Portal de Periódicos UDESC (Universidade do Estado de Santa Catarina)
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Ensino de Ciências na Educação Infantil: pressupostos para o desenvolvimento da alfabetização científica na escola
Get PDFThe article discusses the assumptions of science teaching for early childhood education, highlighting the importance of expanding the relationship between childhood and nature in contemporary times for the development of scientific literacy in the school context. The paper defends the thesis that states, in summary, that the teaching of science should be based on the exploration of the pedagogical potential of natural environments for learning about the phenomena of nature and the promotion of scientific literacy at this stage of schooling. The methodology is qualitative in nature, based on bibliographic research, as well as on document analysis, especially the Common National Curricular Base - BNCC (BRASIL, 2017). The proposed reflections integrate the understanding that the fields of experience, described in the BNCC, include principles and pedagogical proposals that are consistent with the promotion of scientific literacy in early childhood education. Moreover, the arguments point out that science teaching contributes to stimulate, in children, curiosity, critical thinking, investigation and discovery of natural phenomena, reflecting on the relationship between humans and nature, in order to mobilize attitudes of environmental preservation. In this context, exploring scientific literacy in school should provide an understanding of the usefulness and intervention of scientific knowledge in episodes that integrate children's daily lives.El artículo discute los supuestos de la enseñanza de las Ciencias para la Educación Infantil, destacando la importancia de ampliar la relación entre niñez y naturaleza en la contemporaneidad para el desarrollo de la alfabetización científica en el contexto escolar. El trabajo defiende la tesis que plantea, en síntesis, que la enseñanza de las ciencias debe estar guiada por la exploración de las potencialidades pedagógicas de los ambientes naturales para el aprendizaje de los fenómenos de la naturaleza y la promoción de la alfabetización científica dentro de la mencionada etapa escolar. La metodología es de naturaleza cualitativa, basada en la investigación bibliográfica, así como en el análisis de documentos, especialmente de la Base Común Curricular Nacional - BNCC (BRASIL, 2017). Las reflexiones propuestas integran el entendimiento de que los campos de experiencias, descritos en la BNCC, incluyen principios y propuestas pedagógicas coherentes con la promoción de la alfabetización científica en la Educación Infantil. Además, los argumentos apuntan que la enseñanza de las Ciencias ayuda a estimular, en los niños, la curiosidad, la criticidad, la investigación y el descubrimiento de los fenómenos naturales, reflexionando sobre las relaciones entre el ser humano y la naturaleza, con el fin de movilizar actitudes de preservación del medio ambiente. En este contexto, explorar la alfabetización científica en la escuela debe permitir comprender la utilidad y la intervención del conocimiento científico en episodios que integran la vida cotidiana de los niños.Este artigo debate os pressupostos do ensino de Ciências para a Educação Infantil, destacando-se a importância de ampliar a relação entre infância e natureza na contemporaneidade para o desenvolvimento da alfabetização científica no contexto escolar. O trabalho defende a tese que afirma, em síntese, que o ensino de Ciências deve estar pautado na exploração do potencial pedagógico dos ambientes naturais para o aprendizado sobre os fenômenos da natureza e a promoção da alfabetização científica no âmbito da referida etapa de escolarização. A metodologia é de cunho qualitativo, pautada na pesquisa bibliográfica, bem como na análise documental, especialmente, da Base Nacional Comum Curricular - BNCC (BRASIL, 2017). As reflexões propostas integram a compreensão de que os campos de experiências, descritos na BNCC, incluem princípios e propostas pedagógicas que coadunam para a promoção da alfabetização científica na Educação Infantil. Além disso, os argumentos apontam que o ensino de Ciências contribui para estimular, nas crianças, a curiosidade, a criticidade, a investigação e a descoberta dos fenômenos naturais, refletindo sobre as relações entre os seres humanos e a natureza, no intuito de mobilizar atitudes de preservação do meio ambiente. Neste contexto, explorar a alfabetização científica na escola deve propiciar a compreensão da utilidade e intervenção do conhecimento científico em episódios que integram o cotidiano das crianças
“Vocês vão me escutar, vão me entender”: o itinerário intelectual e político de Diva Moreira
Get PDFIn this article we will delve into the jouney of sociologist and black activist Diva Moreira, specifically on the way she articulates discussions of race, gender and class in her own political action. The article is a part of the field of Intellectual History and Feminism, understanding Diva Moreira as a black intellectual who was responsible for the diffusion of ideas and debates about anti-racist struggles. As primary sources, interviews were granted by Museu da Pessoa (2005), CPDOC-FGV (2007), and Fundação João Pinheiro (2021). As secondary sources, the reports of the National Information Service (SIAN). This activist's history sets an example for the political and cultural production from the margin of black women, broadening our understanding of these women and their political action.Neste artigo apresentamos o itinerário da socióloga e ativista negra Diva Moreira, especificamente a forma como ela articulou as discussões de raça, gênero e classe em sua atuação política. O artigo se insere no campo da História dos Intelectuais e do Feminismo Negro, entendendo Diva Moreira como intelectual negra responsável pela difusão de ideias e discussões voltadas para a luta antirracista. Como fontes primárias, foram utilizadas entrevistas concedidas ao Museu da Pessoa (2005), CPDOC-FGV (2007) e à Fundação João Pinheiro (2021). Como fontes secundárias, os relatórios produzidos pelo Serviço Nacional de Informação (SIAN). A trajetória da ativista exemplifica a produção político-cultural a partir da margem de ativistas negras, ampliando nosso entendimento sobre a atuação política dessas mulheres
Apropriações de Gramsci para a educação das pessoas com deficiências: por que a escola inclusiva não é a escola unitária
Get PDFThis text aims to expose the contradictions surrounding the defense that the inclusive school is equivalent to the Unitary School proposed by Gramsci (2001). The exhibition is based on the analysis of the book Gramsci and Special Education (Melo; Rafante; Gomes, 2019), in which a series of arguments are recorded that equate Special Education from an inclusive perspective with the Unitary School. For the analysis, in addition to the aforementioned book, we started from the post in Notebook 12 on the Unitary School (Gramsci, 2001). Given the authors' arguments about Special Education from an inclusive perspective and the Unitary School in Gramsci (2001), we conclude that the authors take Gramsci's contributions from a post-structuralist bias, disregarding the Marxist-Leninist theoretical-methodological basis, the analysis of the class struggle and the role of education in the fight for another model of society. Finally, we conclude that the association between the concept of Unitary School and the inclusive school is a mistake, given that the latter is not sufficient to structurally guarantee human emancipation of students from special education.O presente texto tem por objetivo expor as contradições em torno da defesa de que a escola inclusiva se equipara à Escola Unitária proposta por Gramsci (2001). A exposição parte da análise do livro Gramsci e a Educação Especial (Melo; Rafante; Gomes, 2019), no qual se registra uma série de argumentos que equiparam a Educação Especial na perspectiva inclusiva com a Escola Unitária. Para a análise, além do livro supracitado, partimos do posto no Caderno 12 sobre a Escola Unitária (Gramsci, 2001). Diante da argumentação dos autores sobre a Educação Especial na perspectiva inclusiva e a Escola Unitária em Gramsci (2001), concluímos que os autores tomam as contribuições de Gramsci por um viés pós-estruturalista, desconsiderando a base teórico-metodológica marxista-leninista, a análise da luta de classes e o papel da educação na luta por um outro modelo de sociedade. Por fim, concluímos que a associação entre a concepção de Escola Unitária e a escola inclusiva é um equívoco, dado que esta não é suficiente para garantir estruturalmente a emancipação dos estudantes da educação especial
O componente curricular arte no ensino médio integrado dos Institutos federais: uma possibilidade de integração com a educação profissional e tecnológica
Get PDFThe present article aims to present a pedagogical practice that helps to promote the integration between the arts curriculum and vocational and technological education in the integrated high school offered by the Federal Institutes of Educational Science and Technology in Brazil, consid-ering the perspective of human formation and focusing on one of its aspects, work as a pedagog-ical principle. To this end, the conceptual foundations of this type of education are objectively pre-sented, the concept of work as an educational principle is discussed, a brief explanation of the characteristics of counter-hegemonic arts education (with influence from the triangular approach of Ana Mae Barbosa) is given, and the conceptual and ideological similarities and approximations between arts education and professional education, which aims to be omnilateral and emanci-pated, are discussed. Finally, a proposal is presented to illustrate the feasibility of integration be-tween artistic and technical learning. It concludes that this integration is possible if the art educator knows and masters the conceptual foundations of professional and technical education and acts pedagogically with ethical and political commitment.O presente artigo tem por objetivo sugerir uma prática pedagógica que ajude a promover a integração entre o Componente Curricular Arte e a Educação Profissional e Tecnológica no ensino médio integrado ofertado pelos Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia no Brasil, levando em consideração a perspectiva da formação humana e focando em um de seus aspectos, o trabalho como princípio educativo. Para tanto, apresenta-se de modo objetivo as bases conceituais deste tipo de ensino, o conceito de trabalho como princípio educativo, uma breve explanação sobre as características do ensino de Arte contra-hegemônico (com influência da Abordagem Triangular de Ana Mae Barbosa) e as semelhanças e aproximações conceituais e ideológicas entre o ensino de Arte e a educação profissional que busca ser omnilateral e emancipada. Por fim, apresenta-se a proposta que visa exemplificar a viabilidade de integração entre a aprendizagem artística e a aprendizagem técnica, apresentando a conclusão de que esta integração se faz possível quando o arte-educador conhece e domina as bases conceituais da educação profissional e tecnológica e atua pedagogicamente com compromisso ético-político
Narrativas pandêmicas: entrevista com Mônica Augusto e Ivan Bernardelli
Get PDFThe covid-19 pandemic came about a global health crisis, deeply impacting artistic and cultural activities worldwide, including Brazil. As a researcher, I felt the need to investigate the repercussions of this scenario on dance production. I conducted interviews with artists from the contemporary scene in São Paulo, including Mônica Augusto and Ivan Bernardelli, directors of Cia. Dual, to understand how they faced the challenges and redesigned their approaches in this unique reality. Their narratives unveil not only adaptation but also the resilience and reinvention required to survive and resist in this new context.La pandemia de Covid-19 ha desencadenado una crisis global en la salud, impactando profundamente las actividades artísticas y culturales en todo el mundo, incluyendo Brasil. Como investigadora, sentí la necesidad de investigar el impacto de este escenario en la producción de danza. Por ello, entrevisté a artistas de la escena contemporánea paulistana, entre ellos Mônica Augusto e Ivan Bernardelli, directores de la Cia. Dual, para comprender cómo afrontaron los desafíos y rediseñaron sus enfoques ante esta realidad única. Sus narrativas no solo revelan la adaptación, sino también la resiliencia y la reinvención necesarias para sobrevivir y resistir en este nuevo contexto.A pandemia da covid-19 gerou uma crise global na saúde, impactando profundamente as atividades artísticas e culturais em todo o mundo, incluindo o Brasil. Como pesquisadora, senti a necessidade de investigar o impacto desse cenário na produção de dança. Para isso, entrevistei artistas da cena contemporânea paulistana, incluindo Mônica Augusto e Ivan Bernardelli, diretores da Cia. Dual, para compreender como enfrentaram os desafios e redesenharam suas abordagens diante dessa realidade única. Suas narrativas revelam não apenas a adaptação, mas também a resiliência e a reinvenção necessárias para sobreviver e resistir nesse novo contexto
A transfobia como trauma e critério curatorial da cisnormatividade
Get PDFThis article focuses on the phenomenon of transphobia to analyze the behavior of cisnormativity as a hegemonic paradigm of socio-cultural organization. In dialogue with thinkers of the cuír theory, it is argued that transphobia is not a mechanism of oppression that occurs through the demonstration of force, but rather a traumatic response of cisnormativity when envisioning its own end. A reflection is also made on the cisgender dominance of spaces of power in the theater scene, such as production, curation and criticism, in order to identify a supposedly progressive discourse of “inclusion” as a sophisticated version of the functioning of transphobia as trauma.Este artículo se centra en el fenómeno de la transfobia para analizar el comportamiento de la cisnormatividad como paradigma hegemónico de organización sociocultural. En diálogo con pensadores de la teoría cuír, se sostiene que la transfobia no es un mecanismo de opresión que se da a través de la demostración de fuerza, sino una respuesta traumática de cisnormatividad al vislumbrar su propio fin. También se reflexiona sobre el predominio cisgénero de espacios de poder en la escena teatral, como la producción, la curaduría y la crítica, para identificar un discurso supuestamente progresista de “inclusión” como una versión sofisticada del funcionamiento de la transfobia como trauma.O presente artigo foca no fenômeno da transfobia para analisar o comportamento da cisnormatividade como paradigma hegemônico de organização sociocultural. Em diálogo com pensadores e pensadoras da teoria cuír, se defende que a transfobia não é um mecanismo de opressão que se dá mediante a demonstração de força, mas sim uma resposta traumática da cisnormatividade ao vislumbrar seu próprio fim. Também é feita uma reflexão acerca do domínio cisgênero dos espaços de poder do cenário teatral, como a produção, a curadoria e a crítica, de modo a identificar um discurso supostamente progressista de “inclusão” como uma versão sofisticada do funcionamento da transfobia como trauma
Que restera-t-il?
Get PDFThis text was produced following an invitation to the author to participate in the International Colloquium Après La Scène: Les Autres Vies de la Marionnette, organized by the Centre National du Costume et de la Scène, in Moulins (France). The theme of the colloquium sought to mobilize reflections on the problem that involves the survival of the figures created for Puppet Theater, when the repertoires are no longer active or when the groups that gave rise to them end. In this work, orbiting about the term "rest", understood as that which resists disappearance, as the place of inscription and testimony of time, the author focuses on the objects and the place they occupy in our societies. The relationship with time is also analyzed, based on the questioning of what a society prohibits itself from destroying or sacrificing, based on whatremains, what stays. What could be our relationships, in time, with these works, located in another context? What dynamics are possible beyond the scene?Cet article a été écrit au cours du Colloque Après la scène: les autres vies de la marionnette, réalisé par le Centre National du Costume et de la Scène à Moulins, entre le 12 et le 13 octobre 2023. Le Colloque a été accueilli par le CNCS à l’occasion de l’exposition LaMarionnette, Instrument pour la scène. Le thème du colloque a cherché à mobiliser des réflexions sur le problème qui suppose la survie des figures créés pour le théâtre de marionnettes, lorsque les répertoires ne sont plus actifs ou lorsque les artistes ont mis fin aux groupes qui ont donné naissance à ces figures. Dans ce travail, en orbite autour du terme «reste», compris comme ce qui résiste à la disparition, comme le lieu d'inscription et le témoignage du temps, l'auteur regarde les objets et le lieu qu'ils occupent dans nos sociétés. La relation avec le temps est également analysée, du point de vue de ce qu'une société interdit de détruire ou de sacrifier, de ce qui reste. Quelles relations nous pouvons établir avec ces œuvres, dans un autre contexte? Quelle dynamique est possible au-delà de la scène
Primeiro caso de resistência cruzada de capim-pé-de-galinha (Eleusine indica) a inibidores da ACCase no Estado do Paraná
Get PDFGoosegrass (Eleusine indica) is a plant that has caused many problems in Brazil, mainly due to the problems associated to chemical control in grain producing areas. The objective of this work was to investigate the eventual cross-resistance to ACCase (acetyl-CoA carboxylase enzyme) inhibitor herbicides in a biotype collected in Paranacity (PR). Herbicides evaluated included fluazifop-p-butyl; quizalofop-p-ethyl, haloxyfop-p-methyl, sethoxydim and clethodim. Dose-response curves were elaborated under greenhouse conditions using completely randomized design trials in a 9x2 factorial scheme with four replicates. The levels of the first factor correspond to the nine doses of each herbicide and the levels of the second factor refer to the susceptible and suspected resistance biotypes. The selected doses corresponded to 0; 1/16; 1/8; 1/4; 1/2; 1; 2; 4; and 8 times the labeled dose for each herbicide and all herbicides were applied at the stage of one tiller. The results indicated that the Paranacity biotype was susceptible to clethodim and quizalofop-p-ethyl, however, it was poorly controlled by fluazifop-p-butyl, haloxyfop-p-methyl and sethoxydim. The resistance factor for these herbicides were determined to be 10.66; 5.64; and 9.8, respectively. The biotype from Paranacity was characterized as resistant to fluazifop-p-butyl, haloxyfop-p-methyl and sethoxydim. constituting the first case of cross-resistance to ACCase inhibitors in the state of Paraná.O capim-pé-de-galinha (Eleusine indica) é uma planta que vem causando muitos problemas no Brasil, principalmente pela dificuldade de controle químico nas áreas de produção de grãos. O objetivo deste trabalho foi investigar a possível ocorrência de resistência cruzada a herbicidas inibidores da ACCase (enzima acetil-CoA carboxilase) numa população proveniente de Paranacity (PR). Os herbicidas avaliados foram fluazifop-p-butyl; quizalofop-p-ethyl, haloxyfop-p-methyl, sethoxydim e clethodim. Foram construídas curvas de dose-resposta em casa de vegetação em experimentos com delineamentos inteiramente casualizados em esquema fatorial 9x2 com quatro repetições. Os níveis do primeiro fator correspondem às doses de cada herbicida e os níveis do segundo fator referem-se aos biótipos susceptível e suspeito de resistência. As doses selecionadas corresponderam a: 0; 1/16; 1/8; 1/4; 1/2; 1; 2; 4; e 8 vezes a dose de bula de cada herbicida e todos os herbicidas foram aplicados em plantas no estádio de um perfilho. Os resultados mostraram que o biótipo proveniente de Paranacity foi suscetível ao clethodim e ao quizalofop-p-ethyl, mas apresentou dificuldade de controle com a utilização de fluazifop-p-butyl, haloxyfop-p-methyl e sethoxydim. O fator de resistência para estes herbicidas foi determinado em 10,66; 5,64; e 9,80 respectivamente. O biótipo de Eleusine indica proveniente de Paranacity foi caracterizado como resistente a fluazifop-p-butyl, haloxyfop-p-methyl e sethoxydim, constituindo o primeiro caso de resistência cruzada aos inibidores da ACCase no estado do Paraná