Portal de Periódicos da UFRPE (Universidade Federal Rural de Pernambuco)
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Ensino de Hidrólise Salina na Modalidade Híbrida Mediado por um Blog
Get PDFNeste trabalho, são relatados os resultados de uma experiência de ensino de hidrólise salina na modalidade híbrida, utilizando Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação/TDIC, por meio de um blog como recurso educacional. Em momentos distintos, os submodelos de sala de aula invertida e laboratório rotacional foram aplicados aos estudantes de 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública da cidade de Uberaba (MG)-Brasil. Todos os estudantes possuíam computador ou telefone celular com acesso à internet em suas residências. O equilíbrio químico da autoionização da água e as escalas de pH e pOH foram conteúdos abordados previamente para a melhor compreensão do conceito de hidrólise salina e suas reações. Após a aplicação das atividades na modalidade híbrida foi observada a aprendizagem de hidrólise salina pelos estudantes, considerando que desconheciam previamente como o bicarbonato de sódio neutraliza a acidez estomacal. Pode-se notar que a abordagem do Ensino Híbrido incentivou a participação dos estudantes nas atividades, proporcionando uma maior interação uns com os outros e com o professor, além de permitir o desenvolvimento da autonomia e da responsabilidade na construção do próprio conhecimento. A proposta da sala de aula invertida apresentou dificuldades de adesão por parte de alguns estudantes, pois não estavam acostumados a visualizar e estudar videoaulas no ambiente virtual. Foi necessário um maior intervalo de tempo para que os estudantes se adaptassem às novas condições dessa modalidade de ensino. O blog mostrou-se adequado e de fácil uso para a realização das atividades de estudos propostos na modalidade híbrida
Introdução ao Campo da Docência: Reflexões Pertinentes ao Início da Trajetória Discente na Licenciatura em Química
Get PDFNeste trabalho, desenvolve-se um estudo qualitativo documental que investiga a disciplina de Introdução ao Campo da Docência, que compõe o início do percurso curricular de um curso de Licenciatura em Química vinculado a uma universidade federal. Investigam-se documentos produzidos pelo docente ministrante e pelos estudantes, ao longo das atividades letivas, bem como é realizada a análise de conteúdo dos dados emergentes. Os resultados mostram que os participantes da pesquisa, de forma majoritária: justificavam a escolha pelo curso com base em aspectos intrínsecos à docência, não havendo ponderações mais sistemáticas sobre a conjuntura do trabalho docente; pontuavam razões com viés pragmático e outras de natureza crítica para o ensino de Ciências da Natureza na Educação Básica; indicavam que as melhores estratégias didáticas, na escola, deveriam abranger tópicos do contexto dos alunos interpelados; em relação à avaliação da aprendizagem escolar, mencionavam visões tradicionais (próximas da ação de aferir resultados); sobre o entendimento acerca de qual seria o perfil de um bom professor de Química, evocavam atributos relacionais, estratégicos e de conhecimento; entendiam o currículo de forma limitada, como programa de conteúdos a serem ensinados, sem haver menção direta a temas de abrangência social, política e econômica do contexto contemporâneo; definiam a formação docente como movimento mais vinculado ao modelo da racionalidade técnica. Os aspectos levantados mostram-se com potencial para a construção de reflexões teórica e empiricamente embasadas sobre a formação de professores centrada na racionalidade crítica e na tendência filosófica transformadora da realidade
A Metodologia de Resolução de Problemas Aliada ao Caso Celobar: Possibilidades para o Ensino de Estequiometria
Get PDFO objetivo deste estudo é analisar as formas de contribuição da metodologia de Resolução de Problemas para o desenvolvimento de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais relacionados com o Ensino de Estequiometria no contexto de um curso Técnico em Química. O estudo foi desenvolvido com 16 alunos do 1° ano, no turno da noite de uma escola pública estadual da cidade de Novo Hamburgo/RS. Os dados foram produzidos através de registros no diário de campo, questionários e de produções escritas dos educandos, para posterior análise qualitativa e interpretativa. Os resultados apontam que a metodologia de Resolução de Problemas favoreceu o processo de ensino e aprendizagem em âmbito de conteúdos conceituais como balanceamento, proporcionalidade e a importância das propriedades físico-químicas dos reagentes nas reações, assim como atitudinais, uma vez que possibilitou a discussão sobre ética profissional e aspectos da responsabilidade técnica. No que diz respeito aos conteúdos procedimentais, estes foram verificados na realização de pesquisa em fontes bibliográficas, elaboração das apresentações, propostas de trabalho em equipe durante a resolução dos problemas, além da argumentação durante o debate final acerca do tema tratado
Análise de Literaturas sobre o Rio São Francisco e a Identificação de Competências e Habilidades das Ciências da Natureza para o Ensino de Química
Get PDFEste trabalho investiga literaturas populares, elaboradas com referência ao rio São Francisco, buscando identificar conceitos científicos, bem como competências e habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que possam ser desenvolvidas em aulas de Ciências da Natureza - particularmente na disciplina de Química - a partir da mediação problematizada das obras. Indica-se, para além da questão normativa, que o uso de temáticas socialmente relevantes que possam se configurar como situações-problema envolvendo este rio, apresentadas nas literaturas, podem ser ferramentas potencializadoras de um aprendizado contextual e significante, principalmente em comunidades banhadas por suas águas - diretamente ou através da obra da transposição do rio São Francisco. Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliográfica, na plataforma do Google, através da combinação de termos chaves. Com isso, foram selecionadas quatro literaturas: O Desabafo do rio São Francisco; Chico Velho (Um grito de Socorro), A peleja do Velho Chico contra o vampiro da transposição e Velho Chico (Doce correnteza). Estas obras foram analisadas pelo processo de Análise de Conteúdo. A partir disto, identificou-se que as literaturas selecionadas contemplam as três competências específicas de Ciências da Natureza e remetem a temáticas que envolvem objetos do conhecimento desta área, com enfoque nos conteúdos de Química. Finalmente, o uso das literaturas é apontado como potencialmente transversal, perpassando componentes curriculares, anos escolares e a realidade social dos estudantes às margens do rio
Aprendizagem Significativa do Conceito de Estequiometria do Reagente Limitante: Resolução de Problemas Envolvendo Receitas Culinárias e Reações Químicas
Get PDFO presente trabalho objetivou analisar o desempenho de estudantes na resolução de cálculos envolvendo o conceito de reagente limitante estudados em estequiometria a partir da implementação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS). A estequiometria é considerada um dos tópicos de difícil compreensão, em função da mecanização da resolução dos problemas gerada pelo enfoque no aspecto matemático, em detrimento de uma interpretação mais abrangente envolvendo aspectos químicos e físicos. Essa mecanização se opõe à teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel que considera que novos conhecimentos interagem com conhecimentos prévios, portanto, é fundamental estabelecer relações com as quais o aluno já teve contato. Buscando superar as dificuldades de aprendizagem foi elaborada uma UEPS, e aplicada em uma turma de vinte e três alunos do ensino profissionalizante técnico em química, em uma escola pública da Região Metropolitana de Porto Alegre. A pesquisa, caracterizada como pesquisa de intervenção exploratória, teve como um dos instrumentos de coleta de dados um teste com questões envolvendo receitas culinárias e questões clássicas de cálculo estequiométrico, com foco no conceito de reagente limitante. Buscou-se identificar e categorizar, utilizando os pressupostos da análise de conteúdo de Bardin, os erros cometidos na resolução. Essa análise indica que as dificuldades não estão relacionadas apenas com a falta de domínio das linguagens matemática, física e química, já que um número expressivo de erros foi relacionado com incapacidade de interpretar e compreender os problemas propostos, evidenciando a clara necessidade do uso de estratégias de compreensão leitora durante o ensino de ciências
O que Dizem as Leis Presentes nos Documentos Vigentes do Sistema Educacional sobre a Avaliação da Aprendizagem para Estudantes Surdos?
Get PDFNeste artigo, versamos sobre a temática de avaliação da aprendizagem e inclusão. O objetivo é apresentar e interpretar o que as leis e os documentos vigentes da educação básica dizem sobre os processos de avaliação e inclusão de estudantes surdos. A metodologia é de natureza qualitativa e exploratória, com base na análise de algumas leis e documentos do contexto da educação básica que regem o sistema educacional brasileiro. Os resultados permitem inferir que os documentos analisados apresentam algumas orientações e diretrizes gerais que defendem os processos de aprendizagem para todos e a avaliação como um processo e com características coerentes com um espaço escolar inclusivo. No entanto, alguns desses documentos não apresentam as especificidades da educação de surdos e/ou do campo da didática de uma disciplina, como aqueles que envolvem a Química, o que coloca desafios e a necessidade de novos estudos que avancem na articulação entre os referenciais, os documentos oficiais e o contexto de diferentes realidades de escolas e de disciplinas
A Experimentação como Metodologia para o Ensino de Química a partir do Produto Natural “Comigo Ninguém Pode”
Get PDFO ensino de Química em várias escolas públicas ainda é caracterizado por uma organização curricular centrada em conteúdos específicos, ministrados por meio de uma metodologia tradicional que segue o modelo transmissão-recepção, sem levar em consideração o cotidiano dos alunos. Baseado no apresentado é necessário que ocorram mudanças nesta percepção de ensino, de modo que o aluno se torne ativo e participativo na assimilação do conhecimento. Entre as metodologias que podem aprimorar e mudar essa concepção tradicional têm-se a experimentação, usando como recurso os produtos naturais. Considerando esse cenário, objetivamos nesta pesquisa utilizar os produtos naturais como um recurso didático no ensino de Química a partir da experimentação. Essa pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa, um caráter exploratório quanto ao objeto e no que se refere aos procedimentos técnicos, a classificamos como participante. Tal pesquisa foi desenvolvida a partir de uma sequência didática, em uma escola estadual da Paraíba, localizada na cidade de Areia – PB, tendo como participantes 32 alunos da 3ª série do Ensino Médio. Os dados foram produzidos a partir da observação in loco, diários de bordo, fotografias, imagens, áudios e vídeos e analisados por meio da Análise de Conteúdo. Com os resultados obtidos percebemos que a experimentação, utilizando os produtos naturais, auxiliou o processo ensino e aprendizagem, pois verificamos a evolução conceitual dos alunos relacionados à diferenciação dos produtos naturais de outros tipos de produtos, às finalidades e funcionalidades dos produtos naturais e às técnicas de extração e separação de substâncias presentes nos produtos naturais
Perguntas Investigáveis: Processo de Formulação e os Desafios de um Grupo de Professoras do Ensino Fundamental
Get PDFO Ensino por Investigação é uma estratégia que auxilia na construção do conhecimento científico aproximando os alunos da prática científica e desenvolvendo conhecimentos, habilidades e atitudes inerentes ao trabalho científico, bem como na indagação, na crítica, na problematização e na busca permanente por conhecimento. O presente estudo analisou como um grupo de professoras de Ciências, em processo de formação continuada estruturado de forma colaborativa e pertencente à rede municipal de ensino de uma cidade do interior do estado do Paraná, elaborou as Perguntas Investigáveis durante o planejamento de atividades investigativas. Para constituição dos dados, foram utilizados dispositivos eletrônicos de áudio e vídeo, além de questionário on-line, sendo submetidos à análise de acordo com os pressupostos de Ferrés, Marba e Sanmartí e Ferrés. Os resultados demonstraram o aprimoramento das Perguntas Investigáveis elaboradas durante o planejamento das atividades, além da superação conceitual acerca de alguns conteúdos científicos presentes no currículo escolar do ensino Fundamental I. Neste estudo, destaca-se a importância do uso de recursos tecnológicos e da linguagem da Ciência para as crianças. Por fim, o curso de Formação Continuada em Ciências, alicerçado no Ensino por Investigação, mostrou-se como uma ferramenta promissora para o desenvolvimento profissional docente
Divulgação Científica e Educação Não Formal nos Cursos de Licenciatura em Química, Física, Biologia e Matemática
Get PDFEsta pesquisa teve como objetivo analisar o espaço e os propósitos da presença da divulgação científica (DC) e da educação não formal (ENF) no currículo de cursos de licenciatura nas áreas de Química, Física, Ciências Biológicas e Matemática. Analisamos 59 Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) dessas áreas ofertados por 11 universidades federais do Estado de Minas Gerais. A análise evidenciou a presença de aspectos da DC e da ENF em 44 PPC (74,6%). Dentre estes, 36 apresentaram elementos inseridos predominantemente em componentes curriculares obrigatórios (61%), como disciplinas obrigatórias e/ou nos estágios supervisionados. Em 8 PPC essa abordagem foi proposta em disciplinas optativas (13,5%). Alguns PPC (23) não inseriram tais elementos em componentes curriculares obrigatórios ou optativos, mas os mencionam em outras partes do documento (39%), como objetivos do curso, perfil do egresso etc. A inserção de tais aspectos apareceu associada a propósitos como: conhecer conceitos, características e estratégias da DC e da ENF; desenvolver a capacidade de elaborar materiais dessa natureza; saber articular a DC e a ENF com a educação formal; preparar para atuação profissional nos espaços de DC e de ENF; e promover atividades de DC e ENF para a comunidade. A pesquisa evidencia que a DC e a ENF têm sido, em geral, consideradas na constituição do currículo de formação de professores das áreas de Química, Física, Ciências Biológicas e Matemática. Além disso, percebeu-se nos PPC a perspectiva de ampliação dos espaços e práticas educativas nos quais os professores dessas áreas possam atuar
Educação das Relações Raciais na Formação Docente: um estudo sobre os currículos de Cursos de Licenciatura em Biologia da UFRA
Get PDFEste artigo tem como tema a Educação das Relações Raciais na formação de professores de Ciências e Biologia e como objeto de investigação o modo pelo qual se apresentam as discussões sobre o referido tema nos Projetos Pedagógicos (PPC) de cursos de licenciatura em Biologia ofertados pelos campi de Capanema e Tomé-Açu da Universidade Federal Rural da Amazônia (UFRA). O objetivo geral incide em compreender como se constituem as discussões relativas à Educação das Relações Raciais nos currículos dos referidos cursos. A estruturação teórica do tema parte de três categorias analíticas: o saber da Educação das Relações Raciais, tendo como base teórica a tríade de especialistas formada por Nilma Gomes (2003), Petronilha Silva (2007) e Wilma Coelho (2007); a formação de professores, por Bernardete Gatti (2008), a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018) e a Base Nacional Comum para Formação de Professores (BNC-Formação) de 2019, e sobre currículo considera Peter Mclaren (1997) e Tomaz Silva (1999). No tocante aos encaminhamentos metodológicos, ancora-se na abordagem de caráter qualitativo e tipo documental (GIL, 2002). Os dados foram levantados por meio de páginas eletrônicas e documentos institucionais e foram analisados por meio de reflexões sobre sua abordagem teórica formativa da instituição de ensino supracitada. Os resultados apontam a necessidade de ampliação dos estudos teóricos e metodológicos sobre a temática, aliada à reflexão sobre o lugar das discussões nos currículos dos cursos da instituição