Akademia Ignatianum w Krakowie: Czasopisma
Not a member yet
2764 research outputs found
Sort by
COVID-19 i rynek książki. Ulotne zjawiska i trwałe zmiany
Get PDFThe article presents selected issues related to the antiquarian book market in Poland during the pandemic. The first part shows the increased interest in three titles of world prose with epidemic themes (A Journal of the Plague Year by Daniel Defoe, The Plague by Albert Camus, and Love in the Time of Cholera by Gabriel García Márquez). Demand for these titles increased significantly, as did their prices, although these depended on market opportunities. However, interest in these titles waned over time. However, the changes in the antiquarian auction market, which had already moved entirely online as a result of the pandemic, proved to be permanent. Meanwhile, the Internet has allowed new sellers and buyers to enter the market, although the top position of the industry has not changed.W artykule przedstawiono wybrane zagadnienia związane z rynkiem książki antykwarycznej w Polsce w okresie pandemii. Pierwsza część pokazuje wzrost zainteresowania trzema tytułami prozy światowej o tematyce epidemicznej (Dziennik roku zarazy Daniela Defoe, Dżuma Alberta Camusa i Miłość w czasach zarazy Gabriela Garcíi Márqueza). Popyt na nie wyraźnie wzrósł wraz z ich cenami, choć te zależały od możliwości rynkowych. Zainteresowanie tymi tytułami z czasem jednak spadło. Trwałe okazały się natomiast zmiany na rynku aukcji antykwarycznych, który w wyniku pandemii przeniósł się całkowicie do internetu. W tym czasie Internet pozwolił nowym sprzedawcom i kupującym zdobyć przyczółek na rynku, choć czołówka branży nie uległa zmianie
The Adaptation of the Career Decision-Making Difficulties Questionnaire (CDDQ) to a Sample of Hungarian Secondary-School Students
Get PDFThe aim of the research: The goal of the research is to adapt the Career Decision-Making Difficulties Questionnaire (CDDQ; Gati et al., 1996) to a sample of Hungarian secondary-school students.
Research method: The sample on which the questionnaire analysis was based included 507 Hungarian secondary-school students. Factor analysis was used in order to adapt the questionnaire and to determine the latent variables, that is, factors based on these correlations. With the help of this method, the number of original variables can be reduced and the original data described with the least possible information loss. To this end, the English-language measuring instrument was validated in this study.
A short description of the context of the issue: The exploration of career decision-making difficulties is crucial for personal fulfilment, optimal career fit, improved decision-making skills, reduced uncertainty and anxiety, avoidance of career dissatisfaction, and long-term career development. By addressing these difficulties, individuals can make more informed and satisfying career choices that align with their unique strengths, values, and aspirations.
Research findings: The study revealed that the factor structure of the CDDQ varies across different cultural contexts, a finding which suggests that cultural variations impact the underlying dimensions of the CDDQ.
Conclusions and recommendations: The utilization of the CDDQ allows counsellors and practitioners to obtain valuable insights into the career decision-making difficulties experienced by their clients. This enables them to customize their interventions and counselling approaches to better meet the specific needs of individuals. The questionnaire provides a well-organized and systematic framework for evaluating and tackling these difficulties, thereby facilitating the development of effective strategies and interventions in the counselling process. The diverse sets of factors across different cultural settings highlight the need to consider cultural influences when assessing and interpreting
School in the Cultural Discourse of Real Virtuality
Get PDFObjectives of the research: The purpose of the theoretical research is to understand the importance of school in the culture of real virtuality and to point out the challenges that this phenomenon poses to pedagogy, especially school pedagogy. The research question is as follows: Does understanding the nature of the relationship between contemporary media and the partners of school dialogue help us better understand the changing educational reality which relies heavily on modern technologies and enable more accurate planning of pedagogical interactions?
Research methods: The study used the desk research method, which involves compiling, analyzing and processing data from existing sources, and then formulating conclusions based on them regarding the problem under study. A meta-analysis of the concepts and categories comprising the title research problem was performed using interdisciplinary sources and selected international reports.
Brief description of the context of the issue: The article presents a discourse analysis of the place of school in the culture of virtual reality (VR). The basic features of this culture are described within the paradigm of informationism, in which modern digital technology enables the integration of all modes of communication. Attention is paid to the interactive nature of hypermedia and its specific logic of flow beyond time and historical context. The role of the recipient of the message in the communication chain is highlighted as the one who ultimately gives it meaning in accordance with their own perception and experience of reality. The dialogical nature of communication in virtual space and polyphony leading to the creation of hypertexts that combine multiple narratives is emphasized.
Research findings: The results show the importance of the links between the school’s implementation of basic educational and teaching functions and the tools offered by modern digital technologies. The special role of the teacher in the process of preparing students to discuss media messages and discover their polemical nature is revealed.
Conclusions and/or recommendations: The analysis made it possible to formulate the tasks facing contemporary schools in terms of preparing young people to consciously and actively engage in the multimedia system of communication according to its logic, language and methods of encoding meanings. The importance of a dialogical, open and creative attitude of the teacher in the process of forming empowered participants of communication in the culture of real virtuality is emphasized
Outdoor Education in the Perception of Polish Preschool Teachers: A Focus Group Study
Get PDFObjectives of the research: The aim of this study was to gather information about preschool teachers’ expectations and attitudes toward outdoor education in the context of shaping and improving the quality of education. The study sought to collect material that would address the following research questions: What does outdoor education mean to preschool teachers? How do preschool teachers implement outdoor activities? What are the challenges of outdoor education according to the surveyed teachers?
Research methods: The main research method used was a focus interview.
A brief description of the context of the issue: Human beings are connected to nature, we are part of it, and we live and function thanks to it. From early childhood, the natural environment is the closest and most natural for humans, and thanks to our cognitive needs and childlike perceptiveness, we immerse ourselves in the world of nature spontaneously and with great interest. Preschool teachers should see meeting children’s need for curiosity and discovery of new knowledge as a challenge, and prioritize activities in this area. Furthermore, the natural environment, due to its resources, can be perceived as a workshop that teaches knowledge about the world, allows for developing children’s vocabulary and shaping new concepts. It also teaches humility, patience and understanding. The environment naturally enhances the activity of children who feel comfortable in nature.
Research findings: The importance of outdoor education in children’s development has been discussed for years. Unfortunately, as the results of the survey suggest, this does not convince teachers to move part of the educational process outdoors. Teachers list certain limitations and shortcomings as factors that prevent the implementation of this approach in Polish preschool institutions.
Conclusions and recommendations: The teachers participating in the focus groups recognize that the implementation of outdoor education activities in kindergartens is necessary, if not indispensable. They see outdoor education primarily as an opportunity for experience-based learning and connecting with nature. The teachers are sufficiently motivated to offer outdoor activities so that children can play and learn simultaneously. However, many see significant obstacles in the education system when planning outdoor learning experiences for their students. To make outdoor education more sustainable and integrated into preschool practices, it would be necessary to remove these barriers and provide support at all levels of the education system and society
Understanding Age-Related Differences in the Development of Digital Communication and Information Skills in Polish Adolescents
Get PDFResearch objectives: This study examines the role of digital skills in the personal and social development of young people. It aims to measure and understand these skills among the younger generation, while identifying ways to improve their development.
Research methods: The data comes from the ySkills project under Horizon 2020, a longitudinal study conducted in six countries, including Estonia, Finland, Germany, Italy, Poland and Portugal. Specifically, we have analyzed data on Polish youth from 2021 and 2022. The sample includes 609 individuals aged 11 to 18, i.e. in the entire age range. Self-report scales assess digital skills, including technical abilities, information handling, interaction, communication and content creation. Results from the entire first wave in Poland (N=1161) are also included.
Context: In today’s digital world, digital skills are essential for personal development and social engagement. This study focuses on Poland, where digital literacy is crucial for young people. It aims to shed light on the digital competences of Polish youth.
Findings: The study found that teenagers use the Internet mainly for social interaction and are comfortable using digital communication tools, such as email, instant messaging and social media. However, it stresses the need for further education in evaluating information available on the Internet and identifying reliable sources. Gender differences were observed, with boys demonstrating greater skills in navigating and processing information, which highlights the need for additional research to address gender disparities in digital skills.
Conclusions and Recommendations: This study highlights the importance of digital skills for young people’s development and integration into society. To bridge the digital literacy gap, we recommend targeted educational interventions that improve critical thinking and source evaluation skills. Further research and objective assessments are key to comprehensively eliminating the gender gap in digital skills. It is important to be aware of the limitations of the study, including the reliance on self-reporting and the potential impact of COVID-19 on the sample. Future efforts should aim for more robust and objective means of assessing digital skills among young people in Poland
Postapokalipsa w Krótkich Gatkach, czyli jak przygotować dzieci na (każdą) katastrofę
Get PDFPost-apocalyptic literature, including comic and picture books, is a well-known subgenre of popular culture. However, while the market offers an abundance of works of this kind for adults or young adults, this convention is rarely chosen by the authors of literature aimed explicitly at child readers. One of the few exceptions is the series of eight comic books Bajka na końcu świata written and drawn by Marcin Podolec and published in the years 2017–2023 by Kultura Gniewu. The series presents adventures of the girl named Wiktoria and her dog Bajka who wander through the world after the global catastrophe, i. e. through abandoned and destroyed lands full of all kinds of animal, vegetal and physical anomalies. In terms of the plot, the vision presented in the subsequent volumes draws on a wealth of the gloomy repertoire of post-apocalyptic visions familiar from literature or films for adult audiences. The article attempts to trace how the author narrates the adventures of Wiktoria and Bajka in this damaged and dreadful world in a softened form suited to the perception of the child readers.Literatura dystopijna, również w wydaniu obrazkowym, od lat stanowi stały podgatunek kultury popularnej. O ile jednak na rynku nie brakuje dystopijnych, głównie postapokaliptycznych, utworów dla dorosłych czy starszej młodzieży (young adults), o wiele rzadziej obierają tę konwencję autorzy literatury kierowanej jednoznacznie do młodszego, dziecięcego czytelnika. Jednym z niewielu wyjątków jest autorska, ośmioczęściowa seria komiksowa Marcina Podolca Bajka na końcu świata opublikowana w latach 2017–2023 przez Kulturę Gniewu. Jej bohaterkami są dziewczynka Wiktoria i jej psia przyjaciółka Bajka, które wędrują przez „świat po wielkim wybuchu”, czyli wymarłe i zniszczone krainy pełne wszelkiego rodzaju anomalii w zakresie fauny, flory oraz zjawisk fizycznych. Na poziomie fabularnym wizja przedstawiona w kolejnych częściach serii czerpie pełnymi garściami z posępnego repertuaru postapokaliptycznych wizji znanych z literatury czy filmów dla dorosłych odbiorców. W artykule podjęta zostaje próba prześledzenia w jaki sposób autor scenariusza i rysunków opowiada przygody Wiktorii i Bajki w tym zniszczonym i budzącym grozę świecie w złagodzonej formie dopasowanej do percepcji dziecięcego odbiorcy
Dylematy na granicy światów: Dylematy na granicy światów. Refleksje na kanwie książki Rzeczywistość hybrydalna. Pomiędzy bytami pod redakcją Sylwii Jaskuły, Księgarnia Akademicka, Kraków 2022
No full textŚwiat wirtualny to dziś niezbywalny element codzienności współczesnego człowieka niepotrafiącego już żyć wyłącznie w świecie realnym – zbyt ciasnym, ubogim, czasem niebezpiecznym. W rekompensowaniu jego niedostatków świetnie sprawdzają się nowe technologie, przydatne też w odbywaniu podróży pomiędzy bytami w dowolnym czasie oraz z każdego niemal miejsca i nie-miejsca (Augé, 2010). Dzięki nim podmiot może przebywać w obu tych światach jednocześnie w wymiarze hybrydalnym, w którym one współistnieją, wzajemnie się przenikają, wciąż zachowując cechy właściwe każdemu z nich (Jaskuła, 2021). Czy egzystujący w tych światach lub pomiędzy nimi człowiek, oddziałując na ich kształt, ale też się im podporządkowując, wciąż jeszcze jest sprawcą i ich kreatorem czy już tylko niewolnikiem? Wątpliwości przybywa wraz z kolejnymi pytaniami: o status ontyczny hybrydalnego świata, o role odgrywane w nim przez ludzi i nie-ludzi (Mica i Łuczeczko, 2011), o konsekwencje wynikające z przeżywania życia pomiędzy bytami, a także o wiele innych aspektów tego niejednoznacznego środowiska
Pluralizm w edukacji językowej – konceptualizacje, implikacje dydaktyczne
Get PDFThe article is a metalinguistic reflection on the didactic potential of plurilingualism and its aim is to present the conceptual assumptions of selected pluralistic concepts of language education, which linguists refer to as plurilingual pedagogies. It is a group of methodological, theoretical and practical approaches, considered not only innovative, valuable and effective, but also necessary to be used in modern education. And although plurilingualism functions in the Polish system in bilingual and international institutions, in the form of didactic concepts, programs or methodological solutions, the author sees the need for its wider use, implementation into everyday school practice, nowadays, when every child is in the process of reaching a certain level bilingualism and every teacher is a language teacher. The article presents the most important approaches: prulingualism, translanguanging and language awareness, which are used in the everyday language practice of multilingual families and communities and are used in multilingual groups, classes, and in work with children with migration experience.Artykuł ma charakter metajęzykowej refleksji na temat potencjału dydaktycznego plurilingwalizmu a jego celem jest prezentacja założeń koncepcyjnych wybranych pluralistycznych koncepcji edukacji językowej, które lingwiści określają mianem plurilingual pedagogies. To grupa podejść metodologiczno-teoretycznych i praktycznych, uznawanych nie tylko za innowacyjne, wartościowe i skuteczne ale też konieczne do zastosowania we współczesnej edukacji. I chociaż różnojęzyczność funkcjonuje w polskim systemie w placówkach dwujęzycznych i międzynarodowych, w formie koncepcji dydaktycznych, programów lub rozwiązań metodycznych, autorka dostrzega potrzebę jej szerszego wykorzystania, implementację do codziennej praktyki szkolnej, w obecnych czasach , gdy każde dziecko jest w procesie dochodzenia do określonego poziomu dwujęzyczności a każdy nauczyciel jest nauczycielem języka. W artykule przedstawiono najważniejsze podejścia: prulilingualism, translanguanging i language awareness, które są stosowane w codziennej praktyce językowej rodzin i społeczności wielojęzycznych oraz mają zastosowanie w różnojęzycznych grupach, klasach, w pracy z dziećmi z doświadczeniem migracji
Paradoksy podróży w czasie w kinie Juliusza Machulskiego
Get PDFThe subject of time travel has been scarcely explored in Polish cinema. How Much Does The Trojan Horse Weigh? (2008) and EmbaSSy (2013) directed by Juliusz Machulski, a shrewd observer and ruthless critic of the Polish social situation over the past four decades, are rare examples. Best known for his 1980s comedies exposing the absurdities of the communist regime, Machulski takes us on a journey back in time in his two post-millennial time travel films. How Much Does The Trojan Horse Weigh? shifts us back to 1987 and revisits the reality of communism in Poland, whilst EmbaSSy transports us to 1939, where World War II is about to begin. The aim of this paper is to examine Juliusz Machulski’s vision of time travel, its paradoxes and consequences, as well as the nature of diegetic realities within his time travel films.Tematyka podróży w czasie nie cieszy się zbytnią popularnością w kinie polskim. Filmy Ile waży koń trojański? (2008) i AmbaSSada (2013) w reżyserii Juliusza Machulskiego, wnikliwego obserwatora i ostrego krytyka polskiej rzeczywistości społeczno-politycznej, są rzadkimi wyjątkami. Znany z kina komediowego lat 80., obnażającego absurdy reżimu komunistycznego w Polsce, Machulski zabiera widzów w podróż w czasie w dwóch postmilenijnych produkcjach z pogranicza fantasy i science fiction. Ile waży koń trojański? przenosi widzów w czasy późnego PRL-u, a AmbaSSada – do roku 1939 w przeddzień wybuchu II wojny światowej. Celem tego artykułu jest analiza zjawiska podróży w czasie, jego paradoksów i konsekwencji, jak również natury diegetycznej rzeczywistości ukazanej w filmach Juliusza Machulskiego
Sztuczna inteligencja w edukacji we współczesnej rzeczywistości hybrydalnej
Get PDFThe progressive development of technology and, consequently, of hybrid reality, combining the real and virtual dimensions, has generated the need and possibility for education supported by artificial intelligence (AI). The use of AI in education can significantly improve its quality, efficiency, and speed, as well as reduce costs compared to traditional forms. It can support the development of students’ competences and skills by supporting their individual needs and capabilities. By collecting data on individual learning, social context, learning context, and personal motivations, it can analyze interactions in education, which can then be used by teachers in practice. Although many advantages result from the implementation of artificial intelligence in education, it raises significant ethical, moral, or social concerns at the current stage of its use. Concerns about depersonalization and ethical considerations should be at the forefront of discussions around AI in education, highlighting the need to carefully consider the scope of its deployment. The main purpose of the article is to present the positive and negative implications of implementing AI in education. The analysis of these opposing categories was based on qualitative content analysis.Postępujący rozwój technologii i w konsekwencji rzeczywistości hybrydalnej, łączącej wymiar realny z wirtualnym, wygenerował potrzebę i możliwość wdrożenia edukacji wspomaganej przez sztuczną inteligencję (SI). Zastosowanie SI w procesach kształcenia może w znaczącym zakresie poprawić ich jakość, a także zwiększyć wydajność, szybkość i obniżyć koszty w porównaniu z tradycyjnymi formami. Może wspomagać rozwój kompetencji i umiejętności uczniów poprzez wspieranie ich zindywidualizowanych potrzeb i możliwości. Zbierając dane o indywidualnym uczeniu się, kontekście społecznym oraz osobistych motywacjach, może analizować dane dotyczące interakcji w edukacji, które następnie mogą wykorzystywać nauczyciele w procesach nauczania. Choć można wskazać wiele zalet wynikających z wdrażania sztucznej inteligencji do procesów kształcenia, to wykorzystywanie SI w procesach wychowania wzbudza już na obecnym etapie jej stosowania istotne obawy etyczne, moralne czy społeczne. Niepokój dotyczący depersonalizacji i względy etyczne powinny występować na pierwszym planie w dyskusjach dotyczących sztucznej inteligencji w edukacji, podkreślając potrzebę starannego rozważenia zakresu jej wdrożenia.
Głównym celem artykułu jest przedstawienie pozytywnych i negatywnych implikacji wynikających z wdrażania sztucznej inteligencji do edukacji. Analizy tych przeciwstawnych kategorii dokonano na podstawie jakościowej analizy treści