente centrados en la enseñanza de las ciencias, sino también en aspectos relacionados con la naturaleza disciplinar de la ciencia en que se forma, como lo es el manejo y dominio de los diferentes modelos y representaciones que estructuran a la biología. Sobre esto, se presentan los resultados parciales de una investigación hecha con 52 licenciados de biología en formación en Bogotá, Colombia, para indagar sus habilidades en la lectura y construcción de árboles filogenéticos dentro de un curso de sistemática. Luego del cuestionario inicial, es posible evidenciar que los estudiantes poseen un amplio bagaje de ideas acerca de la sistemática y taxonomía, así como dificultades en el proceso de lectura y construcción de árboles. Esta experiencia se considera un aporte a la discusión sobre el conocimiento profesional específico del profesor de ciencias.A formação inicial de professores de biologia vê-se atravessada não só por elementos eminentemente centrados no ensino das ciências, mas também em aspectos relacionados com a natureza disciplinar da ciência na qual se forma, como é o manejo e domínio dos diferentes modelos e representações que estruturam a biologia. Sobre isto, se apresentam os resultados parciais de uma pesquisa feita com 52 licenciados em biologia em formação em Bogotá, Colômbia, para indagar suas habilidades na leitura e construção de árvores filogenéticos dentro de um curso de sistemática. Após o questionário inicial, é possível evidenciar que os estudantes possuem uma ampla bagagem de ideias acerca da sistemática e a taxonomia, assim como dificuldades no processo de leitura e construção de árvores. Esta experiência se considera um aporte à discussão sobre o conhecimento profissional disciplinar do professor de ciências
CoevoWars: um jogo de vídeo para ensinar o conceito de co-evolução aos alunos do 11º ano da escola Marco Fidel Suárez I.E.D
No full textBiological evolution is a complex process that occurs in nature. Thus, the idea arises that evolution teaches us where we come from and relates us to the rest of living beings. Now, within evolution there is a diversity of processes that make it possible to understand it, among them coevolution, which is given by the relationships between species. Accordingly, the project developed a video game for the teaching of the concept of coevolution with eleventh grade students of the emphasis in Biology of the Marco Fidel Suárez I.E.D. School of Bogotá D.C. For this purpose, an initial questionnaire of four open-ended questions was carried out with the participation of thirty-eight students. Those answers were analyzed and categorized according to four alternative conceptions of evolution. Then, two interventions were carried out, one on evolution and the other on co-evolution, in order to introduce the students to the subject. Subsequently, the application of the video game and a final questionnaire of three open-ended questions were carried out. This was done in order to analyze the similarities and/or differences in the responses in comparison with the initial questionnaire. With the latter questionnaire, two emerging conceptions emerged: morphological adjustment and reciprocal relationship. In addition, the responses located in the base alternative conceptions were significantly reduced, showing that the students understood and related better the concept of coevolution after having applied the video game.La evolución biológica es un proceso complejo que ocurre en la naturaleza. Así pues, surge la idea de que la evolución nos enseña de dónde venimos y nos relaciona con el resto de los seres vivos. Ahora bien, dentro de la evolución existen diversidad de procesos que posibilitan su comprensión, entre ellos la coevolución que está dada por las relaciones entre especies. De acuerdo con esto, el proyecto desarrolló un videojuego para la enseñanza del concepto coevolución con estudiantes de undécimo grado del énfasis en Biología del Colegio Marco Fidel Suárez I.E.D de Bogotá D.C. Para esto, se realizó un cuestionario inicial de cuatro preguntas abiertas en el que participaron treinta y ocho estudiantes. Aquellas respuestas se analizaron y categorizaron de acuerdo con cuatro concepciones alternativas de evolución. Luego se llevaron a cabo dos intervenciones, una sobre evolución y otra sobre coevolución, con el fin de introducir los estudiantes en la temática. Posteriormente, se hizo la aplicación del videojuego y un último cuestionario de tres preguntas abiertas. Esto con el fin de analizar las similitudes y/o diferencias expuestas en las respuestas en comparación con el cuestionario inicial. Con este último cuestionario surgieron dos concepciones emergentes: ajuste morfológico y relación reciproca. Además, las respuestas ubicadas en las concepciones alternativas base se redujeron significativamente, mostrando que los estudiantes comprendían y relacionaban mejor el concepto coevolución luego de haber aplicado el videojuego.A evolução biológica é um processo complexo que ocorre na natureza. Assim, surge a ideia de que a evolução nos ensina de onde viemos e nos relaciona com outros seres vivos. No entanto, dentro da evolução existe uma diversidade de processos que possibilitam a sua compreensão, entre eles a co-evolução, que é dada pelas relações entre as espécies. De acordo com isto, o projeto desenvolveu um jogo de vídeo para ensinar o conceito de co-evolução aos alunos do 11º ano da ênfase em Biologia da Escola Marco Fidel Suárez I.E.D. em Bogotá D.C. Para o efeito, foi realizado um questionário inicial de quatro perguntas abertas com a participação de trinta e oito alunos. Essas respostas foram analisadas e categorizadas de acordo com quatro concepções alternativas de evolução. De seguida, foram realizadas duas intervenções, uma sobre evolução e outra sobre co-evolução, com o objetivo de introduzir os alunos no tema. Posteriormente, foi aplicado o jogo de vídeo e um questionário final de três perguntas abertas. Isso foi feito para analisar as semelhanças e/ou diferenças nas respostas em comparação com o questionário inicial. Com esse último questionário, surgiram duas concepções emergentes: ajuste morfológico e relação recíproca. Além disso, as respostas localizadas nas concepções alternativas básicas foram significativamente reduzidas, mostrando que os alunos compreenderam e relacionaram melhor o conceito de coevolução após a aplicação do videogame
The training of biology teachers. An opportunity in the agency of critical citizenship
No full textWithin the framework of the Research Project Education in Biology and construction of citizenships, a Latin American perspective, the results derived from the participation of a group of teachers in training in the Bachelor's Degree in Biology of the Francisco José de Caldas District University in relationship in the academic space - Education in Biology and construction of citizenships - in which it is assumed that Education in Biology is a political act that contributes to the processes of social transformation. The research is carried out from an interpretative perspective through content analysis, which allows us to infer that the teachers in training formulate proposals for didactic intervention where they are assumed as political subjects that contribute to the formation of critical citizens in various institutionalized training scenarios. or other educational settingsEn el marco del Proyecto de Investigación Educación en Biología y construcción de ciudadanías, una perspectiva Latinoamericana, se reporta los resultados que se derivan de la participación de un grupo de profesores en formación en la Licenciatura en Biología de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas en relación en el espacio académico – Educación en Biología y construcción de ciudadanías - en cual se asume que la Educación en Biología es una acto político que aporta en los procesos de transformación social. La investigación se desarrolla desde una perspectiva interpretativa a través del análisis del contenido, que permite inferir, que los profesores en formación formulan propuestas de intervención didáctica en donde se asumen como sujetos políticos que aportan en la formación de ciudadanos críticos en diversos escenarios de formación institucionalizados u otros escenarios educativos.No âmbito do Projeto de Pesquisa Educação em Biologia e construção de cidadanias, uma perspectiva latino-americana, os resultados derivados da participação de um grupo de professores em formação no Bacharelado em Biologia da Universidade Distrital Francisco José de Caldas em relação o espaço acadêmico - Educação em Biologia e construção de cidadanias - no qual se assume que a Educação em Biologia é um ato político que contribui para os processos de transformação social. A investigação realiza-se numa perspetiva interpretativa através da análise de conteúdo, o que nos permite inferir que os professores em formação formulam propostas de intervenção didática onde se assumem como sujeitos políticos que contribuem para a formação de cidadãos críticos em vários cenários formativos institucionalizados. outros ambientes educacionai
Estratégia didática focada na construção e interpretação de cladogramas para graduação em biologia da UDFJC
No full textThis research presents the analysis of the development of tree thinking in second semester undergraduate students of Biology at UDFJC, using a qualitative approach to analyze the responses and representations of students about the evolutionary relationships between some species and their common ancestor. For this, inquiry questionnaires and direct interventions with students were used. The answers obtained were categorized and analyzed, where the most common errors were found in aspects such as terminology of concepts and synonymies in some terms used to describe phylogenetic relationships. This concludes in a higher level of scientific literacy, improving the quality of future teachers in topics related to evolution and tree thinking, maintaining the appropriate terminology for teaching evolution to future generations of students.Esta investigación presenta el análisis del desarrollo de pensamiento de árbol (tree thinking) en estudiantes de segundo semestre de Licenciatura en Biología de la UDFJC, utilizando un enfoque de tipo cualitativo para analizar las respuestas y representaciones de los estudiantes acerca de las relaciones evolutivas entre algunas especies y su ancestro común. Para esto, se usaron cuestionarios de indagación e intervenciones directas con los estudiantes. Las respuestas obtenidas se categorizaron y se analizaron, en donde se encontraron errores más comunes en aspectos como terminología de conceptos y sinonimias en algunos términos utilizados para describir las relaciones filogenéticas. Esto concluye en un nivel más alto de alfabetización científica, mejorando la calidad del futuro profesorado en temas relacionados con evolución y pensamiento de árbol, manteniendo la terminología adecuada para la enseñanza de la evolución a futuras generaciones de estudiantes.Esta pesquisa apresenta a análise do desenvolvimento do pensamento arbóreo em alunos do segundo semestre de licenciatura em Biologia da UDFJC, utilizando uma abordagem qualitativa para analisar as respostas e representações dos alunos sobre as relações evolutivas entre algumas espécies e seu ancestral comum. Para isso, foram utilizados questionários de investigação e intervenções diretas com os alunos. As respostas obtidas foram categorizadas e analisadas, onde os erros mais comuns foram encontrados em aspectos como a terminologia dos conceitos e sinonímias em alguns termos utilizados para descrever as relações filogenéticas. Conclui-se assim num maior nível de literacia científica, melhorando a qualidade dos futuros professores em temas relacionados com a evolução e o pensamento arbóreo, mantendo a terminologia adequada para o ensino da evolução às futuras gerações de alunos
Concepções e práticas de professores de ciências sobre aprendizagem colaborativa mediada por TIC
No full textEm seguida, avança a pesquisa relacionada com a exploração das concepções e práticas desenvolvidas por professores de ciências do ensino básico e secundário de uma instituição oficial da cidade de Montería - Colômbia, sobre a vinculação do trabalho colaborativo e a incorporação das TIC em seu ensino e aprendizagem processos A pesquisa foi qualitativa com abordagem exploratória em que por meio de instrumentos como diários de observação, Entrevistas e checklists foram caracterizados os modos de pensar e agir dos professores em relação ao seu ensino.
Os resultados parciais indicam que ainda são seguidos modelos tradicionais de ensino, nos quais o trabalho colaborativo em sala de aula não é incentivado e os recursos tecnológicos não são utilizados para favorecer os processos de ensino e aprendizagem de ciências na escola.A continuación, se presentan los avances investigativos relacionados con la exploración de las concepciones y prácticas que desarrollan los docentes de ciencias de educación básica y media de una institución oficial de la ciudad de Montería – Colombia, acerca de la vinculación del trabajo colaborativo y la incorporación de las TIC en sus procesos de enseñanza y de aprendizaje La investigación es corte cualitativo con enfoque exploratorio en el que a través de instrumentos como diarios de observación, entrevistas y listas de chequeo, se caracterizaron las formas de pensar y actuar de los docentes relacionadas con su trabajo práctico de aula. Los resultados parciales indican que aún se continua con modelos tradicionales de enseñanza, en el que no se fomenta el trabajo colaborativo en el aula y tampoco se recurriré a los recursos tecnológicos para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias en la escuela.
Next, the research advances related to the exploration of the conceptions and practices developed by basic and secondary education science teachers of an official institution in the city of Montería - Colombia, about the linkage of collaborative work and the incorporation of ICT in their teaching and learning processes The research was qualitative with an exploratory approach in which through instruments such as observation diaries, interviews and checklists, the ways of thinking and acting of teachers related to their teaching were characterized. practical classroom work.
The partial results indicate that traditional teaching models are still followed, in which collaborative work in the classroom is not encouraged and technological resources are not used to favor the teaching and learning processes of science at school
Mudanças climáticas e educação ambiental na perspectiva de atletas de atividades físicas de aventura na natureza (AFAN)
No full textThe objective of this work was to investigate the level of perceptionof nature adventure physical activity athletes, regarding climate change and environmental education, in order to understand what the sources of knowledge acquired by athletes would be, as well as possible lags. In order to do so, we visited a standard event, held in the city of Ilhabela-SP, with athletes from different modalities of adventure physical activities in nature (APAN), who answered an investigative questionnaire about climate change and environmental education; the data from these responses were analyzed through the content analysis. The results showed that the participants understand the human being actions in nature causing climate change, they relate the causes and consequences of this behavior, however they do not have adequate concepts on the subject. They also report that environmental education work is needed to change this, both in terms of education, awareness and people's attitudes. We conclude, therefore, that there is a need for greater instruction of athletes who practice sports that involve nature as a field of activity.El objetivo de este trabajo fue investigar el nivel de percepción de los atletas sobre las actividades físicas de aventura en la naturaleza, en relación con el cambio climático y la educación ambiental, para comprender cuáles serían las fuentes de conocimiento adquirido por los atletas y los posibles rezagos. Para ello, visitamos un evento estándar, realizado en la ciudad de Ilhabela-SP, con atletas de diferentes modalidades de actividades físicas de aventura en la naturaleza (AFAN), que respondieron un cuestionario de investigación sobre cambio climático y educación ambiental; los datos de esas respuestas fueron analizados a través del análisis de contenido. Los resultados mostraron que los participantes comprenden la acción del ser humano en la naturaleza provocando el cambio climático, relacionan las causas y consecuencias de este comportamiento; sin embargo, no tienen conceptos adecuados sobre el tema. También informan que se necesita un trabajo de educación ambiental para cambiar esto, tanto en términos de educación, sensibilización y actitudes de las personas. Concluimos, por tanto, que existe la necesidad de una mayor instrucción de los atletas que practican deportes que involucran la naturaleza como campo de actividad.O objetivo deste trabalho foi investigar o nível de percepção de atletas de atividades físicas de aventura na natureza, quanto a mudanças climáticas e educação ambiental, para entendermos quais seriam as fontes dos conhecimentos adquiridos pelos esportistas e possíveis defasagens. Para tanto, visitamos um evento padrão, realizado na cidade de Ilhabela-SP, com atletas de diversas modalidades de atividades físicas de aventura na natureza (AFANs),os quais responderam um questionário investigativo sobre mudanças climáticas e educação ambiental; os dados dessas respostas foram analisados por meio da análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram que os participantes entendem que a ação do ser humano na natureza provoca mudanças climáticas, e relacionam as causas e consequências desse comportamento; no entanto, não possuem conceitos adequados sobre o tema. Relatam também que é necessário um trabalho de educação ambiental para mudar isso, tanto no viés da educação, quanto na conscientização e atitudes das pessoas. Concluímos, portanto, que há a necessidade de maior instrução dos atletas praticantes dos esportes que envolvam a natureza como campo de atividade
O paradigma das emoções no ensino de ciências, contribuições para a formação docente.
No full textThis work, which is being developed within the program of the Inter-institutional Doctorate in Education of the Francisco José de Caldas District University from the analysis of training and teaching practice, to publicize the didactic importance of emotions in the different processes that are carried out carried out in science education.
The idea is that teachers understand that emotions are not an external factor in educational processes. Its development, explanation and implementation constitute powerful tools to have a positive impact, generating a more profitable, enjoyable and pleasant school environment.
It is expected to be able to promote positive changes in the conceptions, beliefs, attitudes and practices in teachers, who consider the appropriation of emotions as a fundamental element in the science teaching processes.
Finally, this project seeks not only to promote changes in teaching practices, but also to include the concept of emotional education in science teacher training programs offered at different universities in our country.Este trabajo el cual se está desarrollando dentro del programa del Doctorado Interinstitucional en Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas desde el análisis de la formación y la práctica docente, pretende dar a conocer la importancia didáctica de las emociones en los distintos procesos que se llevan a cabo en la enseñanza de las ciencias.
La idea es que los profesores entendamos que las emociones no son un factor externo a los procesos educativos. Su desarrollo, explicitación y puesta en práctica constituyen herramientas poderosas para impactar de manera positiva generando un clima escolar más provechoso, ameno y agradable.
Se espera poder fomentar cambios positivos en las concepciones, creencias, actitudes y prácticas en los profesores, que contemplen la apropiación de las emociones como elemento fundamental en los procesos de enseñanza de las ciencias.
Finalmente, este proyecto busca no solo favorecer cambios en las prácticas docentes, sino que se incluya el concepto de educación emocional en los programas de formación de profesores de ciencias que se ofrecen en distintas universidades de nuestro país. Este trabalho, que está sendo desenvolvido no âmbito do programa de Doutorado Interinstitucional em Educação da Universidade Distrital Francisco José de Caldas a partir da análise da formação e da prática docente, tem como objetivo divulgar a importância didática das emoções nos diferentes processos que se realizam realizado no ensino de ciências.
A ideia é que os professores entendam que as emoções não são um fator externo aos processos educativos. Seu desenvolvimento, explicação e implementação constituem ferramentas poderosas para ter um impacto positivo, gerando um ambiente escolar mais proveitoso, prazeroso e prazeroso.
Espera-se ser capaz de promover mudanças positivas nas concepções, crenças, atitudes e práticas dos professores, que consideram a apropriação das emoções como elemento fundamental nos processos de ensino de ciências.
Finalmente, este projeto busca não apenas promover mudanças nas práticas de ensino, mas também incluir o conceito de educação emocional nos programas de formação de professores de ciências oferecidos em diferentes universidades de nosso país
Sinais em processo. Convergências entre Excrituras e pesquisa-criaçã
No full textThis article presents some reflections, experiences and findings from the research project Excrituras: Experiencias de género en un proceso de formación en escrituras experimentales. This project brought together two research groups from the Bachelor’s Degree in Visual Arts at the National Pedagogical University — “Anamorfosis,” a research group in gender studies and expanded writing, and “Incandescencias: del recuerdo a la creación,” a group focused on art and memory. These groups worked based on a guiding question: How to situate gender experiences within experimental writings in the investigative and pedagogical training of the students participating in these research groups?Due the dynamics of its object of study, the research developed research-creation processes around writing as an artistic practice. In this sense, we reflect on how we understand reserach-creation and, particularly, how it was applied to the development of our Excrituras, as texts that seek to overflow meaning, expand their forms and mediums. All this stemmed from constant reflexivity and attentive listening to the intuitions of the creative process. Finally, we highlight their cognitive potential as producers of sensitive knowledge, anchored in a political commitment that challenges the logocentrism present in these artistic practices.El presente artículo presenta algunas reflexiones, experiencias y hallazgos del proyecto de investigación Excrituras. Experiencias de género en un proceso de formación en escrituras experimentales. Este proyecto articuló dos semilleros de la Licenciatura en Artes Visuales de la Universidad Pedagógica Nacional —“Anamorfosis”, semillero de investigación en estudios de género y escritura expandida, e “Incandescencias: del recuerdo a la creación”, semillero de arte y memoria—, que trabajaron a partir de una pregunta orientadora: ¿cómo situar las experiencias de género desde las escrituras experimentales en la formación investigativa y pedagógica de las y los estudiantes de los semilleros participantes?La investigación, por las mismas dinámicas de su objeto de estudio, desarrolló procesos de investigación-creación alrededor de la escritura como práctica artística. En ese sentido, reflexionamos sobre el modo en que comprendemos la investigación-creación y, en especial, cómo se aterrizó al desarrollo de nuestras excrituras, en tanto textos que procuran desbordar la significación, expandir sus formas y soportes. Todo esto a partir de la constante reflexividad y la escucha atenta a las intuiciones del proceso creativo. Finalmente, resaltamos su potencia cognitiva en tanto productoras de conocimiento sensible, ancladas a una apuesta política que desafía el logocentrismo presente en estas prácticas artísticas.Este artigo apresenta algumas reflexões, experiências e descobertas do projeto de pesquisa Excrituras: Experiencias de género en un proceso de formación en escrituras experimentales. Este projeto articulou dois grupos de pesquisa da Licenciatura em Artes Visuais da Universidade Pedagógica Nacional —“Anamorfosis”, grupo de pesquisa em estudos de gênero e escrita expandida, e “Incandescencias: del recuerdo a la creación”, grupo de pesquisa de arte e memoria. Estes grupos trabalharam a partir da pergunta norteadora: como situar as experiências de gênero nas escritas experimentais na formação investigativa e pedagógica dos estudantes participantes desses grupos? Devido às dinâmicas de seu objeto de estudo, a pesquisa desenvolveu processos de pesquisa-criação em torno da escrita como prática artística. Nesse sentido, refletimos sobre como compreendemos a pesquisa-criação e, em particular, como se aterrissou ao desenvolvimento de nossas Excrituras, como textos que procuram transbordar o significado, expandir suas formas e suportes. Tudo isso surgiu da constante reflexividade e da escuta atenta às intuições do processo criativo. Finalmente, destacamos seu potencial cognitivo como produtoras de conhecimento sensível, ancoradas em um compromisso político que desafia o logocentrismo presente nestas práticas artísticas