Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS): Periódicos UEMS
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O ÁCIDO ASCÓRBICO PODE INDUZIR TOLERÂNCIA AO SAL EM SEMENTES E PLÂNTULAS DE ARROZ?
Get PDFA salinidade presente no solo é um dos estresses abióticos que afetam as culturas. Portanto, as sementes de arroz estão sujeitas a esse estressor durante a germinação, o que envolve diversos aspectos fisiológicos. Objetivou-se avaliar a tolerância salina induzida por ácido ascórbico em sementes e plântulas de arroz. Determinou-se o teor de água das sementes e efetuou-se dois ensaios, com sementes tratadas em solução e em pó seco de ácido ascórbico, nas doses de 0 (controle), 10, 20, 30 e 40 mg, durante 24 horas; a semeadura ocorreu em condições de estresse salino (NaCl, -0,6 MPa). Avaliou-se a qualidade fisiológica. Os dados foram submetidos à análise de variância, as doses de ácido ascórbico comparadas por análise de regressão e o comprimento de plântulas, analisado em esquema fatorial 3x4 (três épocas de avaliação x quatro doses do ácido ascórbico). As doses foram comparadas por regressão e as épocas avaliadas, confrontadas pelo teste de Tukey. Os resultados indicaram que a aplicação exógena de ácido ascórbico depreende tolerância ao estresse salino. A aplicação de doses inferiores a 20 mg de ácido ascórbico em sementes de arroz induz a tolerância salina no processo germinativo e no desenvolvimento inicial de plântulas, com melhor qualidade fisiológica para as sementes tratadas em solução do antioxidante.Soil salinity is one of the abiotic stresses that affect crops. Therefore, rice seeds are susceptible to this stressor during germination, involving several physiological aspects. This study aimed to evaluate the salt tolerance induced by ascorbic acid in rice seeds and seedlings. The water content of rice seeds was determined, followed by two tests with seeds treated in ascorbic acid solution and dry powder at doses of 0 (control), 10, 20, 30, and 40 mg for 24 hours. Sowing occurred under salt stress conditions (NaCl, -0.6 MPa). Physiological quality was evaluated. The collected data were subjected to analysis of variance. Ascorbic acid doses were compared using a regression analysis, seedling length was examined under a 3x4 factorial scheme (three evaluation times x four doses of ascorbic acid), and times points were correlated using Tukey’s test. The findings indicated that the exogenous application of ascorbic acid implies salt stress tolerance. Ascorbic acid doses lower than 20 mg applied to rice seeds induce salt tolerance during germination and initial seedling development, with better physiological quality for seeds treated in the antioxidant solution
School Library and Reader Development: A Case Study at the Public School Library of E. E. Lino Villachá in Campo Grande (MS)
Get PDFThis article presents a case study conducted at the "Fonte da Juventude" Public School Library of the Lino Villachá State School, in Campo Grande (MS). The objective was to diagnose and evaluate the services offered by the library, using Resolution No. 220/2020 of the Federal Council of Librarianship (CFB) as a basis. The methodology employed document analysis, bibliographic research and adaptation of the quality indicators of the Study Group on School Libraries (GEBE/UFMG). The theoretical foundation addresses the universalization of school libraries in Brazil, relevant legislation and parameters for structuring and operating these spaces. The results and discussions present the library's diagnosis, identifying its strengths and weaknesses, and propose improvement actions for the training of readers.Este artigo apresenta um estudo de caso realizado na Biblioteca Pública Escolar "Fonte da Juventude" da Escola Estadual Lino Villachá, em Campo Grande (MS). O objetivo foi diagnosticar e avaliar os serviços oferecidos pela biblioteca, utilizando a Resolução nº 220/2020 do Conselho Federal de Biblioteconomia (CFB) como base. A metodologia empregou análise documental, pesquisa bibliográfica e a adaptação dos indicadores de qualidade do Grupo de Estudos em Bibliotecas Escolares (GEBE/UFMG). A fundamentação teórica aborda a universalização das bibliotecas escolares no Brasil, a legislação pertinente e os parâmetros para a estruturação e funcionamento desses espaços. Os resultados e discussões apresentam o diagnóstico da biblioteca, identificando seus pontos fortes e fracos, e propõem ações de melhoria para a formação de leitores
SOBREVALORACIÓN DE LA NORMA ESTÁNDAR: INFLUENCIA EN EL PREJUICIO LINGÜÍSTICO: SUPERVALORIZAÇÃO DA NORMA-PADRÃO: INFLUÊNCIADOR PARA O PRECONCEITO LINGUISTICO
No full textNeste artigo, colocamos em discussão a supervalorização da norma-padrão e sua relação com o preconceito linguístico. Objetivamos, discutir os conceitos de norma-padrão, heterogeneidade linguística e preconceito linguístico e refletir sobre como a supervalorização da norma-padrão alimenta o preconceito linguístico não apenas no cenário escolar, mas em outras esferas sociais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo bibliográfica, em que dialogamos com Bagno (2003, 2009), Faraco (2008), Ilari e Basso (2017), Silva e Machado (2019), dentre outros. As discussões estabelecidas neste trabalho mostram que a supervalorização da norma-padrão, bem como desconsideração das demais normas ou variedades linguísticas é um fator que alimenta consideravelmente o famigerado preconceito linguístico. Concluímos, portanto, que para a quebra ou ao menos a atenuação do preconceito linguístico é de suma importância que nossas escolas, assim como as demais esferas sociais, reconheçam que ao lado da norma-padrão existem outras normas linguísticas igualmente válidas.In this article, we discuss the overvaluation of the standard norm and its relationship with linguistic prejudice. We aim to discuss the concepts of standard norm, linguistic heterogeneity and linguistic prejudice and to reflect on how the overvaluation of the standard norm feeds linguistic prejudice not only in the school setting, but in other social spheres. This is a qualitative bibliographic research, in which we dialogue with Bagno (2003, 2009), Faraco (2008), Ilari and Basso (2017), Silva and Machado (2019), among others. The discussions established in this work show that the overvaluation of the standard norm, as well as the disregard of other norms or linguistic varieties is a factor that considerably feeds the infamous linguistic prejudice. We conclude, therefore, that in order to break or at least mitigate linguistic prejudice, it is of paramount importance that our schools, as well as other social spheres, recognize that alongside the standard norm there are other equally valid linguistic norms.En este artículo, ponemos en discusión la sobrevaloración de la norma estándar y su relación con el prejuicio lingüístico. Nuestro objetivo es discutir los conceptos de norma estándar, heterogeneidad lingüística y prejuicio lingüístico, y reflexionar sobre cómo la sobrevaloración de la norma estándar alimenta el prejuicio lingüístico no solo en el ámbito escolar, sino también en otras esferas sociales. Se trata de una investigación cualitativa de tipo bibliográfico, en la que dialogamos con Bagno (2003, 2009), Faraco (2008), Ilari y Basso (2017), Silva y Machado (2019), entre otros. Las discusiones establecidas en este trabajo muestran que la sobrevaloración de la norma estándar, así como la desconsideración de las demás normas o variedades lingüísticas, es un factor que alimenta considerablemente el famoso prejuicio lingüístico. Por lo tanto, concluimos que para romper o al menos atenuar el prejuicio lingüístico es de suma importancia que nuestras escuelas, al igual que las demás esferas sociales, reconozcan que junto a la norma estándar existen otras normas lingüísticas igualmente válidas
«¿QUÉ QUIERES QUE HAGA?» – UN ANÁLISIS DEL USO DEL MODO VERBAL INDICATIVO POR EL SUBJUNTIVO EN EL HABLA DE CÁCERES-MT: “O QUE VOCÊ QUER QUE EU FAÇO?” – UMA ANÁLISE DO USO DO MODO VERBAL INDICATIVO PELO SUBJUNTIVO NA FALA DE CÁCERES-MT
No full textEste artigo tem como objetivo investigar o uso do modo verbal subjuntivo, na fala de falantes da comunidade de Cáceres-MT. Motivada pelos estudos sociolinguísticos e pela nossa experiência nessa comunidade, observamos o uso desse tempo verbal em situações de comunicação diversas, nas quais acontece a troca do modo verbal subjentivo pelo modo indicativo, como por exemplo: “O que você quer que eu faço?” ao invés de “O que você quer que eu faça?” Essa forma peculiar de expressão é usada por falantes reais, em práticas específicas e, portanto, um fenômeno relevante para investigação. O estudo está fundamentado na perspectiva da Sociolinguística, à luz da Teoria da Variação Linguística, e utiliza uma abordagem de cunho quanti-qualitativo, na análise de entrevistas. Delimitamos os fatores sociais sexo, faixa etária e escolaridade, para a observação do uso desses tempos. Os resultados apontaram que as duas formas verbais são usadas de forma praticamente igual, com poucas diferenças entre uma e outra. Entretanto, dentre as variáveis sociais analisadas, destacamos o resultado da variável sexo, visto, neste estudo, os homens lideraram o uso da forma padrão – modo subjuntivo, enquanto os estudos sobre variação dessa natureza, geralmente, indicam que as mulheres usam a forma padrão, com maior frequência.This article aims to investigate the use of the subjunctive verbal mode in the speech of speakers from the community of Cáceres-MT. Motivated by sociolinguistic studies and our experience in this community, we observed the use of this verb tense in different communication situations, in which the subjective verbal mode is exchanged for the indicative mode, such as: “What do you want me to do?” using with a different conjugation. This peculiar form of expression is used by real speakers, in specific practices and is therefore of relevant importance for investigation. The study is based on the perspective of Sociolinguistics, considering the Theory of Linguistic Variation, and uses a quantitative-qualitative approach in the analysis of interviews. We delimited the social factors of gender, age group and education, to observe the use of these times. The results showed that the two verb forms are used practically equally, with few differences between one and the other. However, among the proven social variables, we highlight the result of the sex variable, since, in this study, men led the use of the standard form – subjunctive mood, while studies on variations of this nature generally indicate that women use the standard form, more frequently.El objetivo de este artículo es investigar el uso del modo verbal subjuntivo en el habla de los hablantes de la comunidad de Cáceres-MT. Motivados por los estudios sociolingüísticos y por nuestra experiencia en esta comunidad, observamos el uso de este tiempo verbal en diversas situaciones comunicativas, en las que se produce el cambio del modo subjuntivo por el modo indicativo, como por ejemplo: «¿Qué quieres que haga?» en lugar de «¿Qué quieres que haga?». Esta forma peculiar de expresión es utilizada por hablantes reales en prácticas específicas y, por lo tanto, es un fenómeno relevante para la investigación. El estudio se basa en la perspectiva de la sociolingüística, a la luz de la teoría de la variación lingüística, y utiliza un enfoque cuantitativo-cualitativo en el análisis de las entrevistas. Delimitamos los factores sociales de sexo, rango de edad y nivel educativo para la observación del uso de estos tiempos verbales. Los resultados indicaron que las dos formas verbales se utilizan de manera prácticamente igual, con pocas diferencias entre una y otra. Sin embargo, entre las variables sociales analizadas, destacamos el resultado de la variable sexo, ya que, en este estudio, los hombres lideraron el uso de la forma estándar (modo subjuntivo), mientras que los estudios sobre variaciones de esta naturaleza suelen indicar que las mujeres utilizan la forma estándar con mayor frecuencia
A LIBERDADE COMO ARMADILHA: AUTO EXPLORAÇÃO, CONTROLE E A CRISE DA EMANCIPAÇÃO NA SOCIEDADE DE CONTROLE
Get PDFO presente artigo analisa a transformação dos mecanismos de poder na passagem da sociedade disciplinar para a sociedade de controle, investigando como a liberdade é instrumentalizada como dispositivo de dominação. O objetivo geral da pesquisa é compreender como o discurso da liberdade se converte em mecanismo de auto exploração na contemporaneidade. A pergunta norteadora questiona: de que forma a sociedade de controle transforma a liberdade em armadilha para a subjetividade? Metodologicamente, o estudo desenvolve-se por meio de análise bibliográfica e filosófica, fundamentando-se principalmente nas obras de Michel Foucault, Gilles Deleuze e Byung-Chul Han, estabelecendo um diálogo entre os conceitos de disciplina, controle e psicopolítica. Os resultados obtidos revelam que, diferentemente da sociedade disciplinar que operava por coerção externa, a sociedade de controle atua pela internalização dos mecanismos de poder, transformando o sujeito em "projeto" e promovendo a auto exploração. Identificou-se que a exploração da emoção, a gamificação da vida e a instrumentalização da comunicação constituem as principais estratégias desse novo paradigma, onde o indivíduo torna-se simultaneamente senhor e servo de si mesmo. Conclui-se que a crise da emancipação contemporânea não reside na falta de liberdade, mas em seu excesso instrumentalizado, gerando uma forma de dominação mais eficiente que dispensa grilhões visíveis e dissolve a tradicional consciência de classe, impossibilitando a revolução nos moldes marxistas clássicos.
 
LOS ENFOQUES DE LA LITERATURA Y LOS REGIONALISMOS EN LOS LIBROS DE PROYECTOS INTEGRADORES DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA: AS ABORDAGENS DA LITERATURA E OS REGIONALISMOS NOS LIVROS DE PROJETOS INTEGRADORES DO ENSINO MÉDIO
No full textThe National High School Curriculum Parameters (PCNEM) provide and guide the teaching of literature, conceptualizing it as the expression that creates and generates meanings of a language. In addition to this guiding documentation, the Law of Guidelines and Bases (1996), in Chapter II, Section I, Art. 26 also provides for the High School curriculum, and states that this must take into account the regional and local characteristics of society, student's culture and economy. From this point of view that the insertion of literary teaching is essential in the life of the student, in Basic Education, and that it is an educational constancy, an analysis of how Literature is being approached in the Integrating Projects for the High School, and, in a secondary way, the inspection of the approach of regionalisms in these chosen literatures, since linguistic variation is a theme that must be present in the curriculum of all Basic Education. For this, three (03) books of Integrating Projects were analyzed: Let's go together, profe !, from Saraiva publishing house, with TAKEUCHI (2020) as organizer of the work; From school to the world, by Editora Ática, being the authors HERNANDES and BARRETO (2020); and #Novo Ensino Médio, by Editora Scipcione, with the authors MUNIZ, ROCHA & CHRISTÓFARO (2020). This writing will bring to theoretical basis some concepts developed by CANDIDO (1995) and CEREJA (2004), in addition to the approaches of the official documents that guide the education in high school.Os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM) preveem e orientam sobre o ensino da literatura, conceituando-a como a expressão que cria e gera significações de uma linguagem. Além dessa documentação norteadora, a Lei de Diretrizes e Bases (1996), no Capítulo II, Seção I, Art. 26 também dispõe sobre o currículo do Ensino Médio, e afirma que tal deve levar em consideração as características regionais e locais da sociedade, cultura e economia do aluno. Sob essa ótica de que a inserção do ensino literário seja imprescindível na vida do alunado, na Educação Básica, e que se trata de uma constância educacional, torna-se um viés considerável uma análise de como a Literatura está sendo abordada nos Projetos Integradores destinados ao Ensino Médio, e, de forma secundária, a inspeção da abordagem dos regionalismos nessas literaturas escolhidas, uma vez que a variação linguística é um tema que deve estar presente na grade curricular de toda Educação Básica. Para isto, foram analisados três (03) livros de Projetos Integradores: Vamos juntos, profe!, da editora Saraiva, tendo TAKEUCHI (2020) como organizadora da obra; Da escola para o mundo, da Editora Ática, sendo os autores HERNANDES e BARRETO (2020); e #Novo Ensino Médio, da Editora Scipione, com os autores MUNIZ, ROCHA & CHRISTÓFARO (2020). Este escrito trará para base teórica alguns conceitos desenvolvidos por CANDIDO (1995) e CEREJA (2004), além de abordagens dos documentos oficiais que norteiam a educação no ensino médio.Los Parámetros Curriculares Nacionales de la Enseñanza Secundaria (PCNEM) prevén y orientan sobre la enseñanza de la literatura, conceptualizándola como la expresión que crea y genera significados de un lenguaje. Además de esta documentación orientativa, la Ley de Directrices y Bases (1996), en su capítulo II, sección I, artículo 26, también dispone sobre el currículo de la enseñanza secundaria y afirma que este debe tener en cuenta las características regionales y locales de la sociedad, la cultura y la economía del alumno. Desde esta perspectiva, en la que la inclusión de la enseñanza literaria es imprescindible en la vida de los alumnos de la educación básica y se trata de una constante educativa, resulta muy interesante analizar cómo se aborda la literatura en los proyectos integradores destinados a la enseñanza secundaria y, de forma secundaria, la inspección del enfoque de los regionalismos en estas literaturas elegidas, ya que la variación lingüística es un tema que debe estar presente en el plan de estudios de toda la Educación Básica. Para ello, se analizaron tres (03) libros de Proyectos Integradores: Vamos juntos, profe!, de la editorial Saraiva, con TAKEUCHI (2020) como organizadora de la obra; Da escola para o mundo, de la editorial Ática, cuyos autores son HERNANDES y BARRETO (2020); y #Novo Ensino Médio, de la editorial Scipione, cuyos autores son MUNIZ, ROCHA y CHRISTÓFARO (2020). Este escrito aportará como base teórica algunos conceptos desarrollados por CANDIDO (1995) y CEREJA (2004), además de abordar los documentos oficiales que orientan la educación secundaria
Políticas curriculares e infâncias amazônicas: entre a educação integral e o direito ao território na educação infantil
Get PDFO artigo discute as interseções entre currículo, educação infantil e educação integral a partir de uma perspectiva crítica e situada, com ênfase nos contextos amazônicos. Fundamentado em revisão bibliográfica e documental, o texto problematiza os limites das políticas padronizadas, como a BNCC, e defende a valorização de currículos territorializados, construídos com base na escuta das crianças e no reconhecimento de seus modos de vida. Argumenta-se que a educação integral, no âmbito da infância, deve ser concebida como um projeto ético-político de formação humana, articulando tempos, espaços e experiências educativas plurais, comprometido com a justiça social. As análises consideram os marcos legais brasileiros, os aportes da sociologia da infância e as críticas à escolarização precoce, destacando o papel das práticas lúdicas e da formação docente como fundamentos para uma educação democrática e emancipatória
´Trajetória das políticas curriculares no Brasil e seus impactos na Formação Docente
Get PDFEste artigo analisa a trajetória das políticas curriculares no Brasil, com ênfase na formação de professores e na implementação da BNCC (2017). Explora as transformações e as tentativas de universalização do acesso e de melhoria da qualidade educacional nas políticas públicas curriculares brasileiras. E tem como objetiva analisar o percurso das políticas curriculares brasileira, com ênfase na formação docente e na implementação da BNCC (2017). O estudo, por meio de revisão bibliográfica e análise documental, investiga as tensões entre as políticas curriculares nacionais e a autonomia docente, bem como os impactos da BNCC nas práticas pedagógicas e na formação de professores. A pesquisa identifica as forças políticas, econômicas e sociais que moldaram as políticas curriculares no Brasil e seus efeitos na educação. Examina o contexto histórico das políticas curriculares brasileiras, a implementação e os efeitos da BNCC, e teorias sobre autonomia e resistência docente. O estudo sintetiza reflexões sobre o impacto dessas políticas na gestão escolar e na prática pedagógica
THE IMPORTANCE OF DEVELOPING PUBLIC POLICIES FOR INCENTIVE, IMPLEMENTATION AND FOSTERING THE PRODUCTION AND GENERATION OF PHOTOVOLTAIC ENERGY AND ITS REFLEXES ON THE ENVIRONMENT
Get PDFO presente artigo tem como objetivo agregar e colaborar na discussão que versa sobre a existência e criação, discussão e debate de políticas públicas que incentivem à aquisição, uso e produção de tecnologia geradora de energia verde, especificamente no que tange ao uso de energia fotovoltaica no território brasileiro, permeando o contraste existente e apresentado, tanto de custo de produção à custo final de consumo, gerados pelo uso de energia elétrica. Neste sentido, demonstrando e apresentando os reflexos e a falta ou desinteresse econômico do país em implantar, incentivar ou produzir a introdução desta não tão nova tecnologia, entretanto responsável e capaz de gerar energia limpa e renovável.This article aims to add and collaborate in the discussion that deals with the existence and creation, discussion and debate of public policies that encourage the acquisition, use and production of technology that generates green energy, specifically with regard to the use of photovoltaic energy in the Brazilian territory, permeating the existing and presented contrast, both from production cost to final consumption cost, generated by the use of electric energy. In this sense, demonstrating and presenting the reflexes and the lack or economic disinterest of the country in implementing, encouraging or producing the introduction of this not so new technology, however responsible and capable of generating clean and renewable energy
Por motivos que eu não sei dizer: Dramaturgia fragmentada entre o cotidiano e o desamor
Get PDFEste relato apresenta a experiência de criação do texto dramatúrgico e do espetáculo Por motivos que eu não sei dizer, desenvolvido pela Fragmentada Companhia, a partir de aulas práticas e encontros com um grupo de professores da Educação Básica que fazem parte do projeto “Teatro e Poéticas”, vinculado a edital da Divisão de Cultura/PROEC/UEMS. Com influência direta de estudos sobre o cotidiano e a literatura de Clarice Lispector, a dramaturgia foi construída sob o viés do teatro contemporâneo e pós-dramático, resultando em quadros independentes que abordam ausência, desamor e saudade. O processo envolveu pesquisa coletiva, experimentação cênica e discussões teóricas, culminando em apresentações que aproximaram o grupo da comunidade na cidade de Campo Grande/MS. O trabalho evidencia a potência do teatro como espaço de reflexão sobre o cotidiano e as relações humanas