Refuge: Canada’s Journal on Refugees / Revue canadienne sur les réfugiés
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Structural Factors Associated with Higher Education Access for First-Generation Refugees in Canada: An Agenda for Research
Get PDFRefugees are the least educated migrants upon arrival to Canada. Yet, they invest in Canadian higher education at lower rates than other newcomers. Why might this be? This paper enters this emergent conversation through a review of the Canadian-based empirical literature on the structural factors associated with refugees’ tertiary education access. Research indicates that as part of the low-income population, refugees are likely to misperceive the cost and benefits of higher education and be deterred by high tuition costs. Academic preparedness and tracking in high schools also pose additional constraints. The gap in the literature exposes a need for inquiry into the ways in which pre-arrival experiences influence refugees’ participation in Canada’s post-secondary institutions. The paper concludes by underscoring the need for qualitative research that discerns the lived experiences of refugees outside of the aggregate immigrant grouping typical in education research.À leur arrivée, les réfugiés forment le groupe le moins édu-qué des immigrants au Canada. Pourtant, ils investissent dans l’éducation supérieure au pays dans une plus faible proportion que les autres nouveaux arrivants. Pourquoi? Cet article contribue à ce nouveau sujet de discussion au moyen d’une revue de la littérature basée au Canada portant sur les facteurs structurels associés à l’accès des réfugiés à l’ éducation supérieure. La recherche révèle qu’ à titre de membres de la population à faible revenu, les réfugiés sont plus susceptibles d’avoir une perception erronée des coûts et des avantages d’une éducation supérieure et d’en être dissuadés par les droits d’inscription élevés. La préparation et le suivi pédagogiques à l’école secondaire apportent des contraintes supplémentaires. Le manque de littérature sur le sujet met en relief le besoin d’explorer en quoi les expériences pré-immigration influent sur la participation des réfugiés à l’ éducation postsecondaire au Canada. L’article se termine par une mise en relief du besoin de recherches qualitatives qui discernent les expériences vécues par les réfugiés sans avoir recours aux regroupements globaux sur l’immigration qui sont typiques des recherches sur l’éducation
The Politics of Formal Schooling in Refugee Contexts: Education, Class, and Decision Making among Congolese in Uganda
Get PDFBased on ethnographic research with over four hundred Congolese refugees in Kampala and Kyaka II refugee settlement, Uganda, this article interrogates the politics of education—both historically in the Democratic Republic of Congo and currently in migration contexts in Uganda. Formal education was an aspiration for all young people in the study, irrespective of current educational level. Moreover, it is a priority for the United Nations High Commissioner for Refugees (UNHCR) and many other organizations working with refugees. Drawing on the experiences and views of Congolese young people, this article analyzes the socio-political importance they accord to formal schooling. It then analyzes the degree to which these political aspects of education are manifested in daily decision-making processes in families, households, communities, and high-level politics. The author concludes with some reflections on how researchers and practitioners working in migration contexts can recognize and take into account the politicized nature of education.Se basant sur des recherches ethnographiques réalisées auprès de plus de quatre cents réfugiés congolais dans les camps de Kampala et de Kyaka II, en Ouganda, cet article s’interroge sur la politique de l’ éducation, à la fois d’un point de vue historique, dans la République populaire du Congo, et d’un point de vue contemporain, dans le contexte de la migration en Ouganda. Tous les jeunes gens interrogés dans le cadre de la recherche aspiraient à faire des études scolaires, peu importe leur niveau de scolarisation actuel. En outre, l’enseignement est une priorité du Haut Commissariat des Nations Unies pour les réfugiés (UNHCR) et de nombreuses autres organisations travaillant avec des réfugiés. S’appuyant sur les expériences et les opinions des jeunes du Congo, cet article analyse l’importance sociopolitique que ces derniers accordent aux études scolaires. Il cherche ensuite à définir dans quelle mesure les aspects politiques de l’ éducation se manifestent dans les procédures de prise de décisions quotidiennes des familles, des ménages, des communautés et des hautes sphères politiques. L’article se termine par des réflexions sur la façon dont les chercheurs et les praticiens travaillant dans des contextes de migration peuvent reconnaître et tenir compte de la nature politisée de l’éducation
Tertiary Education for Refugees: A Case Study from the Thai-Burma Border
Get PDFThe Australian Catholic University (ACU) has, since 2003, been involved in providing tertiary education for young refugees who have fled persecution in Burma to end up in refugee camps in Thailand. This paper examines the origins of the program, the changes made as lessons are learned, and the current Diploma program which is also supported by three US universities and York University in Toronto. It also examines how past graduates have used their qualifications for the common good, a term derived from Catholic social thought which informs ACU’s specific Catholic identity as a university. The paper further looks at what challenges lie ahead within the Thai-Burmese context and how this model can be replicated in other protracted refugee situations.Depuis 2003, la Australian Catholic University (ACU) fournit un enseignement supérieur à des jeunes qui ont fui la persécution en Birmanie, pour aboutir dans des camps de réfugiés en Thaïlande. Cet article examine les origines du programme, les changements apportés au fil de l’expérience et le programme donnant droit à un diplôme, qui est aussi soutenu par trois universités aux É .-U . et par l’Uni-versité York, à Toronto. Il examine également de quelles façons les diplômés ont utilisé leurs qualifications pour le bien commun, terme dérivé de la pensée sociale catholique sur laquelle repose l’identité catholique de l’ACU. En outre, cet article examine les défis futurs dans la situation thaï-birmane et en quoi ce modèle de coopération peut être repris dans d’autres situations de déplacement prolongé
Beyond Basic Education: Exploring Opportunities for Higher Learning in Kenyan Refugee Camps
Get PDFThis paper seeks to elucidate the socio-cultural and economic benefits of higher education in refugee contexts. NGO and UNHCR initiatives in Dadaab and Kakuma camps are used as a reference point for discussing the challenges, best practices, and potential of higher and adult learning in contexts of protracted exile. This small-scale, qualitative study seeks to understand what opportunities for higher education exist for those living in Kenyan refugee camps, and do existing opportunities yield “social benefits” beyond those accrued by the refugees themselves? Drawing upon interviews with practitioners, observation in schools and learning centres, and data from refugee-service providers, our findings are primarily descriptive in nature and explore the myriad ways in which opportunities for higher learning can strengthen refugee communities in countries of asylum. We contend that although Kenya’s encampment policies limit the potential economic and social benefits of refugee education on a national level, opportunities for refugees to pursue higher education are still immensely valuable in that they bolster refugee service provision in the camps and provide refugees with the skills and knowledge needed to increase the effectiveness of durable solutions at both an individual and societal level, be they repatriation, local integration, or third-country resettlement.Cet article cherche à déterminer les avantages socioculturels et économiques d’une éducation supérieure pour les réfugiés. Des initiatives d’ONG et du Haut Commissariat des Nations Unies pour les réfugiés (UNHCR) dans les camps de Dadaab et de Kakuma servent de points de référence pour une discussion des défis, des pratiques exemplaires et des possibilités d’une éducation supérieure et d’un enseignement aux adultes dans des contextes d’exil prolongé. Cette étude qualitative à petite échelle cherche à déterminer les possibilités d’offrir une éducation supérieure aux habitants des camps de réfugiés au Kenya et à établir si les occasions existantes donnent lieu à des « avantages sociaux » autres que ceux qui sont acquis par les réfugiés eux-mêmes. Fondées sur des entrevues avec des praticiens, des observations dans les écoles et les centres d’apprentis-sage ainsi que des données obtenues de fournisseurs de services aux réfugiés, nos constatations sont essentiellement descriptives et explorent les multiples façons dont les possibilités d’une éducation supérieure peuvent renforcer les communautés de réfugiés dans les pays d’asile. Nous soutenons qu’en dépit des politiques du Kenya sur le regroupement des réfugiés qui limitent les avantages économiques et sociaux potentiels de l’éducation des réfugiés à l’échelle nationale, les possibilités qu’ont les réfugiés de poursuivre des études supérieures demeurent précieuses en ce qu’elles renforcent la prestation de services dans les camps et fournissent aux réfugiés les compétences et les connaissances qui sont nécessaires à l’établissement de solutions durables plus efficaces, tant au niveau individuel que sociétal, qu’il s’agisse de rapatriement, d’intégration locale ou de réinstallation dans un tiers pays
“Education Changes the World”: The World University Service of Canada’s Student Refugee Program
Get PDFThis paper reflects on the origins and development of the Student Refugee Program of the World University Service of Canada (WUSC) and its significance as a “transformational” force in the lives of individuals and communities. The WUSC Student Refugee Program is a unique effort involving students, faculty and staff at universities and colleges across Canada who work together to mobilize material and human resources in order to enable student refugees to resettle and complete their post-secondary studies in Canada. The author, who has worked closely with the Student Refugee Program at the University of British Columbia since the mid-1990s, first describes the operation of the Student Refugee Program, and then considers its significance in relation to issues of resettlement, gender equality, “brain drain” and transnationalism.Cet article porte sur les origines et l’établissement du Programme d’étudiants réfugiés de l’organisme Entraide universitaire mondiale du Canada ainsi que sa place en tant que force « transformationnelle » dans la vie d’individus et de communautés. Le Programme d’étudiants réfugiés d’EUMC est une initiative unique faisant appel à la participation d’étudiants, de professeurs et de membres du personnel d’universités et de collèges de partout au Canada. Ensemble, ils travaillent à ramasser du matériel et des ressources humaines afin de permettre à des étudiants réfugiés de se réinstaller et de terminer leurs études postsecondaires au Canada. L’auteur, qui a travaillé étroitement avec le Programme d’ étudiants réfugiés à l’Université de Colombie-Britannique depuis les années 1990, décrit le fonctionnement du Programme, pour ensuite examiner son apport dans les questions de la réinstallation, de l’égalité des sexes, de l’exode des cerveaux et de la transnationalisation
Observations on EXCOM’s 60th Session (2009): Does UNHCR Need (More) EXCOM Conclusions?
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Place-Making, Provisional Return, and Well-Being: Iraqi Refugee Women in Australia
Get PDFReturning to Iraq, even for a visit, was something Iraqi refugees residing in Australia could only dream about while Saddam Hussein remained in power because the ongoing social, economic, and political conditions made return impossible. Despite danger and chaos, the fall of Saddam Hussein’s regime (May–December 2003) gave exiled Iraqis the unique opportunity to visit their homelands. In this article, I draw on ethnographic research conducted with 26 Iraqi Shi’i women from refugee backgrounds who resettled in a small country town in Australia. I explored their experiences of provisional return to Iraq, and questioned how their return influences their “home” making in Australia. In this context, I interrogated the complex, contradictory and ambivalent relationships that Iraqi women developed with both their host and home countries and how this impacted upon their well-being.Les réfugiés irakiens installés en Australie ne pouvaient que rêver d’un retour en Irak, même pour une visite, tant que le régime de Saddam Hussein restait en place puisque la situation sociale, économique et politique rendait ce retour impossible. Malgré les dangers et le chaos inhérents au changement, la chute du régime de Saddam Hussein (mai–décembre 2003) a donné aux exilés irakiens l’opportunité unique de visiter leur pays d’origine. Cet article repose sur une étude ethnographique eff ectuée par l’auteur auprès de 26 irakiennes Shi’i réfugiées qui se sont installées dans une petite ville de l’arrière-pays australien. On y explore leur expérience d’un retour temporaire en Irak, et comment ce retour a influencé leur création d’un « chez-soi » en Australie. Dans ce contexte, l’auteur a examiné les relations complexes, contradictoires et ambivalentes qu’entretenaient ces femmes irakiennes avec leur pays d’adoption et leur pays d’origine, et comment elles ont affecté leur bien-être