Akroterion (E-Journal)
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Entropía y subversión en la obra de Roberto Bolaño y Pedro Lemebel
No full textThis study focuses on the figure of territory in flight that writing acquires in the works Nocturno de Chile (2000) by Roberto Bolaño and Loco afán. Crónicas de sidario (1996) by Pe-dro Lemebel, which produces a liberation from identity ties starting with the use of language, since it is outside the circumscription. It is a scriptural strategy against everything that represents coercive and despotic power in Chilean society in the 70\u27s and 80\u27s during the Pinochet military dictatorship, and in this way legitimizes the resistance to assuming a static localism in the narration. Therefore, how can we conceive deterritorialization and the spaces that increase entropy in the writing of both authors? What are the seditious bodies that allow the reconstruction of the “I” in these works? To answer these questions, we will first stop at the analysis of the territories of struggle against the oblivion that the chaos generates in Los baches de la memoria, before focusing on the combative presence of the irreverent bodies under oppression evoked by the authors in Entropía y miradas desafiantes.Este estudio se centra en la figura de territorio en fuga que adquiere la escritura en las obras Nocturno de Chile (2000) de Roberto Bolaño y Loco afán. Crónicas de sidario (1996) de Pedro Lemebel, lo cual produce una liberación de ataduras identitarias empezando por el uso del lenguaje, puesto que se encuentra fuera de la circunscripción. Se trata de una estrategia escritural frente a todo lo que represente el poder coercitivo y despótico en la sociedad chilena de los años 70’ y 80’ durante la dictadura militar de Pinochet, y de esta manera legitimar la resistencia a asumir un localismo estático en la narrativa. Por lo tanto, ¿Cómo podemos concebir la desterritorialización y los espacios que incrementan la entropía en la escritura de ambos autores? ¿Cuáles son los cuerpos sediciosos que permiten la reconstrucción del “Yo” en estas obras? Para responder a estas interrogantes, primero nos detendremos en el análisis de los territorios de lucha contra el olvido que genera el caos en Los baches de la memoria, antes de centrarnos en la presencia combativa de los cuerpos irreverentes bajo la opresión evocados por los autores en Entropía y miradas desafiantes
Temas y paratextos: la conexión entre Concha Méndez y Consuelo Berges a través de Canciones de mar y tierra (1930) y Escalas (1930)
No full textThis article focuses on the friendship between Concha Méndez and Consuelo Berges, exploring it through a thematic and paratextual analysis of two of their works: Canciones de mar y tierra (1930) and Escalas (1930), respectively. Both works constitute an important testimony that allows us to explore and delve deeper into the transnational network of collaboration between women intellectuals created at the beginning of the 20th century. In this network woven by women, which acted as a bridge between the two coasts of the Atlantic, sisterhood acquired capital importance, playing a key role in achieving the professionalisation they so longed for and which was so necessary for them.El presente artículo se centra en la relación de amistad que unía a Concha Méndez y Consuelo Berges, explorándola a través de un análisis temático y paratextual de dos de sus obras: Canciones de mar y tierra (1930) y Escalas (1930), respectivamente. Ambas obras constituyen un importante testimonio que permite explorar y profundizar en la red transnacional de colaboración entre mujeres intelectuales creada a principios del siglo XX. En ese entramado tejido por mujeres, que hacía de puente entre las dos costas del Atlántico la sororidad adquirió una importancia capital desempeñando un papel clave en la consecución de la profesionalización que tanto ansiaban y que tan necesaria les era
COMPETENCIA GLOBAL A LO LARGO DE LOS AÑOS Y SUS DESAFÍOS EDUCATIVOS HOY
No full textThis bibliographic review examines the concept of global competence, tracing its evolution over time and exploring how the International Baccalaureate (IB) educational system can help schools develop this critical skill in students. It explores how the concept has evolved over the years, moving beyond a narrow focus on intercultural communication and collaboration to encompass a broader range of skills, knowledge, and attitudes that are essential for success in a globalized world. It also analyzes the role that the IB educational system can play in developing global competence in students. The IB\u27s mission to develop inquiring, knowledgeable, and caring young people who are motivated to create a better and more peaceful world through intercultural understanding and respect is reflected in its comprehensive and internationally recognized curriculum. The review explores the core elements of the IB curriculum that promote global competence, as well as the range of subject areas that are emphasized. Finally, the review considers the impact of the IB\u27s emphasis on global competence, including its role in preparing students to tackle the complex challenges facing humanity in the 21st century and creating a new generation of leaders who are equipped to navigate a rapidly changing world.Esta revisión examina la evolución del concepto de competencia global y cómo el sistema educativo del Bachillerato Internacional (IB) puede ayudar a desarrollar esta habilidad en los estudiantes. La competencia global ha evolucionado para incluir habilidades más amplias, conocimientos y actitudes esenciales para el éxito en un mundo globalizado. La misión del IB se refleja en su plan de estudios, que busca desarrollar jóvenes inquisitivos, informados y compasivos que estén motivados para fomentar un mundo más pacífico y respetuoso. La revisión explora los elementos principales del plan de estudios del IB que promueven la competencia global, así como las áreas temáticas enfatizadas. Finalmente, se considera el impacto del IB en la competencia global y su papel en preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos del siglo XXI y crear líderes capaces de navegar en un mundo cambiante. Se concluye que el IB puede ayudar a las escuelas a desarrollar la competencia global en los estudiantes, lo que les permitirá tener éxito en un mundo cada vez más interconectado
ALTERACIONES PANDÉMICAS EN LOS MODOS DE GESTIÓN Y EN LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN EN ARGENTINA
No full textThis paper presents the results of a research conducted by the Argentinean Office of the Organisation of Ibero-American States (OEI) during the year 2022. Its objective was to identify the characteristics of educational management at the subnational level during the pandemic.The article focuses on the development of information systems, in particular the so-called Educational Information and Management Systems (SIGED), which had an important impulse during and after the pandemic to accompany pedagogical continuity and school trajectories in four subnational states in Argentina.As Argentina is a federal country, education is governed by the provinces, although there are national and federal frameworks that guide policies. Ninety-three pieces of documentation were analysed and 28 interviews were conducted with secondary school officials, planning and programme managers, and school supervision teams in the four provinces covered by the study.El trabajo presenta los resultados de una investigación realizada por la Oficina Argentina de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) durante el año 2022 cuyo objetivo ha sido identificar las características que asumió la gestión educativa en el nivel subnacional durante la pandemia.El artículo hace foco en los desarrollos de los sistemas de información, en particular de los denominados Sistemas de Información y Gestión Educativa (SIGED) que tuvieron un importante impulso durante y post pandemia para acompañar la continuidad pedagógica y las trayectorias escolares en cuatro estados subnacionales de la Argentina.Siendo la Argentina un país federal, el gobierno de la educación está a cargo de las jurisdicciones, si bien existen marcos nacionales y federales que orientan las políticas. Se analizaron 93 piezas documentales y se realizaron unas 28 entrevistas a funcionarios/as de las direcciones de nivel secundario, a referentes de las áreas de planeamiento y de las coordinaciones de programas, así como a equipos de supervisión escolar en las cuatro provincias alcanzadas por el estudio
Valle, J.M. Álvarez – López, G., Neubauer, A., y Matarranz, M. (2024). Diseño y desarrollo del currículo en sistemas educativos descentralizado. Estudio comparado y prospectiva para España en el marco de la reforma curricular de la LOMLOE. Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes. ISBN: 9789200257308
No full textEn Diseño y desarrollo del currículo en sistemas educativos descentralizados se aborda la complejidad de la toma de decisiones en política educativa, a través del estudio comparado de cómo diferentes países abordan una cuestión concreta de esa política: el diseño y el desarrollo del currícul
"Tiempos muertos" e experiências significativas nas CPI em Bogotá
No full textBased on a multidisciplinary approach in educational sciences, this article aims to explore the notion of "down/free-time" in what they represent in a pedagogical approach specific to Indigenous professionals in Bogotá. A methodology built around video observations, interviews and charlas, strives to capture children\u27s experiences of "down/free-time" in three Casas de pensamiento indigena (CPI), crossing the views of parents, professionals and community leaders (Taitas from now on). Our analyses lead us to the continuum of “down/free-time " and activity-time for young children, through the pedagogical follow-through provided by Indigenous professionals, in relation to moments spent in the discontinuity of "down/free-time".Utilizando un enfoque multidisciplinario en ciencias de la educación, este artículo pretende explorar la noción de \u27tiempo muerto\u27 en términos de práctica profesional propia de los profesionales de las comunidades indígenas de las CPI en Bogotá. A través de video-observaciones, entrevistas y charlas, intentamos captar las experiencias de ‘tiempo muerto’ de los niños en dos Casas de pensamiento indígena (CPI), con la mirada de padres, profesionales y líderes comunitarios (Taitas). Nuestros análisis nos conducen al continuum del tiempo de inactividad/actividad de los niños pequeños, a través del seguimiento pedagógico realizado por los profesionales indígenas, en relación con los momentos transcurridos en la discontinuidad del tiempo de inactividad o ‘tiempos muertos’.En utilisant une approche multidisciplinaire des sciences de l\u27éducation, cet article vise à explorer la notion de "temps mort" en termes de ce qu\u27elle représente dans une approche pédagogique spécifique aux praticiens des communautés indigènes dans les CPI de Bogota. Par le biais d\u27observations vidéo, d\u27entretiens et de discussions, nous tentons de saisir les expériences de "temps mort" des enfants dans trois Casas de pensamiento indígena (CPI), à travers les yeux des parents, des professionnels et des chefs de communauté (Taitas). Nos analyses nous conduisent au continuum du temps d\u27inactivité/activité des jeunes enfants, à travers le suivi pédagogique effectué par les professionnels indigènes, en relation avec les moments passés dans la discontinuité du temps d\u27inactivité ou "temps mort".Utilizando uma abordagem multidisciplinar em ciências da educação, este artigo tem como objetivo explorar a noção de "tempo morto" em termos do que representa numa abordagem pedagógica específica para profissionais de comunidades indígenas em CPIs em Bogotá. Através de vídeo-observações, entrevistas e conversas, tentamos captar as experiências de \u27tempo morto\u27 de crianças em três Casas de Pensamento Indígena (CPI), através dos olhos dos pais, profissionais e líderes comunitários (Taitas). Nossas análises nos levam ao continuum do tempo de inatividade/atividade das crianças pequenas, através do acompanhamento pedagógico realizado pelos profissionais indígenas, em relação aos momentos passados na descontinuidade do tempo de inatividade ou "tempo morto".Utilizando uma abordagem multidisciplinar em ciências da educação, este artigo tem como objetivo explorar a noção de "tempo morto" em termos do que representa numa abordagem pedagógica específica para profissionais de comunidades indígenas em CPIs em Bogotá. Através de vídeo-observações, entrevistas e conversas, tentamos captar as experiências de \u27tempo morto\u27 de crianças em três Casas de Pensamento Indígena (CPI), através dos olhos dos pais, profissionais e líderes comunitários (Taitas). Nossas análises nos levam ao continuum do tempo de inatividade/atividade das crianças pequenas, através do acompanhamento pedagógico realizado pelos profissionais indígenas, em relação aos momentos passados na descontinuidade do tempo de inatividade ou "tempo morto"
La función de la supervisión en la transformación escolar propuesta por la Nueva Escuela Mexicana
No full textThis article represents a discourse analysis between what the New Mexican School has as educational purposes, through the revision of the papers that support it, and what the educational policy demands of the function of School Supervision based on in regulatory and guiding papers regarding its profile, to define whether there is harmonization between both, concluding with findings of congruences and challenges in this regard, to suggest guidelines for improvement regarding the description of the supervision profile in Basic Education, in the context of the implementation of said Curricular Reform.Este artículo representa un análisis del discurso entre lo que la Nueva Escuela Mexicana tiene como fines de la educación, a través de la revisión de los documentos que la sostienen, y lo que la política en materia educativa, le demanda a la función de la Supervisión Escolar basándose en documentos normativos y orientadores respecto a su perfil, para definir si existe una armonización entre ambas, concluyendo con hallazgos de congruencias y desafíos al respecto, para sugerir directrices de mejora respecto a la descripción del perfil de la supervisión en Educación Básica, en el contexto de la implementación de dicha Reforma Curricular
Saberes y educación indígenas: experiencias y perspectivas en las Américas. Editorial
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Entre lo oral y lo escrito: un estudio de corpus sobre los reformuladores «es decir», «o sea» y «en plan» en español
No full textThis research aims to identify whether there are contextual differences in the use of es decir, o sea, and en plan among Spanish speakers. With the emergence of material from the Internet, a new paradigm has arisen that positions certain uses of discourse markers at the intersection between oral and written forms. In this context, a study that takes as a reference a specific corpus, such as CORPES XXI, characterized by a remarkable representation of this type of sources, as well as by providing data on the typological and thematic distribution of the text, is pertinent. The results of the analysis reveal the presence of differences determined by the type of text in which speakers use each of the discourse markers examined in this study. In this sense, the article constitutes a work that highlights new interests and approaches in contemporary discourse analysis.Esta investigación tiene como objetivo identificar si existen diferencias contextuales en el uso de es decir, o sea y en plan entre los hablantes de español. Con la aparición de material procedente de Internet, existe un nuevo paradigma que ubica ciertos usos de los marcadores discursivos en la intersección entre lo oral y lo escrito. En este contexto, resulta pertinente un estudio que tome como referencia un corpus específico, como el CORPES XXI, caracterizado por una notable representación de este tipo de fuentes, así como por facilitar datos sobre la distribucio?n tipolo?gica y tema?tica del texto. Los resultados del análisis revelan la presencia de diferencias determinadas por el tipo de texto en el que los hablantes emplean cada uno de los marcadores discursivos examinados en este estudio. En este sentido, el artículo se presenta como un trabajo que evidencia los nuevos intereses y enfoques en el análisis del discurso en la actualidad
Del género a la crítica: estrategias lectoras comunes entre Miguel de Unamuno y María Zambrano
No full textMaría Zambrano’s literary approaches continue to raise questions about the scope of her critical strategies. In this sense, the question about her underhanded theory of literary genres not only allows us to reflect on her perception of literature as a vehicle of a certain hidden philosophy, but also to review her definition of the novel as a privileged shape of a «necessity of life». From this idea, it is possible to find familiarity with the Unamunian legacy and understand the specific critical operation that Zambrano achieves with her reading of Misericordia, by Galdós.Los abordajes literarios de María Zambrano continúan produciendo interrogantes en torno a los alcances de sus estrategias críticas. En este sentido, la pregunta por una teoría de los géneros subyacente a ciertos postulados de la autora, no sólo permite reflexionar en cuanto a su percepción de lo literario como forma de cierta filosofía soterrada, sino también revisar su definición de novela como vehículo privilegiado de una «necesidad de la vida». A partir de esta idea, resulta posible hallar familiaridades con el legado quijotista unamuniano y entender la operación crítica concreta que ejerce con la ponderación de Misericordia, de Galdós