Revistas Científicas de la Universidad de Murcia
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A intrincada relação entre género, língua, dominação e identidade: Uma revisão da literatura explorando o método misto vs. conversa entre pessoas do mesmo sexo nos domínios público e privado, sexualidade e muito mais
No full textBoth empirical and anecdotal evidence suggests that there is an intricate relationship between gender and language. This can be analyzed from a number of different―yet complementary―perspectives. As early as the 1980s, research articles can be found that explore the way in which gender, power, and dominance interact in mixed-sex talk (West & Zimmerman, 1983; DeFrancisco, 1991; Herring et al., 1992). Complementarily, the complex relationship between gender and language has been approached from a same-sex talk perspective, both in female-only (Coates, 1989) and male-only settings (DeCapua & Boxer, 1999; Cameron, 1997). Beyond the private domain, women’s talk has been studied within the specific―and of utmost interest―framework provided by the public sphere (Reynolds, 1991; Holmes & Schnurr, 2006). In more recent times, sexuality has been added to the combination in an attempt to obtain a bigger―and clearer―picture (Abe, 2004; Hall, 2009; Leap, 2008). Some scholars have even traveled the extra mile by providing insightful approaches to the relationship between gender, language, and identity by establishing explicit connections between these concepts and related cultural practices (relevantly to this topic, Boxer & Gritsenko (2005) compare how women in the US and Russia tackle the surname issue when faced with marriage or partnership).Tanto la evidencia empírica como anecdótica sugiere que existe una relación intrincada entre género y lenguaje. Esto se puede analizar desde varias perspectivas diferentes. Más allá del ámbito privado, el discurso de las mujeres se ha estudiado tradicionalmente dentro del marco específico proporcionado por la esfera pública. Vemos que comúnmente se espera que las mujeres se ajusten a la regla androcéntrica, adoptando así el estilo de conversación exclusivamente masculino, más centrado en la información. Este artículo analiza cómo un contexto específico sigue las líneas de otras polarizaciones ideológicas comunes.Sia le prove empiriche che quelle aneddotiche suggeriscono che esiste una relazione complessa tra genere e linguaggio. Questo può essere analizzato da diverse prospettive. Al di là dell'ambito privato, il discorso delle donne è stato studiato all'interno del quadro specifico fornito dalla sfera pubblica. Vediamo che comunemente ci si aspetta che le donne si conformino alla regola androcentrica, adottando così lo stile più incentrato sull’informazione del discorso tutto maschile. Questo articolo analizza come un contesto specifico segue le linee di altre polarizzazioni ideologiche comuni.Tanto a evidência empírica como a anedótica sugerem que existe uma relação intrincada entre o género e a língua. Este pode ser analisado sob diversas perspetivas diferentes. Para além do domínio privado, o discurso das mulheres tem sido estudado no quadro específico fornecido pela esfera pública. Verificamos que normalmente se espera que as mulheres se conformem à regra androcêntrica, assumindo assim o estilo de conversa exclusivamente masculino, mais focado na informação. Este artigo analisa como um contexto específico segue as linhas de outras polarizações ideológicas comuns
Organização de mulheres universitárias de Valparaíso pós maio feminista: Narrativas de rebelião em período de latência
No full textThis study addresses the effects of the Feminist May movement in Chile (2018) from its institutionalization in the legislation that regulates sexual harassment, violence and gender discrimination in the university context (Law No. 21.369). From a qualitative research design that integrated photo-intervention as a technique of information production, we worked with a feminist collective of students collecting the narratives and practices deployed today regarding feminist organization in the university. From the content analysis carried out, we reconstructed four categories that account for the latent situation of the feminist movement in the current context: care, reproduce to resist, struggle and feminist consciousness. Thus, within the framework of the neoliberal educational model, the feminist organization allows facing the spaces of violence in the university context, from practices of care, resistance and sorority sustained in a critical conscience oriented to social transformation.Este estudio aborda los efectos del movimiento del Mayo Feminista en Chile (2018) a partir de su institucionalización en la normativa que regula el acoso sexual, la violencia y la discriminación de género en el contexto universitario (Ley No. 21.369). Desde un diseño cualitativo de investigación que integró la fotointervención como técnica de producción de información, se trabajó con un colectivo feminista de estudiantes recogiendo las narrativas y prácticas que se despliegan hoy respecto de la organización feminista en la universidad. A partir del análisis de contenido realizado, se reconstruyeron cuatro categorías que dan cuenta de la situación de latencia del movimiento feminista en el contexto actual: cuidado, reproducir para resistir, lucha y conciencia feminista. Así, en el marco del modelo educativo neoliberal, la organización feminista permite enfrentar los espacios de violencia en el contexto universitario, desde prácticas de cuidado, resistencia y sororidad que se sostienen en una conciencia crítica orientada a la transformación social.Questo studio affronta gli effetti del movimento Femminista di Maggio in Cile (2018) a partire dalla sua istituzionalizzazione nelle norme che regolano le molestie sessuali, la violenza e la discriminazione di genere nel contesto universitario (Legge n. 21.369). Partendo da un disegno di ricerca qualitativo che integrava il fotointervento come tecnica di produzione dell’informazione, abbiamo lavorato con un gruppo femminista di studentesse, raccogliendo le narrazioni e le pratiche che vengono impiegate oggi riguardo all’organizzazione femminista all’università. Sulla base dell’analisi dei contenuti effettuata, sono state ricostruite quattro categorie che rappresentano la situazione di latenza del movimento femminista nel contesto attuale: cura, riprodursi per resistere, lotta e coscienza femminista. Pertanto, nel quadro del modello educativo neoliberista, l’organizzazione femminista ci consente di affrontare gli spazi di violenza nel contesto universitario, a partire da pratiche di cura, resistenza e sorellanza sostenute da una coscienza critica orientata alla trasformazione sociale.Este estudo aborda os efeitos do movimento Maio Feminista no Chile (2018) a partir da sua institucionalização nas normas que regulam o assédio sexual, a violência e a discriminação de género no contexto universitário (Lei nº 21.369). A partir de um desenho de investigação qualitativa que integrou a fotointervenção como técnica de produção de informação, trabalhámos com um grupo feminista de estudantes, recolhendo as narrativas e práticas que hoje se desdobram em relação à organização feminista na universidade. A partir da análise de conteúdo realizada, foram reconstruídas quatro categorias que dão conta da situação de latência do movimento feminista no contexto atual: cuidado, reproduzir para resistir, luta e consciência feminista. Assim, no quadro do modelo educativo neoliberal, a organização feminista permite-nos enfrentar espaços de violência no contexto universitário, a partir de práticas de cuidado, resistência e irmandade que são sustentadas por uma consciência crítica orientada para a transformação social
El papel del isomorfismo institucional para explicar la adopción voluntaria de las NIIF: The role of institutional isomorphism in explaining the voluntary IFRS adoption
No full textSince 2005, International Financial Reporting Standards (IFRS) have been widely used on a mandatory basis worldwide, but some countries are relevant exceptions to this policy. Based on the institutional isomorphism framework, this study examines the reasons why listed companies voluntarily adopt IFRS in a very specific environment: Japan. Using financial and non-financial data, we conduct a comprehensive investigation of the determinants of IFRS adoption. We use a multi-period logit model that takes into account all annual decisions made during the period 2013-2018. We confirm that both coercive and normative isomorphism associated with some legislative changes, together with mimetic isomorphism embedded in Japanese culture, lead firms to adopt IFRS rather than Japanese General Accepted Accounting Principles (J-GAAP). These findings suggest that the legitimacy of IFRS makes this set of standards a more appropriate reporting system to deal with the uncertainty associated with the country's openness to the outside world.Desde 2005, las Normas Internacionales de Información Financiera (NIIF) se utilizan con carácter obligatorio en gran parte del mundo, pero algunos países constituyen excepciones relevantes a esta política. Basándose en el marco del isomorfismo institucional, este estudio investiga las razones que explican por qué las empresas que cotizan en bolsa adoptan voluntariamente las NIIF en un entorno muy particular: Japón. Utilizando datos financieros y no financieros, llevamos a cabo una investigación exhaustiva de los factores determinantes de los adoptantes. Empleamos un modelo logit multiperiodo que considera todas las decisiones anuales tomadas durante el periodo 2013-2018. Confirmamos que el isomorfismo coercitivo, así como el normativo, asociado con algunos cambios legislativos, junto con el isomorfismo mimético, arraigado en la cultura japonesa, hacen que las empresas adopten las NIIF en lugar de los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados en Japón (J-GAAP). Estos resultados sugieren que la legitimidad de las NIIF hace de este conjunto de normas un sistema de información más adecuado para hacer frente a la incertidumbre relacionada con la apertura del país al exterior
Contabilidad creativa en el fútbol profesional español: ¿Un intento de regate al control económico? ’Creative accounting’ in the Spanish professional football League: An attempt to dodge the rules economic control?
No full textOver the past decade, many studies have analysed the contribution of UEFA's Financial Fair Play (FFP) regulations and the Reglamento de Control Económico (RCE) of the Spanish Football League (LFP) to the financial sustainability of clubs. However, compliance with the regulations may create incentives to adopt accounting practices that seek to "dress up" the financial statements of clubs, deviating from the main objective of presenting a true and fair view of the entity. This study analyses the financial and non-financial factors that lead to earnings management practices in Spanish professional football, to identify the impact that the implementation of the LFP RCE has had on the quality of accounting information. Given the importance of intangible assets in the football industry, as they represent the rights paid for the transfer of players, the study uses Key's (1997) model to consider this item to obtain discretionary accrual adjustments. Subsequently, panel data (FGLS) allows us to identify possible relationships between these adjustments and financial and non-financial variables.The results show that smaller and more leveraged first division clubs are more prone to manipulate their accounting information after the introduction of RCE. In contrast to previous studies focusing on large teams, the present study provides a comprehensive analysis of one of the most popular European leagues (the Spanish league), considering clubs of different sizes. In addition, the study opens a debate on the appropriateness of specific accounting parameters in the football industry, such as the treatment of intangible assets related to player rights, which are one of the main items used by clubs to implement earnings management practices.A lo largo de la última década, numerosos estudios han analizado la contribución del Reglamento de Juego Limpio Financiero (JLF) de la UEFA y del Reglamento de Control Económico (RCE) de la Liga Española de Fútbol (LFP) a la sostenibilidad financiera de los clubes. Sin embargo, el cumplimiento de la normativa puede incentivar la introducción de prácticas contables que intenten "maquillar" los estados financieros de los clubes, desviándose del objetivo principal de mostrar la imagen fiel de la entidad. Este estudio analiza los factores financieros y no financieros que conducen a prácticas de earnings management en el fútbol profesional español, con el objetivo de identificar el impacto que la implantación del RCE de la LFP ha tenido sobre la calidad de la información contable. Dado que el inmovilizado inmaterial tiene una gran importancia en la industria del fútbol, ya que recoge los derechos pagados por el traspaso de jugadores, el estudio utiliza el modelo de Key (1997) para considerar esta partida y obtener los ajustes discrecionales por periodificación. Posteriormente, los datos de panel permiten establecer posibles relaciones entre estos ajustes y variables financieras y no financieras.Los resultados muestran que los clubes de primera división más pequeños y más apalancados son más propensos a manipular su información contable tras la aplicación del RCE. A diferencia de estudios anteriores centrados en grandes equipos, el presente estudio proporciona un análisis exhaustivo de una de las ligas europeas más populares (la española) considerando clubes de diferentes tamaños. Además, el estudio abre un debate sobre la idoneidad de determinados parámetros contables dentro de la industria del fútbol, como el tratamiento de los activos intangibles ligados a los derechos de los jugadores, evidenciado como una de las principales partidas utilizadas por los clubes para introducir prácticas de gestión de beneficios
Avaliação do Raciocínio Clínico no Curso de Medicina em Portugal
Get PDFIntroduction: Clinical reasoning is essential for medical practice. Assessing this competency in undergraduate education plays a vital role in preventing medical error; hence, it should be conducted with basis on the best international practices. However, knowledge regarding the assessment of clinical reasoning in Portuguese medical schools is currently limited. This study aims to deepen the current understanding of clinical reasoning assessment in Portugal by analyzing the prevalence of various common assessment methods and identifying their main associated barriers. Materials and Methods: A survey was administered between May to July 2023 to all faculty members responsible for curricular units in the senior years of the Medical Integrated Master's degree in Portugal. The SPSS® software, version 28.0 for Microsoft Windows®, was used. Data was predominantly analyzed through descriptive statistics. Results: 75 responses were collected from 8 medical schools in Portugal, representing roughly half of the target population. The majority of faculty members have over 30 years of experience in assessment. Multiple-choice questions is the most used method of assessment. Methods applied in simulated and clinical environments, particularly the direct observation, were perceived to be in considerable deficit in the curricula. The main identified barriers include lack of faculty time and human resources. Conclusions: There is a need for an increased implementation of methods in simulated and clinical environments, allowing for a more comprehensive assessment of clinical reasoning. In order to achieve this, more investment in human resources is pivotal, namely by increasing faculty recruitment and promoting more training courses on clinical reasoning assessment.Introducción: El razonamiento clínico es una competencia fundamental para la práctica médica. Su evaluación desempeña un papel importante en la prevención del error médico; por lo tanto, debe basarse en las mejores prácticas internacionales. Dada la escasez de conocimiento sobre la evaluación del razonamiento clínico en las escuelas de medicina portuguesas, esta investigación tuvo como objetivo profundizar en dicho conocimiento, analizando la prevalencia de la aplicación de diversos métodos de evaluación e identificando los principales obstáculos asociados. Materiales y Métodos: Se aplicó un cuestionario entre mayo y julio de 2023 a todos los docentes responsables de las asignaturas del 4º al 6º año del Máster Integrado en Medicina en Portugal. Se utilizó el software SPSS®, versión 28.0 para Microsoft Windows®. Los datos se analizaron predominantemente mediante estadísticas descriptivas. Resultados: Se recogieron 75 respuestas de 8 facultades de medicina en Portugal, representando aproximadamente la mitad de la población. La mayoría de los docentes tiene más de 30 años de experiencia en evaluación. Las preguntas de opción múltiple constituyen el método de evaluación más aplicado. Los métodos aplicados en contextos simulados y clínicos, mediante observación directa, están en déficit en los planes de estudio. Entre los principales obstáculos identificados se destacan la falta de tiempo y de recursos humanos. Conclusiones: Es necesaria una mayor implementación de métodos en contextos simulados y clínicos, lo que permitiría una evaluación más completa del razonamiento clínico. En este sentido, es fundamental una mayor inversión en recursos humanos, incrementando la contratación de profesionales y promoviendo la formación en metodologías de evaluación del razonamiento clínico.Introdução: O raciocínio clínico é uma competência fulcral para a prática médica. A sua avaliação desempenha um papel importante na prevenção do erro médico; portanto, deve ter por base as melhores práticas internacionais. Dada a escassez de conhecimento acerca da avaliação do raciocínio clínico nas escolas médicas portuguesas, esta investigação pretendeu aprofundar este mesmo conhecimento, analisando a prevalência de aplicação de diversos métodos de avaliação e identificando os principais obstáculos associados. Materiais e Métodos: Foi aplicado um questionário entre maio e julho de 2023 a todos os docentes responsáveis por unidades curriculares do 4º ao 6º ano do Mestrado Integrado em Medicina em Portugal. Recorreu-se ao software SPSS®, versão 28.0 para o Microsoft Windows®. Os dados foram predominantemente analisados por meio de estatísticas descritivas. Resultados: Foram recolhidas 75 respostas de 8 escolas de Medicina em Portugal, representando aproximadamente metade da população-alvo. A maioria dos docentes tem mais de 30 anos de experiência em avaliação. As perguntas de escolha múltipla constituem o método de avaliação mais aplicado. Os métodos aplicados em contexto simulado e clínico, por observação direta, estão em défice nos currículos. Entre os principais obstáculos identificados, destacam-se a falta de tempo e de recursos humanos. Conclusões: É necessária uma maior implementação de métodos em contexto simulado e em meio clínico, permitindo uma avaliação mais completa do raciocínio clínico. Neste sentido, é fundamental um maior investimento em recursos humanos, aumentando a contratação de profissionais e promovendo a formação em metodologias de avaliação do raciocínio clínico
Percepciones y actitudes de alumnos de la licenciatura en medicina sobre el uso del modelo de aprendizaje basado en simulación: Un estudio Mixto
Get PDFThe model of learning based on simulation in the teaching of medical schools is a tool that has contributed in recent decades to the acquisition of clinical skills and abilities in medical students, as well as communication skills and the doctor-patient relationship, all of which help to have an optimal development of when performing medical procedures with patients, thus avoiding iatrogenesis and medical malpractice. A little evaluated aspect is the perceptions and attitudes that students have towards the simulation model, which can help to understand how the experience of the model is in undergraduate medical students. Methods: A study with 354 students from the 1st to 9th semester of medicine from UVM Zapopan indicates that information on how they evaluate their experience with the model, 35 of these participants were selected to perform a semi-structured interview to deepen their perceptions and attitudes. Results: 83 percent identify the model of learning based on simulation and consider it also of high impact for their training, 8 of 10 respondents report having greater self-confidence, and 81 percent improve their clinical skills. From the qualitative interviews, relevant topics identified are the following: experiences in classes, learning, development of self-confidence, advantages, limitations, and suggestions -with positive evaluation-. However, the perception is ambivalent in self-confidence. Conclusion: the transition to the model of learning based on simulation is well and achieves adequate development of competencies.Introducción: El Modelo de Aprendizaje Basado en Simulación utilizado en la enseñanza médica, es una herramienta que ha contribuido con la adquisición de competencias clínicas y habilidades de comunicación médico-paciente en los estudiantes, favoreciendo un conocimiento óptimo y mayor seguridad en la ejecución de habilidades y destrezas, razonamiento clínico, pensamiento crítico, liderazgo y trabajo en equipo al realizar procedimientos médicos con pacientes reales, minimizando iatrogenias e impericia. Un aspecto poco evaluado son las percepciones y actitudes de los alumnos ante este modelo, lo que puede ayudar a entender cómo es la vivencia del modelo en los alumnos de pregrado de medicina. Métodos: Se realizó un estudio con 354 alumnos de 1-9 semestre de medicina de UVM Zapopan, se les realizó una encuesta que obtuvo información de cómo evalúan su vivencia
con el modelo, se seleccionaron 25 de estos participantes para realizar una entrevista semiestructurada para profundizar en sus percepciones y actitudes. Resultados: 83% identifica el Modelo Educativo Basado en Simulación y además lo consideran de gran importancia para su formación, 8 de cada 10 encuestados refieren tener mayor autoconfianza y el 81% mejora sus habilidades y destrezas clínicas. A partir de las entrevistas cualitativas se identificaron 5 temas centrales: experiencias en clases, aprendizajes, desarrollo de autoconfianza, ventajas y limitaciones y sugerencias, en general, evaluadas positivamente sin embargo la percepción es ambivalente en la autoconfianza. Conclusión: La transición hacia un modelo basado en simulación es bien aceptada y logra un adecuado desarrollo de competencias.
Plaza de los Lobos (1968-1977). Memorias de estudiantes antifranquistas de la Universidad de Granada
Get PDFLa historia se repite dos veces. Tragedia y farsa en la política contemporánea: el caso de la Guerra Fría
Get PDFUso de aplicaciones móviles en contextos educativos de infantil y primaria
Get PDFThe use of mobile applications promotes active educational experiences and can improve student motivation and involvement.
The present work aims to: a) provide a selection of educational applications in preschool and primary school, b) know the opinion of teachers in training about these applications, c) analyse the satisfaction of the preschool and primary school student after participating in an experience with educational applications.
To answer the first two objectives, a questionnaire is applied to a sample of 182 teachers in training from a distance university and a mixed approach is used in the analysis of the data. Replying to the third objective, observation and interview are applied to two groups of preschool and primary school, and a qualitative approach is used.
The results provide 51 applications to work on various contents in early childhood and primary school. Teachers in training show a favourable opinion towards the use of these resources in the educational field, they consider that they promote behavioural, and discovery learning and have an interactive function. They also point out some limitations such as the lack of material resources and training. Finally, the children value the experience positively, they are motivated and want to continue working with these resources to learn content and skills.El uso de aplicaciones móviles propicia experiencias educativas activas, y puede mejorar la motivación e implicación del estudiante.
El presente trabajo pretende: a) aportar una selección de aplicaciones educativas en infantil y primaria, b) conocer la opinión de profesores en formación acerca de dichas aplicaciones, c) analizar la satisfacción del alumnado de infantil y primaria tras participar en una experiencia con aplicaciones educativas.
Para responder a los dos primeros objetivos, se aplica un cuestionario a una muestra de 182 profesores en formación de una universidad a distancia y se emplea un enfoque mixto en el análisis de los datos. Para responder al tercer objetivo se aplica la observación y entrevista a dos grupos de infantil y primaria, y se emplea un enfoque cualitativo.
Los resultados aportan 51 aplicaciones para trabajar diversos contenidos en infantil y primaria. Los profesores en formación muestran una opinión favorable hacia el uso de estos recursos en el ámbito educativo, consideran que promueven un aprendizaje conductual y por descubrimiento, y tienen una función interactiva. También señalan algunas limitaciones como la falta de recursos materiales y de formación. Por último, el alumnado de infantil y primaria valora positivamente la experiencia realizada, están motivados y desean seguir trabajando con estos recursos para aprender contenidos y competencias
¿La formación docente contribuye a la colaboración centro escolar-familia en Educación Infantil y Primaria?
Get PDFThe promotion of family participation is a responsibility of schools, constituting an important indicator of educational quality (European Commission, 2021). The main aim of this qualitative study is to analyse, from the teachers’ perspective, their training needs for the promotion of school-family relationships. Three discussion groups were organised in which 16 early childhood and primary school teachers took part. The data were analysed by means of content analysis, using the Atlas-ti 7.5.10 software. The results show that initial and in-service teacher training do not allow for the development of the necessary competences to foster family involvement. The way of working with and relating to families is learnt mainly by assimilating the culture of the school, which may or may not promote family involvement. Teachers underline the importance of training when it comes to the acquisitionof social and emotional competences. Communication skills, whether to be used face to face or, to a lesser extent, virtually, are considered to be important in order to improve relations with families. Emotional self-regulation and conflict resolution to manage difficult situations with families are also highlighted as important needs which training should target. The lack of teacher training oriented towards working with families generates insecurity and reinforces negative beliefs about them. It is concluded that there is a need for practical and contextualised training, including the above competencies, which will result in better mutual understanding and collaboration with families, highlighting the value of the school-family alliance.La promoción de la participación de las familias es una responsabilidad de los centros escolares, constituyendo un indicador de calidad educativa (European Commission, 2021). El objetivo de este estudio de corte cualitativo es analizar, desde la perspectiva del profesorado, cuáles son sus necesidades formativas para la promoción de la relación centro escolar-familia. Se organizaron tres grupos de discusión en los que participaron 16 docentes de Educación Infantil y Primaria. Se realizó un análisis de contenido con el programa Atlas-ti 7.5.10. Los resultados muestran que la formación inicial y continua del profesorado no permiten desarrollar las competencias necesarias para fomentar la implicación familiar. La forma de relacionarse con las familias se aprende principalmente asimilando la cultura del centro escolar, que puede promover o no la participación de las familias. El profesorado subraya sus necesidades de formación para la adquisición de competencias eminentemente sociales y emocionales. Se destacan las competencias comunicativas, empleando medios presenciales (y, en menor medida, virtuales), para mejorar la relación con las familias. Otras necesidades señaladas son las de autorregulación emocional y resolución de conflictos para gestionar situaciones difíciles con las familias. Se concluye que la ausencia de formación para trabajar con las familias genera inseguridad y refuerza creencias negativas sobre éstas. Se resalta la necesidad de una formación práctica y contextualizada, incluyendo las competencias anteriores, lo que redundará en mayor comprensión mutua y colaboración, enfatizando el valor de la alianza centro escolar-familia