Dalarna University College Electronic Archive
Not a member yet
13986 research outputs found
Sort by
The nurse´s experience of self-care support for type 2 diabetes in primary care : A literature review
No full textBakgrund Diabetes typ 2 är globalt en folkhälsoutmaning kopplad till ohälsosam kost, fysisk inaktivitet och övervikt. Tidig upptäckt och vidtagna åtgärder är avgörande för att förhindra komplikationer. Egenvård har en central roll, där sjuksköterskan ska främja hälsan genom att motivera patienten. Syfte Syftet är att beskriva sjuksköterskans upplevelse av att stödja egenvården hos vuxna patienter med diabetes typ 2 inom primärvården. Metod En strukturerad litteraturstudie genomfördes. Sökningarna genomfördes i databaserna Pub Med och CINAHL, och analyserades med hjälp av Fribergs femstegsmodell. Sökningarna strukturerades med PEO-modellen och inkluderade peer-review artiklar publicerade 2014–2024. Resultat Två huvudkategorier identifierades: utmaningar och vikten att främja patientens hälsa. Det framgår att sjuksköterskorna stöter på hinder som brist på resurs och tid, ekonomiska hinder, samt kulturella skillnader som påverkar chansen att stödja patienten. Slutsats Diabetes typ 2 kräver stöd från sjuksköterskor i att hantera och leva med sjukdomen i vardagen. Olika faktorer påverkar deras möjligheter att ge stöd i primärvården. Background Type 2 diabetes is a global public health challenge linked to unhealthy diets, physical inactivity, and obesity. Early detection and intervention are crucial to preventing complications. Self-care plays a central role in management, where the nurse has an important responsibility to promote the patient`s health by supporting and motivating lifestyle changes. Aim The aim is to describe the nurses’ experience in supporting self-care among adult patients with type 2 diabetes in primary care. Method A structured literature review was conducted. The searches were conducted in the databases PubMed and CINAHL databases, and analyzed through Friberg’s fivestep model. The searches were structured using the PEO model and included peer reviewed articles published between 2014 and 2024. Results Two main categories of were identified: challenges and the importance of promoting patient health. The findings show that nurses encounter obstacles such as lack of resources and time, financial constraints, and cultural differences that affect their ability to support patients. Conclusions Type 2 diabetes requires support from nurses to help patient’s manage and live with the disease in their daily lives. Various factors influence their ability to provide support in primary care.
Implementing the Family Talk Intervention among families with a severely ill parent or child with palliative care needs- a longitudinal study of the perspectives of hospital social workers
No full textBackground: The Family Talk Intervention (FTI) is a psychosocial intervention supporting families where a family member has palliative care needs. This study aimed to evaluate how the Family Talk Intervention (FTI) was implemented over time from the perspective of hospital social workers (HSWs) in their everyday clinical practice among families with a severely ill parent or child in need of palliative care. Methods: HSWs (n = 21) working in adult and children's care completed a 10-day education where they were trained to use FTI. The education was part of a multifaced implementation strategy involving educational outreach visits, facilitation, clinical implementation meetings, and audit and feedback. The HSWs were then expected to use FTI in their clinical practice to support families with dependent children. To assess if and how FTI was integrated into their daily practice, they were also asked to complete the Swedish version of the Normalization Process Theory Measure (S-NoMAD) on three occasions: on completion of the FTI-education, six months later, and one year later. For the longitudinal analysis of data, Friedman's test was used. Results: The HSWs rated the use of FTI high after completing the FTI-education, indicating a positive attitude towards FTI. In the longitudinal analysis, statistically significant changes were seen for two questions in S-NoMAD, where the HSWs' ratings showed that the FTI became more familiar and normalized over time. Generally, the HSWs' ratings of S-NoMAD's main constructs were high and stable over time, indicating a positive view of FTI and its implementation. However, for the single questions, the ratings were slightly more negative to some contextual aspects, such as managerial support and resources. Conclusion: As results showed, HSW mainly rated different aspects of the implementation process as positive, both from the beginning, but also over time. Therefore, the intervention could be judged to have been implemented as a tool to support families when a parent or a child is severely ill. Contextual factors, involving managerial support and resources were rated lower, indicating the importance of those aspects when introducing interventions into healthcare. The result also indicates that the multifaced implementation strategy supported the HSW's everyday clinical practice. Clinical Trial Registration: clinicaltrials, nr, identifier (NCT05365919; 2022-03-04 and; NCT05020158 2021-05-11)
Validation of Nodon Software for Quantifying Environmental Impact of Load-Bearing Elements in Early Office Building Design
No full textThis study evaluates the accuracy of preliminary calculations for load-bearing elements in office buildings in Sweden using Nodon software. By comparing the calculation results from the software with actual data from 3D models, the research identifies discrepancies. The analysis focuses on the environmental impact of structural elements during the A1-A3 stages. Results indicate differences in material quantities between 3D models and Nodon software, ranging from -14% to +25%, particularly for interior concrete walls. The study concludes that while Nodon’s estimates are within an acceptable range, there are possibilities for improvement to get more accurate quantities in the early stages. Dominance analysis reveals that hollow core slabs and steel beams are the primary contributors to global warming potential, with an approximate total of 70%, suggesting targeted strategies for emission reduction on those specific elements
The image of the man in textbooks in French : a diachronic study from a gender perspective
No full textBy using the tools offered by gender studies in general and men’s studies in particular, we have in our study analysed four different French language textbooks developed for the Swedish market. Our aim has been to study how the image of the man and the idealized masculinity is portrayed in these textbooks and how this image has changed over time. With an understanding of the male gender role as a product of normative conceptions of male gender, our intention has been to identify the image of the man that emerges through the textbooks' images and texts. The corpus consists of four textbook series, which were published during different decades. The first volume of each textbook series is published in the following years: Parlez français in 1969, Tour de France in 1985, La Nouvelle Chouette in 2002 and Chez nous in 2011. Seen as products of each era they therefore can be considered as representatives of four different generations of textbooks in French. Analysing our corpus, we have been able to observe a change in the portrayal of the man and how different masculinities have been idealized throughout the years. Our conclusion is that the image of men in the textbooks, reflects the idealized norm of masculinity in force at the time the textbooks were written. Furthermore, the target group of the textbooks also has an impact on the type of man portrayed and the masculinity idealized.Med hjälp de verktyg som erbjuds av genusstudier (gender studies) i allmänhet och mansstudier (menʼs studies) i synnerhet, har vi i vår studie analyserat fyra olika franska läroboksserier framtagna för den svenska marknaden. Vårt syfte har varit att studera hur mannen skildras samt vilken maskulinitet som idealiseras i dessa läroböcker och hur denna mansbild har förändrats över tid. Med en förståelse för den manliga könsrollen såsom en produkt av normativa föreställningar om manligt kön, har vår avsikt varit att identifiera den bild av mannen som framträder genom läroböckernas bilder och texter. Korpusen består av fyra läroboksserier vilka gavs ut under olika decennier. Den första volymen av varje läroboksserie publicerades under följande år: Parlez français 1969, Tour de France 1985, La Nouvelle Chouette 2002 och Chez nous 2011. Dessa läroböcker kan ses som produkter av fyra olika decennier och kan betraktas som representanter av fyra olika generationer av läroböcker i franska. Genom att analysera vår korpus har vi kunnat observera en förändring i gestaltningen av mannen och hur olika maskuliniteter har idealiserats genom åren. Vår slutsats är att bilden av mannen i läroböckerna återspeglar den idealiserade maskulinitetsnorm som gällde vid den tidpunkt då läroböckerna skrevs. Vidare har läroböckernas målgrupp också inverkan på vilken typ av man som porträtteras och vilken maskulinitet som idealiseras.Franska</p
”To be or not to be” … gender roles in dynamic and dramatic classrooms
No full textThis study investigates gender construction and how gender is expressed and developed within upper secondary school lessons, using the dramaturgical perspective as theoretical ground for an observation study of gender coded impression management. For this, we have created a concept – lesson dramaturgy – as a theoretical starting point. The findings reveal distinct behavioral patterns: girls show a situation-adapted and study-focused communication style, they tend to adopt to the academic expectations and classroom norms, while boys more often express ambivalent and off-topic verbal expressions. Non-verbal behaviors also differ, with girls engaging physically in the learning process and boys more frequently resorting to physical or digital distraction. The study concludes that lesson dramaturgy is a dynamic process in which gender is continuously performed, reinforced and occasionally challenged. In dramaturgical terms this means that we’ve seen the gender being done. This has been shown through the examples of communication and the following more and/or less obvious reactions of acceptance and/or negative social sanctions. That’s why, as an example, we’ve seen patterns of girls doing their studies with more verbally and physically manifested focus than boys – because that’s how the play is (re)constructed due to social manuscripts in school, and particularly in the lesson situations.Undersökningens syfte fokuseras på hur könsroller manifesteras och utvecklas under lektioner i gymnasieskolan. Undersökningen genomförs med hjälp av det dramaturgiska perspektivets begrepp intrycksstyrning som teoretisk grund för en observationsstudie av verbala och icke-verbala manifestationer av kön. För detta har vi skapat ett koncept – lektionsdramaturgi – som en teoretisk utgångspunkt. Resultatet avslöjar tydliga beteendemönster: flickor uppvisar situationsanpassad respektive studiefokuserad kommunikationsstil, de tenderar att tydligt anpassa sig till akademiska förväntningar och klassrumsnormer. Pojkarna manifesterar oftare ambivalenta och irrelevanta verbala uttryckssätt, i relation till de normer som finns vid lektionssituationerna. Icke-verbala beteenden skiljer sig också åt, där flickor engagerar sig fysiskt i inlärningsprocessen och pojkar oftare tillgriper fysisk eller digital distraktion. Undersökningen har visat att lektionsdramaturgi är en dynamisk process där kön kontinuerligt utförs, förstärks och ibland utmanas. I dramaturgiska termer innebär detta att vi har sett könet ”göras”. Detta har visats genom exemplen på kommunikation och efterföljande mer och/eller mindre uppenbara reaktioner av acceptans och/eller negativa sociala sanktioner. Det är därför vi, som ett exempel, har sett mönster där flickor gör sina studier med mer verbalt och fysiskt manifesterat fokus än pojkar – eftersom det är så pjäsen (re)konstrueras på grund av sociala manuskript i skolan, och särskilt i lektionssituationerna
He talks, he writes, he corrects – do we teachers still have a purpose? : Insights from theory and practice: ChatGPT in language teaching and the functioning of large language models
No full textDiese Arbeit untersucht die Potenziale und Herausforderungen des Einsatzes von ChatGPT im Sprachunterricht, mit besonderem Fokus auf die Perspektive der Lehrkräfte. Ziel ist es aufzuzeigen, wie generative KI gezielt für die Unterrichtsplanung, Aufgabenentwicklung, Bewertung und Sprachförderung eingesetzt werden kann. Nach einer technischen Einführung in die zugrunde liegenden Mechanismen von ChatGPT – einschließlich der Konzepte des maschinellen Lernens, Deep Learnings und Promptings – wird dargestellt, wie Lehrkräfte das System verstehen und pädagogisch steuern können. Besonderes Augenmerk liegt auf der Fähigkeit, präzise Prompts zu formulieren, die qualitativ hochwertige, dem Sprachniveau entsprechende und kontextrelevante Ergebnisse liefern. Der gezielte Einsatz von ChatGPT im Unterricht stellt neue Anforderungen an die Rolle der Lehrkraft. Der reflektierte und verantwortungsbewusste Umgang mit generierten Inhalten – insbesondere im Hinblick auf mögliche Ungenauigkeiten, sprachliche Unschärfen oder eine fehlende Übereinstimmung mit dem Lehrplan – bleibt Aufgabe der Lehrkraft. Während ChatGPT in vielen Bereichen die Arbeitsbelastung reduzieren kann, ersetzt es nicht das professionelle Urteil oder die didaktische Expertise. Anhand einiger Praxisbeispiele wird gezeigt, wie ChatGPT effektiv zur Erstellung differenzierter Texte, Anpassung von Materialien an verschiedene Sprachniveaus, automatisierter Rückmeldungund Förderung kreativer Sprachproduktion genutzt werden kann. Erste Beobachtungen aus dem Unterricht deuten darauf hin, dass Schüler in der Regel positiv auf die Arbeit mit dem Tool reagieren – vorausgesetzt, dessen Nutzung wird klar von der Lehrkraft angeleitet und kritisch begleitet.This thesis explores the potential and challenges of using ChatGPT in language teaching, with aparticular focus on the perspective of teachers. The aim is to demonstrate how generative AI can be purposefully employed for lesson planning, task design, assessment, and language support. Following a technical introduction to the underlying mechanisms of ChatGPT – including the concepts of machine learning, deep learning, and prompting – the study outlines how teachers can understand and pedagogically guide the system. Special emphasis is placed on the ability to craft precise prompts that yield high-quality, level-appropriate, and contextually relevant results. The targeted use of ChatGPT in the classroom introduces new demands on the teacher’s role. The reflective and responsible handling of generated content – especially in terms of potential inaccuracies, linguistic imprecision, or curriculum misalignment – remains the teacher’s responsibility. While ChatGPT can reduce workload in many areas, it cannot replace professional judgment or didactic expertise. Drawing on a range of practical examples, the study illustrates how ChatGPT can be used effectively to produce differentiated texts, adapt materials to different proficiency levels, provide automated feedback, and stimulate creative language production. Initial classroom-based observations suggest that students generally respond positively to working with the tool – provided that its use is clearly guided and critically supervised by the teacher
Förskollärares attityder till undervisning för hållbar utveckling : En kvalitativ enkätstudie med diskursanalys
No full textStudiens syfte är att synliggöra förskollärares attityder till sitt uppdrag när det gäller undervisning för hållbar utveckling, såsom det beskrivs i Lpfö 18, samt åskådliggöra hindrande och främjande faktorer för framgångsrik undervisning för hållbar utveckling. Forskningsfrågorna som undersökts är: Hur beskriver förskollärare sitt uppdrag när det gäller undervisning för hållbar utveckling? Hur kan man förstå förskollärarnas syn på uppdraget att undervisa för hållbar utveckling, i relation till förskolans nuvarande läroplan, Lpfö 18? Studien är en ”mixed method” av övervägande kvalitativ karaktär, med kvantitativa inslag. Det teoretiska ramverket är diskursanalys. 64 legitimerade förskollärare från olika delar av Sverige har under juni månad 2024 medverkat i studien. Undervisningsmetoderna som respondenterna beskriver är till stor del samstämmig med tidigare forskning, men det framkommer en kunskaps och attitydskillnad i diskursen som har med när respondenten genomförde sin förskollärarutbildning att göra. Förskollärare som har en utbildning som är äldre än 15 år är mer osäkra på vad undervisning för hållbar utveckling är, samt sin roll i denna. Majoriteten av förskollärarna i studien arbetar aktivt och medvetet med undervisning för hållbar utveckling, samtidigt som drygt hälften av respondenterna anger att de inte fått någon utbildning i undervisning för hållbar utveckling under sin förskollärarutbildning. Respondenterna uttrycker en önskan om fortbildning i ämnet för att bättre kunna arbeta mot läroplanens mål. Studien visar ett flertal framgångsfaktorer: samsyn i arbetslaget, strukturerat reflektions och analys material, kontinuerlig kompetensutbildning, en rektor som skapar möjligheter för förskollärare att utföra sitt uppdrag, samt personligt engagemang hos förskollärare. Studien visar en variation i förskollärares attityder till undervisning för hållbar utveckling. Det framkommer både likheter och skillnader i hur förskollärare förstår det komplexa begreppet Undervisning för hållbar utveckling. För att skapa en likvärdig skola för alla behövs vidare kompetensutbildning för alla som arbetar i förskolan.
Genus som analytiskt verktyg i socialtjänstens möten med personer som utövar våld mot närstående : En förstudie
No full textAtt införa nya arbetssätt i komplexa organisationer som socialtjänsten är förenat med stora utmaningar, vilket fick en mindre landsbygdskommun att kontakta Högskolan Dalarna. Den aktuella förstudien är ett resultat av detta samarbete. Socialnämnden ansvarar för att ta ett helhetsgrepp i arbetet med våld i nära relationer (SOSFS 2014:4; HSLF-FS, 2022:39), ett ansvar som innefattar stöd och hjälp till personer som utsätts för våld men också till personer som utövar våld mot närstående. Detta bekräftas i nya Socialtjänstlagen, SoL (2025:400). Våld i nära relationer är ett omfattande samhällsproblem som synliggörs alltmer på nationell, regional och lokal nivå i konferenser, kampanjer och organiserad samverkan. Vid landets lärosäten, bland annat inom socionomprogrammet, infördes 2019 ett specifikt examensmål om mäns våld mot kvinnor och våld i nära relationer. Därmed antyds en viss handlingskapacitet bland socialarbetare som ställs inför komplexa och utmanande situationer på jobbet. Trots ökad synlighet av våld i nära relationer på olika nivåer förblir socialarbetare och själva arbetet ofta osynliga. Seymoure och kollegor (2021) argumenterar för behovet av ett skifte i resonemanget kring familjevåld och våld i nära relationer. Det behövs arbetsmetoder men också strategier som tillämpar en genusteoretisk lins i arbetet med familjevåld och våld i nära relationer. Projektledaren har tidigare använt genus som analytiskt verktyg för att komma bortom konventionell syn på hälsa och ohälsa (Gustafson, 2007). Ett bredare hälsobegrepp föreslogs, i vilket genus alltid ingår, via social kontext, blir begränsande men också möjlighetsskapande. Med förstudien tas ett första steg i att tillämpa genus som analytiskt verktyg på hur kopplingen mellan genus, våld och hälsa kan förstås. Syftet med förstudien är därför att utforska hur genus som analytiskt verktyg kan vara behjälpligt i handläggares och gruppledares arbetspraktik med personer som utsätter närstående för våld. I förstudiens resultat lyfter deltagarna begränsningar av olika slag. När det gäller arbetspraktik med våld i nära relationer pekar deltagarna på att det saknas våldsteam och mansjour. Därutöver råder brist på tid att överhuvudtaget ägna sig åt våldsförebyggande. Deltagarna sätter likhetstecken mellan att ”vara socialarbetare” i en mindre landsortskommun och begränsad tillgång till handlingskapacitet, inte minst i det våldspreventiva arbetet. Resultaten visar att handläggares och gruppledares arbetspraktik när det gäller våld i nära relationer ensidigt fokuserar våldets konsekvenser, det vill säga personer som utsätts eller har varit utsatta för våld. Personer som utövar våld bemöts i enstaka fall och då oftast i samband med barnavårdsutredningar. Att deltagarna i sin yrkespraktik har ett ensidigt fokus på våldets konsekvenser måste förstås som nära sammankopplat med kommunens alltmer perifera läge. Förstudie, ett resultat av samverkan och samfinansiering mellan Socialtjänstens utvecklingscentrum Dalarna, SUD och Högskolan Dalarna</p
Swedish national minorities in religious studies : To what extent do teachers incorporate the religions of the national minorities in lower secondary religious education, and what pedagogical approaches are employed?
No full textThis quantitative, questionnaire-based study examines the extent to which social studies teachers for grades 7–9 in Swedish schools address the religions of Sweden’s national minorities, as well as the ways in which these are incorporated within the interpretive scope afforded by the core content of the national curriculum for religious education. Data were.collected through a digital survey distributed via various online forums for teachers, yielding 46 responses from educators across Sweden. To further explore and deepen the understanding of the study’s aim and research questions, three semi-structured interviews were also conducted with teachers based in northern Sweden. The findings indicate that many teachers tend to highlight Judaism as a minority religion in Sweden, often in conjunction with teaching about Judaism as one of the world religions. Some respondents reported including Sámi religious traditions, particularly within discussions of so-called “nature religions” and secular belief systems, while a smaller number of teachers reported incorporating aspects of Romani religiosity into their instruction. The results further suggest that this curricular content is often deprioritised due to time constraints rather than a lack of knowledge or interest. Moreover, the perceived relevance of teaching about the religions of national minorities appears to vary regionally. While some teachers noted that their students seldom or never encounter individuals belonging to these minority groups in their daily lives, others viewed national minorities as an integral part of their students’ local communities and lived experiences. Finally, the study indicates that teachers’ personal connections to members of Sweden’s national minorities may enhance both the perceived relevance of, and engagement with, the topic in their teaching practice.SO</p
Rebuilding democracy : Strategic considerations of democratic recovery in the USA
No full textThe number of democracies recovering from backsliding is likely to become an important trend over the next years. These countries are confronted with several challenges on their path to a lasting democratic recovery. To navigate through the challenges the post-authoritarian political landscape poses, governments employ different strategic approaches that are explored in this thesis. The field of democratic recovery is evolving, yet theoretical foundations and empirical studies are largely missing. This thesis aims to bring light into the dark by providing a novel analytical framework that categorizes the government strategies to democratic recovery into a cautious and an aggressive approach. Illustrated with a case study of the United States, the framework is used to categorize the recovery strategy of the Biden administration. The findings suggest that the US-government chose a cautious path to recovery, which, despite achieving an impressive economic agenda, lost the support of the Democratic base and left democratic institutions vulnerable