English and American Studies (E-Journal, Dnipro National University ) / Англістика та Американістика
Not a member yet
336 research outputs found
Sort by
ОСОБЛИВОСТІ ВЕРБАЛІЗАЦІЇ ФРЕЙМУ FINANCIAL ACTIVITY У СУЧАСНІЙ АНГЛІЙСЬКІЙ МОВІ
Get PDFThe article deals with peculiarities of verbalization of the frame FINANCIAL ACTIVITY as one of the components of the concept EDUCATIONAL MANAGEMENT in two varieties of modern English: British English and American English. It has been shown that educational management is a young branch of science investigating the peculiarities and principles of running the system of education as a whole and every educational institution is particular. Such notions as the concept and frame have been defined in the article. The concept is considered to be a mental unity that is the minimum component of the conceptual worldview of every civilized society. A frame is considered to be a system of interconnected and interdependent concepts. It has been found out that the frame FINANCIAL ACTIVITY is actualized by an impressive number of lexical units in modern English. Lexical units representing the frame in modern English have been shown. Common and distinctive features of lexical meansverbalizing the frame in British and American varieties of modern English have been shown. It has been concluded that the frame FINANCIAL ACTIVITY is actualized in modern English by a great number of linguistic means. The phenomenon of semantic identity of the lexemes verbalizing the frame FINANCIAL ACTIVITY in the American and British varieties of the English language can be explained by the fact that a HEIis a legal organization where financial affairs is an indispensable part. Besides, it has been identified that all the lexical units verbalizing the frame in British and American varieties of modern English refer to the general vocabulary of the English language, not the special one. The only cognitive feature that added to them is the sphere of education.Рассмотрены особенности вербализации фрейма FINANCIAL ACTIVITY как одной из составляющих концепта EDUCATIONAL MANAGEMENT в двух вариантах современного английского языка: британском и американском. Показано, что образовательный менеджмент является довольно молодой областью науки, которая исследует особенности и принципы управления как образовательной системой в целом, так и каждым образовательным учреждением в отдельности. Определены понятия концепт и фрейм: концепт рассматривается как минимальная единица, являющаяся минимальным компонентом концептуальной картины мира каждого цивилизованного общества, фрейм – как система взаимосвязанных и взаимозависимых концептов. Выявлены основные лексические средства, с помощью которыхфрейм FINANCIAL ACTIVITY актуализуется в современном английском языке. Представлены языковые средства, представляющие данный фрейм в современном английском языке. Проанализированы общие и отличительные черты в средствах вербализации фрейма FINANCIAL ACTIVITY в британском и американском вариантах современного английского языка, показано, что семантическую идентичность лексических единиц, вербализирующих фрейм FINANCIAL ACTIVITY в современном английском языке, можно объяснить тем, что каждый ВУЗ – легальная организация, неотъемлемой частью существования которой является финансовая деятельность. Кроме того, было установлено, что все лексические единицы, вербализирующие данный фрейм в современном английском языке, принадлежат к общей лексике, а не специальной. Единственной специфической чертой, которой они обладают, является система образования.Розглянуто особливості вербалізації фрейму FINANCIAL ACTIVITY як однієї зі складових концепту EDUCATIONAL MANAGEMENT у двох варіантах сучасної англійської мови: британському й американському. Показано, що освітній менеджмент є молодою галуззю науки, яка досліджує особливості та принципи управління освітньою системою взагалі та кожним освітнім закладом зокрема. У статті визначено поняття концепт і фрейм. Концепт розглянуто як ментальну одиницю, яка є мінімальним компонентом концептуальної картини світу кожного цивілізованого суспільства. Фрейм розглянуто як систему взаємопов’язаних та взаємозалежних концептів. Виявлено основні лексичні засоби, за допомогою яких фрейм FINANCIAL ACTIVITY актуалізується у сучасній англійській мові. Наведено мовні засоби, якірепрезентують цей фрейм в англійській мові. Семантичну ідентичність лексем, що вербалізують фрейм FINANCIAL ACTIVITY в американському та британському варіантах англійської мови, можна пояснити тим, що кожен ВНЗ є легальною організацією, невід’ємною частиною якої є фінансова діяльність. Крім того, було встановлено, що усі лексичні одиниці, які вербалізують цей фрейм у британському та американському варіантах сучасної англійської мови, належать до загальної лексики, а не спеціальної. Єдиною специфічною когнітивною рисою, яку вони мають, є сфера освіти
«ВЧИТЕЛЬСЬКИЙ АЙСБЕРГ»: ПОРАДИ ДЛЯ ЕФЕКТИВНОГО УПРАВЛІННЯ КЛАСОМ
Get PDFThe article explores the role of the teacher and the issue of classroom management in the framework of the 21st century skills concept. The main objective of the article is to analyze the existing roles teachers play in the classroom and to the reveal the specificity of their reframing under technological progress. The emphasis is put on the peculiarities of commonly known teachers’ roles and the ways the change with modern society’s demands to students’ skills compared to the previous century. The relevance of the article is associated with ongoing transformations in teaching and learning, particularly, with a high interest in alternative approaches to teaching (discussions, roundtables, etc.) and quick mastering by Ukrainian educators of innovative teaching methods.Рассмотрена проблема роли учителя и управления классом в рамках концепции навыков двадцать первого века. Задачей статьи является анализ существующих ролей учителя в процессе обучения и выявление специфики их переоценки в условиях научно-технического прогресса. Внимание уделено определению особенностей известных ролей учителя и их изменению в современном обществе по сравнению с прошлым столетием. Актуальность статьи обусловлена трансформациями процессов обучения и преподавания в рамках современного образования, в частности, повышением интереса к альтернативным формам преподавания (дискуссия, круглый стол и т.д.) и быстрым освоением украинскими педагогами инновационных технологий преподавания.Розглянуто проблему ролі вчителя та управління класом у межах концепції навичок двадцять першого сторіччя. Завданням статті є аналіз існуючих ролей вчителя в процесі навчання та виявлення специфіки їх переоцінки в умовах науково-технічного прогресу. Увагу приділено визначенню особливостей відомих ролей вчителя та їх зміненню в сучасному суспільстві порівняно з минулим сторіччям. Актуальність статті зумовлена трансформаціями процесів навчання і викладання в межах сучасної освіти, зокрема, зростанням інтересу до альтернативних форм викладання (дискусія, круглий стіл, тощо) та швидким засвоєнням українськими освітянами інноваційних технологій навчання
НЕКОТОРЫЕ ЯЗЫКОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ТВОРЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ ИВОН БОЛАНД (НА МАТЕРИАЛЕ СТИХОТВОРЕНИЯ “DEGA’S LAUNDRESSES”)
Get PDFЗроблено спробу окреслити головні напрямки творчості провідної ірландської авторки Івон Боланд та більш детально зупинитися на аналізі поетичного твору „Dega’s Laundresses”. Івон Боланд є провідною ірландською жінкою-поетом нашого часу, творчість якої відзначається гострим усвідомленням суміжних проблем сучасного суспільства і зосереджена на долі жінки у світі, в якому панують чоловіки. Актуальність і сила її творчої постаті полягає в тім, що поетеса активно стверджує – національні літературні традиції, які в Ірландії здебільшого пропагують чоловіки-поети, спотворюють дійсний образ жінки. Аналізований поетичний твір написано за мотивами відомих живописних полотен, створених Едгаром Дега. Хоча в заголовку вірша не конкретизовано, яку саме з серії картин французького художника-імпресіоніста ХІХ ст., що зображують важку працю прачок, поетеса має на увазі, можна стверджувати, що це картина «Прачки несуть білизну до міста» (1878 р.), оскільки у тканині тексту ясно описано пози і жести жінок, відтворених на полотні. Картина зображує двох прачок, що несуть великі корзини випраної білизни на своїх стегнах. Е. Дега малює жінок у темних похмурих тонах, ніби передаючи їх втому, виснаження, змученість. Мовні особливості поезії „Dega’s Laundresses” становлять ті секрети художньої майстерності І. Боланд, які надають її слову здатності засобами мистецтва зворушувати читача, впливати на його почуття, замислитися над сенсом людського життя. Форма вірша у поетеси немов служить «вазою» для вміщування думки. Авторка приділяє велику увагу формі вірша – його фонетичному, лексичному, граматичному ладу. Поезії властиві «шорсткість» рим, порушення ритму і несподівані лексичні і граматичні елементи. У своїй роботі Боланд свідомо розкриває потенціал мистецтва, показуючи його силу творіння, і намагається визначити свій власний внесок у цей процес.The article deals with the main themes of Eavan Boland’s poetry. Eavan Boland is an Irish leading woman-poet, whose works are transparent and realistic. In her poem entitled “Dega’s Laundresses”, Boland illustrates the way in which visual art overtly objectifies women. The speaker in the poem watches the laundresses as they work, noticing an artist preparing to sketch them. In contrast to the artist who simply views the women as objects for his painting, the speaker acknowledges the individuality of the workers, noticing that they seam dreams in the folds. The speaker notes the physical strain involved in the work of the laundresses as they carry heavy baskets of linens. The physical labor acknowledgedby the speaker is contrasted with the ease of the painting lurking behind the women. The language used to describe the scene elicits a sense of danger. Through the imagery employed in “Dega’s Laundresses”, Boland conveys the notion that visual art reduces women to static objects. By comparing the painting to a shroud in the closing lines of the poem, Boland illustrates the way in which the objectification of women in art reduces them to static objects, essentially rendering them dead. Unlike the speaker in the poem, the artist failed to recognize the women as individuals with their own unique stories and, instead, regarded them simply as aesthetic objects. As noted by Boland, this reduction and simplification of women in all forms of art serves to both disembody and disempower women in society. Again, Boland hopes to expose the dangers of the objectification of women in art and encourage women to become the creators of art and to express their own individual stories. In her works, Boland deliberately reveals the potential of art, showing its power of creation, and tries to determine her own contribution to this process.Сделана попытка очертить главные направления творчества известной ирландской поэтессы Ивон Боланд и более детально остановиться на анализе поэтического произведения „Dega’s Laundresses”. Ивон Боланд является ирландской женщиной-поэтом нашего времени, творчество которой отличается острым осознанием смежных проблем современного общества и сосредоточено на судьбе женщины в мире, в котором господствуют мужчины. Актуальность и сила ее творческой личности заключается в том, что поэтесса активно утверждает, что национальные литературные традиции в Ирландии в основном пропагандируют мужчины-поэты, которые искажают истинный образ женщины. Анализируемое поэтическое произведение написано по мотивам известного живописного полотна, созданного Эдгаром Дега. Хотя в заглавии стиха не конкретизируется, какую именно из серии картин французского художника-импрессиониста XIX века, что изображают тяжелый труд прачек, поэтесса имеет в виду, можно утверждать, что это картина «Прачки, несущие белье в город» (1878 г.), поскольку в тексте ясно описаны позы и жесты женщин, воссозданных на холсте. Картина изображает двух прачек, несущих большие корзины выстиранного белья на своих бедрах. Е. Дега рисует женщин в темных мрачных тонах, будто передавая их усталость и истощение. Языковые особенности поэзии „Dega’s Laundresses” составляют те секреты художественного мастерства И. Боланд, которые позволяют ее слову средствами искусства растрогать читателя, воздействовать на его чувства, задуматься над смыслом человеческой жизни. Форма стиха у поэтессы словно служит «вазой» для размещения мысли. Автор уделяет большое внимание форме стиха – его фонетическому, лексическому, грамматическому строям. Поэзии свойственны нарушения ритма и неожиданные лексические и грамматические элементы. В своей работе Боланд сознательно раскрывает потенциал искусства, показывая его силу творения, и пытается определить свой собственный вклад в этот процесс
ЛИНГВОКУЛЬТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СОНЕТОВ САЙМОНА АРМИТИДЖА
Get PDFРозглянуто лінгвокультурний аспект сонетів Саймона Армітіджа. Актуальність даної статті обумовлена розумінням культури через мову сучасної поезії. Мета даної статті – дослідження лінгвокультурних аспектів сучасного британського сонета на прикладі сонетів Саймона Армітіджа. Сонети охарактеризовано по трьох аспектах: сучасний сонет як культурне явище, людина як представник ментальності й мовисвого народу, чоловіче розуміння культури. Матеріалом для дослідження стала перша частина збірки “The Book of Matches”, що складається з серії сонетів, які можуть бути прочитані у середньому за 20 секунд – час, необхідний для згоряння сірника. В ході дослідження було встановлено, що типовими ознаками сонетів Саймона Армітаджа є чимале порушення традиційної форми сонету (неримованість вірша, неповні рими, наявність внутрішніх рим, варіативність строфіки, варіативність поетичного рядка та метру), використання розповіді від першої особи, використання розмовної лексики та кліше розмовної мови. Автор приходить до висновків, що самоіронія – це визначна й невід’ємна частина сонетів Саймона Армітіджа, а описи моральних якостей можуть бути типовими для цілого народу.The paper is focused on the linguocultural aspects of Simon Armitage’s sonnets. The actuality of this paper is determined by understanding the culture through the language of the modern poetry. The aim of the article is to reveal linguocultural aspects of a contemporary British sonnet based on the sonnets of Simon Armitage. Sonnets are analyzed according to the three aspects: contemporary sonnet as a cultural phenomenon,a human being as a representative of mentality and language of his nation, the masculine understanding of culture. The material of investigation is the first part of the collection of poems “The Book of Matches” that consists of a series of sonnets, which are meant to be read within 20 seconds, the amount of time it would take for a match to be lit and burn out. In the process of research, it has been determined that the peculiar features of Simon Armitage’s sonnets are the following: writing from the first person with the partial maintaining rhyme andstructure (absence of rhyme, inner rhyme; variability of stanzas, length of poetic line and meter) and with usage of colloquial lexis and clichés. The author comes to conclusion that self-irony is a particular and integral part of Simon Armitage’s sonnets and his understanding of morals are the characteristic of the whole nation.Рассмотрены лингвокультурные особенности сонетов Саймона Армитиджа. Актуальность статьи заключается в понимании культуры через язык современной поэзии. Исследование лингвокультурных аспектов современного британского сонета на примере сонетов Саймона Армитиджа является целью данной статьи. Сонеты рассматриваются в трёх аспектах: современный сонет как культурное явление, человек – носитель ментальности и культуры своего народа, мужской взгляд на культуру. Материалом для исследованием является первая часть сборника “The Book of Matches”, которая состоит из серии сонетов, каждый из которых может быть прочитан в среднем за 20 секунд – время, необходимое для сгорания спички. В ходе исследования было установлено, что типичными признаками сонетов Саймона Армитиджа являются значительные отступления от традиционной формы сонета (отсутствие рифмы, неполные и внутренние рифмы, вариативность строфики, вариативность длинны и метра поэтической строки), написание сонетов от первого лица,использование разговорной лексики и клише. Автор заключает, что самоирония - это выдающаяся и неотъемлемая часть сонетов Саймона Армитиджа, а описания моральных качеств могут быть признаны общими для целого народа
НАВЧАННЯ ЛЕКСИКИ СТУДЕНТІВ СЕРЕДНЬОГО РІВНЯ КОМПЕТЕНЦІЇ, ЯКІ ВИВЧАЮТЬ АНГЛІЙСЬКУ МОВУ ЯК ОСНОВНУ ІНОЗЕМНУ, В РАМКАХ КОМУНІКАТИВНОЇ МЕТОДИКИ: ПРОБЛЕМИ ТА ЇХ ВИРІШЕННЯ
Get PDFThe article is dedicated to problems of teaching vocabulary to intermediate EFL students majoring in English within the framework of communicative methodology. Some ways of solving these problems are suggested. The problem of teaching vocabulary in mixedability classes is paid special attention to. It can partially be solved by applying the system of learning in small groups, which satisfies the communicative principle in teaching foreign languages. Group work enables mixed-ability students to assimilate new vocabulary while performing communicative tasks. The problem of imbalance between learners’ functional and receptive vocabularies can be overcome by doing various receptive-reproductive and productive relatively-communicative exercises. Special role is played by exercises which develop students’ functional vocabulary at the practice and retention stages of vocabulary acquisition. Using reading and listening as effective means of teaching a foreign language, EFL teachers should create a set of pre-reading, pre-listening, post-reading and postlistening activities which can help students not only enlarge their vocabulary but also increase communicative competence. The problem of a lack of a perfect coursebook can be avoided by using available manuals creatively. Adding some materials which extend students’ engagement with the target language, adapting some tasks on the basis of reading texts which do not promote the development of learners’ functional vocabulary, replacing some activities with authentic materials can completely change the atmosphere of classes, which will help learners use the new words while communicating with each other in different situations.Рассмотрены некоторые проблемы обучения лексике студентов среднего уровня компетенции, изучающих английский язык как основной иностранный, в рамках коммуникативной методики, предложены пути решения этих проблем. Основное внимание уделено проблеме обучения лексике студентов первого курса в неоднородных группах, которая может быть частично решена через обучение в сотрудничестве в малых группах, что соответствует принципу коммуникативности в обучении иностранным языкам. Групповая работа дает возможность студентам разных способностей усвоить новый лексический материал в процессе выполнения коммуникативных заданий. Проблема дисбаланса между активным и пассивным словарным запасом студентов первого курса может быть преодолена путемвыполнения разнообразных рецептивно-репродуктивных и продуктивных условно-коммуникативных упражнений. Особую роль играют упражнения, которые развивают активный словарный запас студентов в процессе ситуативного употребления усвоенных лексических единиц. Используя чтение и аудирование как эффективные средства обучения иностранному языку, преподавателям следует разработать систему предтекстовых и послетекстовых упражнений, которые могут помочь студентам не только расширить свой словарный запас, но и повысить коммуникативную компетенцию. Проблема отсутствия идеального учебника может быть решена благодаря творческому использованию имеющихся учебных пособий, которые можно дополнять материалами, повышающими заинтересованность студентов визучаемом языке. Адаптация некоторых заданий к текстам, которые не стимулируют развитие активного словарного запаса студентов, замена отдельных заданий аутентичными материалами могут полностью изменить атмосферу занятий, что поможет обучаемым использовать новые слова в процессе коммуникации в разных ситуациях.Розглянуто деякі проблеми навчання лексики студентів середнього рівня компетенції, які вивчають англійську мову як основну іноземну, в рамках комунікативної методики, запропоновано шляхи вирішення цих проблем. Основну увагу приділено проблемі навчання лексики студентів першого курсу у неоднорідних групах, яка може бути частково вирішена через навчання у співпраці в малих групах, щовідповідає принципу комунікативності у навчанні іноземних мов. Групова робота дає можливість студентам різних здібностей засвоїти новий лексичний матеріал у процесі виконання комунікативних завдань. Проблему дисбалансу між активним і пасивним словниковим запасом студентів першого курсу може бути уникнуто через виконання різноманітних рецептивно-репродуктивних та продуктивних умовно-комунікативних вправ. Особливу роль відіграють вправи, які розвивають активний словниковий запас студентів у процесі ситуативного вживання засвоєних лексичних одиниць. Використовуючи читання та аудіювання як ефективні засоби навчання іноземної мови, викладачам слід розробити систему передтекстових та післятекстових вправ, які можуть допомогти студентам не тільки розширити свій словниковий запас, але й підвищити комунікативну компетенцію. Проблема відсутності ідеального підручника може бути вирішено завдяки творчому використанню наявних навчальних посібників, які можна доповнювати матеріалами, що підвищують зацікавленість студентів у мові, що вивчається. Адаптація деяких завдань до текстів, які не стимулюють розвиток активного словникового запасу студентів, заміна окремих завдань автентичними матеріалами можуть повністю змінити атмосферу занять, що допоможе тим, хто навчається, використовувати нові слова у процесі комунікації в різних ситуаціях
КОНЦЕПТ «ПРИРОДА» В ПОЕТИЧНИХ ТЕКСТАХ ТА ЙОГО ВІДОБРАЖЕННЯ В ПЕРЕКЛАДАХ
Get PDFThe given article offers an attempt to study such complicated and multi-component modern concept as “nature”. The research is grounded on the material of selected poetic works by E. Dickinson. The scientific push lies in the fact that any definition of the given concept is hardly possible, as “nature” belongs to the so called humanistic systems which include a human being, thus, in accordance to the modern logics, definition of these systems does not meet high standards of accuracy and correctness. Concept is always connected with a certain branch of sciences, in other words – with a concrete thematic field. Only those sides and features of an object, which are crucial for a certain field of human activity, are included into concept. It means that on and the same phenomenon viewed in different spheres may have different conceptual features. Melodious and lyrical, sometimes sad and melancholic, sometimes energetic, bright and unforgettable poems of Dickinson indicate the uniqueness of her imaginative world. She lived a life of a hermit which allowed her to think deep on the sense of being. One of the dominant topics of Emily Dickinson’s poetic works is the reflection of Universe in the microcosm of Nature – the nearest environment which surrounds the poet. Different methods of analysis applied to the research gave an opportunity to move closer to the essence of that great mystery which we call “nature”. The subject of a specific interest in the research is multilingualism in translation. The article views different translation variants of Dickinson’s poetry and studies their potential in the poetic utterance of “nature” preservation.В данной статье на материале отдельных поэтических произведений рассмотрен сложный и многокомпонентный концепт «природа». Научному поиску способствует тот факт, что любая точная дефиниция данного концепта едва ли возможна, поскольку «природа» относится к так называемым гуманистическим системам, которые включают человека, и, в соответствии с современной логикой, определение подобных систем не соответствует высоким стандартам точности и строгости. Концепт всегда объединен с определенной отраслью знаний, то есть с конкретным тематическим полем. Только те качества и свойства предмета, которые являются существенными для определенной области человеческой деятельности, включаются в концепт. Таким образом, одна и та же реалия, рассматриваемая в различных сферах деятельности человека, будет иметь в качестве соответствия различные черты концепта. Мелодичные и лирические, иногда хмурые и неторопливые, иногда необыкновенно энергичные, яркие и незабываемые поэтические произведения Эмили Дикинсон свидетельствуют об уникальности мировидения автора, уединение которой дает возможность глубже задуматься над смыслом бытия. Соответственно, доминантной темой поэтических произведений Э. Дикинсон является воплощение сущности мироздания в природе, в ближайшем окружении – микрокосме, который является проекцией макрокосма со всеми его составляющими. Применение различных методик анализа поэтического текста позволяет приблизиться к сущностным составляющим великой тайны природы. Предметом особого интереса в исследовании выступают мультилингвальные варианты переводов стихотворений автора и их потенциальные возможности в плане сохранения сути искомого концепта.У запропонованій статті на ґрунті віршованого тексту досліджено складний і багатокомпонентний концепт «природа». До пошуків спонукає той факт, що будь-яка точна дефініція даного концепту навряд чи можлива, оскільки «природа» належить до так званих гуманістичних систем, що включає людину, а, відповідно до сучасної логіки, визначення подібних систем не відповідає високим стандартам точності і строгості. Концепт завжди поєднаний з певною галуззю знань, тобто з конкретним тематичним полем. Тільки ті якості і властивості предмета, які є істотними для певної області людської діяльності, включаються в концепт. Отже, одна і та сама реалія, розглянута в різних сферах діяльності людини, буде мати в якості відповідності різні риси концепту. Мелодійні та ліричні, часом дуже похмурі і неквапливі, а часом надзвичайно енергійні, яскраві і незабутні поетичні твори Емілі Дікінсон свідчать про унікальність світогляду поетеси, усамітнення якої надає їй можливості більш глибоко замислитися над сенсом життя. Відповідно, домінантною темою поетичних текстів Е. Дікінсон є втілення сутності всесвіту у природі, в найближчому оточенні – мікрокосмі, який є проекцією макрокосму з усіма його складовими. Залучені до аналізу її віршів елементи семантичного, лінгвостилістичного, концепторного та порівняльного методів дозволяють наблизитися до сутнісних складових великої таємниці, яка має назву природа. Предметом особливої зацікавленості в дослідженні постають мультилінгвальні зразки перекладів віршів Е. Дікінсон та їх потенціальні можливості щодо збереження сутності питомого концепту
ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОБСТВЕННЫХ НАЗВАНИЙ В ПОЭЗИИ ЭДРИЕНН РИЧ (ГЕНДЕРНЫЙ АСПЕКТ)
Get PDFРозглянуто одну з малодосліджених тем в українській лінгвістиці, а саме аналіз особливостей використання власних назв у поезії Едріенн Річ у гендерному аспекті. Проаналізовано найбільш відомі твори американської поетеси, такі як «Мені сниться, що я – смерть Орфея», «Дух місця», «Планетарій», «Здібність», «Довга розмова» та досліджено, як власні назви можуть створювати гендерний вимір художнього тексту. Задіяно новітні гендерні теорії та надбання сучасної феміністичної критики стосовно мовних особливостей художніх текстів жіночого та чоловічого авторства з акцентом на поетичних текстах Едріенн Річ та використанні нею власних назв з метою вираження гендерної ідентичності ліричного суб’єкта.The article focuses on the study of one of the unexplored topics in Ukrainian linguistics, namely on the analysis of features of proper names in the poetry of Adrienne Rich in a gender perspective. The problem of gender in poetry is one of the less studied comparing to prose and autobiographical texts. In the research we have analysed the most famous works of American poet such as “I Dream I’m the Death of Orpheus”, “The Spirit of Place”, “Planetarium”, “Power”, “A Long Conversation”. We payed attention to a variety of proper names used in the texts under study and analysed how these proper names are used to create gender dimension of a literary text. The work involves gender theory and thelatest achievements of modern feminist criticism concerning linguistic features of the texts of male and female authorship with emphasis on the poetic texts by Adrienne Rich and her use of proper names in it.Рассмотрена одна из малоисследованных тем в украинской лингвистике, а именно анализ особенностей использования имен собственных в поэзии Эдриенн Рич в гендерном аспекте. В работе проанализированы наиболее известные произведения американской поэтессы, такие как «Мне снится, что я – смерть Орфея», «Дух места», «Планетарий», «Способность», «Длинный разговор», исследовано, как имена собственные могут создавать гендерное измерение художественного текста. Задействованы новейшие гендерные теории и достижения современной феминистской критики относительно языковых особенностей художественных текстов женского и мужского авторства с акцентом на поэтических текстах Эдриенн Рич и использовании ею имен собственных с целью выражения гендерной идентичности лирического субъекта
ФІНАНСОВИЙ ЗВІТ ЯК ГІПЕРТЕКСТ
Get PDFThe article is aimed at researching the phenomenon of a hypertext and its characteristics. We scrutinize the definitions of hypertext. We regard this notion in connection with a text of financial report. The problems of creation, development and perception of financial reports as hypertexts are taken into consideration. The principles of building and structure of such types of texts are regarded. The issues of the stylistics and linguistics of this type of texts are rather topical and connected with the development of the Internet technologies. The e-texts and e-reports are in demand since the virtual discourse is becoming popular. Such type of accountancy allows the users to obtain up-to-date information, compare it with the old data and lets the companies remain data transparent and available every minute. We analyze the annual reports of global companies, examine the structural elements of financial reports and distinguish the hierarchy of financial report hypertexts. Taking intoconsideration the requirements to the separate units of data in a hypertext we describe the role and contents of structural elements of financial reports. We make an attempt to find and describe the roles of an author and reader of the financial report and determine the role of a reader as a leading one in creation and development of such types of texts.Рассмотрено явление гипертекста и его главные характеристики. Определено понятие «гипертекст» и рассмотрено в связи с текстом финансового отчета. Проблемы создания, развертывания и восприятия финансового отчета как гипертекста стали ключевыми в данной статье. Мы приняли во внимание принципы строения и структуры гипертекстов. Вопросы стилистики и лингвистики таких видов текста приобретают большое значение, что связано с развитием Интернет-технологий. Электронные тексты и финансовые отчеты имеют спрос, так как виртуальный дискурс становится все более популярным в современном обществе. Электронная финансовая отчетность позволяет потребителям получать новейшую информацию, сравнивать ее с существующими данными, а компании, в свою очередь, имеют возможность предоставлять прозрачную информацию в любой момент. Определена иерархия финансового отчета как гипертекста. Проанализированы отчеты мировых компаний и исследованы структурные элементы таких отчетов. Учитывая требования к структурным компонентам финансовых отчетов как гипертекстов, описаны роль и содержание этих структурных элементов в проанализированных отчетах. Особое внимание уделено роли автора и читателя финансового отчета как гипертекста. Как результат нашего исследования, выделена роль читателя как главная и творческая, от читателя зависит развертывание и восприятие финансового отчета как гипертекста.Розглянуто явище гіпертексту та його головні характеристики. Визначено поняття «гіпертекст» і розглянуто його у зв’язку із текстом фінансового звіту. Проблеми створення, розгортання і сприйняття фінансового звіту як гіпертексту стали ключовими в даній статті. Ми взяли до уваги принципи будови і структури подібних типів тексту. Питання стилістики і лінгвістики таких видів тексту набувають значення, що пов’язано з розвитком Інтернет-технологій. Електронні тексти і фінансові звіти користуються попитом, адже віртуальний дискурс стає все більш популярним у сучасному суспільстві. Електронна фінансова звітність дозволяє споживачам отримувати найновішуінформацію, порівнювати її з існуючими даними, а компанії, у свою чергу, мають можливість надавати прозору інформацію в будь-яку мить. Визначено ієрархію фінансового звіту як гіпертексту. Проаналізовано звіти світових компаній і досліджено структурні елементи таких звітів. Враховуючи вимоги до структурних компонентів фінансових звітів як гіпертекстів, описано роль і зміст структурних елементів проаналізованих звітів. Особливу увагу приділено ролі автора і читача фінансового звіту як гіпертексту. Як результат нашого дослідження, виділено роль читача як головну і творчу, адже від читача залежить розгортання і сприйняття фінансового звіту як гіпертексту
СЖАТЫЙ ТЕКСТ В СОВРЕМЕННОМ ЭКСПРЕССИВНОМ ДИСКУРСЕ
Get PDFПоняття стислого тексту, дискурсу та такого його різновиду як експресивний дискурс виступають актуальними питаннями багатьох лінгвістичних досліджень. У науковій праці розглянуто різні підходи до вивчення стислого тексту, його місця, ролі та функцій у сучасному експресивному дискурсі. Набуває популярності новий спосіб подання інформації – «компресія», головним призначенням якої є зберігання та передача інформації з мінімальною затратою ресурсів. Існують різні види компресії: інформаційна, змістова, компресія на різних рівнях мови. Результатом процесу компресії виступає створення особливого різновиду тексту – стислого тексту. Як відомо, лінгвістичні тексти відрізняються за обсягом інформації або за їх інформаційною насиченістю, тобто існують різні способи подачі інформації - економний і надмірний, а звідси виникає необхідність застосування стислих текстів. Сьогодні дослідники дискурсу виділяють різні його типи. Сучасні лінгвісти у своїх класифікаціях типів дискурсу так чи інакше зазначають одну з його ознак – експресивність, що свідчить проіснування такого різновиду дискурсу як експресивний. Джерелом вираження експресивності виступає в першу чергу художній текст, внаслідок того, що створення автором будь-якого повідомлення в художньому творі завжди супроводжується вибором певних мовних засобів з метою забезпечення естетичного впливу на читача. В загальному вигляді у статті представлено погляди лінгвістів на існуючі види компресії, проблему стиснення англомовного тексту в сучасному експресивному дискурсі, а також особливості функціонування англомовного стислого тексту в експресивному дискурсі.The concepts of compressed text, discourse and one of its variants such as the expressive discourse are the topical issues of the linguistic research. In the article we discuss various approaches to the study of the compressed text, its place, role and functions in the modern expressive discourse. Compression as a new way of presenting information is gaining popularity, the main purpose of which is the storage and transmission of information with a minimum of resources. There are various types of compression: informative, semantic, compression at different language levels. The result of the process of compression is the creation of a special kind of text – compressed text. It is a well known fact that linguistic texts differ in amount of information, or the information saturation, that is, there are different ways of presenting information – economic and excessive, and hence the need for compressed texts. Today, the discourse researchers distinguish its various types. Modernlinguists in their classifications of discourse types anyway distinguish one of its features such as expressiveness, suggesting the existence of this type of discourse as expressive. The source of the expressiveness is, first and foremost, a literary text, in view of the fact that the creation of any message by the author in the literary work is always accompanied by a selection of certain linguistic means in order to ensure the aesthetic impact on the reader. In general, the article presents the views of linguists on the existing types of compression, the English-language text compression problem in the modern expressive discourse, as well as the peculiarities of the English-language compressed text in expressive discourse.Понятия сжатого текста, дискурса и такой его разновидности как экспрессивный дискурс выступают актуальными вопросами многих лингвистических исследований. В статье рассмотрены различные подходы к изучению сжатого текста, его места, роли и функций в современном экспрессивном дискурсе. Приобретает популярность новый способ представления информации – «компрессия», главным назначением которой является хранение и передача информации с минимальной затратой ресурсов. Существуют различные виды компрессии: информационная, содержательная, компрессия на разных уровнях языка. Результатом процесса компрессии выступает создание особой разновидности текста – сжатого текста. Как известно, лингвистические тексты отличаются объемом информации или их информационной насыщенностью, то есть существуют различные способы подачи информации – экономный и чрезмерный, а отсюда возникает необходимость применения сжатых текстов. Сегодня исследователи дискурса выделяют различные его типы. Современные лингвисты в своих классификациях типов дискурса так или иначе отмечают одну из его особенностей – экспрессивность, что свидетельствует о существовании такой разновидности дискурса как экспрессивный дискурс. Источником выражения экспрессивности выступает в первую очередь художественный текст, в силу того, что создание автором любого сообщения в художественном произведении всегда сопровождается выбором определенных языковых средств с целью обеспечения эстетического воздействия на читателя. В общем виде в статье представлены взгляды лингвистов на существующие виды компрессии, проблему сжатия англоязычного текста в современном экспрессивном дискурсе, а также особенности функционирования англоязычного сжатого текста в экспрессивном дискурсе
ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ ЯК ІНОЗЕМНОЇ У ПОЛІЕТНІЧНИХ ГРУПАХ СТУДЕНТІВ
Get PDFThe article focuses on teaching English as a Foreign Language (EFL) to culturally diverse students, providing a pedagogical framework of culturally responsive teaching (CRT) that recognizes the importance of including students’ cultural references in all aspects of learning. It develops theoretical and practical issues about culturally responsive teaching, outlying its potential power in achieving the academic success of ethnically and linguistically diverse students. These general conceptual issues are followed by a discussion of some pedagogical paradigms and suggestions for reversing the underachievement of students. The article develops in detail four essential components of culturally responsiveteaching: developing a knowledge base about cultural diversity, demonstrating caring, and building learning communities, communicating with ethnically diverse students. They facilitate a deeper understanding of how conceptual principles about teaching EFL and through cultural responsive teaching can be translated into instructional actions. The article demonstrates how to align teaching strategies so they are supportive of EFL students’ intrinsic motivation within and across culturally diverse groups.Рассмотрены особенности обучения английскому как иностранному языку в полиэтнических группах студентов в рамках культуроориентированной педагогической модели образования, которая признает важность включения фоновых национально-культурных знаний иностранных студентов во всех аспекты обучения. Разработаны теоретические и практические положения культуроориентированного образования. Подчеркнут его мощный потенциал в достижении академических успехов студентов полиэтнических и лингвистических груп. Вслед за обсуждением общих концептуальных вопросов рассмотрен ряд педагогических парадигм и предложений, направленных на исправление неуспеваемости студентов. Подробно исследованы четыре основных компонента культуроориентированного образования: разработка базы знаний о культурном разнообразии, демонстрация внимания, создание учебных сообществ, особенности общения со студентами полиэтнических груп. Они способствуют более глубокому пониманию того, какие концептуальные принципы в преподавании английского как иностранного языка могут быть перенесены в учебныйпроцесс в рамках культуроориентированного образования. Показано, как согласовать стратегии обучения с тем, чтобы поддерживать внутреннюю мотивацию студентов, изучающих английский как иностранный язык, внутри и между различными полиэтническими группами.Розглянуто особливості викладання англійської як іноземної мови в поліетнічних групах студентів у рамках культуроорієнтованої педагогічної моделі освіти, яка визнає важливість включення фонових національно-культурних знань іноземних студентів у всі аспекти навчання. Розроблено теоретичні та практичні положення культуроорієнтованої освіти. Підкреслено її потужний потенціал у досягненні академічних успіхів студентів поліетнічних і лінгвістичних груп. У рамках обговорення загальних концептуальних питань розглянуто ряд педагогічних парадигм і пропозицій, спрямованих на виправлення неуспішності студентів. Докладно досліджено чотири основні компоненти культуроорієнтованої освіти: розробка бази знань про культурне різноманіття, увага, створення навчальних спільнот, особливості спілкування зі студентами поліетнічних груп. Вони сприяють глибшому розумінню того, які концептуальні засади у викладанні англійської як іноземної мови можуть бути перенесені в навчальний процес у рамках культуроорієнтованої освіти. Показано, як узгодити стратегії навчання з тим, щоб підвищувати внутрішню мотивацію студентів, що вивчають англійську як іноземну мову, всередині і між різними поліетнічними групами