Akroterion (E-Journal)
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Reseña de: José Ángel Gascón, Manual de argumentación: el ámbito de lo razonable.
No full textReseña de:
José Ángel Gascón, Manual de argumentación: el ámbito de lo razonable. Prólogo de Cristián Santibáñez. Madrid: Editorial Plaza y Valdés, 2024 (392 pp.). ISBN 9788417121815
Pit ovens and their relationship to the India Muerta - Paso Barrancas mounds (Ururguay). An approach from experimental archaeology
No full textThe present article is frame in the problematic of the mounds from India Muerta-Paso Barrancas (Rocha department - Uruguay), specifically in the mounds of the sites: García Ricci, Puntas de San Luis and Los Ajos. The most outstanding attribute of the mounds for these sites is the presence of thermo-altered sediment, which reaches abundance between 25 and 30% of fragments greater than 5cm in its greatest dimension. The presence of these burned earth concretions led to interpret them as heat retainers, which would have been used by the prehistoric human groups that inhabited the area in the culinary technology known as pit ovens. The repetitive discard of heat retainers for centuries and in some cases millennia at one point in space would have promoted the mound structures elevation for the area, like the oven mounds from Australia. The heat retainers would have their main origin in epigean nests fragments.
The investigation was guided by a series of experiments with three types of heat retainers: epigean nests fragments, mud balls and mud and gravel balls, in the cooking of meats, vegetables and geophytes, in pit ovens in order to determine the efficacy,
record and possible relationship with genesis and elevation of the mounds located in India Muerta-Paso Barrancas region.El presente artículo se enmarca en la problemática de los montículos de la zona de India Muerta - Paso Barrancas (departamento de Rocha - Uruguay), más específicamente aquellos emplazados en los sitios: García Ricci, Puntas de San Luis y Los Ajos. El atributo más sobresaliente de las estructuras monticulares para estos sitios es la presencia de sedimento termoalterado, que llega a alcanzar una abundancia de entre 25 y 30% de fragmentos superiores a 5cm en su dimensión mayor. La presencia de estas concreciones de tierra quemada llevó a interpretarlas como retenedores de calor, las cuales habrían sido utilizadas por parte de los grupos humanos prehistóricos que habitaron el área en la tecnología culinaria conocida como hornos de pozo. El descarte repetitivo de los retenedores de calor durante siglos y en algunos casos milenios en un punto del espacio habría promovido la elevación de las estructuras monticulares para la zona, al igual que los oven mound de Australia. Los retenedores de calor tendrían su principal origen en fragmentos de nidos epigeos.
La investigación fue guiada mediante una serie de experimentos con tres tipos de retenedores de calor: fragmentos de nidos epigeos, bolas de lodo y bolas de lodo y grava, en la cocción de carnes, vegetales y geófitos, en hornos de pozo con el fin de determinar la eficacia, registro y la posible relación con la génesis y elevación de los montículos emplazados en la zona de India Muerta-Paso Barrancas
Puntas de flecha en pizarra pulida: Un material versátil que desafía a la cadena operativa
No full textTraditionally, slate has been considered a weak and fragile material due to its easy lamination and lightness. The presence of slate tools in archaeological sites around the world is often associated with votive and aesthetic reasons rather than functional ones. However, in recent years, there has been a deeper study of experimentally knapped slate points, demonstrating their utility. Polished slate, on the other hand, presents very different characteristics from knapped slate and has been more studied due to its use by communities in Alaska, Greenland, and Canada, where its functional capabilities are well known. However, these studies do not delve into whether these tools simply make use of the only available material or if they offer technical advantages over other lithic tools. The aim of this work is, therefore, to explore the limits and possibilities of polished slate points, not only in their use but also in their manufacture.La pizarra tradicionalmente se ha considerado un material débil y frágil dada su fácil laminación y su ligereza. La presencia de útiles en pizarra en yacimientos a lo largo de todo el mundo se suele asociar a razones votivas y estéticas más que funcionales, sin embargo, en los últimos años se ha profundizado en el estudio experimental de puntas de pizarra talladas, demostrándose su utilidad. La pizarra pulida, por su parte, presenta unas características muy diferentes a la tallada y ha sido más estudiada dado el uso que le daban comunidades de Alaska, Groenlandia y Canadá, conociéndose bien su capacidad funcional. Sin embargo, en estos estudios no se profundiza sobre sí estos útiles son sencillamente el aprovechamiento del único material disponible o si más bien presentan unas ventajas técnicas sobre otros útiles líticos. El objetivo de este trabajo es, por tanto, la exploración de los límites y posibilidades de puntas de pizarra pulida, no solo en su uso sino también en su confección
Rostros de piedra: Hacia una interpretación tecnológica de la Ofrenda 4 de “La Venta” Tabasco, México
No full textThe analysis of the manufacturing process in the lithic archaeological materials, have grown noticeably in the past years, this is greatly due to the implementation of archaeometric techniques, focused on different aspects of the artifacts, such as physical and chemical aspects. Another key implementation is to apply these techniques with each other, since with the integration of several techniques, these will contrast each other and complement data, which gets reflected in the achieved inferences. The work shows the results of the photogrammetric analysis made to the archaeological materials that came from the Offering 4 of the archeological site “La Venta” in the Mexican state of Tabasco. This Offering is made by 6 axes and 16 anthropomorphic figurines, all of them made with different green rocks. The intention of the used analysis is to identify a series of aspects in the represented characters, comprised by the physiognomic features, the elaboration techniques, and the required gestures made by the specialists who made them; this exam adds up to the discovered precedents to enrich the knowledge acquired so far. The implemented technique was Reflectance Transformation Imaging (RTI), with it the surface to examine can be reilluminated in an interactive way in order to spot characteristics hard to find at plain sight. In addition to having an extra digital registry, which can be the foundation for further studies, that assure the correct preservation of these materials. Also, the study used experimental archaeology, an Optical Microscope (OM) and a Scanning Electron Microscope (SEM). The analysis of the collection helped to clarify technological issues (tools that were used for the manufacturing of objects).
The studies allowed to distinguish that, even among materials that share the same origin context, there are specific differences in the elaboration techniques and in the physical characteristics of the faces and bodies, therefore, it can be considered an indication of individuality that opens new guidelines for future investigations.Los análisis del proceso de manufactura en los materiales arqueológicos líticos han gozado de un crecimiento notable en los últimos años, esto en gran parte, gracias a la implementación de técnicas de carácter arqueométrico enfocadas en diversos aspectos, tanto físicos como químicos de los artefactos. Otra de las claves es aplicar estas técnicas entre sí, ya que con la integración de varias, se contrastan y complementan datos, y estos se ven reflejados en las inferencias que se logran. El trabajo muestra los resultados de los análisis fotogramétricos realizados a los materiales arqueológicos procedentes de la Ofrenda 4 del sitio arqueológico “La Venta” en el estado mexicano de Tabasco. Dicha Ofrenda se conforma por 6 hachas y 16 figurillas antropomorfas, todas realizadas en diversas rocas verdes. La intención de los análisis utilizados es identificar una serie de aspectos en los personajes representados, los cuales son las características fisionómicas, las técnicas de elaboración y los gestos requeridos para llevarlas a cabo por los especialistas que los elaboraron; dicho examen se suma a los antecedentes encontrados para enriquecer los conocimientos con los que se cuenta hasta ahora. La técnica implementada es Reflectance Transformation Imaging (RTI), por medio de la cual se puede reiluminar de forma interactiva la superficie a examinar para poder percibir características que son difíciles de distinguir a simple vista. Además de contar con un registro digital extra, que puede ser base para más estudios a futuro, que asegure la debida conservación de los materiales en cuestión. Así mismo el estudio se apoyó en la arqueología experimental, Microscopio óptico (OM) y Microscopio Electrónico de Barrido (SEM). El análisis de la colección ayudó a esclarecer cuestiones tecnológicas (herramientas que fueron utilizadas para la manufactura de los objetos). Los estudios permitieron distinguir que, incluso, entre materiales que comparten un mismo contexto de origen, existen diferencias puntuales en las técnicas de elaboración y en las características físicas de los rostros y cuerpos, por lo tanto, puede ser considerado un indicativo de individualidad que abre nuevas pautas para futuras investigaciones
Preface: “Grey literature” as a quality training tool: the experience of the Bulletin of Experimental Archaeology
No full textEl artículo examina la manera en que, a pesar de su valor académico y formativo, la llamada "literatura gris" ha sido marginada debido a la presión por publicar en inglés y en revistas de gran impacto. Sostiene que estas publicaciones, ya sean docentes o locales, contribuyen a la divulgación y al aprendizaje de investigaciones específicas. Por medio del Boletín de Arqueología Experimental, se muestra cómo los trabajos realizados por los estudiantes pueden transformarse en una herramienta educativa de alta calidad. Este boletín promueve la iniciación en la publicación científica y el desarrollo continuo de los estudiantes. Por lo tanto, la “literatura gris” se revaloriza como un recurso esencial para aprender y generar conocimiento. The article examines how, despite its academic and educational value, so-called ‘grey literature’ has been marginalised due to pressure to publish in English and in high-impact journals. It argues that these publications, whether educational or local, contribute to the dissemination and learning of specific research. Through the Experimental Archaeology Bulletin, it shows how student work can be transformed into a high-quality educational tool. This bulletin promotes initiation into scientific publishing and the continuous development of students. Thus, ‘grey literature’ is revalued as an essential resource for learning and generating knowledge.
El sentido democrático y ético de los sistemas educativos actuales: entre la retrospectiva y la prospectiva
No full textResearching the origins of a country\u27s education systems can provide highly relevant insights that contribute to improving educational quality. The contributions of this prospective study create a necessary forum for debate, reflecting on the efficiency and effectiveness of education systems in the European Education Area (EEA) by incorporating other elements such as ethics in the origin and implementation of educational policies and retrospective analysis as a foundation for educational foresight. Preparing citizens to develop civic virtues through transversal civic and democratic education at all educational levels would generate the necessary social and political context to achieve a climate of dialogue and agreement that would allow for improved reform processes in the EEA\u27s educational systems, as well as their stability. In Europe, we are at a crucial moment to find solutions to the major challenges and problems that have plagued education for several generations. Numerous formulas have been implemented to achieve a top ranking in international educational reports. Perhaps the proposal to incorporate retrospective and prospective approaches, such as ethics, the development of civic virtues, and political and democratic education, into educational systems will contribute to preparing European society for its participation in future educational reforms. This proposal should be understood as a forward-looking European educational policy that brings together the different Member States.Indagar sobre la génesis de los sistemas educativos de un país puede ofrecernos aspectos de granrelevancia que contribuyan a mejorar la calidad educativa. Las aportaciones de este estudiopretender generar un necesario escenario de debate donde se reflexione sobre la eficiencia y eficaciade los sistemas educativos nacionales con la incorporación de otros elementos como son la éticaen la génesis y aplicación de las políticas educativas y el análisis retrospectivo como fundamentopara la prospectiva educativa. Preparar a la ciudadanía para el desarrollo de las virtudes cívicas através de una educación cívico-transversal y democrática en todos los niveles educativos generaríael contexto social y político preciso para alcanzar un talante de diálogo y acuerdo que permitamejorar los procesos de reforma del sistema educativo de un país como también su estabilidad. Elescenario de la educación actual requiere encontrar soluciones a los grandes retos y problemaseducativos que se reproducen desde hace varias generaciones. Son numerosas las fórmulas que sehan implementado para estar presente en los primeros puestos de los informes internacionales enmateria educativa. Quizás para ello la propuesta de incorporar la retrospectiva y la prospectivacomo la ética, el desarrollo de las virtudes cívicas, la educación política y democrática en los sistemaseducativos de una forma más explícita y extensa, contribuyan a preparar a la sociedad en suparticipación en futuras reformas educativas
UNESCO Y EQUIPO ESPECIAL INTERNACIONAL SOBRE DOCENTES PARA LA EDUCACIÓN 2030. INFORME MUNDIAL SOBRE EL PERSONAL DOCENTE. AFRONTAR LA ESCASEZ DE DOCENTES Y TRANSFORMAR LA PROFESIÓN . UNESCO Y FUNDACIÓN SM, 2025
No full textPOSTHUMANISM AND COMPARATIVE EDUCATION: TOWARDS AN EPISTEMOLOGICAL RECONFIGURATION
No full textLa educación comparada atraviesa un proceso de transformación impulsado por la irrupción de las tecnologías digitales y el posthumanismo como paradigma cultural emergente. Estos cambios desafían las categorías y conceptos tradicionales de la disciplina, generando nuevas encrucijadas epistemológicas. Este artículo examina cómo la perspectiva posthumanista puede enriquecer la educación comparada al ofrecer herramientas conceptuales diferentes para analizar la relación entre cuerpo, tecnología y aprendizaje en contextos diversos.
Desde finales del siglo XX, la educación comparada ha experimentado un reajuste epistemológico debido al impacto de la postmodernidad y el posthumanismo (García Ruíz, 2025). La emergencia de estos enfoques ha puesto en tensión las narrativas clásicas, introduciendo perspectivas centradas en la alteridad, la deconstrucción del conocimiento y la descentralización de la mirada eurocéntrica (Paulston, 1999). Así, el principal desafío actual es transitar desde un modelo basado en la universalidad de los sistemas educativos hacia una aproximación que reconozca la singularidad de los procesos educativos y la interconexión entre lo humano y lo no humano.
El posthumanismo, al cuestionar los dualismos mente-cuerpo y naturaleza-tecnología, invita a repensar las epistemologías de la educación comparada. Corrientes emergentes como el feminismo, el decolonialismo, el ambientalismo y la ética robótica han ampliado el campo de estudio, promoviendo una miscelánea epistemológica que desafía los límites tradicionales de la disciplina (Ninnes y Burnett, 2003). Este proceso de expansión teórica no solo proporciona nuevas herramientas para el análisis comparativo, sino que también plantea desafíos metodológicos al integrar perspectivas más allá del positivismo y el funcionalismo.
A partir de un análisis crítico de la literatura, este artículo explora las implicaciones epistemológicas de esta intersección y las oportunidades que ofrece para la investigación comparativa en educación. Se argumenta que la transición de una mirada centrada en "lo normal y general" hacia una exploración de "lo raro y concreto" puede abrir nuevas vías para comprender los procesos educativos en un mundo caracterizado por la complejidad, la interconexión y la transformación continua
Comparative education is undergoing a process of transformation driven by the emergence of digital technologies and posthumanism as an emerging cultural paradigm. These changes challenge the traditional categories and concepts of the discipline, generating new epistemological crossroads. This article examines how a posthumanist perspective can enrich comparative education by offering alternative conceptual tools to analyze the relationship between body, technology, and learning in diverse contexts.
Since the late 20th century, comparative education has undergone an epistemological realignment due to the impact of postmodernity and posthumanism (García Ruíz, 2025). The emergence of these approaches has put classical narratives under pressure, introducing perspectives centered on alterity, the deconstruction of knowledge, and the decentering of the Eurocentric gaze (Paulston, 1999). Thus, the main challenge today is to move from a model based on the universality of educational systems toward an approach that recognizes the singularity of educational processes and the interconnection between the human and the non-human.
Posthumanism, by questioning the dualisms of mind-body and nature-technology, invites a rethinking of the epistemologies of comparative education. Emerging currents such as feminism, decolonial thought, environmentalism, and robotic ethics have expanded the field of study, fostering an epistemological miscellany that challenges the traditional boundaries of the discipline (Ninnes & Burnett, 2003). This process of theoretical expansion not only provides new tools for comparative analysis but also poses methodological challenges by integrating perspectives that go beyond positivism and functionalism.
Drawing on a critical review of the literature, this article explores the epistemological implications of this intersection and the opportunities it offers for comparative education research. It argues that the shift from a focus on "the normal and general" toward an exploration of "the rare and concrete" can open new pathways for understanding educational processes in a world characterized by complexity, interconnection, and continuous transformation
INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA FORMACIÓN DOCENTE: DESAFÍOS Y REGULACIONES EN BRASIL Y PORTUGAL
No full textThe increasing integration of artificial intelligence (AI) in education has required the reconfiguration of teacher training, given a changing pedagogical paradigm (RIZZI, 2023). Faced with this scenario, this comparative study investigated how Brazil and Portugal—countries with a common colonial heritage and a shared language—have structured teacher training for the use of AI. Two regulatory frameworks were analyzed: the Brazilian AI for the Good of All plan (2024–2028) and the Portuguese InCoDe.2030 strategy of 2019. The research adopted a sociohistorical comparative approach (Novoa, 1998), seeking to understand not only the normative aspects of the documents but also the dynamics of implementation, considering the interaction between policies, institutions, and actors. The analysis revealed significant differences in training approaches. In Brazil, although the national plan mentions teacher training in Axis 2, there are no clear guidelines on how it will be implemented, revealing gaps in public policy. In contrast, Portugal presents a more articulated proposal: teacher training is embedded in a broader ecosystem, encompassing digital inclusion, skills development, and the pedagogical use of emerging technologies. The Portuguese proposal also promotes the integration of initial and continuing education, as well as partnerships between academia, the productive sector, and schools, valuing the teacher as a critical agent of digital transformation. The relevance of the study lies not only in the topicality of the topic but also in the sociohistorical perspective adopted, which allows us to understand how different contexts shape diverse responses to a common global challenge: preparing teachers for an education mediated by artificial intelligence.The growing incorporation of artificial intelligence (AI) in education has required the reconfiguration of teacher education, within a pedagogical paradigm in transformation (RIZZI, 2023). In this context, this comparative study investigated how Brazil and Portugal — countries with a shared colonial heritage and common language — have structured teacher training for the use of AI.
Two regulatory frameworks were analyzed: the Brazilian plan AI for the Good of All (2024–2028) and the Portuguese strategy InCoDe.2030, launched in 2019. The research adopted a socio-historical comparative approach (Nóvoa, 1998), seeking to understand not only the normative aspects of the documents but also the dynamics of implementation, considering the interaction among policies, institutions, and actors.
The analysis revealed significant differences in the formative approaches. In Brazil, although the national plan mentions teacher training in Axis 2, there are no clear guidelines on how it will be carried out, which exposes gaps in public policy. In contrast, Portugal presents a more articulated proposal: teacher training is embedded in a broader ecosystem that encompasses digital inclusion, skills development, and the pedagogical use of emerging technologies.
The Portuguese proposal also promotes the integration of initial and continuing teacher education, as well as partnerships between academia, the productive sector, and schools, valuing teachers as critical agents of digital transformation.
The relevance of this study lies not only in the timeliness of the subject but also in the socio-historical perspective adopted, which makes it possible to understand how different contexts shape diverse responses to a common global challenge: preparing teachers for an education mediated by artificial intelligence.La creciente incorporación de la inteligencia artificial (IA) en la educación ha exigido la reconfiguración de la formación docente, ante un paradigma pedagógico en transformación (RIZZI, 2023). Frente a este escenario, este estudio comparativo investigó cómo Brasil y Portugal —países con herencia colonial común y lengua compartida— han estructurado la formación de profesores para el uso de la IA. Se analizaron dos marcos regulatorios: el plan brasileño IA para el Bien de Todos (2024-2028) y la estrategia portuguesa InCoDe.2030, de 2019. La investigación adoptó un enfoque comparativo sociohistórico (Novoa, 1998), buscando comprender no solo los aspectos normativos de los documentos, sino también las dinámicas de implementación, considerando la interacción entre políticas, instituciones y actores. El análisis reveló diferencias significativas en los enfoques formativos. En Brasil, a pesar de que el plan nacional menciona la formación docente en el Eje 2, no existen directrices claras sobre cómo se llevará a cabo, lo que revela vacíos en la política pública. En cambio, Portugal presenta una propuesta más articulada: la formación de los docentes está inserta en un ecosistema más amplio, que abarca inclusión digital, desarrollo de competencias y uso pedagógico de tecnologías emergentes. La propuesta portuguesa también promueve la integración entre formación inicial y continua, así como alianzas entre la academia, el sector productivo y las escuelas, valorizando al profesor como agente crítico de la transformación digital. La relevancia del estudio radica no solo en la actualidad del tema, sino también en la perspectiva sociohistórica adoptada, que permite comprender cómo contextos distintos moldean respuestas diversas a un desafío global común: preparar a los docentes para una educación mediada por la inteligencia artificial