Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS): Periódicos UEMS
Not a member yet
4666 research outputs found
Sort by
Português :
Get PDFABSTRACT: This article aims to highlight the layers that constitute the prejudices imposed on snakes; in an erroneous and genocidal way, jeopardizing the organic nature of the food chain and environmental balance. Faced with this situation, the article proposes a deep observation through the Greimasian analysis in interaction with ecopedagogy and the education process, with the objective of building a planetary citizen, this article has a dialogical character with the philosophy of language.Este artigo tem como objetivo evidenciar as camadas que constitui os preconceitos impostos sobre as serpentes; de forma errônea e genocida, pondo em jogo a organicidade da cadeia alimentar e o equilíbrio ambiental. Diante de tal situação o artigo propõe uma observação profunda através da análise greimasiana em interação com a ecopedagogia e o processo de educação, com objetivo de construir um cidadão planetário, este artigo possui um caráter dialógico com a filosofia da linguagem
Estudos interartes, estudos intermidiáticos, intertextualidade e tradução intersemiótica: uma possível integração
Get PDFEssa exploração dos estudos interartes, estudos intermediários, intertextualidade e tradução intersemiótica examina a conexão e convergência entre expressão artística e midiática. Os estudos interartes investigam relações colaborativas e influências recíprocas entre as formas de arte. Os estudos intermídia examinam a interação entre meios de comunicação, cuja convergência desafia as fronteiras tradicionais e promove formas de criação e recepção artística. Ao examinar a intertextualidade, o artigo explica o mosaico de citações dos textos, que absorve e transforma outros textos. Cada obra é produto do contexto e participante no diálogo intertextual. A discussão da tradução intersemiótica, destaca o processo de recodificação de uma linguagem semiótica para outra. Mostram-se as complexidades de ser fiel ao texto original, as compensações durante a tradução e o surgimento de novos significados pela adaptação. Ao fornecer uma visão ampla sobre esses domínios, esses aspectos oferecem uma compreensão mais abrangente e diversificada da produção e interpretação criativa
A VARIAÇÃO NA CONCORDÂNCIA VERBAL DE TERCEIRA PESSOA DO PLURAL EM IRATI, PARANÁ: VARIATION IN THIRD PERSON PLURAL VERB AGREEMENT IN IRATI, PARANÁ
No full textIn this paper, based on the theoretical and methodological assumptions of Variationist Sociolinguistics (WEINREICH, LABOV, HERZOG, 2006; LABOV, 2008), we analyze the influence of linguistic and social variables on the use of third person plural verbal agreement in the Portuguese spoken in rural areas by descendants of Slavic immigrants (Ukrainian and Polish) in the city of Irati, located in the center-south of Paraná. Twelve sociolinguistic interviews (with a minimum of 40-minute speech each), distributed in two age groups (25 to 49 years; 50 years or more); gender (masculine; feminine) and three levels of schooling (elementary school I, elementary school II and high school), belonging to the database of the project VARLINFE (Variação Linguística de Fala Eslava, or Linguistic Slavic Variation) were analyzed. After a review of these interviews, we have obtained 832 occurrences, out of which 724 (87%) displayed the third person plural verbal agreement mark against 108 (13%) that did not. These data were submitted to the Goldvarb X statistical program. The following linguistic and social variables were selected as significant by the statistical program: formal parallelism, subject position, gender, phonic salience and education level. An analysis of the variables indicated that the linguistic factors that most disfavored the marking of verbal agreement were: presence of a zero form of plural in the last element, subject postposed to the verb, subject before the verb separated from the verb and less salient verbs (unstressed opposition).En este artículo, partiendo de los presupuestos teórico-metodológicos de la Sociolingüística Variacionista (WEINREICH, LABOV, HERZOG, 2006; LABOV, 2008), analizamos la influencia de variables lingüísticas y sociales en el uso de la concordancia de verbos en tercera persona del plural en el habla en lengua portuguesa de residentes rurales, descendientes de inmigrantes eslavos (ucranianos y polacos) de la ciudad de Irati, localizada en la región centro-sur de Paraná. Analizamos 12 entrevistas sociolingüísticas (con al menos 40 minutos de discurso cada una), divididas en dos grupos de edad (26 a 49 años; más de 50 años), género (masculino; femenino) y tres niveles de escolaridad (primaria I; secundaria II; bachillerato), pertenecientes a la base de datos del proyecto VARLINFE (Variación Lingüística del Habla Eslava). Al analizar estas entrevistas, obtuvimos 832 ocurrencias, de las cuales 724 (87%) tenían la marca de concordancia del verbo en tercera persona del plural y 108 (13%) no tenían la marca de concordancia. Estos datos se sometieron al programa estadístico Goldvarb X. El programa estadístico seleccionó como significativas las siguientes variables lingüísticas y sociales: paralelismo formal, posición del sujeto, sexo, saliencia fónica y escolaridad. En el análisis de estas variables, los factores lingüísticos que más desfavorecieron la marcación de la concordancia verbal fueron: la presencia de una forma cero plural en el último elemento, un sujeto pospuesto al verbo, un sujeto antepuesto separado del verbo y verbos menos prominentes.Neste artigo, fundamentado nos pressupostos teórico-metodológicos da Sociolinguística Variacionista (WEINREICH, LABOV, HERZOG, 2006; LABOV, 2008), analisamos a influência de variáveis linguísticas e sociais no uso da concordância verbal de terceira pessoa do plural na fala em língua portuguesa de moradores da zona rural, descendentes de imigrantes eslavos (ucranianos e poloneses) da cidade de Irati, localizada na região centro-sul do Paraná. Foram analisadas 12 entrevistas sociolinguísticas (com, no mínimo, 40 minutos de fala cada), distribuídas por duas faixas etárias (26 a 49 anos; mais de 50 anos), sexo (masculino; feminino) e três níveis de escolaridade (fundamental I; fundamental II; ensino médio), pertencentes ao banco de dados do projeto VARLINFE (Variação Linguística de Fala Eslava). Na análise dessas entrevistas, obtivemos 832 ocorrências, sendo que 724 (87%) apresentaram a marca de concordância verbal de terceira pessoa do plural e 108 (13%) não apresentaram a marca de concordância. Esses dados foram submetidos ao programa estatístico Goldvarb X. As seguintes variáveis linguísticas e sociais foram selecionadas como significativas pelo programa estatístico: paralelismo formal, posição do sujeito, sexo, saliência fônica e escolaridade. Na análise dessas variáveis, os fatores linguísticos que mais desfavoreceram a marcação da concordância verbal foram: presença de forma zero de plural no último elemento, sujeito posposto ao verbo, sujeito anteposto separado do verbo e verbos menos salientes
DE UNA PERSPECTIVA HISTÓRICA A UNA CONTEMPORANEIDAD DESAFIANTE: RELATOS DE LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES DE PERSONAS SORDAS DE PRIMARIA A SECUNDARIA ENTRE 2011 Y 2016 EN SÃO LUÍS- MA: DA PERSPECTIVA HISTÓRICA À UMA CONTEMPORANEIDADE DESAFIADORA: RELATOS DE TRAJETÓRIAS ESCOLARES DE SURDOS DO ENSINO FUNDAMENTAL AO ENSINO MÉDIO NO PERÍODO DE 2011 A 2016 EM SÃO LUÍS- MA
No full textEste trabajo tiene como objetivo analizar trayectorias escolares de sordos de la Enseñanza Primaria a la Enseñanza Secundaria en el período del 2011 al 2016, en São Luís -MA y, por intermedio de la historia de vida, en la cual se contemplan relatos de experiencias y trayectorias en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los sordos. La investigación busca identificar los desafíos que se extendieron a lo largo de ese recorrido para que sean observados esos bloqueos que se hicieron presentes en la educación de esos sujetos, tras conquistas que garantizaron los derechos de una vida digna. Delante de tantas inquietudes acerca de la educación de esos individuos, la pregunta orientadora que impulsó esta investigación fue: ¿Cuáles los desafíos en la educación son notados por los sordos en São Luís-MA? Como aportes teóricos, fueron utilizadas reflexiones a luz de los estudios de: Le Goff (1990), con relación a estos relatos de vida, y Strobel (2006) en lo se refiere al proceso de enseñanza y aprendizaje de los sordos. La escoja de la metodología fue la investigación de campo, con abordaje cualitativo y, para a recopilación de datos, la utilización de la entrevista semiestructurada con preguntas abiertas y cerradas. De este modo, se nota que los desafíos en la historicidad en la educación de los sordos involucran luchas que exigieron reconocimiento, derecho e inclusión. Pero hoy, aunque tras esas conquistas, aún se cuestiona lo que ha cambiado en el proceso de escolarización de los sordos.The aim of this study is to analyse the school trajectories of deaf people from primary schools to high school, from 2011 to 2016, in São Luís-MA, using life history to include accounts of experiences and trajectories in the teaching and learning process of deaf people. The research seeks to identify the challenges that have arisen along the way in order to observe the impasses that have arisen in the education of these individuals, after achievements that have guaranteed the rights to a dignified life. Faced with so many concerns about the education of these individuals, the guiding question that prompted this research was: what challenges in education are noted by the deaf in São Luís-MA? As theoretical foundations, reflections were used in the light of studies by: Le Goff (1990), with regard to these life stories and Strobel (2006), with regard to the teaching and learning process of the deaf. The methodology chosen was field research, with a qualitative approach and, for data collection, the use of semi-structured interviews with open and closed questions. As a result, it can be seen that the challenges in the history of deaf education involve struggles that demanded recognition, rights and inclusion, but today, even after these achievements, there are still questions about what has changed in the deaf schooling process.Este trabalho tem como objetivo analisar trajetórias escolares de surdos do Ensino Fundamental ao Ensino Médio, no período de 2011 a 2016, em São Luís-MA e, por meio da história de vida na qual contemplam-se relatos de experiências e trajetórias no processo de ensino e aprendizagem dos surdos. A pesquisa busca identificar os desafios que se estenderam ao longo desse percurso para que fossem observados esses impasses que se fizeram presentes na educação desses sujeitos, após conquistas que garantiram os direitos de uma vida digna. Diante de tantas inquietações acerca da educação desses indivíduos, a pergunta norteadora que impulsionou esta pesquisa foi: quais os desafios na educação são notados pelos surdos em São Luís-MA? Como fundamentos teóricos foram utilizadas reflexões à luz dos estudos de: Le Goff (1990), com relação a esses relatos de vida e Strobel (2006), no que tange o processo de ensino e aprendizagem dos surdos. A escolha da metodologia foi a pesquisa de campo, com abordagem qualitativa e, para a coleta de dados, a utilização da entrevista semiestruturada com perguntas abertas e fechadas. Desse modo, nota-se que os desafios na historicidade na educação dos surdos envolvem lutas que exigiram reconhecimento, direito e inclusão, mas hoje, mesmo após essas conquistas, questiona-se ainda o que tem mudado no processo de escolarização dos surdos
Caso de ensino como recurso reflexivo da potencialidade do coensino no Estado de São Paulo
Get PDFThis study aims to analyze the feasibility of using a teaching case to reflect on the possibilities of school collaboration and work in a co-teaching format. This is a case study research of an extension activity entitled "Training Strategies and Co-Teaching Practices ", developed by the Federal Institute of São Paulo (IFSP), on the Sorocaba campus in partnership with the São Paulo State Education Network. The project in question consisted of analyzing the possibilities and challenges of an online course for teachers about collaborative teaching to support school inclusion, a course that aimed at in-service training for special education teachers, in the co-teaching model for the Specialized Educational Service, focusing on the school inclusion of public special education students. 38 teachers with training in special education who worked as special education teachers who took the course participated in this training. The training meetings took place in the second half of 2022, involving remote meetings on the topics: concepts, proposals, and co-teaching practices, readings and exercise resolutions. Accounting for a 32-hour workload. For this analysis, the teaching case of Adélia was used as a data source, which was one of the teaching materials used throughout the training. For this activity, an online form was made available with three questions related to the attitudes, interpretations and positions of the participants regarding the situation presented by the teacher during the report of a professional context. 27 responses were obtained, from activities carried out individually or in pairs. It was found through the results that the participants identified with teacher Adélia's report, as they also considered themselves invisible at school, there was a collective lack of knowledge of the role of the special education teacher, little relationship with the common room teacher and precariousness of the educational system. However, they considered that co-teaching is a promising proposal for effecting changes and inclusion at school.O ensino colaborativo tem se destacado como um modelo eficaz de atendimento educacional especializado em salas com estudantes da educação especial da escola pública. No entanto, não basta somente ser financiada a entrada do professor de educação especial em sala comum, é preciso garantir também espaços de formação continuada que fortaleça a compreensão da proposta. Diante desta premissa, este estudo teve como objetivo analisar a viabilidade do uso de caso de ensino para reflexões sobre as possibilidades da colaboração escolar e do trabalho em formato de coensino. Trata-se de um estudo de caso, vinculado a uma pesquisa maior que ofertou uma atividade de extensão intitulada "Estratégias formativas e práticas de coensino", desenvolvido pelo Instituto Federal de São Paulo (IFSP), campus Sorocaba, em parceria com a Rede Estadual de ensino São Paulo. A referida proposta teve como finalidade analisar as possibilidades e desafios de curso online para docentes sobre ensino colaborativo destinado à inclusão escolar, com intuito de contribuir para formação em serviço para professores de educação especial, no modelo de coensino para o Atendimento Educacional Especializado. Participaram deste curso 38 professores com formação em educação especial que atuavam como professores de educação especial. A referida atividade ocorreu por meio de encontros formativos remotos ao longo do segundo semestre de 2022. Abordaram-se os temas: conceitos, propostas e práticas de coensino, leituras e resoluções de exercícios, contabilizando a carga horária de 32h. Para a análise desse artigo, utilizou-se como fonte de dados o caso de ensino da Adélia, que foi um dos materiais didáticos utilizados ao longo da formação. Para essa atividade foi disponibilizado um formulário online com três perguntas relacionadas às posturas, interpretações e posicionamentos dos participantes, referente à situação apresentada pela docente durante o relato de um contexto profissional. Foram obtidas 27 respostas, considerando que essa atividade poderia ser realizada individualmente ou em dupla. Constatou-se por meio dos resultados que os participantes se identificaram com o relato da professora Adélia, por também se considerarem invisíveis na escola. Os docentes relataram haver um desconhecimento coletivo do papel do professor da educação especial, pouca relação com o professor de sala comum e precariedade do sistema educacional. Porém os mesmos consideraram que o coensino é uma proposta promissora para a efetivação de mudanças no cenário educacional e inclusão na escola. Entende-se que na rede estadual de ensino, é fundamental desenvolver estratégias dinâmicas que levem em conta as situações vivenciadas pelos professores nas instituições escolares. Superar a visão conformista e estática é fundamental para reestruturar a identidade e contornar a falta de condições que impedem a novidade e a mudança. Ademais, é necessário acompanhar o processo de implementação do coensino, além da elaboração de políticas públicas.Este estudio tiene como objetivo analizar la viabilidad de la utilización de un caso de enseñanza para reflexionar sobre las posibilidades de colaboración escolar y de la coenseñanza. Se trata de una investigación de estudio de caso de una actividad de extensión titulada "Estrategias de Formación y Prácticas de Coenseñanza", desarrollada por el Instituto Federal de São Paulo (IFSP), campus de Sorocaba, en colaboración con la Red de Educación del Estado de São Paulo. El proyecto en cuestión analizó las posibilidades y desafíos de un curso en línea para docentes sobre enseñanza colaborativa para apoyar la inclusión escolar, curso que tuvo como objetivo la formación en servicio de docentes de educación especial, en el modelo de coenseñanza para el Servicio Educativo Especializado, centrándose en la inclusión escolar de los estudiantes de educación especial. En esta capacitación participaron 38 docentes con formación en educación especial que actuaban como docentes de educación especial y realizaron el curso. Las jornadas de capacitación se desarrollaron en el segundo semestre de 2022, involucrando reuniones remotas sobre los temas: conceptos, propuestas y prácticas de coenseñanza, lecturas y resolución de ejercicios, representando una carga horaria de 32 horas. Para este análisis se utilizó como fuente de datos el caso de enseñanza de la docente Adélia, lo cual fue uno de los materiales didácticos utilizados a lo largo de la formación. Para esta actividad se puso a disposición un formulario en línea con tres preguntas relacionadas con las actitudes, interpretaciones y posiciones de los participantes frente a la situación presentada por la docente durante el relato de un contexto profesional. Se obtuvieron 27 respuestas, a partir de actividades realizadas de forma individual o en parejas, se encontró a través de los resultados que los participantes se identificaron con el relato de la profesora Adélia, al considerarse también invisibles en la escuela, existía un desconocimiento colectivo del papel del docente de educación especial, poca relación con el docente de sala común y precariedad del sistema educativo. Sin embargo, consideraron que la coenseñanza es una propuesta prometedora para lograr cambios e inclusión en la escuela
O ensino superior e a internacionalização na Universidade de São Paulo
Get PDFEste artículo tiene como objetivo analizar y discutir la internacionalización de la enseñanza superior en Brasil y, en particular, en la Universidad de São Paulo. El objetivo es analizar las diferentes concepciones de internacionalización de la educación superior, comprendiendo las implicaciones e ideologías contenidas en cada una de ellas; discutir los impactos que la internacionalización promovida por organismos internacionales tiene en las universidades brasileñas; analizar el modelo de internacionalización ejercido por la Universidad de São Paulo y las consecuencias de esa política en la realidad académica. El aporte teórico se basa en Ortiz (2007), Santos (2001) y Mignolo (2000), para referenciar los conceptos de mundialización y globalización; Mignolo (2000) y Pennycook (2007) quienes esbozan un panorama histórico del proceso de globalización en América y su relación con el conocimiento académico; Slaughter y Leslie (2001), quienes analizan el concepto de capitalismo académico; Gibbons et al. (1997), que analiza la conversión de las universidades en industrias del conocimiento que generan miles de millones de dólares; Altabach (2001) y Miúra (2006), que analizan la internacionalización de las universidades; Morosini (2011), Didriksson (1997), Lima y Maranhão (2009) y Vuilletet (2005), quienes discuten los modelos y conceptos de internacionalización existentes. Las metodologías utilizadas fueron: investigación bibliográfica sobre el tema, investigación descriptiva y exploratoria en la que analizamos la internacionalización de la Universidad de São Paulo. Como resultado, fue posible inferir que los modelos de internacionalización propuestos por rankings y organismos internacionales apuntan a privilegiar instituciones que ostentan liderazgo académico y no reflejan la realidad de la mayoría de las universidades brasileñas. También fue posible verificar que la Universidad de São Paulo reproduce el modelo actual que no necesariamente coincide con la realidad académica de la propia universidad.Este artigo pretende analisar e discutir a internacionalização do ensino superior no Brasil e, em especial, na Universidade de São Paulo. O objetivo é analisar as diferentes concepções de internacionalização do ensino superior, compreendendo as implicações e ideologias contidas em cada uma delas; discutir os impactos que a internacionalização fomentada por organismos internacionais acarretam para as universidades brasileiras; analisar o modelo de internacionalização exercido pela Universidade de São Paulo e as consequências dessa política na realidade acadêmica. O aporte teórico é baseado em Ortiz (2007), Santos (2001) e Mignolo (2000), para referenciar os conceitos de mundialização e globalização; Mignolo (2000) e Pennycook (2007) que traçam um panorama histórico do processo de globalização na América e sua relação com o conhecimento acadêmico; Slaughter e Leslie (2001), que discorrem acerca do conceito de capitalismo acadêmico; Gibbons et al. (1997) que analisa a conversão das universidades como indústrias de conhecimento que movimenta bilhões de dólares; Altabach (2001) e Miúra (2006), que analisam a internacionalização das universidades; Morosini (2011), Didriksson (1997), Lima e Maranhão (2009) e Vuilletet (2005), que discorrem acerca dos modelos e conceitos de internacionalização existentes. As metodologias empregadas foram: pesquisa bibliográfica sobre o tema, pesquisa descritiva e exploratória em que analisamos a internacionalização da Universidade de São Paulo. Como resultado, foi possível depreender que os modelos de internacionalização propostos por rankings e por organismos internacionais visam privilegiar as intituições que detêm as lideranças acadêmicas e não refletem a realidade da maioria das universidades brasileiras. Também foi possível verificar que a Universidade de São Paulo reproduz o modelo vigente que não necessariamente condiz com a realidade acadêmica da própria universidade.This article aims to analyze and discuss the internationalization of higher education in Brazil and, in particular, at the University of São Paulo. The objective is to analyze the different conceptions of internationalization of higher education, understanding the implications and ideologies contained in each of them; discuss the impacts that internationalization promoted by international organizations has on Brazilian universities; analyze the internationalization model exercised by the University of São Paulo and the consequences of this policy in the academic reality. The theoretical contribution is based on Ortiz (2007), Santos (2001) and Mignolo (2000), to reference the concepts of and globalization; Mignolo (2000) and Pennycook (2007) who outline a historical overview of the globalization process in America and its relationship with academic knowledge; Slaughter and Leslie (2001), who discuss the concept of academic capitalism; Gibbons et al. (1997), which analyzes the conversion of universities into knowledge industries that generate billions of dollars; Altabach (2001) and Miúra (2006), who analyze the internationalization of universities; Morosini (2011), Didriksson (1997), Lima and Maranhão (2009) and Vuilletet (2005), who discuss existing internationalization models and concepts. The methodologies used were: bibliographical research on the topic, descriptive and exploratory research in which we analyzed the internationalization of the University of São Paulo. As a result, it was possible to infer that the internationalization models proposed by rankings and international organizations aim to privilege institutions that hold academic leadership and do not reflect the reality of the majority of Brazilian universities. It was also possible to verify that the University of São Paulo reproduces the current model that does not necessarily match the academic reality of the university itself
ANÁLISIS TEMPORAL DEL USO Y OCUPACIÓN DEL SUELO EN UNIDADES DE CONSERVACIÓN, EN MACEIÓ, ALAGOAS
No full textThe temporal analysis of land use and occupation is important for the management of Conservation Units, as it allows the identification of trends and patterns of change in the ecosystem over time. This study aimed to evaluate the temporal evolution of land use and occupation in sustainable use Conservation Units in the municipality of Maceió, Alagoas. Mapping was conducted for the Environmental Protection Areas of Catolé and Fernão Velho, Santa Rita, and Pratagy for the years 2012 and 2022, following the classes of the MapBiomas collection 8. The results indicate that areas of forest formation and urbanized areas increased in all APAs, while agricultural use and sugarcane areas decreased. The expansion of forest formation at the expense of pastures and agricultural use in the Santa Rita and Pratagy APAs, indicates a recovery of native vegetation, as a result of efforts for forest restoration in these areas.El análisis temporal del uso y ocupación del suelo es importante para la gestión de Unidades de Conservación, ya que permite la identificación de tendencias y patrones de cambio en el ecosistema a lo largo del tiempo. El objetivo del trabajo fue evaluar la evolución temporal del uso y ocupación del suelo en Unidades de Conservación de uso sostenible del municipio de Maceió, Alagoas. Se realizó el mapeo de las Áreas de Protección Ambiental del Catolé y Fernão Velho, Santa Rita y Pratagy en los años 2012 y 2022, siguiendo las clases de la colección 8 de MapBiomas. Los resultados indican que las áreas de formación forestal y urbanizada aumentaron en todas las APAs, mientras que las de uso agropecuario y caña disminuyeron. La expansión de la formación forestal a expensas de pastizales y uso agropecuario en las APAs de Santa Rita y Pratagy, indica una recuperación de la vegetación nativa, como resultado de los esfuerzos de restauración forestal en estas áreas.A análise temporal do uso e ocupação do solo é importante para a gestão de Unidades de Conservação, por permitir a identificação de tendências e padrões de mudança no ecossistema ao longo do tempo. O objetivo do trabalho foi avaliar a evolução temporal do uso e ocupação do solo em Unidades de Conservação de uso sustentável do município de Maceió, Alagoas. Foi realizado o mapeamento das Áreas de Proteção Ambiental do Catolé e Fernão Velho, Santa Rita e Pratagy nos anos 2012 e 2022, seguindo as classes da coleção 8 do MapBiomas. Os resultados apontam que as áreas de formação florestal e urbanizada aumentaram em todas as APAs, enquanto as de uso agropecuário e cana diminuíram. A expansão da formação florestal em detrimento de pastagens e uso agropecuário nas APAs de Santa Rita e Pratagy, indicam uma recuperação da vegetação nativa, resultado de esforços para restauração florestal dessas áreas
The regionalism and the coordinates of the fantastic narrative’s space in four 19th century Brazilian short stories
Get PDFThis article aims to analyze the short stories “A dança dos ossos”, by Bernardo Guimarães, “Acauã”, by Inglês de Sousa, “A tapera”, by Coelho Neto, and “Pedro Barqueiro”, by Afonso Arinos, from the perspective of Fantastic. Considering that the space represented in these narratives is configured from a point of view essentially linked to the urban environment, the aim is to demonstrate how this representation is connected with the construction of the fantastic effect while establishing a geographical and symbolic dichotomy, in which the conception of a center, attached mainly to Brazilian capital at that period, and a periphery, constituted by other regions of the country, is implicit. To support this interpretation, I emphasize narrative strategies that demarcate a distance between a literate and rational culture, associated with urban environments, and an oral and superstitious tradition, associated with regions far from the large centers of nineteenth-century Brazil.Este artigo se propõe a analisar os contos “A dança dos ossos”, de Bernardo Guimarães, “Acauã”, de Inglês de Sousa, “A tapera”, de Coelho Neto, e “Pedro Barqueiro”, de Afonso Arinos, pela ótica do fantástico. Considerando que o espaço representado nessas narrativas se configura a partir de um olhar atrelado essencialmente ao meio urbano, pretende-se demonstrar como essa representação se articula à construção da fantasticidade ao mesmo tempo que estabelece uma dicotomia geográfica e simbólica, deixando implícita a concepção de um centro, ancorado principalmente na então capital brasileira, e uma periferia, constituída pelas demais regiões do país. Para sustentar essa interpretação, destacam-se as estratégias narrativas que demarcam a distância entre uma cultura letrada e racional, associada aos meios urbanos, e uma tradição oral e supersticiosa, associada às regiões afastadas dos grandes centros do Brasil oitocentista