Akroterion (E-Journal)
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Estudio pragmático del componente fonoprosódico en la conversación coloquial: de la fonopragmática a la fono(des)cortesía
No full textTo orient the pragmatic perspective towards the phonoprosodic component is still perceived as a novel approach in the Hispanic context. For example, a vowel lengthening at the end of a given word does not only represent a form of expressive hesitation by the speaker; it can function as a resource to "suggest" something to the listener or to avoid appearing too "assertive." In other words, it can be employed with a similar intentional purpose as other morphosyntactic or lexical-semantic resources. Thus, there are certain phonetic constants inherent to dialogue that we can explain pragmatically in the context of (im)politeness. These constants are distributed across three domains: the segmental (resources associated with phonemes and allophones), the suprasegmental or prosodic (accent, intonation, duration, i.e., phonetic phenomena superimposed on complex phonetic units such as the syllable, the word, the phrase, the sentence, etc.), and the paralinguistic (phonetic phenomena not entirely encoded, not strictly segmental or suprasegmental, derived from conscious anatomical alterations in the oral, nasal, and pharyngeal cavities).El presente estudio tiene un doble objetivo: por un lado, justificar la relevancia del componente prosódico en la consideración de diversos efectos pragmáticos en la conversación coloquial; por otro lado, centrar la descripción de dichos efectos pragmáticos de base prosódica en el ámbito de la (des)cortesía. Por ejemplo, un alargamiento vocálico al final de una palabra dada no representa solo una forma de vacilación expresiva del hablante, ya que puede funcionar como recurso pragmático para «sugerir» algo al oyente o para evitar que el hablante parezca demasiado «asertivo»; el efecto pragmático de ese alargamiento (fenómeno prosódico) se orientará, pues, hacia la cortesía verbal. Metodológicamente hablando, partimos de la existencia de tres componentes en el ámbito fónico: el segmental (fonemas y alófonos), el suprasegmental (acento, entonación y duración, que se superponen a unidades fónicas complejas como la sílaba, la palabra, el sintagma o la oración) y el paralingüístico (fenómenos fónicos no sistemáticos, derivados de alteraciones anatómicas en las cavidades oral, nasal y faríngea)
Prieto García-Seco, David (2021), Un eslabón recuperado de la lexicografía española. La reimpresión retocada del Diccionario académico de 1780, Madrid, Visor, 123 pp. [ISBN: 978-84-9895-633-7]
No full textReview of: Prieto García-Seco, David (2021), Un eslabón recuperado de la lexicografía española. La reimpresión retocada del Diccionario académico de 1780, Madrid, Visor, 123 pp. [ISBN: 978-84-9895-633-7]Reseña de: Prieto García-Seco, David (2021), Un eslabón recuperado de la lexicografía española. La reimpresión retocada del Diccionario académico de 1780, Madrid, Visor, 123 pp. [ISBN: 978-84-9895-633-7
Algunas consideraciones sobre las formaciones con «cis-» en el español actual
No full textThis paper presents a morphological analysis of the prefix "cis-" as a morphological unit in neologisms such as cisgénero, cishetero(sexual) and cisheteropatriarcado, as well as in possible future formations. As shown, cis- can behave differently depending on the type of resulting formation, allowing for a distinction between its prefixal value (cisandino, cisalpino, cispirenaico) and its nominal value (cisheterosexual, cishomosexual o cisnorma). Although the nominal use of this prefix is not productive in Spanish, its reinterpretation in our language, thanks to the introduction of the term cisgénero, has led to the creation of new words, suggesting that cis- could become a productive element.Se presenta en este trabajo un análisis morfológico de cis- como unidad morfológica tanto en formaciones neológicas como cisgénero, cishetero(sexual) o cisheteropatriarcado como en las que puedan llegar a originarse. Como se trata de exponer, cis- puede comportarse de distinta manera dependiendo del tipo de formación resultante, lo que permite distinguir su valor prefijal (cisandino, cisalpino, cispirenaico) de su valor nominal (cisheterosexual, cishomosexual o cisnorma). A pesar de que este prefijo con valor nominal no es productivo en español, su reinterpretación en nuestra lengua, gracias a la entrada del término cisgénero, ha dado lugar a la creación de nuevas palabras, lo que sugiere que cis- podría convertirse en un elemento productivo
Las pausas en torno al marcador discursivo «pues» en secuencias narrativas en español
No full textThe influence of prosody on the creation and interpretation of discourse markers is an unquestionable fact. However, despite recognizing their importance, the role that prosodic features play in the production and inference of these discursive elements is still not known in detail. In this research, an analysis is presented around the pauses that appear next to the discursive marker pues as commentator in the narratives recorded in the PRESEEA-Alcalá corpus. The results of the study suggest that there is a significant prosodic boundary prior to the marker, marked by the middle pause, when it is used with narrative value; and that it is also possible to find pauses, although shorter, in other positions such as the postponed or the surrounding one.La influencia de la prosodia en la realización e interpretación de los marcadores discursivos es un hecho que nadie cuestiona. Sin embargo, a pesar de reconocerse su importancia, todavía no se sabe con detalle el papel que desempeñan los rasgos prosódicos en la producción e inferencia de estos elementos discursivos. En esta investigación, se presenta un análisis en torno a las pausas que aparecen junto al marcador discursivo pues comentador en las narraciones registradas en el corpus PRESEEA-Alcalá. Los resultados del estudio sugieren que existe una frontera prosódica significativa previa al marcador, marcada por pausa media, cuando pues se utiliza con el valor narrativo; y que también es posible encontrar pausas, aunque más breves, en otras posiciones como la pospuesta o la circundante
Carmen María López López: El discurso interior en las novelas de Javier Marías. Los ojos de la mente.
No full textReview of the brilliant and detailed study by Professor Carmen M. López López on the work of Javier Marías in the light of the phrase "the eyes of the mind", which aims to encompass and explain the different forms of inner discourse that the Madrid writer uses in his novels.
Reseña del brillante y detallado estudio de la profesora Carmen M.ª López López sobre la obra de Javier Marías a la luz del sintagma "los ojos de la mente", el cual pretende abarcar y explicar las distintas formas de discurso interior que el escritor madrileño emplea en sus novelas
PERCEPÇÃO DE COMPETÊNCIAS DOCENTES NO ENSINO SUPERIOR – ESTUDO TRANSNACIONAL
No full textThe main objective of this article is to analyse the perception of higher education teachers about their competencies of teaching, taking a sample of professors, in three countries: Brazil, Portugal and Spain. As a specific objective, a possible differentiation based on the gender and country variable is also analysed. In order to achieve this objective, the cross-sectional and correlational Teacher Competence Perception Questionnaire was applied, in which a sample of 246 higher education teachers from Brazil, Spain and Portugal. The results showed a significant interaction effect when combining the country of origin and the gender of the participants. Taking the effect of the country variable in isolation, there was a statistically significant difference in the Technologies, Know-How and Relational Climate dimensions, with higher averages for Brazilian teachers. Regarding gender, there was a statistically significant difference in the Know How and Relational Climate dimensions with higher averages for Brazilian women. In the interaction between the two variables country x gender, there was a statistically significant difference only in the variable Technologies with greater stability of the values obtained by men, regardless of the country. More consistent samples of teachers, and differentiated according to the years of practice and the scientific areas of the curricular units taught, will help to deepen the meaning of such differences considering training models and contexts of professional practice. The scientific interest of the article is in help to institutions to define forms of actions, for example training programs can take in account the teacher’s perspective.O objetivo principal deste artigo é analisar a percepção de docentes do ensino superior quanto as suas competências do ensino, tomando amostra de docentes em três países: Brasil, Portugal e Espanha. Como objetivo específico analisa-se, ainda, uma eventual diferenciação em função da variável país e variável gênero. Esta pesquisa, de caráter transversal e correlacional, considerou as respostas de 246 professores do ensino superior do Brasil, Espanha e Portugal ao Questionário de Percepção de Competências Docentes. Os resultados apontaram um efeito significativo da interação combinando o país de origem e o gênero dos participantes. Tomando isoladamente o efeito da variável país, houve diferença estatisticamente significativa nas dimensões Tecnologias, Saber Fazer e Clima Relacional, com médias mais altas por parte dos docentes brasileiros. Quanto ao gênero, houve diferença estatisticamente significativa nas dimensões Saber Fazer e Clima Relacional com médias mais elevadas para as mulheres brasileiras. Na interação entre as duas variáveis país x gênero houve diferença estatisticamente significativa somente na variável Tecnologias com maior estabilidade dos valores obtidos pelos homens, independentemente do país. Amostras mais consistentes de docentes, e diferenciadas consoante os anos de prática e as áreas científicas das unidades curriculares lecionadas, ajudarão a aprofundar o significado de tais diferenças considerando modelos de formação e contextos de prática profissional. Essa informação pode ajudar as instituições a definirem formas de intervenção, nomeadamente programas de formação, tendo em vista a capacitação docente dos seus professores
Matarranz, M. y Valle, J.M. (2022). Formación del profesorado para el Espacio Europeo de Educación. Madrid: DELTA; ISBN 978-84-19222-21-3
No full textEl libro “Formación del profesorado para el Espacio Europeo de Educación” se propone reflexionar desde una perspectiva pedagógica sobre el impacto que tiene un fenómeno como el de la globalización en los sistemas educativos de la Unión Europea
LA EDUCACIÓN PÚBLICA DE GESTIÓN COMUNITARIA INDÍGENA EN CHACO: ANÁLISIS DESDE LA INTERNACIONALIZACIÓN DE LOS DERECHOS INDÍGENAS
No full textThis paper takes up the main international instruments that present specific content on the right to education and indigenous peoples. From a critical perspective, the documents that constitute the bases for the recognition of the right to bilingual education in the Constitution of the Argentine Nation and of the province of Chaco -reformed in 1994- and the current legislation that allowed the configuration of Public Education Bilingual Intercultural Indigenous Community Management (PEBIICM) in the provincial school system between 2010 and 2014, which is an expression of the achievement of a certain degree of autonomy by the communities Qom, Wichí and Moqoit, are analysed. It is a qualitative approach that includes the analysis of documents, the systematization of specific bibliography on the international framework of human rights and indigenous rights and fragments of in-depth interviews with provincial officials and indigenous teachers. The work shows that the presence of their collective rights at the international level configures an important tool for the struggle that indigenous communities must library at the local level; In this sense, some of the educational policies that have been developed in the Chaco in recent years are based on the guidelines of international instruments such as Convention No. 169 of the International Labor Organization and the United Nations Declaration on the Rights of Indigenous Peoples, so that some incidence of the process of internationalization of indigenous rights can be deduced in the construction of educational policies that are more respectful of the interests and needs of their communities.En el presente trabajo se retoman los principales instrumentos internacionales que presentan contenido específico sobre el derecho a la educación y los pueblos indígenas. Desde una perspectiva crítica se analizan los documentos que constituyen las bases para el reconocimiento del derecho a la educación bilingüe en la Constitución de la Nación Argentina y de la provincia del Chaco -reformadas en 1994- y la legislación vigente que permitió la configuración de la Educación Pública de Gestión Comunitaria Bilingüe Intercultural Indígena (EPGCBII) en el sistema escolar provincial entre los años 2010 y 2014, la cual es expresión del logro de cierto grado de autonomía por parte de las comunidades Qom, Wichí y Moqoit. Se trata de un abordaje cualitativo que incluye el análisis de documentos, la sistematización de bibliografía específica sobre el marco internacional de derechos humanos y derechos indígenas y fragmentos de entrevistas en profundidad a funcionarios provinciales y a docentes indígenas. El trabajo pone en evidencia que la presencia de sus derechos colectivos en el plano internacional configura una herramienta importante para la lucha que las comunidades indígenas deben librar en el plano local; en ese sentido, algunas de las políticas educativas que se desarrollaron en el Chaco en los últimos años se fundamentan en las orientaciones de instrumentos internacionales como el Convenio Nº 169 de la Organización Internacional del Trabajo y la Declaración de Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas, de modo que puede deducirse alguna incidencia del proceso de internacionalización de los derechos indígenas en la construcción de políticas educativas más respetuosas de los intereses y necesidades de sus comunidades
EL DERECHO A LA EDUCACIÓN EN LOS ESTÁNDARES DEL SISTEMA INTERAMERICANO DE DERECHOS HUMANOS
No full textAfter the publication of the first compendium on Economic, Social, Cultural and Environmental Rights by the Inter-American Commission on Human Rights, this work analyzes the systematized standards and reconstructs the scope of the content of the right to education in said international jurisdiction, considering both the conventional normative bases on the matter and the corresponding conceptual discussions.
A partir de la publicación del primer compendio sobre Derechos Económicos, Sociales, Culturales y Ambientales por parte de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos, este trabajo analiza los estándares sistematizados y reconstruye los alcances del contenido del derecho a la educación en dicha jurisdicción internacional, considerando tanto las bases normativas convencionales en la materia como las discusiones conceptuales correspondientes
