English and American Studies (E-Journal, Dnipro National University ) / Англістика та Американістика
Not a member yet
336 research outputs found
Sort by
ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА С УЧЕБНИКОМ
Get PDFThe article deals with alternative coursebook-based activities in an EFL class. The activities offered complement those standard ones usually found in domestic and foreign textbooks. They aim to create a communication-based context for language learning, boost students’ interest and motivation, and provide a wider variety of activities in the classroom.The article endeavors to provide creative and searching FL teachers with some ideas as to how to use the opportunities offered by the coursebook to the fullest and to make the most of its printed and audio texts, activities and visual materials to develop one speech skill (listening comprehension), one language system (vocabulary) and one type of activities (grammar exercises).Offered for working with monologues and dialogues are such types of activities as prediction of further text or utterance, anticipation of lexical units and grammatical phenomena to be used, studying and practicing some elements of intonation (e.g. sentence stress and pauses), and finding in the text and practicing «language chunks». The approach suggested for vocabulary study consists in learning not lexical sets, but lexical units directly in the context, which facilitates their better retention and correct usage in the speech. The assignments dealing with vocabulary include work with derivatives, synonyms and antonyms, word networks and word games as means to consolidate new lexis. The part regarding grammar exercises tackles non-traditional approaches to gap-fill and grammar transformations.Keywords: coursebook, activities, language phenomena prediction, intonation elements, language chunks, gap-fills, grammatical transformations.Розглянуто альтернативні види роботи з підручником на занятті з англійськоїмови, які є доповненням до стандартних вправ, що пропонуються сучасними вітчизняними і зарубіжними підручниками. Їх метою є створення комунікативно орієнтованого контексту вивчення мови, підвищення мотивації і зацікавленості студентів та забезпечення більшого розмаїття видів роботи в аудиторії.Зроблено спробу надати зацікавленим та творчо налаштованим викладачам іноземних мов деякі нестандартні ідеї щодо розширення можливостей основного підручника та найбільш повного використання запропонованих у ньому друкованих та аудіотекстів, вправ та ілюстративного матеріалу для розвитку одного виду мовленнєвої діяльності (аудіювання), однієї мовної системи (лексики) та одного типу завдань (граматичних вправ).Для роботи з монологами та діалогами розглянуто такі види завдань, як про-гнозування подальшого тексту або репліки, угадування подальших лексичних одиниць або граматичних явищ, відпрацювання елементів інтонації (наприклад, фразовий наголос, паузи) та знаходження в тексті та відпрацювання сталих розмовних висловів.Підхід, запропонований для роботи з лексикою, полягає у вивченні не тематичного вокабуляру, а лексичних одиниць безпосередньо в контексті, що набагато полегшує їх запам’ятовування та правильне використання в мовленні. Завдання для відпрацювання лексики включають роботу з похідними словами, синонімами та антонімами, гніздами слів та словарними іграми як засобами закріплення лексичного матеріалу. Розділ, що стосується граматичних вправ, розглядає нетрадиційні підходи до заповнення пропусків та граматичних трансформацій.Ключові слова: підручник, види роботи, прогнозування мовних явищ, елементи інтонації, мовні шаблони, заповнення пропусків, граматичні трансформації.Рассмотрены альтернативные виды работы с учебником на занятии по английскому языку, которые дополняют стандартные упражнения, предлагаемые отечественными и зарубежными учебниками. Их целью является создание коммуникативно ориентированного контекста изучения языка, повышение мотивации и заинтересованности студентов и обеспечение большего разнообразия видов работы в аудитории.Предпринята попытка подать заинтересованным и творчески мыслящим пре-подавателям иностранных языков некоторые идеи относительно расширения возможностей основного учебника и наиболее полного использования предложенных в нем печатных и аудиотекстов, упражнений и иллюстративного материала для развития одного вида речевой деятельности (аудирования), одной языковой системы (лексики) и одного типа заданий (грамматических упражнений).Для работы с монологами и диалогами рассмотрены такие виды заданий, какпрогнозирование дальнейшего текста или реплики, предвосхищение дальнейших лексических единиц или грамматических явлений, отработка элементов интонации (например, фразовое ударение, паузы) и нахождение в тексте и отработка устойчивых разговорных словосочетаний.Подход, предложенный для работы с лексикой, состоит в изучении не тематического вокабуляра, а лексических единиц непосредственно в контексте, что намного облегчает их запоминание и правильное употребление в речи. Задания для отработки лексики включают работу с производными словами, синонимами и антонимами, гнездами слов и словарными играми как средствами закрепления лексического материала.Раздел, касающийся грамматических упражнений, рассматривает нетрадиционные подходы к заполнению пропусков и грамматическим трансформациям.Ключевые слова: учебник, виды работы, прогнозирование языковых явлений, элементы интонации, языковые шаблоны, заполнение пропусков, грамматические трансформации
INTRODUCTION OF MULTIMEDIA TECHNOLOGIES INTO FOREIGN LANGUAGE TEACHING
Get PDFРозглянуто можливість впровадження мультимедійних технологій в навчанняіноземної мови. Метою роботи є представлення існуючих мультимедіа програм та опис їх використання в навчальному процесі. Звернено увагу на специфіку застосування інноваційних технологій під час вивчення іноземної мови студентами з різним рівнем підготовки. Окреслено теоретичне підґрунтя досліджуваної проблеми. Подано прізвища вчених та фахівців, у працях яких було розглянуто питання вивчення мультимедійних технологій та їх застосування у навчанні. Акцент зроблено на дослідженнях педагогів та методистів, які у своїх роботах торкалися проблем розробки методичних основ проектування, створення та використання мультимедійних навчальних програм та комплексів у навчальному процесі. Подано визначення поняття «мультимедійні технології» та окреслено їх призначення, дидактичні можливості, умови впровадження в навчання іноземної мови. Значну увагу приділено застосуванню таких засобів мультимедіа, як навчальні комп’ютерні програми (Tell Me More та Longman English Interactive), електронні словники, інтерактивні підручники, мультимедійні дошки, Інтернет-ресурси, Інтернет-телефонії, відеоконференції, електронні презентації. Окреслено основні на-прямки впровадження мультимедійних технологій у Криворізькому національному університеті, що дозволяє реалізувати у навчанні іноземної мови дієвий та особистісно-орієнтований підхід, диференціацію та варіативність навчання, розвинути творчу індивідуальність студента, обумовлену специфікою майбутньої професії.Ключові слова: мультимедійні технології, Інтернет-ресурси, анімація, презентація, програма, сенсорна дошка, інформаційні технології.Рассмотрена возможность внедрения мультимедийных технологий на занятиях по изучению иностранного языка. Целью работы является представление существующих мультимедиа программ и описание их использования в учебном процессе. Обращено внимание на специфику применения инновационных технологий во время изучения иностранного языка студентами с разным уровнем подготовки. Очерчена теоретическая основа исследованной проблемы. Представлены фамилии ведущих ученых и специалистов, в трудах которых были рассмотрены вопросы исследования мультимедийных технологий и их применения в обучении. Акцент сделан наисследованиях педагогов и методистов, которые в своих работах касались проблем разработки методических основ проектирования, создания и использования мультимедийных учебных программ и комплексов в учебном процессеДано определение понятию «мультимедийные технологии» и очерчено их назначение, дидактические возможности, условия внедрения в обучение иностранному языку.Значительное внимание уделено применению таких средств мультимедиа, как учебные компьютерные программы (Tell Me More и Longman English Interactive), электронные словари, интерактивные учебники, мультимедийные доски, Интернет-ресурсы, Интернет-телефонии, видеоконференции, электронные презентации.Очерчены основные направления внедрения мультимедийных технологий в Криворожском национальном университете, что позволяет реализовать в обучении иностранному языку действенный и личностно-ориентированный подход, дифференциацию и вариативность обучения, развить творческую индивидуальность студента, обусловленную спецификой будущей профессии.Ключевые слова: мультимедийные технологии, Интернет-ресурсы, анимация, презентация, программа, сенсорная доска, информационные технологии.The article deals with the question about application of multimedia technologiesduring studying foreign language. The aim of the article is to show the possibilities of existing multimedia programs concerning to requirements of educational process. Attention is paid to specificity of innovative technologies usage during learning of foreign language by students with different knowledge level. The theoretical basis of the studied problem is outlined. The list of leading scientists and experts whose works were devoted to questions of research of multimedia technologies and their applications in training is provided. The emphasis is placed on teachers and methodologists researches whose works concerned problems how to develop methodical bases of design, create and use multimedia training programs and complexes in educational process. The article provides the definition of multimedia technologies, outlines their purpose, didactic possibilities and conditions for implementation in learning a foreign language. The considerable attention is paid to application of multimedia tools such as training computer programs (Tell Me More and Longman English Interactive), electronic dictionaries, interactive textbooks, multimedia board, the Internet resources, the Internet telephony, videoconferences, electronic presentations. The main directions of introduction multimedia technologies at the Kryvyi Rih National University that allows to realize in training a foreign language efficient and the student-centered approach, differentiation and variability of training, develop the creative individuality of the student due to the specifics of future profession.Keywords: multimedia technologies, Internet resources, animation, presentation, program, touch board, information technology
СТАНОВЛЕНИЕ МЕТАФИЗИЧЕСКОЙ ТРАДИЦИИ В АНГЛИИ: РЕЛИГИОЗНО-ЭТИЧЕСКИЕ МОТИВЫ ЛИРИКИ ДЖОРДЖА ГЕРБЕРТА
Get PDFThe article is devoted to the religious and ethical subjects of George Herbert’s spiritual poetry in the context of developing a Metaphysical tradition in the 17-th century English literature. The Metaphysical poetry, one of the leading themes of which is a religion, got a great impetus to the development in Herbert’s works and thoroughly entrenched itself in a broad spectrum of poetic experiments of the century. His «The Temple» (1633) was combined by the theme of difficult personal relationships of a Christian soul and Our Lord. One of the central subjects of «The Temple» is an internal conflict. Developing the tradition of Donne, Herbert reached unprecedented psychological and dramatic effects in his works with the help of thorough analysis of conflicting emotions and ability to get a reader to make out the chaos of passions in a man’s heart. The poems, created with the help of a special play with letters, and so called «shaped verses», in which a graphic form of the described object takes a semantic meaning, are a special group of poems of the book, interconnected by the art of emblems. Although Herbert adopted Donne’s lyrical intensity of a thought and the ability to dramatize events of inner life, own style of the poet, who consciously addressed his works to the reader and was attractive to followers by his exceptional piety, was highly individual. Religious and ethical categories (faith, sin, life, death, punishment) acquired a new interpretation by correlating them with the personality of the author. Donne and Herbert brought Metaphysical style in English poetry to the highest level, contributing to its formation as a special trend of the Baroque art.Keywords: poetry, religion, Lord, spirituality, faith, Metaphysical style, lyrics.Досліджено релігійно-етичні мотиви духовної лірики Джорджа Герберта у контексті становлення метафізичної традиції в англійській літературі XVII ст. Саме у творчості Герберта метафізична поезія, однією з провідних тем якої є релігія, отримала потужний імпульс до розвитку й міцно закріпилася у загальній панорамі поетичних експериментів століття. Збірка «The Temple» (1633 р.) об’єднана темою складних особистих відносин християнської душі і Бога. Одним із найважливіших мотивів збірки є внутрішній конфлікт. Розвиваючи традицію Донна, Герберт скрупульозним аналізом суперечливих почуттів, умінням змусити читача на власні очі побачити хаос пристрастей, що вирують у серці людини, досягає небаченого психологізму і драматизму у своїй творчості. Окрему групу віршів «The Temple», пов’язаних між собою мистецтвом емблематики, складають вірші, побудовані за допомогоюособливої гри з літерами, а також «фігурні вірші», у яких семантичне навантаженняbприймає на себе графічна форма зображуваного предмета. Незважаючи на те, що Герберт перейняв від Донна ліричну інтенсивність думки, вміння драматизувати події внутрішнього життя і гру розуму, власна манера поета, який свідомо орієнтував свої твори на читача і був привабливим для послідовників винятковим благочестям, глибоко індивідуальна. Релігійно-етичні категорії (віра, гріх, життя, смерть, пока-рання) набувають нового трактування при співвіднесенні їх із особистістю автора. Донн і Герберт вивели метафізичний стиль в англійській поезії на найвищий рівень, сприяючи становленню його як окремого напряму барокової творчості.Ключові слова: поезія, релігія, Бог, духовність, віра, метафізичний стиль, лірика.Исследованы религиозно-этические мотивы духовной лирики Джорджа Гер-берта в контексте становления метафизической традиции в английской литературе XVII в. Именно в творчестве Герберта метафизическая поэзия, одной из ведущих тем которой является религия, получила мощный импульс к развитию и прочно закрепилась в общей панораме поэтических экспериментов века. Сборник «The Temple» (1633 г.) объединен темой сложных личных отношений христианской души и Бога. Одним из важнейших мотивов книги является внутренний конфликт. Развивая традицию Донна, Герберт скрупулезным анализом противоречивых чувств, умением заставить читателя воочию увидеть хаос страстей, бушующих в сердце человека,достигает невиданного психологизма и драматизма в своем творчестве. Отдельную группу стихотворений «The Temple», связанных между собой искусством эмблематики, составляют стихи, построенные с помощью особой игры с буквами, а также «фигурные стихи», в которых семантическую нагрузку принимает на себя графическая форма изображаемого предмета. Несмотря на то, что Герберт перенял от Донна лирическую интенсивность мысли, умение драматизировать события внутренней жизни и игру ума, собственная манера поэта, который сознательно ориентировал свои произведения на читателя и был привлекательным для последователей исключительным благочестием, глубоко индивидуальна. Религиозно-этические категории (вера, грех, жизнь, смерть, наказание) приобретают новую трактовку при соотнесении их с личностью автора. Донн и Герберт вывели метафизический стиль в английской поэзии на высочайший уровень, способствуя становлению его как отдельного направления барочного искусства.Ключевые слова: поэзия, религия, Бог, духовность, вера, метафизический стиль, лирика
NEW INTERPRETATION OF MYTHOLOGICAL THEMES BY WRITERS OF THE XX CENT.
Get PDFЗдійснено спробу розглянути лінгвостилістичні особливості поетики і семанти-ки американського фантаста Р. Бредбері й італійського письменника Дж. Т. ді Лампедузи в аспекті інтертекстуальної взаємодїї їхніх оповідань («Берег на заході» та «Лігія») з літературою попередньої традиції, а саме: зі старогрецьким міфом про морську красуню – сирену. Вивчено ті стилістичні засоби (звукові: алітерація сонорних, чергування приголосних, асонанси голосних; зорові: метафори, порівняння), за допомогою яких письменниками створюються образи морських жінок-чарівниць. Через звукові й зорові ряди словообразів письменники передають душевний стан героїв. Для опису морської сирени Р. Бредбері використовує чи не найбільшу кількість кольорів, які варіюють від холодніших до тепліших тонів. Для обох авторівхарактерна лірична манера розповіді. Вони створюють опис, який асоціюється зі стилем романтичної поезії: вдаються до виразного звукопису, піклуються про ритм, чергування приголосних, асонанси голосних. Новели насичені метафорами, які несуть у собі елемент підтексту. В метафорі – безмежна можливість підсилення змістів підтексту. У статті доведено той факт, що стихія «інтертексту» зблизила оповідання Р. Бредбері й Дж. Т. ді Лампедузи: для обох письменників джерелом натхнення служив загальний «русалочий текст» літератури від «Одіссеї» Гомера до Гейне та Фуке, і якщо розглянути цей текст ширше, то ясною буде новизна його трактування у художників другої половини XX століття. Вона народилася з бажання протиставититехногенним досягненням і катастрофам живу, безсмертну, прекрасну природу і зв’язок з нею людини-поета, людини-ученого. Інтертекстуальний аналіз новел «Берег на заході» Р. Бредбері і «Лігія» Дж. Т. ді Лампедузи передбачає не лише порівняльний аналіз даних творів і аналіз самих текстів оповідань, але й нове трактування античного мотиву у творах письменників.Ключові слова: Р. Бредбері, Дж. Т. ді Лампедуза, міфологія, фантазія, новела, оповідання, метафора, наяда, русалка, сирена.Предпринята попытка рассмотреть лингвостилистические особенности поэтики американского фантаста Р. Брэдбери и итальянского писателя Дж. Т. ди Лампедузы в аспекте интертекстуального взаимодействия их рассказов («Берег на закате» и «Лигия») с литературой предыдущей традиции, а именно: с древнегреческим мифом о морской красавице – сирене. Изучены те стилистические приемы (звуковые: аллитерация сонорных, чередование согласных, ассонансы гласных; зрительные: метафоры, сравнения), с помощью которых писателями создаются образы морских женщин-искусительниц. С помощью звуковых и зрительных рядов словообразов писатели передают душевное состояние героев. Для описания морской сирены Р. Брэдбери использует чуть ли не наибольшее количество цветов, которые варьируют от холодных до теплых тонов. Для обоих авторов характерна лирическая манера повествования. Они создают описание, которое ассоциируется со стилем романтической поэзии: прибегают к выразительной звукописи, заботятся о ритме, чередовании согласных, ассонансах гласных. Новеллы насыщены метафорами, которые несут в себе элемент подтекста. В метафоре – безграничная возможность усиления смыслов подтекста. В статье доказан тот факт, что стихия «интертекста» сблизила рассказы Р. Брэдбери и Дж.Т. ди Лампедузы: для обоих писателей источником вдохновения служил общий «русалочий текст» литературы от «Одиссеи» Гомера до Гейне и Фуке, и если рассмотреть этот текст шире, то ясной будет новизна его трактовки у художников второй половины XX века. Она родилась из желания противопоставить техногенным достижениям и катастрофам живую, бессмертную, прекрасную природу и связь с ней человека-поэта, человека-ученого. Интертекстуальный анализ новелл «Берег на закате» Р. Брэдбери и «Лигия» Дж. Т. ди Лампедузы предполагает не только сопоставительный анализ данных произведений и анализ самих текстов рассказов, но и новое трактование античного мотива в произведениях писателей.Ключевые слова: Р. Брэдбери, Дж. Т. ди Лампедуза, мифология, фантазия, рассказ, новелла, метафора, наяда, русалка, сирена.The article presented is an attempt to consider the lingvo-stylistic features ofpoetics of both American (R. Bradbury) and Italian (G. T. di Lampedusa) writers in the course of textual interaction (intertext) of their stories («The Shoreline at Sunset» and «Ligheia») with literature of the previous tradition, namely: with an ancient greek myth about a marine beautiful girl – siren. We study those stylistic devices (audio: sonorous alliteration, alternating consonants, vowel assonance; visual: metaphor, similie), through which the writers create images of sea charming women. Through audio and visual lines of word formations the writers convey the state of the characters’ soul. To describe the marine siren R. Bradbury uses almost the great variety of colors that modify from colderto warmer tones. A lyrical style of narration is characteristic for both authors. They provide a description that is associated with the style of romantic poetry: resort to the expressive sound description, anxious about the rhythm, the alternation of consonants, vowel assonance. The short stories are full of metaphors that carry an element of subtext.There are limitless possibilities of amplification of subtext senses in the metaphor. The article proves the fact that the element of «intertex» brought together Bradbury and Lampedusa’s stories: both writers were inspired by general «mermaid text» of literature from the «Odyssey» of Homer to Heine and Fouquet. And if we consider this text wider, it will clear the novelty of its interpretation by artists of the second half of the XX-th century. It originated from desire to contrast manmade disasters and achievements to alive, immortal, beautiful nature and its relationship with a man-poet, a man-scientist. The intertextual analysis of short stories – R. Bradury’s «The Shoreline at Sunset» and G. T. di Lampedusa’s «Ligheia» – intends not only the comparative analysis of these works and analysis of texts of stories but also a new interpretation of the ancient motif in the writers’ works.Keywords: R. Bradury, G.T. di Lampedusa, mythology, fantasy, story, short story, metaphor, naiad, mermaid, siren
КОНЦЕПТЫ КОШКА И СОБАКА В АНГЛИЙСКОЙ ФРАЗЕОЛОГИИ
Get PDFThe article deals with the analysis of the phraseological units with the concept of CAT and DOG in English animalisms due to linguocultural, stereotyped British outlook as well as their Ukrainian equivalents, correspondence of their structure and various meanings.The investigation is based on the analysis of the phraseological units which serve as very important means of verbalization of the definite part of the language worldview. Nowadays a number of scholars turn their attention to the science of phraseology. One of the ideas, is connected with the understanding of phraseological units as phenomena of culture, and therefore their functioning is investigated in cultural context. Attention is paid to individualcharacteristics of phraseological units with zoonym concept. In the present article the author presents the research of phraseological units with the zoonym elements referring to ‘CAT’ or ‘DOG’ in English and Ukrainian and tries to classify them as to their belonging to particular semantic groups. The present analysis may be useful for those who learn language and want to enlarge their knowledge about phraseological units. The aim of the work is to reveal the features of the named concepts (structural, physical, functional, and those characterizing the national specifics of the English culture), which native speakers use when creating phraseological units. Conclusion is made about the necessity of furtherstudying of zoonym phraseological units and their functional characteristics in the English language.Keywords: phraseological units, concept, zoonym.Розглянуто особливості вживання та використання фразеологічних одиниць зконцептами КІШКА та СОБАКА в анімалізмах англійської мови, зумовлених лінгвокультурним, стереотипним баченням світу британцями, а також їх еквіваленти в українській мові, відповідність їх структури та різні відтінки їх значень. Дослідження проведено шляхом аналізу фразеологічних одиниць, оскільки фразеологізми є одним із засобів об’єктивації певного фрагмента мовної картини світу. Сьогодні багато вчених приділяють особливу увагу науці фразеології. Існує одна з ідей, пов’язана з тим, що розуміння фразеологічних одиниць є деякою міріою культурним феноменом, тому їх функціонування та вживання досліджується в культурному контексті.Звернено увагу на окремі характеристики фразеологічних одиниць із концептами зоонімів. Автор представляє дослідження фразеологічних одиниць із зоонімічними елементами КІШКА та СОБАКА в англійській та українській мовах та намагається класифікувати їх, враховуючи їх належність до особливих семантичних груп. Даний аналіз може бути корисним для тих, хто вивчає мову та хоче збагатити свої знання про фразеологічні одиниці. Мета даної статті – розкрити особливості названих вище концептів (структурні, фізичні, функціональні та ті особливості, які характеризують специфіку англійської культури), які використовують носії мови, створюючи фразеологічні одиниці. Зроблено висновок про необхідність подальшого дослідження зонімічних фразеологічних одиниць та їх функціональних характеристик в англійській мові.Ключові слова: фразеологічні одиниці, концепт, зоонім.Рассмотрены особенности фразеологических единиц с концептами КОШКА иСОБАКА в анимализмах английского языка, обусловленных лингвокультурным, стереотипным видением мира британцами, а также их эквиваленты в украинском языке, соответствие их структуры и разные оттенки их значений. Исследование проведено путем анализа фразеологических единиц, поскольку фразеологизмы выступают одним из способов объективации определенного фрагмента языковой картинымира. На сегодняшний день многие ученые уделяют особое внимание науке фразеологии. Существует одна из идей, связанных с тем, что понимание фразеологическихединиц в некоторой степени является культурным феноменом, поэтому их функционирование и употребление исследуется в культурном контексте. Уделено внимание отдельным характеристикам фразеологических единиц c концептами зоонимов.Автор представляет исследование фразеологических единиц с зоонимическими элементами КОШКА и СОБАКА в английском и украинском языках и делает попытки классифицировать их, учитывая их принадлежность к особым семантическим группам. Данный анализ может быть полезен для тех, кто изучает язык и хочет обогатить свои знания о фразеологических единицах. Цель данной статьи – раскрыть особенности названных выше концептов (структурные, физические, функциональные и те особенности, которые характеризуют специфику английской культуры), которыеиспользуют носители языка, создавая фразеологические единицы. Сделан вывод о необходимости дальнейшего исследования зоонимических фразеологических единиц и их функциональных характеристик в английском языке.Ключевые слова: фразеологические единицы, концепт, зооним
CREOLISED CINEMA TEXT AS A PRBLEM OF TRANSLATION
Get PDFРозглянуто один з аспектів перекладу тексту кінофільмів, де кінотекст виступає як особливий вид креолізованого тексту. Актуальність дослідження визначена важливістю кіномистецтва у житті будь-якого суспільства та постійним збільшенням фактичного матеріалу дослідження. Кінотекст як особливе явище в цілому викликає стійкий інтерес дослідників в області філософії, семіотики, літературознавства і мистецтвознавства (Р. Барт, А. А. Горних, Ю. М. Лотман, М. Б. Ямпольський і ін.). Помітний внесок у лінгвістичне дослідження кінотексту і кіносценарію зроблено О. Б. Івановою, Г. Г. Слишкіним і ін. Кінотекст розглядається як складний мовний твір, що є комплексом текстів, пов’язаних з фільмом. У цей комплекс можна вклю-чити такі компоненти. 1. Текст, який виноситься на огляд до перегляду фільму: наз-ва фільму, яка може функціонувати як своєрідний самостійний твір, представлений, наприклад, на афіші; місце випуску фільму; жанр; відомості про творців фільму (режисер, сценарист і т. п.); анотація до фільму, яка призначена для короткого викладу змісту фільму і його особливостей в рекламних цілях або для інформування глядачів про характер кінопродукту. 2. Безпосередньо сам фільм: мова героїв фільму; мова коментатора (закадровий текст); титри; сукупність мовних і культурологічних характеристик, присутніх у кінофільмі, певні фонові знання, пов’язані з ним. 3. Створена після перегляду фільму документально оформлена реакція громадськості на фільм. Саме мова героїв фільму та певні фонові знання складають найбільшу проблему для перекладу.Ключові слова: фільм, текст, переклад, перекладацькі трансформації, перекладацькі помилки.Рассмотрен один из аспектов перевода текста кинофильмов, где кинотекствыступает как особый вид креолизованного текста. Актуальность исследования определена важностью киноискусства в жизни любого общества и постоянным увеличением фактического материала исследования. Кинотекст как особое явление в целом вызывает устойчивый интерес исследователей в области философии, семиотики, литературоведения и искусствоведения (Р. Барт, А. А. Горных, Ю. М. Лотман, М. Б. Ямпольский и др.). Заметный вклад в лингвистическое исследование кинотекста и киносценария внесен О. Б. Ивановой, Г. Г. Слышкиным и др. Кинотекст, как сложное языковое произведение, является комплексом текстов, связанных с фильмом. В этот комплекс можно включить следующие компоненты. 1. Текст, который выносится на обозрение до просмотра фильма: название фильма, которое может функционировать как своеобразное самостоятельное произведение, представленное, например, на афише; место выпуска фильма, жанр, сведения о создателях фильма (режиссер, сценарист и т. п.); аннотация к фильму, которая предназначена для краткого изложения содержания фильма и его особенностей в рекламных целях или для информирования зрителей о характере кинопродукта. 2. Непосредственно сам фильм: язык героев фильма, речь комментатора (закадровый текст), титры, совокупность языковых и культурологических характеристик, присутствующих в фильме, определенные фоновые знания, связанные с ним. 3. Созданная после просмотра фильма документально оформленная реакция общественности на фильм. Именно язык героев фильма и определенные фоновые знания составляют наибольшую проблему для перевода.Ключевые слова: фильм, текст, перевод, переводческие трансформации, переводческие ошибки.The article under consideration deals with the problem of film translation. This research trend is topical because films are part and parcel of any society and the number of films in foreign languages in Ukraine is constantly increasing. Currently, cinema is the most important factor in the development and formation of a person. Modern man engaged in dialogue with the film text is within the communicative act whose performance is the higher, the greater the perception of spectators is. In audiovisual translation the problems which arise are somewhat similar to those of literary translation with the extra stress that the fidelity factor is dictated by constraints that lie within the creolized text. Wepresented a historical review of the works on which the given notion is based. We considered at length the modern linguo-cultural approach which is presented in researches of the cinema text translation. The terms cinema text’ and ‘texts about cinema’ are analyzed and the meaning of these terms in regard to contemporary film theory is discussed. To guarantee the correct perception of them it is very important to provide a worthy translation. The problem of film content and translations are discussed in the papers by Yu. Lotman, Yu. Tsiv’yan etc., but the permanent enrichment of the factual material determines thetopicality of our research. Thus the aim of the article is to analyze the structure of the cinema text and to single out the elements mostly problematic for translators. The cinema text (the term suggested by Yu. Lotman) consists of the title, information data, and blurb, film itself including the characters speech, the comments, subtitles, background knowledge and references. There are two major types of film translation: dubbing and subtitling; each of them interferes with the original text to a different extent. The methods are dependentupon various factors, such as history, tradition of translating films in a given country, various audience-related factors, the type of film to be rendered, as well as financial resources available. In subtitling, as in all forms of interlingual transfer, this may cause problems in rendering culture specific or language specific elements. The author discusses strategies available to the subtitles confronted with such phenomena in films. The characters speech and background knowledge appear to be the most widely spread mistakes in translation as and suggested some ways of overcoming them. The analysis shows a tendency, possibly norm governed, toward retaining the local flavor of the film, yet remaining faithful to the source language expression whenever possible.Keywords: film, text, translation, translation transformations, translation mistakes
СТИЛИСТИЧЕСКАЯ ПРИРОДА ПОЭЗИИ ДЖОНА ДРАЙДЕНА В ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНОМ КОНТЕКСТЕ АНГЛИИ XVII СТОЛЕТИЯ
Get PDFThe present article studies the individual peculiarities of the poetic heritage by JohnDryden – the representative of the Restoration poetry within the historic-literary context of the second half of the XVIIth century. The general stylistic peculiarities of the poeticbheritage by John Dryden have been outlined, namely: emotional nature, imagery and colourfulness combined with simplicity and clearness. The article emphasizes the mastery of the author’s usage of various linguistic means and stylistic devices to depict life situations, dramatic episodes, characters and nature. The stress has been laid on the fact that tropes in John Dryden’s poetic works – metaphors, similes and allusions, – are the key tounderstanding of the author’s ethic or historic positions, fleshy images and parallels of the fiction. It has been noted that metaphors and similes used by John Dryden to create certain imaginary reality are specific feature of his imagination, his ability to synthesize and turn impressions and ideas, to form images and models in accordance with the principles of creative attitude to the reality. His creative imagination is revealed in expressing certain ideas,imagery, it combines in its way the elements of the life experience, states the things that are well-known in the new and unexpected connections. It has been emphasized that the literary heritage should be studied in connection with the times when the plays were written and the theory of witticism reined. Besides being the greatest English poet of the later 17th century, Dryden wrote almost 30 tragedies, comedies, and dramatic operas. He also made a valuable contribution in his commentaries on poetry and drama, which are sufficientlyextensive and original to entitle him to be considered, in the words of Dr. Samuel Johnson, as «the father of English criticism.»Keywords: poetry, Restoration, Baroque, Classicism, ode.Розглянуто проблему своєрідності поетичної манери представника англійськоїлітературної традиції періоду Реставрації Джона Драйдена в історико-літературному контексті Англії другої половини XVII століття. Виокремлено загальні стилістичні риси мови поетичного доробку Дж. Драйдена, такі як емоційність, образність та барвистість разом з її простотою та зрозумілістю. Зазначено, з якою майстерністю автор застосовує різноманітні мовні засоби та стилістичні фігури для зображення життєвих ситуацій, драматичних епізодів, характерів та природи. Виразні засоби творів Драйдена – метафори, порівняння і алюзії – дають ключ до розуміння авторських етичних або історичних позицій, плотсько-конкретних образів і асоціацій художньоготвору. Підкреслено, що метафори і порівняння, які використовує Драйден для створення якоїсь художньої реальності, обумовлені специфікою його уяви, його здатністю синтезувати і перетворювати сприйняття і уявлення, створювати образи і моделі відповідно до принципів художнього освоєння світу. Його творча фантазія виявляється у вираженні певних ідей, образотворчості, вона по-новому комбінує елементи життєвого досвіду, представляє давно відоме і вивчене в нових і несподіваних зв’язках іпоєднаннях. Зауважено, що доцільно враховувати вплив часу, коли писалися п’єси, і коли володарювала теорія дотепності.Ключові слова: поезія, період Реставрації, бароко, класицизм, ода.Рассмотрена проблема своеобразия поэтической манеры представителя лите-ратурной традиции периода Реставрации Джона Драйдена в историко-литературном контексте Англии второй половины XVII века. Выделены общие стилевые черты поэтического творчества Джона Драйдена, а именно: эмоциональность, образность и цветистость наряду с простотой и ясностью. Подчеркнуто, с каким мастерством автор использует разнообразные языковые средства и стилистические приемы для описания жизненных ситуаций, драматических эпизодов, характеров и природы. Сделано ударение на том, что выразительные средства поэтических произведений Джона Драйдена – метафоры, сравнения и аллюзии – дают ключ к пониманию авторских этических или исторических позиций, плотско-конкретных образов и ассоциаций художественного произведения. Обращено внимание на то, что метафоры и сравнения, использованные Джоном Драйденом для создания определенной художественной реальности, определяются спецификой его воображения, его способностью синтезировать и превращать впечатления и представления, создавать образы и модели в соответствии с принципами художественного освоения действительности. Его творческая фантазия проявляется в выражении определенных идей, образотворчества, она по-новому комбинирует элементы жизненного опыта, представляет давно известное и изученное в новых и неожиданных связях. Подчеркнута целесообразность принимать во внимание влияние времени, когда писались пьесы, и когда царила теория остроумия.Ключевые слова: поэзия, период Реставрации, барокко, классицизм, ода
МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ СЕМАНТИЧНОЇ СТРУКТУРИ ЛЕКСИЧНОЇ ОДИНИЦІ EDUCATIONAL MANAGEMENT В СУЧАСНІЙ АНГЛІЙСЬКІЙ МОВІ
Get PDFThe aim of the article is to analyse semantic peculiarities of the lexical unit educational management in the modern English language and to define semantic structure of this lexical unit. Lexico-semantic variants that compose the structure of the lexical unit educational management have been defined; hierarchical structure of each lexico-semantic variant has been described; semantic structure of the lexical unit educational management has been shown in the form of arranged sets of semes – sememes in the present paper. It has been found out that each lexico-semantic variant of the lexical unit educational managementcontains an archiseme, differential semes and potential semes. The research has shown that the lexical unit educational management is polysemantic; examination of the set of all the meanings it contains will allow us to reveal the field and frame structures of the concept EDUCATIONAL MANAGEMENT in the modern English language.Рассмотрены особенности семантической структуры лексической единицыeducational management в современном английском языке; определены лексико-семантические варианты, составляющие её; описана иерархическая структура каждого лексико-семантического варианта; представлена сематическая структура лексической единицы educational management в виде упорядоченных наборов сем – семем.Розглянуто особливості семантичної структури лексичної одиниці educationalmanagement в сучасній англійській мові; виявлено лексико-семантичні варіанти, які її складають; описано ієрархічну структуру кожного лексико-семантичного варіанту; представлено семантичну структуру лексичної одиниці educational management у вигляді впорядкованих наборів сем – семем
ДО ПИТАННЯ ПРО ПЕРЕКЛАД АНАГРАМИ В РОМАНІ Д. БРАУНА «КОД ДА ВІНЧІ»
Get PDFThe article deals with linguostylistic peculiarities of anagram and its functional role in the novel «The Da Vinci Code» by Den Brown. The author analyses the ways of anagram reproduction in Russian and Ukrainian translations of the novel. The own variant of anagram translation into Russian is suggested.Рассмотрены лингвостилистические особенности анаграммы и ее функцио-нальная роль в романе Дена Брауна «Код да Винчи». Проанализированы пути и способы адекватной передачи анаграммы в переводах романа на украинский и русский языки. Предлагается собственный перевод анаграммы на русский язык.Розглянуто лінгвостилістичні особливості анаграми та її функціональну рольу романі Дена Брауна «Код да Вінчі». Проаналізовано шляхи та засоби адекватного відтворення анаграми в перекладах роману українською та російською мовами. Запропоновано власний переклад анаграми російською мовою
СЕМАНТИЧНИЙ ТА ПРАГМАТИЧНИЙ АСПЕКТИ У ПЕРЕКЛАДІ АНГЛІЙСЬКИХ КОМПАРАТИВНИХ ФРАЗЕОЛОГІЗМІВ
Get PDFArticle deals with the issue of semantic and pragmatic aspects on translating English comparative phraseologisms, specifically notions of imagery, semantics, representation of phraseologisms in dictionaries.В статье рассматривается проблема перевода английских компаративных фразеологизмов: вопросы образности, семантики, оформление фразеологического материала в словарях, способы и стратегии перевода.Стаття присвячена проблемі перекладу англійських компаративних фразеологізмів, зокрема питанням образності, семантиці, подання фразеологічного матеріалу у словниках, засобам перекладу і перекладацьким стратегіям