International Journal of Education Policy and Leadership (IJEPL)
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« Une frontière floue » : Le rôle des responsables de l'éducation spécialisée au niveau des districts dans l'interprétation des politiques et de l'inclusion en matière d'éducation spécialisée
No full textThe U.S. law governing special education, the Individuals with Disabilities Act (IDEA), requires that students with disabilities be provided a free and appropriate public education (FAPE) in the least restrictive environment (LRE). However, given the interpretive latitude within the law and the wide discrepancy in how this law is applied, individuals making this determination within schools and district play a critical role in fostering inclusive educational systems for students with disabilities. This qualitative case study explores the role of local district-level special education leaders (DSELs) in interpreting LRE policy when attempting to create more inclusive environments. Findings reveal how LRE is implemented on the local level and highlight the unexplored role of DSELs. Implications for future research, policy, and practice are also discussed.La loi américaine régissant l’éducationspécialisée, l’Individuals with Disabilities Education Act (IDEA), exige que les élèves handicapés bénéficient d’une éducation publique gratuite et appropriée dans un environnement le moins contraignant possible. Toutefois, compte tenu de la latitude d’interprétation de cette loi et de la grande disparité dans la manière dont elle est appliquée, les preneurs de décision au sein des écoles et des districts jouent un rôle essentiel dans la promotion de systèmes éducatifs inclusifs pour les élèves handicapés. Cette étude de cas qualitative explore le rôle des responsables de l’éducation spécialisée au niveau des districts locaux dans l’interprétation de la politique de l’environnement peu contraignant lorsqu’ils tentent de créer des espaces plus inclusifs. Les résultats de cette étude révèlent comment le principe de l’environnement le moins contraignant possible est mis en oeuvre au niveau local et mettent en évidence le rôle inexploré des responsables de l’éducation spécialisée. Les implications pour la recherche, la politique et la pratique sont également discutées
The Process of Self-Leadership: Establishing Yourself as Leader No Matter Your Role
No full textAs the field of early intervention/early childhood special education (EI/ECSE) focuses intently on building, supporting, and sustaining leaders across varying contexts and roles, this study introduced the concept of self-leadership to EI/ECSE self-identified leaders. The research explores differences in self-rated skills based on role, analyzes themes of goals for developing self-leadership skills, and analyzes the measurability of goals set by participants. Fifty-six participants completed the Abbreviated Self-Leadership Questionnaire (ASLQ) (Houghton, Dawley, & DiLiello, 2012), self-rated their own skills, and identified leadership goals. Results show that participants scored themselves highest on evaluating beliefs and assumptions about self-leadership. Self-identified goals resulted in three primary themes (administrative tasks, relationship building and coaching, and growth in learning). Directions for future research, policy, and recommendations for practice are discussed
Racial Bias in Academia: An Audit Experiment Revealing Disparities in Faculty Responses to Prospective Students
Get PDFBuilding on Milkman, Akinola, and Chugh (2015), this article presents data from an experiment conducted in Australia that included fictional emails from prospective students seeking a meeting with faculty members. The results show significantly different responses from faculty depending on the student’s name and association with a racialized group. While the study reveals evidence of racial bias, there is, contrary to previous studies, little evidence of gender bias. Additionally, the study concludes that gender or racial diversity at the university or discipline level is not associated with lower rates of bias. Additional exploratory analysis further examines the data for evidence of change processes, including the interaction of gender and racial diversity, and lower rates of bias among more junior academics.Cet article se fonde sur Milkman, Akinola, et Chugh (2015) pour présenter des données provenant d’une expérience australienne consistant en courriels fictifs d’étudiants potentiels cherchant à rencontrer des professeurs. Les résultats indiquent des réponses très différentes de la part des professeurs selon le nom de l’étudiant et son association à un groupe racisé. Bien que l’étude révèle un parti pris basé sur la race,il y a, contrairement aux résultats de certaines études antérieures, peu d’indications de parti pris basé sur le genre. Cette étude conclut en outre que la diversité de genre ou de race présente dans une université ou discipline ne se traduit pas par un taux de préjugés plus bas. D’autre part, une analyse exploratoire supplémentaire examine les données obtenues pour apprendre s’il apparaît des processus de changement, y compris dans les interactions entre préjugés de genre et de race, et des taux de préjugés plus bas parmi les universitaires plus jeunes
Principal Support for Teacher Vitality: An Empirical Analysis in Low-Performing Schools
No full textThis article draws on a teacher survey (n = 789) to examine the relationship between teacher vitality and two conversational approaches—transformative leadership conversation and controlling conversation. The analyses use latent structural equation modelling. The sample is restricted to teachers in schools with an accountability rating of “low performing” so that principal/teacher conversations can be examined in schools that potentially have the most to gain from strong teacher vitality. Results indicate that the use of transformative leadership conversation had a direct positive relationship with teacher vitality (β = .26) and an indirect relationship (β = .22) with it through teacher need satisfaction. Controlling conversation had a negative relationship with teacher vitality, but it did not have a statistically significant relationship with need satisfaction.Cette étude s'appuie sur une enquête auprès d’enseignants (n = 789) pour examiner la relation entre la vitalité des enseignants et deux approches conversationnelles : la conversation sur le leadership transformateur et la conversation de contrôle. Les analyses recourent à la modélisation d’équations structurelles latentes. L’échantillon est limité aux enseignants des écoles dont la cote de responsabilisation est « peu performante », afin que la conversation directeur/enseignant puisse être examinée dans les écoles qui ont potentiellement le plus à gagner d’une forte vitalité des enseignants. Les résultats indiquent que le recours à une conversation sur le leadership transformateur avait une relation positive directe par rapport à la vitalité des enseignants (β = 0,26) et une relation indirecte (β = 0,22) par rapport à celle-ci via la satisfaction des besoins des enseignants. La conversation de contrôle avait une relation négative par rapport à la vitalité de l’enseignant, mais il n’y avait pas de relation statistiquement significative par rapport à la satisfaction des besoins
Développement de politiques d’intégration des enseignants et Mise en œuvre : le cas d’un nouvel enseignant de l’Ontario Programme d'initiation (PNPT)
No full textAttrition and turnover among early career teachers (ECTs) have garnered the attention of policymakers and educational leaders across Canada. However, due to provincial/territorial responsibility for education in Canada, teacher induction efforts to keep novice teachers in the profession depend on school system structures and policies specific to given jurisdictions. This article describes an in-depth policy analysis of the development and implementation of Ontario’s New Teacher Induction Program (NTIP). Using a policy document analysis methodology, the review of the induction policy mandates, program evaluations, and empirical studies highlights the NTIP’s organization and scope, the stakeholders’ roles, duties, and responsibilities, the programmatic impacts, and the challenges associated with its implementation. The article concludes with implications for policy development and implementation as well as for the practice of supporting ECTs.L’attrition et le roulement des enseignants en début de carrière (EDC) ont attiré l’attention des décideurs politiques et des responsables de l’éducation à travers le Canada. Cependant, en raison de la responsabilité provinciale/territoriale en matière d’éducation au Canada, les efforts pour maintenir les enseignants novices dans la profession dépendent des structures et politiques des systèmes scolaires propres à chaque juridiction. Cet article décrit une analyse en profondeur de l’élaboration et de la mise en oeuvre en Ontario du Programme d’insertion professionnelle du nouveau personnel enseignant (PIPNPE). À l’aide d’une méthodologie d’analyse de documents de politique, un examen des mandats de la politique d’insertion, des évaluations de programme et des études empiriques met en évidence l’organisation et la portée du PIPNPE, les rôles, les devoirs et les responsabilités des parties prenantes, les impacts du programme et les défis associés à sa mise en oeuvre. L’article se conclut sur les implications pour l’élaboration et la mise en oeuvre de politiques pertinentes ainsi que pour la pratique de soutenir les EDC
« Mettre la science en action » : une étude de cas sur la manière dont une L’organisation intermédiaire éducative synthétise et traduit les données probantes de la recherche pour la pratique
No full textBackground: Knowledge brokering by intermediary organizations includes knowledge distillation processes (e.g., synthesis, translation).Aims and objectives: This article explores how an educational intermediary performs research distillation when creating virtual knowledge reservoirs for educators.Methods: The authors use qualitative data from semi-structured interviews, coded to consensus, and thematically analyzed.Findings: During synthesis, intermediaries apply a “research lens” to evaluate the credibility of the evidence. During translation, they rely on their experience as educators to share evidence in a non-academic voice and generate “turnkey” strategies.Discussion and conclusion: The article considers the knowledge brokering pipeline fallacy and examines the potential of ongoing processes for improving the effectiveness of intermediaries with the aim of diminishing research-practice and research-policy gaps in education.Contexte : Le courtage du savoir par les organisations intermédiaires comprend entre autres des processus de distillation des connaissances (par exemple, la synthèse et la traduction).
Buts et objectifs : Cet article explore comment un intermédiaire en éducation effectue une distillation de la recherche lors de la création de réservoirs de connaissances virtuelles pour les éducateurs.Méthodes : Les auteurs utilisent des données qualitatives provenant d’entretiens semi-structurés, codés selon un consensus établi et analysés thématiquement.Résultats : Lors de la synthèse, les intermédiaires appliquent une « lentille de recherche » pour évaluer la crédibilité des données obtenues. Lors de la traduction, ils s’appuient sur leur expérience en tant qu’éducateurs pour partager des données probantes de manière non académique ainsi que pour générer des stratégies « clés en main ».Discussion et conclusion : L’article considère en quoi l’idée d’un pipeline de courtage du savoir est erronée et souligne le potentiel de processus continus pour améliorer l’efficacité des intermédiaires afin de réduire les écarts en éducation entre, d’une part, la recherche et la pratique et, d’autre part, la recherche et les politiques
Participer ou faire partie d’une organisation Changement : récits de participation liés à l’école Fermetures pour réduire la ségrégation scolaire
No full textThe mission of all primary schools includes offering all pupils educational quality and equality. Municipalities struggle with the negative consequences of school segregation, and some local councils decide to implement extensive changes in their school organization to offer all pupils equal opportunities. This study analyzes the experiences of staff and students when a local council implemented organizational changes to reduce the negative consequences of school segregation. A narrative analysis of documentation from the education authority and interviews with pupils and school staff were used to understand the perspectives of staff and pupils. There was strong support from the staff for implementing the changes but also strong criticism of how these changes were carried out. One conclusion is that municipalities implementing similar changes need to plan for the whole process and the participation of pupils and school staff in a systematic way.Toutes les écoles primaires ont pour mission d’offrir à tous leurs élèves un enseignement de qualité qui soit équitable. Les municipalités luttent contre les conséquences négatives de la ségrégation scolaire et certains conseils locaux ont décidé de mettre en oeuvre des changements importants dans l’organisation de leurs écoles afin d’offrir des chances égales à tous les élèves. Cette étude analyse les points de vue du personnel et des élèves lorsqu’un conseil local a mis en oeuvre des changements organisationnels pour réduire les conséquences négatives de la ségrégation scolaire. Une analyse narrative de documents provenant de l’autorité éducative et d’entretiens avec les élèves et le personnel de l’école a été menée pour comprendre les perspectives du personnel et des élèves. Le personnel a fortement soutenu la mise en oeuvre des changements, mais en même temps il a fortement critiqué la manière dont ces changements ont été effectués. Une conclusion à retenir est que les municipalités qui mettent en oeuvre des changements similaires devraient planifier l’ensemble du processus de manière systématique tout en assurant la participation des élèves et du personnel de l’école dans cette planification
Experiencing Leadership: Connecting Theoretical Concepts and Practices of Leadership in Educational Contexts
Get PDFThe purpose of this qualitative interpretive study was to identify aspects of leadership theory prevailing in the practice of educational leaders by analyzing how 22 participants experienced leadership. The study was framed using a conceptual framework grounded in a select body of theoretical and empirical leadership literature. Data were collected via interviews and were analyzed to identify themes within and across interviews. This study showed that leadership was perceived as a complex phenomenon and as responsibility rather than authority. In education, leadership occurred formally and informally, was highly contextual, and focused on students, teachers, and community. There were several interrelated processes that emerged in practice and impacted leadership and work environments: relationships, culture, decision-making, change, and risks. This study has value for leadership scholars, educators, and practitioners as it provides new insights on how educational leadership practices impact people and organizations
Surmonter les obstacles: les femmes dans le leadership éducatif: Examiner les parcours professionnels des femmes dans le leadership éducatif : l’impact de l’âge, du genre, de la maternité et du congé parental
No full textThis study delves into the complex dynamics of leadership within Alberta’s K-12 education system, specifically focusing on the relationship between age, gender, maternity and parental leaves and women’s career progression. Using an explanatory mixed-method approach, comprising a survey of 416 educational leaders and two focus groups of 20 women in leadership roles, this research uncovers age and gender disparities in career advancement in the education system, highlighting that women often enter some leadership roles at an older age than men. Recommendations from this inquiry include a reevaluation of maternity/parental/family leave policies in schools, aligning them with principles of equitable career progression and a call for robust equity, diversity, and inclusion (EDI) policies and training at all levels of leadership and in the recruitment process.Cette étude se penche sur la dynamique complexe du leadership au sein du système éducatif de la maternelle à la 12e année en Alberta, en se concentrant sur la relation entre l’âge, le sexe, le congé de maternité et le congé parental, et la progression de la carrière des femmes. À l’aide d’une approche par méthodes mixtes explicatives comprenant une enquête auprès de 416 responsables éducatifs et deux groupes de discussion composés de 20 femmes occupant des postes de direction, cette recherche met en lumière les disparités d’âge et de sexe dans l’avancement professionnel au sein du système éducatif, en soulignant que les femmes accèdent souvent à certains postes de direction à un âge plus avancé que les hommes. Les recommandations issues de cette enquête comprennent une réévaluation des politiques de congés de maternité et de congés parentaux et familiaux dans les écoles afin de les aligner sur les principes d’une progression de carrière équitable, ainsi qu’un appel en faveur de politiques et de formations solides en matière d’équité, de diversité et d’inclusion (EDI) à tous les niveaux de direction et dans le cadre du processus de recrutement
Les mesures du désavantage économique expliquent les résultats différemment selon les zones géographiques
No full textAlternative poverty measures have been proposed in response to the emerging insufficiencies of the National School Lunch Program (NSLP) eligibility data. The analysis presented here involves seven poverty measures. Using outcome measures as a yardstick, we can assess how poverty measures explain these outcomes and note variations between geographical locales (assessing predictive validity). An analysis of 2019 data from Montana revealed that no poverty measure emerges as consistently meeting or exceeding the results found with the NSLP on the state level. Results are mixed based on locale (size) and distance from an urban centre, and within school communities.En réponse aux insuffisances relevées dans les données sur l’éligibilité au National School Lunch Program (NSLP), certains objectifs pour diminuer la pauvreté ont été proposés. L’analyse présentée ici comprend sept mesures de la pauvreté. En utilisant des critères d’évaluation spécifiques comme guide, on peut estimer comment ces mesures de la pauvreté peuvent expliquer les résultats obtenus et, en jaugeant la valeur prédictive de ces mesures, on peut observer des variations entre lieux géographiques. Une analyse de données de 2019 provenant du Montana indique qu’aucune des mesures de la pauvreté se distingue comme ayant rencontré ou dépassé les résultats observés par le NSLP à l’échelle de l’état. Les résultats diffèrent selon le lieu (surtout sa population) et sa distance par rapport à un centre urbain. Les résultats diffèrent aussi au sein même des communautés scolaires