897 research outputs found
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Towards introduction of "bullying prevention program" (1) : Based on Dan Olweus bullying prevention program (Norway)
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The Study About a Setting Subject in Formative Arts: A Subject in the Art Class and University Students' Perception
Get PDFResearch on the actual state on the expression instruction using the body in Nursery Teacher Training
Get PDFOn the requirement of non-university type higher education programme in ISCED and the idea of teacher education system in Japan.
Get PDFAn exploratory study of the ability of finding the value of the behavior from the perspective of metamotivational knowledge.
Get PDFやるべき時にやるべきことをするということは必ずしもできるわけではない。自己決定理論や動機づけ調整方略研究において、自律性を高めることが自身の動機づけに有効と考えられる。そのためには、行動の価値を見いだす力が必要と考えられる。本研究では、やるべき時にやるべきことが出来る人とできない人の違いを、彼らが持つメタ動機づけ的知識から検討することを目的とした。その結果、やるべき時にできるかどうかという自身の認知の理由と、できる人とできない人の違いの認識は必ずしも一致しないということ、できない人であっても、行動をした場合としなかった場合の影響を考えることが自身を動機づけるために有効であるというメタ動機づけ的知識を持っているが、具体的な方法についての知識は持っていない可能性があること、などが示された。行動の価値を見いだすためには行動が自身にもたらす影響について想像する力が必要である可能性が示唆された
A Study on How to Praise and Rebuke to Stimulate the Educational Curriculum : For the Development Science on Education, on the Stage of “Key-Competencies”
Get PDF諸能力発達の現段階を、リテラシー& キー・コンペテンシー& 生きる力段階（キー・コンピテンシー段階と称す）と考える。そして、キー・コンピテンシーという発達目標の可能性を人間発達の普遍性と総合性に基づき創造する科学として発達教育学を探求する。これは、これまでのように人間発達をその絶対的な普遍性や総合性によって探求するのではなく、発達目標を限定した「相対的な普遍性」の探究である。理論的な提案は後日になるが、今回は、このような視点の可能性を教育課程分析、教師の「ほめ方－叱り方」の意味と機能の分析から探究する。
学習指導要領に焦点を当て、教育課程を発達課程と捉えなおすことで活性化を試行した。教育課程を発達視点で分節化し、45（50）分授業―協働学習：Self‐learning ユニット、学級生活課題・行事―関係拡大：実行力ユニット、トラブル―対話：Win‐Win ユニット、「ほめる―叱る」―自己主張：自己肯定感ユニットを提案した。
あなたメッセージシステムとわたしメッセージシステムの違いを明確にして、教師の「ほめる」「叱る」をその意味と機能に着目して現状分析を行った。ここで析出された教師の学級指導メッセージの特徴を、ソフトなあなたメッセージの過剰、役割強調メッセージの拡大、価値の不安定なわたしメッセージの発生とした。
OECD のキー・コンピテンシーを「市民的必須実現能力」と意味づけ和訳した。また、Keycompetencies for a successful life and a well-functioning society を意訳し、個人の人生の成功と正当かつよりよく機能する社会に資する実現能力とした。そして、市民的必須実現能力を実行する場＝状況を学級とし、発達教育の課題を、「児童・生徒の学級生活の成功と正当かつよりよく機能する学級」に資する市民的必須実現能力の形成とした
The contribution of Kanzu-composition to the local communities
Get PDF看図作文によって，中学校生徒と保育所幼児を「つなぐ」実践を行った。この実践は，鹿内と今金町が連携して展開している「読書と作文のまちづくり」活動にそのまま取り入れていくことができるものである。本稿は，和歌山県紀美野町での実践を北海道今金町の「読書と作文のまちづくり」活動につないでいくことを目的とした報告である
