Akroterion (E-Journal)
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Modos discursivos de acceder a una comunidad disciplinar: Argumentar como Ingenieros Químicos o como Psicopedagogos
No full textDisciplinary argumentation is a discursive practice that involves inquiry, construction and communication of knowledge. Far from being an homogeneous practice, scientific disciplines “vary as much in the kind of problems that they inquire into as in the forms of argumentation that they adopt” (Hyland 2012:31). Given that academic discourses are privileged ways to integrate apprentices in their disciplinary and professional communities (Parodi, 2010), learning this practice becomes specially relevant for the effective inclusion of new members. In this paper we present an analysis of written works of advanced students in Educational Psychology and Chemical Engineering of UNPA, focusing on the main argumentative schemes that they elaborate, the kind of evidences that they use and the ways in which they dialogue with their discursive tradition. The analysis shows certain distinctive notes on how students construe a disciplinary identity.La argumentación disciplinar es una práctica discursiva que involucra procesos de indagación, construcción y comunicación de conocimientos. Lejos de ser una práctica homogénea, las disciplinas científicas “varían tanto en los tipos de problemas que indagan como en las formas de argumentación que adoptan” (Hyland, 2012: 31). Dado que los discursos académicos son medios privilegiados para integrar a los aprendices a sus comunidades disciplinares y profesionales (Parodi, 2010), el aprendizaje de esta práctica se vuelve especialmente relevante para la inclusión efectiva de nuevos miembros. Presentamos en este trabajo un análisis de trabajos escritos de alumnos avanzados de Psicopedagogía e Ingeniería Química de la UNPA centrando nuestra atención en los esquemas argumentativos predominantes que elaboran, los tipos de evidencia que utilizan y los modos de dialogar con la tradición discursiva a la que pertenecen. El análisis muestra algunas notas distintivas de los diferentes modos en que los estudiantes construyen una cierta identidad disciplinar
Cómo lograr que los niños argumenten: Secuencias didácticas para aplicar en el nivel primario
No full textThe objective of this chapter is to share two experiences of teaching argumentation to children who a are in basic or primary schooling in colleges in Mendoza, Argentina, which are the product of three investigations carried out at the National University of Cuyo. The question “can children argue?” guided our inquiries. Because the book in which this chapter is inserted is intended for the teaching of argumentation, we will show, first of all, a brief summary of Latin American researches, followed by a concise reference to the conceptual framework to focus on the mentioned purpose: how to teach the production of argumentative texts. For this aim, the didactic sequence elaborated for its implementation in the experimental courses will be presented. Finally, we will present the conclusions that allow us to argue that children’s competence to argue is developed from early stages and can be enhanced by the application of specially designed didactic sequences.El objetivo de este capítulo es compartir dos experiencias de enseñanza de la argumentación en niños que cursan la escolaridad básica o primaria en colegios de Mendoza, Argentina, producto de tres investigaciones realizadas en la Universidad Nacional de Cuyo. El interrogante: ¿pueden los niños argumentar? guió nuestras indagaciones. Dado que el libro en el que se inserta este capítulo está destinado a la enseñanza de la argumentación, mostraremos, en primer lugar, una breve síntesis de investigaciones latinoamericanas, seguida de una escueta referencia al marco conceptual para centrarnos en el propósito mencionado: cómo enseñar a producir textos argumentativos. Para ello se presentará la secuencia didáctica elaborada para su implementación en los cursos experimentales. Finalmente, presentaremos las conclusiones que nos permiten sostener que la competencia de los niños para argumentar se desarrolla desde etapas tempranas y que se puede acrecentar con la aplicación de secuencias didácticas diseñadas especialmente para este logro
Argumentación y escritura : Secuencia didáctica para un proyecto de periódico escolar
No full textIn this paper, we present a proposal for teaching argumentation that involves the writing of argumentative genres contextualized in a school newspaper project. Our proposal assumes the conception of argument presented by Perelman and Olbrechts-Tyteca (2014) in the Argumentation Treaty. We also resort to the studies of Grácio (2013a, 2013b) in the scope of rhetoric and argumentation theory, seeking to establish relationships between argumentation and the teaching of argumentation, and to commentators such as Ferreira (2010) and Plantin (2008). We also established a relationship between the conception of argumentative reading, proposed in Grácio (2013a), and the development of argumentative capacities, addressed by Dolz and Schneuwly (2004) and Azevedo (2013, 2016a, 2016b). This teaching material is aimed at students at the end of elementary school II and aims to provide contact with language practices specific to the journalistic sphere. Thus, it is organized through didactic sequences that can favor argumentative reading and the development of argumentative capacities.En este artículo, presentamos una propuesta para enseñar argumentación que implica la escritura de géneros argumentativos contextualizados en un proyecto de periódico escolar. Nuestra propuesta asume la concepción de argumentación planteada por Perelman y Olbrechts-Tyteca (2014) en el Tratado de Argumentación. También recurrimos a los estudios de Grácio (2013a, 2013b) en el ámbito de la retórica y la teoría de la argumentación, buscando establecer relaciones entre la argumentación y su enseñanza, y a comentadores como Ferreira (2010) y Plantin (2008). También establecimos una relación entre la concepción de lectura argumentativa, propuesta en Grácio (2013a), y el desarrollo de capacidades argumentativas, abordada por Dolz y Schneuwly (2004) y Azevedo (2013, 2016a, 2016b). Este material de enseñanza está dirigido a estudiantes de los últimos cursos de la escuela primaria II y tiene como objetivo proporcionar contacto con prácticas lingüísticas específicas del ámbito periodístico. Por lo tanto, se organiza a través de secuencias didácticas que pueden favorecer la lectura argumentativa y el desarrollo de capacidades argumentativas
La Incorporación de las actitudes linguísticas y las representaciones sociales a la teoría de la argumentación de Michel Meyer
No full textThe Theory of Argumentation has undergone a modification of its traditional assumptions in recent years, especially since Meyer\u27s publications. The main novelty is the incorporation of contextual factors into the argumentative dialectic, which converges in the focus of the linguistic-argumentative process on the questions instead of the answers. This implies a new theory about questioning. From there, the present work analyses the relationship between the communicative context and the argumentative process by linking it to linguistic attitudes and social representations. Finally, it proposes possibilities for reorienting research into the Theory of Argumentation by incorporating these components into argumentative discourse and its relationship with the theories of the configuration of social values according to the components of attitudes from a mentalist perspective. La Teoría de la Argumentación ha experimentado una modificación de sus presupuestos tradicionales en los últimos años, especialmente a partir de las publicaciones de Meyer. La principal novedad es la incorporación de los factores contextuales a la dialéctica argumentativa, lo que converge en la focalización del proceso lingüístico-argumentativo en las preguntas en lugar de las respuestas. Esto supone una nueva teoría acerca del cuestionamiento. A partir de ahí, el presente trabajo analiza la relación del contexto comunicativo con el proceso argumentativo mediante el vínculo de aquel con las actitudes lingüísticas y las representaciones sociales. Finalmente se proponen posibilidades de reorientación de la investigación de la Teoría de la Argumentación a partir de la incorporación de estos componentes al discurso argumentativo y su relación con las teorías de configuración de valores sociales según los componentes de las actitudes desde una perspectiva mentalist
Una investigación de las estrategias argumentativas de los padres en los diálogos a la hora de comer en familias italianas y suizas
No full textThis study aims to describe the argumentative strategies most frequently used by parents to resolve in their favor the argumentative dialogues with their children at mealtime. Findings of the analysis of 132 argumentative dialogues between parents and children indicate that parents mostly use arguments based on the notions of quality and quantity in food-related discussions. The parents use other types of arguments such as the appeal to consistency, the arguments from authority, and the arguments from analogy, in discussions related to the teaching of the correct behavior in social situations outside the family context, e.g., with teachers and peers. These results bring to light how parents and children contribute to co-constructing the dialogic process of negotiating their divergent opinions.Este estudio tiene como objetivo describir las estrategias argumentativas más utilizadas por los padres para resolver a su favor los diálogos argumentativos con sus hijos a la hora de comer. Los resultados del análisis de 132 diálogos argumentativos entre padres e hijos indican que los padres utilizan principalmente argumentos basados en las nociones de calidad y cantidad en las discusiones relacionadas con la comida. Los padres utilizan otro tipo de argumentos, como la apelación a la coherencia, los argumentos de autoridad y los argumentos de analogía, en discusiones relacionadas con la enseñanza del comportamiento correcto en situaciones sociales fuera del contexto familiar; por ejemplo, con profesores y compañeros. Estos resultados ponen de manifiesto cómo padres e hijos contribuyen a coconstruir el proceso dialógico de negociación de opiniones divergentes
Reseña de Mario Gensollen, Argumentación y desacuerdo
No full text"Argumentación y desacuerdo", es un libro que tiene por objetivo advertir de los riesgos que asumimos por entender a la argumentación desde el desacuerdo. El Dr. Mario Gensollen afirma que hemos exagerado en el vínculo que existe entre la argumentación y el desacuerdo. Cuando los teóricos de la argumentación abusan en sistematizar sus hallazgos desde esa relación, se corre el riesgo de no lograr los propósitos que se suelen tener en la práctica argumentativa, principalmente porque al no entender la relación entre desacuerdo y argumentación, toda discusión se vuelve una guerra donde se busca que el otro pierda. Así, los bienes epistémicos de la argumentación son ignorados, reduciendo la calidad de nuestros argumentos y nuestras discusiones. 
El discurso polémico en México. La discusión de la reforma a la Ley de la Industria Eléctrica
No full textPolarization is a prevalent feature of politics and ideology in the world and often the result of attacks, lies and distortions fostered by main public actors and stakeholders (e.g. governments, the media, private industry and citizens). In Mexico, during Andrés Manuel López Obrador\u27s (2019-2024) term, we have seen a discourse of dissent where proponents defend antagonistic and incompatible views, but they do so in an allegedly deliberative environment. In this manuscript, we analyze the arguments and strategies of one of these specific types of instances around the Electricity Industry Law Reform proposed by President López Obrador.This dispute is made up of a variety of argumentative acts that revolve around the defense and disqualification of the images that the contenders are looking to reflect of themselves and their opponents.Una constante en el contexto mundial es la polarización política e ideológica, resultado de discusiones colmadas de ataques, mentiras y distorsiones entre los principales actores de la vida pública (gobiernos, medios de comunicación, organismos empresariales y la ciudadanía en general). En el caso de México, durante el gobierno de Andrés Manuel López Obrador (2018-2024) tuvo lugar un discurso de disentimiento cuyos participantes, pese a adoptar posturas antagónicas e irreconciliables, combatían en un entorno presuntamente deliberativo. Nuestra propuesta de análisis ofrece una interpretación de los argumentos y estrategias de un caso en particular: la reforma a la Ley de la Industria Eléctrica propuesta por el presidente López Obrador. Esta disputa se compone de una variedad de actos argumentativos que gravitan especialmente alrededor de la defensa y descalificación de las imágenes que buscan reflejar los contendientes de sí y de sus oponentes
El concepto de epicheírema en la retórica griega
No full textIn the Aristotelian corpus the term epicheírema is used in the technical sense of “argument”, except in Topics 162a15-18, where it is specifically interpreted as a dialectical syllogism. In Rhetoric, Aristotle does not use the term epicheírema, but he does mention a rhetorical syllogism named enthymeme and which, like the dialectical syllogism, derives from probable premises. The similarity between the dialectical system and the rhetorical system leads to the entry of the term epicheírema into rhetoric and also to the conflict with respect to the enthymeme. From this point onwards, the rhetoricians mould the semantic scope of the term epicheírema according to how it fits into their rhetorical system.En el corpus aristotélico, el término epicheírema se utiliza con el sentido técnico de “argumento”, salvo en Tópicos 162a15-18, donde se interpreta específicamente como un silogismo dialéctico. En Retórica, Aristóteles no utiliza el término epicheírema, pero sí menciona un silogismo retórico que denomina entimema y que, como el silogismo dialéctico, deriva de premisas probables. La similitud entre el sistema dialéctico y el sistema retórico propicia la entrada del término epicheírema en la retórica y el conflicto con respecto al entimema. A partir de ahí los rétores moldean el ámbito semántico del término epicheírema en función del encaje que le dan en su sistema retórico
Interdiscursividad y analogía: los exempla en la argumentación retórica
No full textThis paper deals with exempla in the argumentation of speech (rhetorical discourse). Attention is paid to the exempla taken from the textual cultural heritage, to the interdiscursivity between the speech and the source discursive-cultural realm of the exempla, as well as to analogy and similarity in their application. The semiotic position of argumentatio and exempla within the space shaped by inventio and dispositio alongside other rhetorical operations such as elocutio, actio/pronuntiatio and intellectio is taken into account. The contribution of exempla (as well as of metaphors with exemplary function) to the establishment of the rhetorical-cultural communicative code that dynamically connects the producer and the recipient of discourse is also explained. Due to the role of transfer in their foundations, exempla are considered to be key for a transferential theory and critique.Este trabajo trata de los exempla en la argumentación del discurso retórico. Se presta atención a los exempla tomados del patrimonio cultural textual, a la interdiscursividad entre el discurso retórico y el espacio discursivo-cultural de procedencia de los exempla, así como a la analogía y semejanza en su aplicación. Se tiene en cuenta la posición semiótica de la argumentatio y de los exempla en el espacio formado por la inventio y la dispositio junto con otras operaciones retóricas como la elocutio, la actio/pronuntiatio y la intellectio. Asimismo, se explica la contribución de los exempla (así como de las metáforas con función ejemplar) al establecimiento del código comunicativo retórico-cultural que conecta dinámicamente al productor y al receptor del discurso. Por el papel que la transferencia tiene en su base, los exempla son considerados claves para una teoría y crítica transferencial
Presentación: ‘Diagramación de argumentos. La argumentación en la enseñanza’
No full textThis special issue of the Revista Iberoamericana de Argumentación collects eleven articles. They were presented as papers at the II Iberoamerican Conference of Argumentation (2023). In this introduction I distinguish three groups of articles. First group: articles that focus on the application and comparison of argumentative diagramming methods (the 1st-5th articles); the second group: articles that study various techniques for teaching argumentative skills in non-academic contexts (6th and 7th articles); the third group of articles: research on the current state of teaching argumentation theory in different areas of Ibero-America (8th-11th articles).Este número temático de la Revista Iberoamericana de Argumentación reúne once artículos. Fueron presentados como ponencias en II Congreso Iberoamericano de Argumentación (2023). En esta introducción distingo tres grupos de artículos. Primer grupo: los artículos que se centran en la aplicación y comparación de métodos de diagramación de argumentos (artículos 1-5); el segundo grupo: los artículos que estudian diversas técnicas de enseñanza de habilidades argumentativas en contextos no académicos (artículos 6 y 7); el tercer grupo de artículos: investigaciones sobre el estado actual de la enseñanza de la teoría de la argumentación en distintas zonas de Iberoamérica (artículos: 8-11)