Akroterion (E-Journal)
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El juego del acuerdo: una herramienta didáctica basada en un modelo de discusión crítica
No full textThis text presents the Agreement Game as a recreational-didactic tool for training in communicative skills focused on reasoned deliberation on bioethical problems, based on the critical discussion model of pragmadialectics.
Result of a broader research project, which aimed to promote in girls and boys aged 6 to 12 years belonging to vulnerable contexts in four municipalities of the State of Chiapas-Mexico: care of themselves and the environment through the critical discussion model of pragmadialectics to promote bioethical training reflective. This tool allows the weighing of the means but not the ends, focusing on a practical problem with future consequences. In this sense, the objects of deliberation are located within the framework of a moral conflict in which, through an argumentative process, disagreements can be identified, dealt with and, to the extent of their development, overcome.Este texto presenta al Juego del Acuerdo, una herramienta lúdico-didáctica para la formación en competencias comunicativas enfocadas a la deliberación argumentada sobre problemas de carácter bioético, basado en el modelo de discusión crítica de la pragmadialéctica. Resultado de un proyecto de investigación más amplio, que tuvo como objetivo promover en niñas y niños de 6 a 12 años pertenecientes a contextos vulnerables de cuatro municipios del Estado de Chiapas-México: el cuidado de sí mismos y del ambiente para favorecer una formación bioética reflexiva. Esta herramienta permite la ponderación de los medios no así de los fines, centrándose en un problema práctico con consecuencias futuras. En este sentido, los objetos de la deliberación se ubican en el marco de un conflicto moral en el que, mediante un proceso argumentativo se pueden identificar desacuerdos, tratarlos y, en la medida de su desarrollo, superarlos mediante acuerdos
La experiencia de encontrar un argumento y el concepto de argumento
No full textIn this paper I argue for the convenience of an unintentional redefinition of argument. To do this, I consider some types of situations in which the intentional concept of argument does not apply, I attend to the reasons why it does not apply, I offer some examples of those cases, and I anticipate some possible objections.En este texto arguyo a favor de la conveniencia de una redefinición no intencional de argumento. Para ello, considero algunos tipos de situaciones en las que el concepto intencional de argumento no se aplica, atiendo a las razones por las que no se aplica, ofrezco algunos ejemplos de esos casos y anticipo algunas objeciones posible
El rol del interlocutor al evaluar la suficiencia de un argumento
No full textBoth, rhetorical and dialectical theories of argumentation define sufficiency as the property of an argument whose proponent has successfully responded to the criticism raised by an interlocutor towards the argument’s inference. These perspectives diverge, however, in their attempts to define who the “interlocutor” mentioned in the definition should be. In this article, I attempt to address this problem of referential ambiguity. I begin by critically examining the definitions proposed in the literature for the concept of "interlocutor" and opting for the "immanentist" or "pragmatic" definition advocated by authors such as Hamblin and van Rees. Next, I try to address the challenges that arise when applying this pragmatic definition of the interlocutor to argumentative practices. In particular, I am interested in answering the following question: can an external observer interested in, or potentially affected by, the outcome of the discussion, play a role in assessing the sufficiency of an argumentation from an inmanentista perspetive?Las perspectivas retóricas y dialécticas de la argumentación coinciden en definir una argumentación suficiente como aquella que se hace cargo de las críticas planteadas por un interlocutor a la inferencia del argumento. No obstante, divergen al definir quién debiera ser ese interlocutor. En este artículo me propongo abordar este problema de ambigüedad referencial. Para ello analizo críticamente, primero, las definiciones propuestas en la literatura para el concepto de “interlocutor”, y luego de optar por la definición “inmanentista” o “pragmática” defendida por autores como Hamblin y van Rees, intento hacerme cargo de los desafíos prácticos que surgen al aplicar una definición de este tipo. En particular, me interesa responder a la pregunta: desde una perspectiva inmanentista, ¿cabe algún rol a un observador externo interesado o potencialmente afectado por el resultado de la discusión en la evaluación de la suficiencia de un argumento
Injusticia epistémica y fallo epistémico de fundamentación
No full textThis paper introduces a problem relating to hermeneutical injustice that is grounded in epistemic basing failure. Mona Simion has recently argued for an extension of Miranda Fricker’s concept of hermeneutical injustice, to cover cases where subjects have good reasons for important beliefs available to them, but they fail to form the relevant beliefs. This paper further argues that hermeneutical injustices can arise in cases where subjects have good reasons available, and they do hold the relevant beliefs that are supported by those reasons, but they fail to hold their beliefs on the basis of the good reasons that are available to them.Este artículo presenta un problema relacionado con la injusticia hermenéutica que se fundamenta en un fallo en la fundamentación epistémica. Mona Simion ha defendido recientemente una ampliación del concepto de injusticia hermenéutica de Miranda Fricker para que abarque los casos en los que los sujetos tienen buenas razones para tener creencias importantes, pero no logran formular las creencias pertinentes. Este artículo sostiene además que las injusticias hermenéuticas pueden surgir en casos en los que los sujetos tienen buenas razones disponibles y sostienen las creencias pertinentes que se sustentan en esas razones, pero no logran sostener sus creencias sobre la base de las buenas razones que tienen a su disposición
MIT, un dispositivo pedagógico para enseñar argumentación
No full textThis article presents the Triaxial Inquiry Method [MIT], a pedagogical device for teaching argumentation in different disciplines and with an eminently practical approach. This method arises as a response to one of the criticisms that informal logic made against the teaching of argumentation from traditional deductive logic: pedagogical critique. Throughout this text, it will be shown that the critique holds even in the face of new proposals from argumentation theory, because students are still required to delve into complex theories of the philosophy of language and argumentation theory that are eminently the concern of experts and that—a posteriori—are not all applicable to the argumentative practice of various disciplines such as law or communication. This paper presents the first phase of application and the theoretical foundations of the MIT as an option that helps to resolve this critique, not only by proposing assumptions that enable the teaching of argumentation from a practical dimension, but also by allowing the teaching of this skill to extend to people who are dedicated to various disciplines. Throughout this article, the MIT will be explained through a double contrast with the classical proposal of the epicheirema and with the Toulmin model, and finally, a practical guide is presented to develop an argument implementing the MITEste artículo presenta el Método Indagatorio Triaxial [MIT], un dispositivo pedagógico para enseñar argumentación en diferentes disciplinas y con un enfoque eminentemente práctico. Este método surge como respuesta a una de las críticas que la lógica informal hacía frente a la enseñanza de la argumentación desde la lógica tradicional deductivista: la crítica pedagógica. A lo largo de este texto se mostrará que la crítica se sostiene incluso frente a las nuevas propuestas de la teoría de la argumentación, porque se sigue exigiendo que el estudiante profundice en complejas teorías de la filosofía del lenguaje y de la teoría de la argumentación que competen eminentemente a los expertos y que —a posteriori— no son aplicables todas ellas a la práctica argumentativa de diversas disciplinas como el derecho o la comunicación. Este trabajo presenta la primera fase de aplicación y los fundamentos teóricos del MIT como una opción que ayuda a resolver dicha crítica, no solo planteando presupuestos que posibilitan la enseñanza de la argumentación desde una dimensión práctica, sino permitiendo que la enseñanza de esta habilidad se extienda a personas que se dedican a diversas disciplinas. A lo largo de este artículo, se explicará el MIT a través de una doble contrastación con la propuesta clásica del epiquerema y con el modelo de Toulmin y, por último, se presenta una guía práctica para desarrollar un argumento implementando el MIT
Carteia and the Fretum Gaditanum: Experimental analysis of Roman rotary querns from of fish salting factories contexts
No full textTradicionalmente, los molinos rotatorios hallados en las factorías de salazones romanas han sido vinculados a la elaboración de harinas de pescado y a la molienda de sal. A estas hipótesis, se han añadido otras posibilidades asociadas a las capacidades polivalentes de estas herramientas para ejecutar otros trabajos de trituración que pudieran relacionarse con la depuración de pastas de pescado de tipo hallec. Los análisis arqueológicos y arqueométricos realizados tanto de los molinos como de los residuos piscícolas y de equinoideos hallados en estas herramientas y constatados también en el registro arqueológico de piletas y recipientes dedicados a la elaboración de garum, podrían reforzar la idea del uso de estos molinos en el entorno del Fretum Gaditanum. En el presente trabajo se emplea la arqueología experimental como método de estudio sobre la molienda de residuos de pescado, tanto de pescado desecado para la elaboración de harinas, como en la depuración de pastas o residuos semisólidos tras un tiempo determinado de maceración.Traditionally, the rotary querns found in Roman salting factories have been linked to the production of fishmeal and the grinding of salt. To these hypotheses, other possibilities have been added associated with the multipurpose capacity of these tools to carry out other grinding tasks that could be related to the purification of hallec‑type fish pastes. The archaeological and archaeometric analyses carried out on both the querns and the fish and echinoids waste found in these tools, and also found in the archaeological record of vats and vessels used to make garum, could reinforce the idea of the use of these rotary querns in the area around the Fretum Gaditanum. In this work, experimental archaeology is used as a method to study the grinding of fish waste, both dried fish for the production of fishmeal and the purification of pastes or semi‑solid waste after a certain time of maceration
Extrême droite et éducation au Brésil
No full textSince the 1990s, the structural reasons for the problems and weaknesses of public education in Brazil have been overshadowed by the discourse of the need to adapt it to the demands of modern and competitive society. Public policies thus became an arena of permanent conflict. On the one hand, the modernizing discourse, expression of the political rationality of neoliberalism; on the other, the mobilization of groups identified with the horizon of the welfare state. The reactionary agenda of the Jair Bolsonaro government adds to this history and is inscribed in its different conflict scenarios, giving public space and vocalizing conservative initiatives hitherto isolated. This article examines four fronts of his basic education policy and explores the hypothesis that the reform ideas and projects of previous decades stimulated and sustained his reactionary propositions, through the dissemination of an ideology contrary to public education and as a reaction to a period of renewal of school subjects through the incorporation of new cultural, environmental and identity guidelines.Depuis les années 1990, les raisons structurelles des problèmes et des faiblesses de l\u27enseignement public au Brésil ont été éclipsées par le discours sur la nécessité d’adapter celui-ci aux exigences de la société moderne et compétitive. Les politiques publiques sont ainsi devenues une arène de conflit permanent. D\u27un côté, le discours modernisateur, expression de la rationalité politique du néolibéralisme ; de l\u27autre, la mobilisation de groupes identifiés avec l\u27horizon de l\u27État social. Le programme réactionnaire du gouvernement de Jair Bolsonaro s\u27ajoute à cette histoire et s\u27inscrit dans ses différents scénarios de conflit, offrant une tribune publique et donnant la voix à des initiatives conservatrices jusque-là isolées. Cet article examine quatre axes de sa politique en matière d\u27enseignement primaire et secondaire et explore l\u27hypothèse selon laquelle les idées et les projets de réforme des décennies précédentes ont stimulé et soutenu ses propositions réactionnaires, par la diffusion d\u27un idéaire contraire à l\u27éducation publique et en réaction à une période de renouvellement des connaissances scolaires par l\u27incorporation de nouvelles problématiques culturelles, environnementales et identitaires
Commoning education, challenging the state: the radical instability of bachilleratos populares
No full textEste artículo aborda la experiencia de los bachilleratos populares (BPs) como un ejemplo de comunes educativos. Creados en contexto próximo al 2001, los BPs adoptaron el formato de escuela secundaria para garantizar el título secundario a sus estudiantes, forjándose así en una contradicción radical entre su política autónoma —de racionalidad desestabilizadora— y la política estado-céntrica —de racionalidad estabilizadora—. A partir de un estudio cualitativo basado en el análisis documental y en 20 entrevistas, ofrecemos un análisis estratégico e institucional de los BPs que profundiza en sus condiciones de emergencia, su trayectoria de lucha e interpelación al Estado, y el consiguiente conjunto de contradicciones, límites y dilemas que perfilan la inestabilidad institucional de esta experiencia.This article addresses the experience of the bachilleratos populares (BPs) as an example of education al commons. Created in the context of the 2001 crisis, the BPs adopted the format of a secondary school to guarantee their students an official high school diploma, thus forging themselves in a radical contradiction between their autonomous politics —marked by a destabilizing rationality— and state-centered politics —marked by a stabilizing rationality. Based on a qualitative study that includes document analysis and 20 interviews, we offer a strategic and institutional analysis of the BPs that delves into their conditions of emergence, their trajectory of struggle and interpellation toward the State, and the resulting set of contradictions, limits, and dilemmas that shape their institutional instability
Strategies and actions to guarantee school meals during the COVID-19 pandemic: an integrative review
No full textEste estudo procurou responder como foram desenvolvidas as estratégias para garantir a alimentação escolar durante a pandemia de COVID-19. Trata-se de uma revisão integrativa cuja os resultados identificaram 17 estudos publicados até março de 2020 e quatro estratégias principais para manter a alimentação escolar durante o período estudado: 1: distribuição de cestas/kits de alimentos; 2: distribuição de refeições preparadas na escola; 3: distribuição de refeições em outros locais ou para consumo fora do ambiente escolar; 4: distribuição de recursos financeiros ou vouchers para compra em estabelecimentos comerciais. Os resultados mostraram a importância da garantia da alimentação escolar, bem como a necessidade de que isso se torne uma política pública para respostas mais rápidas e assertivas em situações semelhantesThis study sought to answer how strategies were developed to guarantee school meals during the COVID-19 pandemic. This is an integrative review whose results identified 17 studies published up to March 2020 and four main strategies for maintaining school meals during the period studied: 1: distribution of food baskets/kits; 2: distribution of meals prepared at school; 3: distribution of meals in other places or for consumption outside the school environment; 4: distribution of financial resources or vouchers for purchase in commercial establishments. The results showed the importance of guaranteeing school meals, as well as the need for this to become a public policy in order to respond more quickly and assertively in similar situations
